NGÔ VĂN HƯNG (Chủ biên) ĐỖ THỊ HÀ - DƯƠNG THU HƯƠNG – PHAN HỒNG THE HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN SINH HỌC LỚP 6, 7, & (CẤP THCS) HÀ NỘI 2009 Lời nói đầu Đổi giáo dục phổ thông theo Nghị số 40/2000/ QH10 Quốc hội trình đổi nhiều lĩnh vực giáo dục mà tâm điểm trình đổi chương trình giáo dục từ Tiểu học tới Trung học phổ thông Quá trình triển khai thức chương trình giáo dục Tiểu học, Trung học sở thí điểm Trung học phổ thơng cho thấy có số vấn đề cần phải tiếp tục điều chỉnh để hoàn thiện Luật giáo dục năm 2005 quy định chương trình giáo dục phổ thông với cách hiểu đầy đủ phù hợp với xu chung giới Do vậy, chương trình giáo dục phổ thơng cần phải tiếp tục diều chỉnh để hoàn thiện tổ chức lại theo quy định Luật Giáo dục Từ tháng 12 năm 2003, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức hồn thiện Chương trình giáo dục phổ thông với tham gia đông đảo nhà khoa học, nhà sư phạm, cán quản lí giáo dục giáo viên giảng dạy nhà trường Hội đồng Quốc gia thẩm định Chương trình giáo dục phổ thông thành lập dành nhiều thời gian xem xét, thẩm định chương trình Bộ Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kết điều chỉnh, hoàn thiện, tổ chức lại chương trình ban hành trước đây, làm cho việc quản lí, đạo tổ chức dạy học tất cấp học, trường học phạm vi nước Để giúp thầy giáo thực tốt chương trình sinh học lớp 6, 7, & 9, biên soạn tài liệu “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng mơn sinh học lớp 6, 7, &9” Nội dung tài liệu gồm phần: Phần thứ nhất: Giới thiệu chung Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông Phần thứ hai: Hướng dẫn thực chương trình SGK sinh học 6, sinh học 7, sinh học & sinh học Phần nội dung viết theo phần, chủ đề, bám sát chuẩn kiển thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng: Trình bày, mơ tả làm rõ chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu cụ thể, tường minh (Mỗi chuẩn mô tả đầy đủ số yêu cầu kiến thức, kỹ với nội dung cô đọng SGK) Không tải, phù hợp với điều kiện vùng miền Cuối sách chúng tơi có phần phụ lục giới thiệu với thầy cô giáo số giáo án dự thi giáo viên giỏi thành phố Hà Nội năm học 2008 – 2009 số báo cáo học sinh thực hành (theo nhóm cá nhân) để tham khảo Nhân dịp này, tác giả xin trân trọng cảm ơn nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà giáo cán quản lí giáo dục tham gia góp ý q trình biên soạn, hoàn thiện tài liệu Các tác giả xin bày tỏ cảm ơn tới quan, tổ chức cá nhân đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho việc hoàn thiện tài liệu Trong trình sử dụng tài liệu, phát vấn đề cần trao đổi thầy giáo liên hệ với chúng tơi theo địa chỉ: Ngô Văn Hưng – Vụ GDTrH – Bộ GD&ĐT, 49 Đại Cồ Việt, Hà Nội ĐT: 043 8684270; 0913201271 Email: nvhungthpt@moet.edu.vn CÁC TÁC GIẢ Phần thứ nhất: Giới thiệu chung chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình giáo dục phổ thơng I Mục tiêu chương trình giáo dục Trung học sở (THCS) Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động II Yêu cầu nội dung giáo dục THCS Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển nội dung học Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thơng Tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kĩ thuật hướng nghiệp III.Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ Chương trình giáo dục THCS − Chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục mà học sinh cần pahỉ đạt − Chuẩn kiến thức, kĩ cụ thể hóa chủ đề mơn học theo lớp lĩnh vực học tập Yêu cầu thái độ xác định cho cấp học − Chuẩn kiến thức, kĩ để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết giáo dục môn học, hoạt động giao dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, tính khả thi chương trình giáo dục THCS, bảo đảm chất lượng hiệu trình giáo dục IV Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục THCS Phương pháp giáo dục THCS phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học; khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Sách giáo khoa phương tiện dạy học khác phải đáp ứng yêu cầu phương pháp giáo dục THCS Hình thức tổ chức giáo dục THCS bao gồm hình thức tổ chức dạy học hoạt động giáo dục lớp, ngồi nhà trường Các hình thức giáo dục phải đảm bảo cân đối, hài hòa dạy học môn học hoạt động giáo dục; dạy học theo lớp, nhóm cá nhân, bảo đảm chất lượng giáo dục chung cho đối tượng tạo điều kiện phát triển lực cá nhân học sinh Đối với học sinh có khiếu, vận dụng hình thức tổ chức dạy học hoạt động giáo dục phù hợp nhằm phát triển khiếu Giáo viên cần chủ động lựa chọn, vận dụng phương pháp hình thức tổ chức giáo dục cho phù hợp với nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể V Đánh giá kết giáo dục THCS Đánh giá kết giáo dục học sinh môn học hoạt động giáo dục lớp cuối cấp học nhằm xác định mức độ đạt mục tiêu giáo dục THCS, làm để điều chỉnh q trình giáo dục, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện Đánh giá kết giáo dục môn học, hoạt động giáo dục lớp cuối cấp học cần phải: Bảo đảm tính khách quan, toàn diện khoa học trung thực Căn vào chuẩn kiến thức, kĩ yêu cầu thái độ môn học hoạt động giáo dục lớp, cấp học; Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh, đánh giá nhà trường đánh giá gia đình, cộng đồng; Kết hợp trắc nghiệm khách quan, tự luận hình thức đánh giá khác Sử dụng cơng cụ đánh giá thích hợp Bộ Giáo dục Đào tạo quy định việc đánh giá điểm kết hợp với nhận xét giáo viên đánh giá nhận xét giáo viên cho môn học hoạt động giáo dục Sau lớp sau cấp học có đánh giá, xếp loại kết giáo dục học sinh Phần thứ hai: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Môn: Sinh học Mục tiêu: Môn Sinh học THCS nhằm giúp học sinh đạt Về kiến thức Mô tả hình thái, cấu tạo thể sinh vật thơng qua đại diện nhóm vi sinh vật, nấm, thực vật, động vật thể người mối quan hệ với môi trường sống Nêu đặc điểm sinh học có ý đến tập tính sinh vật tầm quan trọng sinh vật có giá trị kinh tế Nêu hướng tiến hóa sinh vật(chủ yếu động vật, thực vật), đồng thời nhận biết sơ đơn vị phân loại hệ thống phân loại động vật, thực vật Trình bày quy luật sinh lí, sinh thái , di truyền Nêu sở khoa học biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, bảo vệ cân sinh thái, bảo vệ môi trường biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao suất, cải tạo giống trồng vật nuôi Về kĩ Biết quan sát, mô tả, nhận biết cây, thường gặp; xác định vị trí cấu tạo quan, hệ quan thể thực vật, động vật người Biết thực hành sinh học: sưu tầm, bảo quản mẫu vật, làm sưu tập nhỏ, sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm, dặt theo dõi số thí nghiệm đơn giản Vận dụng kiến thức vào việc nuôi trồng số cây, phổ biến địa phương; vào việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh cơng cộng; vào việc giải thích tượng sinh học thơng thường đời sống Có kĩ học tập: tự học, sử dụng tài liệu học tập, lập bảng biểu, sơ đồ, Rèn luyện lực tư duy: phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa kiện, tượng sinh học Về thái độ - Có niềm tin khoa học về chất vật chất tượng sống khả nhận thức người - Có trách nhiệm thực biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe cho thân, cộng đồng bảo vệ môi trường - Sẵn sàng áp dụng tiến khoa học kĩ thuật thuộc lĩnh vực Sinh học vào trồng trọt chăn nuôi gia đình địa phương - Xây dựng ý thức tự giác thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sống, có thái độ hành vi đắn sách Đảng Nhà nước dân số, sức khỏe sinh sản, phòng chống HIV/AIDS, lạm dụng ma túy tệ nạn xã hội SINH HỌC I CHUẨN THEO CHƯƠNG CHỦ ĐỀ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Các thí nghiệm Menđen Kiến thức: − Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học − Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di truyền học − Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen − Nêu thí nghiệm Menđen rút nhận xét − Phát biểu nội dung quy luật phân li phân li độc lập − Nêu ý nghĩa quy luật phân li quy luật phân ly độc lập − Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Menđen − Nêu ứng dụng quy luật phân li sản xuất đời sống Kĩ : − Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích Học sinh làm quen với khái niệm “di truyền học” Cần làm rõ ý: Biến dị di truyền hai tượng song song gắn liền với trình sinh sản Cần giới thiệu khái niệm: tính trạng, cặp tính trang tương phản, nhân tố di truyền (nêu định nghĩa cho ví dụ) Nêu phương pháp nghiên cứu MenĐen (Phương pháp phân tích hệ lai: ý phân tích tới F3) Làm rõ tính sáng tạo, độc đáo phương pháp nghiên cứu Menđen (Tách riêng cặp tính trạng để nghiên cứu – làm đơn giản tính di truyền phức tạp sinh vật cho dễ nghiên cứu; Tạo dòng chủng: Dùng tốn thống kê phân tích để rút quy luật) Chỉ nêu tượng kết thí nghiệm, khơng giải thích chế di truyền Rèn kĩ phân tích bảng số liệu Nêu quy luật di truyền giải thích tượng thực tế Nêu khái niệm: Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp , cho ví dụ minh họa với khái niệm Viết sơ đồ lai hay hai cặp tính trạng Vận dụng nội dung quy luật phân li phân li độc lập để giải tập Khái niệm lai phân tích: cho ví dụ, nêu ý nghĩa Phân biệt di truyền trung gian với di truyền trội hoàn toàn Khái niệm biến dị tổ hợp: cho ví dụ, nêu ý kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen nghĩa chọn giống tiến hóa, giải thích số tượng thực tế Nội dung tiến hành: Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại Phương tiện Cách tiến hành Lưu ý: nên lấy hai đông tiền khác cho dễ phân biệt (ví dụ đồng 1000 đồng − Biết vận dụng kết 2000); số lần gieo nhiều tỉ lệ tung đồng kim loại để giải thích kết xác với quy luật Ý nghĩa: Xác định xác suất Menđen hay hai kiện đồng thời xảy thông qua gieo đồng kim loại Vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng Khả xuất mặt đồng kimloại ½ liên hệ với lai cặp tính trạng thấy thể có kiểu gen Aa giảm − Viết sơ đồ lai phân cho hai loại giaotử A a với xác suất ngang 1Avà 1a Với trường hợp hai đồng kim lọai gieo lần hồn tồn độc lập với nhau: xác suất ½ ss: ẵ sn : ẳ nn lien h vi t lệ kiểu gen thí nghiệm Men Đen ¼ AA: ½ Aa: ¼ aa Liên hệvới trường hợp xác định tỉ lệ giaotử thể có kiểu gen AaBb Bài tập: Không cần giải tập tính tốn phức tạp Điều quan trọng thơng qua tập học sinh giải thích qui luật di truyền Menđen Học sinh phải tập dượt để viết thành thạo sơ đồ lai từ P đến F2: - P: AA x AA - P: AA x Aa - P: AA x aa - P: Aa x Aa - P: Aa x aa - P: aa x aa Nhiễm sắc thể Kiến thức: − Nêu tính chất đặc trưng nhiễm sắc thể lồi − Trình bày biến đổi hình thái chu kì tế bào − Mơ tả cấu trúc hiển vi nhiễm sắc thể nêu chức nhiễm sắc thể − Trình bày ý nghĩa thay đổi trạng thái (đơn, kép), biến đổi số lượng (ở tế bào mẹ tế bào con) vận động nhiễm sắc thể qua kì nguyên phân giảm phân − Nêu ý nghĩa nguyên phân, giảm phân thụ tinh − Nêu số đặc điểm nhiễm sắc thể giới tính vai trị xác định giới + Nêu tính đặc trưng NST loài: Số lượng Hình dạng Cấu trúc Ví dụ : NST ruồi giấm + Trình bày giải thích biến đổi hình thái NST chu kì tế bào + Mô tả cấu trúc hiển vi NST: - Crơmatít: ADN prơtêin (histơn) - Tâm động - Eo thứ eo thứ hai (một số NST) + Nêu chức NST: cấu trúc mang gen + Trình bày thay đổi trạng thái (đơn,kép) vận động NST qua kì nguyên phân + Giải thích nguyên phân thực chất phân bào nguyên nhiễm ý nghĩa đối vói trì NST sinh trưởng thể Không cần nhớ kiện liên quan mà cần ý tới nhiễm sắc thể + Trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân + Nêu ý nghĩa giảm phân + Mô tả so sánh trình phát sinh giao tử đực + Nêu chất thụ tinh ý nghĩa giảm phân di truyền biến dị + Nêu ý nghĩa nguyên phân giảm phân thụ tinh: di truyền, biến dị thực tiễn + Một số đặc điểm NST giới tính: có cặp (tương đồng XX không tương Kĩ : − Nhận biết số nhân tố sinh thái môi trường Hệ sinh thái Kiến thức: − Nêu định nghĩa quần thể − Nêu số đặc trưng quần thể: mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi − Nêu đặc điểm quần thể người Từ thấy ý nghĩa việc thực pháp lệnh hệ sinh vật loài khác loài + Học sinh nêu đặc điểm mối quan hệ loài, khác loài sinh vật: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác Quan hệ lồi: Đặc điểm Phân loại Ví dụ Ý nghĩa Quan hệ khác lồi: Đặc điểm Phân loại Ví dụ Ý nghĩa + Học sinh nhận biết môi trường sống sinh vật thiên nhiên nhân tố sinh thái môi trường ảnh hưởng lên đời sống sinh vật + Học sinh biết cách thu thập mẫu + Xây dựng tình yêu thiên nhiên ý thức bảo vệ thiên nhiên Khái niệm quần thể (chủ yếu đề cập đến quần thể giao phối) Cần phải phân biệt quần thể với tập hợp cá thể ngẫu nhiên + Học sinh trình bày khái niệm quần thể lấy ví dụ minh hoạ quần thể sinh vật + Học sinh lấy ví dụ để minh hoạ cho đặc trưng quần thể + Học sinh trình bày số đặc điểm quần thể người, liên quan tới vấn đề dân số + Học sinh thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội dân số − Nêu định nghĩa quần xã − Trình bày tính chất quần xã, mối quan hệ ngoại cảnh quần xã, loài quần xã cân sinh học − Nêu khái niệm: hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn + Đặc điểm quần thể người giống quần thể sinh vật: giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong, ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật + Đặc điểm có quần thể người: Pháp luật, kinh tế, nhân, giáo dục, văn hố, người có tư phát triển có khả làm chủ thiên nhiên + Học sinh trình bày khái niệm quần xã; phân biệt quần xã quần thể + Quần xã tập hợp quần thể sinh vật sống khoảng không gian định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống quần xã có cấu trúc tương đối ổn định +Nêu tính chất quần xã cho ví dụ: Số lượng loài quần xã Thành phần loài quần xã + Học sinh lấy ví dụ minh hoạ mối quan hệ sinh thái quần xã + Học sinh mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã, thấy biến đổi → ổn định số biến đổi có hại tác động người gây nên Nhân tố môi trường (vô sinh + hữu sinh) thay đổi → tác động đến sinh vật làm sinh vật biến đổi số lượng khống chế mức độ định phù hợp với khả môi trường tạo nên cân sinh học quần xã + Trình bày hệ sinh thái, lấy ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái, chuỗi lưới thức ăn + Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống quần xã (sinh cảnh) Trong hệ sinh thái sinh vật luôn tác động lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường, tạo thành hệ Kĩ : − Biết đọc sơ đồ chuỗi thức ăn cho trước Con Kiến thức: người − Nêu tác môi động người trường tới môi trường, đặc sống biệt nhiều hoạt a) Con động người người làm suy giảm hệ sinh thái, gây nhân tố cân sinh thái môi − Nêu khái niệm trường ô nhiễm môi trường − Nêu số chất gây nhiễm thống hồn chỉnh tương đối ổn định + Thành phần hệ sinh thái, gồm: - Thành phần không sống: Đất, đá, nước, thảm mục - Thành phần sống: Động vật, thực vật, vi sinh vật + Sinh vật sản xuất cạn phổ biến thực vật + Sinh vật phân giải: vi khuẩn, nấm, (phân giải xác sinh vật) + Cây rừng cung cấp thức ăn, nơi ở, tạo khí hậu ơn hoà cho động vật sống + Động vật ăn thực vật góp phần thụ phấn, phát tán cung cấp phân bón cho thực vật + Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng Mối quan hệ sinh vật quần xã phức tạp đa dạng, trọng tâm mối quan hệ dinh dưỡng thông qua lưới chuỗi thức ăn + Học sinh nhận biết thành phần hệ sinh thái thiên nhiên xây dựng chuỗi thức ăn đơn giản − Lưu ý người nhân tố sinh thái đặc biệt − Không cần nhớ tác động người tới môi trường qua giai đoạn phát triển xã hội + Học sinh nêu ảnh hưởng người đến môi trường giai đoạn + Học sinh hậu phá rừng người + Học sinh nêu biện pháp người nhằm khắc phục nhiễm, suy thối mơi trường, từ có ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường môi trường: khí cơng nghiệp, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, tác nhân gây đột biến − Nêu hậu ô nhiễm ảnh hưởng tới sức khỏe gây nhiều bệnh tật cho người sinh vật Kĩ : − Liên hệ địa phương xem có hoạt động người làm suy giảm hay cân sinh thái b) Bảo vệ môi trường Kiến thức: − Nêu dạng tài nguyên chủ yếu (tài nguyên tái sinh, khơng tái sinh, lượng vĩnh cửu) − Trình bày phương thức sử dụng loại tài nguyên thiên nhiên: đất, nước, rừng − Nêu ý nghĩa việc cần thiết phải khôi phục môi + Nêu khái niệm “ô nhiễm môi trường “ + Hiểu ngun nhân gây nhiễm tác hại việc ô nhiễm MT: + Thảo luận vai trò người việc làm cân mơi trường tự nhiên + Giải thích sử dụng mức lượng nguồn tài nguyên khác dẫn đến cạn kiệt tài nguyên suy thoái môi trường + Thảo luận tăng dân số, cơng nghiệp hố thị hố, khí hố nơng nghiệp làm suy thối mơi trường + Giải thích nguyên nhân rừng, hiệu ứng nhà kính, thủng tầng ơzơn hậu chúng + Nêu biện pháp hạn chế tác hại ô nhiễm môi trường giới địa phương + Quan sát phim, tranh ảnh để rút khái niệm ô nhiễm môi trường tác hại Liên hệ vận dụng giải thích số vấn đề liên quan đến ô nhiễm môi trường thực tế địa phương Nêu cụ thể số dạng tài nguyên - Học sinh phân biệt lấy ví dụ dạng tài ngun - Trình bày tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên - Giải thích cần khơi phục mơi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã - Nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã Khơi phục mơi trường gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái + Bảo vệ lồi sinh vật mơi trường trường bảo vệ đa dạng sinh học − Nêu biện pháp bảo vệ thiên nhiên: xây dựng khu bảo tồn, săn bắt hợp lí, trồng gây rừng, chống ô nhiễm môi trường − Nêu đa dạng hệ sinh thái cạn nước − Nêu vai trò hệ sinh thái rừng, hệ sinh thái biển, hệ sinh thái nông nghiệp đề xuất biện pháp bảo vệ hệ sinh thái − Nêu cần thiết ban hành luật hiểu số nội dung Luật Bảo vệ môi trường Kĩ : − Liên hệ với địa phương hoạt động cụ thể người có tác dụng bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên sống chúng + Tránh thảm hoạ: xói mịn, lũ lụt, hạn hán ô nhiễm môi trường Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên: + Bảo vệ khu rừng già, rừng đầu nguồn + Trồng gây rừng tạo mơi trường sống cho nhiều lồi sinh vật + Xây dựng khu bảo tồn, vườn quốc gia + Không săn bắn động vật khai thác mức lồi sinh vật + ứng dụng cơng nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý - HS đưa ví dụ minh hoạ kiểu hệ sinh thái chủ yếu - Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp: + Duy trì hệ sinh thái chủ yếu + Cần cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao - Phát biểu ý chương II chương III luật bảo vệ môi trường - Hiểu tầm quan trọng luật bảo vệ mơi trường - Có ý thức chấp hành luật bảo vệ môi trường Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm: + Điều chỉnh hành vi xã hội để ngăn chặn khắc phục hậu xấu hoạt động người thiên nhiên gây + Điều chỉnh việc khai thác sử dụng thành phần mơi trường hợp lí Luật bảo vệ môi trường quy định: + Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm giữ cho mơi trường lành, đẹp, cải thiện môi trường, bảo đảm cân sinh thái, ngăn chặn khắc phục hậu xấu; khai thác, sử dụng hợp lí tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên + Cấm nhập chất thải vào Việt Nam + Các tổ chức cá nhân phải có trách nhiệm xử lí chất thải cơng nghệ thích hợp + Các tổ chức cá nhân gây cố môi trường phải bồi thường - HS vận dụng nội dung luật bảo vệ mơi trường vào tình hình cụ thể địa phương - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trường địa phương II CHUẨN THEO BÀI Tiết Tên MenĐen Di truyền học Lai cặp tính trạng Lai cặp tính trạng(tiếp) Lai hai cặp tính trạng Mục tiêu cụ thể - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học - Gây hứng thú học môn sinh học - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn với di truyền trội hồn tồn - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai - Học sinh mơ tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm Tiết Tên Lai hai cặp tính trạng(tiếp) TH: tính xác suất xuất mặt đồng kim loại Bài tập chương I Nhiễm sắc thể Nguyên phân 10 Giảm phân 11 Phát sinh giao tử thụ tinh 12 Cơ chế xác định giới tính 13 Di truyền liên kết Mục tiêu cụ thể - Học sinh hiểu giải thích kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - HS biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việc gieo đồng kim loại - Biết vận dụng xác suất để hiểu tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tính trạng - Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức quy luật di truyền - Biết vận dụng kiến thức vào giải tập - Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan - Học sinh nêu tính đặc trưng NST lồi - Mơ tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu chức NST di truyền tính trạng - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Học sinh nắm biến đổi hình thái NST chu kì tế bào - Trình bày biến đổi NST qua kì nguyên phân - Phân tích ý nghĩa nguyên phân - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Học sinh trình bày diễn biến NST qua kì giảm phân I giảm phân II - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình đồng thời phát triển tư duy, lí luận (phân tích, so sánh) - Học sinh trình bày trình phát sinh giao tử động vật - hiểu chất trình thụ tinh - Phân tích ý nghĩa q trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị - Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình tư (phân tích, so sánh) - Trình bày chế xác định NST giới tính người - Phân tích ảnh hưởng yếu tố mơi trường đến phân hố giới tính - Tiếp tục phát triển kĩ phân tích kênh hình cho HS - Phát biểu di truyền liên kết gì? - Nêu ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt lĩnh vực chọn giống - Phát triển tư thực nghiệm – quy nạp Tiết Tên Mục tiêu cụ thể - Học sinh nhận biết dạng NST kì TH: Quan sát hình - Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu 14 thái NST kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình - Học sinh phân tích thành phần hố học ADN 15 ADN - Mô tả cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J Oatsơn F Crick - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình - Học sinh trình bày nguyên tắc tự nhân đôi ADN 16 ADN chất - Nêu chất hoá học gen gen - Phân tích chức ADN - Tiếp tục phát triển trí tưởng tượng - Học sinh mô tả cấu tạo sơ chức ARN 17 Mối quan hệ gen - So sánh ARN ADN trình tổng hợp ARN ARN - Trình bày sơ - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình tư phân tích, so sánh - Học sinh phải nêu thành phần hoá học prơtêin, phân tích tính đặc trưng đa dạng 18 Prơtêin - Nắm chức prơtêin - Phát triển tư lí thuyết (phân tích, hệ thống hố kiến thức) - Học sinh nắm mối quan hệ ARN Mối quan hệ gen prơtêinthích mối quan hệ sơ đồ: gen (1 19 tính trạng - Giải đoạn phân tử ADN)  ARN  prơtêin  tính trạng - Phát triển tư lôgic cho HS - Củng cố cho HS kiến thức cấu trúc phân tử TH: Quan sát lắp ADN 20 mô hinh phân tử - Rèn kĩ quan sát phân tích mơ hình ADN ADN - Rèn thao tác lắp ráp mơ hình ADN 21 Kiểm tra Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh - Học sinh trình bày khái niệm nguyên nhân đột biến gen Đột biến gen - Trình bày tính chất biểu vai trò 22 đột biến gen sinh vật người - GD ý thức bảo vệ mơi trường sống - Học sinh trình bày số dạng đột biến cấu trúc NST - Giải thích nắm nguyên nhân nêu 23 Đột biến cấu trúc NST vai trò đột biến cấu trúc NST - GD ý thức bảo vệ môi trường sống, an toàn lao động Tiết Tên 24 25 26 27 28 29 30 31 Mục tiêu cụ thể - Học sinh nắm biến đổi số lượng thường thấy cặp NST, chế hình thành thể (2n + 1) Đột biến số lượng thể (2n – 1) NST - Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST - Học sinh phân biệt tượng đa bội thể thể đa bội Đột biến số lượng - Trình bày hình thành thể đa bội nguyên NST (tiếp) phân, giảm phân phân biệt khác trường hợp - Học sinh nắm khái niệm thường biến - Phân biệt khác thường biến với đột biến phương diện: khả di truyền biểu thành kiểu hình Thường biến - Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn nuôi trồng trọt - Rèn luyện kĩ tự học nhà cho HS - Giáo dục ý thức bảo vệ mụi trường - Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội TH: Nhận biết tranh, ảnh vài dạng đột biến - Nhận biết số tượng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi - Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu cho HS - Học sinh nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp qua tranh, ảnh mẫu TH: Quan sát thường vật sống biến - Rèn luyện kĩ tự nghiên cứu cho HS, biêt vận dụng kiến thức vào giải thích tượng tự nhiên - Học sinh hiểu áp dụng pp n/c di truyền học Phương pháp nghiên người cứu di truyền học - Phân biệt trường hợp: sinh đôi trứng người sinh đôi khác trứng - GD hôn nhân gia đình cho học sinh Học sinh nhận biết số bệnh, tật di truyền người Bệnh tật di truyền - Hiểu nguyên nhân bệnh, tật bệnh di người truyền số biện pháp hạn chế phát sinh chúng - Đấu tranh chống sản xuất, thử nghiệm vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học,… - Học sinh hiểu ý nghĩa việc nghiên cứu di Di truyền học với truyền học với đời sống co người người - Hiểu tác hại ô nhiễm môi trường di truyền người, từ hỡnh thành ý thức BVMT Tiết Tên 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Mục tiêu cụ thể - Học sinh phải hiểu khái niệm công nghệ tế bào, nắm giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào Cơng nghệ tế bào - Trình bày ưu điểm nhân giống vơ tính ống nghiệm - Gây hứng thú tìm hiểu mơn - Học sinh nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học - Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ Công nghệ gen gen, công nghệ sinh học, biết ứng dụng kĩ thuật gen, lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại vai trị lĩnh vực sản xuất đời sống - Học sinh hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị Ôn tập học kì - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh, đánh giá khả Kiểm tra học kì nhận thức trình bày học sinh - Học sinh nắm cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến Gây đột biến - Phương pháp sử dụng tác nhân vật lí tác nhân chọn giống hố học để gây đột biến - Gây hứng thú tìm hiểu kiến thức mơn - Học sinh hiểu trình bày ngun nhân thối hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao Thoái tự thụ phấn phối gần động vật giao phối gần - Trình bày phương pháp tạo dịng giao phấn - Vận dụng liên hệ thực tiễn - Học sinh nắm khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai - Nắm phương pháp thường dùng để tạo ưu Ưu lai lai - Biết vận dụng lí thuyết vào giải thích tượng sản xuất - Học sinh nắm phương pháp chọn lọc hàng loạt lần nhiều lần Các phương pháp - Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể, chọn lọc ưu nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt - Vận dụng kiến thức vào đời sống sản xuất - Học sinh nắm phương pháp thường sử dụng chọn giống vật ni trồng Thành tựu chọn giống - Trình bày thành tựu bật chọn giống trồng vật nuôi Việt Nam - Biết sưu tầm tài liệu Tiết Tên dượt 41 TH: Tậpthụ phấn thao tác : Tìm hiểu 42 TH nuôi câygiống vật trồng 43 Môi trường nhân tố sinh thái Ảnh hưởng ánh 44 sáng lên đời sống sinh vật Ảnh hưởng nhiệt 45 độ độ ẩm lên đời sống sinh vật 46 Ảnh hưởng lẫn sinh vật TH : Tìn hiểu mơi 47 trường ảnh hưởng số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật_ TH : Tìn hiểu mơi trường ảnh hưởng 48 số nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật(tiếp theo)_ 49 Quần thể sinh vật Mục tiêu cụ thể - Học sinh trình bày thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn - Củng cố lí thuyết lai giống - Tích cực áp dụng kiến thức vào sản xuất - Học sinh biết cách sưu tầm tư liệu, biết cách trưng bày tư liệu theo chủ đề - Biết phân tích, so sánh báo cáo điều rút từ tư liệu - Biết sưu tầm tài liệu - Học sinh nắm khái niệm chung môi trường sống, loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt nhân tố sinh thái vô sinh nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái - Liên hệ thực tiễn - Học sinh nắm ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí tập tính sinh vật - Giải thích thích nghi sinh vật với môi trường Học sinh nắm ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ độ ẩm môi trường đến đặc điểm sinh thái, sinh lí tập tính sinh vật - Giải thích thích nghi sinh vật - Vận dụng lí thuyết vào giải thích tượng thực tế - Học sinh hiểu nắm nhân tố sinh vật - Nêu mối quan hệ sinh vật loài sinh vật khác lồi - Vận dụng lí thuyết vào sản xuất - Học sinh dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát - Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên - Học sinh dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường quan sát - Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên có ý thức bảo vệ thiên nhiên - Học sinh nắm khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD - Chỉ đặc trưng quần thể từ thấy ý nghĩa thực tiễn Tiết Tên 50 51 52 53 54 55 56 Mục tiêu cụ thể - Học sinh trình bày số đặc điểm quần thể người liên quan đến vấn đề dân số Quần thể người - Từ thay đổi nhận thức dân số phát triển xã hội, giúp cán với người dân thực tốt pháp lệnh dân số - Học sinh trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần Quần xã sinh vật xã tự nhiên biến đổi quần xã thường dẫn tới ổn định số biến đổi có hại tác động người gây nên - Giáo dục tình yêu thiên nhiên - Học sinh hiểu khái niệm hệ sinh thái, nhận biết hệ sinh thái thiên nhiên - Nắm chuỗi thức ăn, lưới thức ăn, cho Hệ sinh thái VD - Giải thích ý nghĩa biện pháp nông nghiệp nâng cao suất trồng sử dụng rộng rãi - Học sinh nêu thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn TH : Hệ sinh thái - Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Học sinh nêu thành phần hệ sinh thái chuỗi thức ăn TH : Hệ sinh thái - Qua học, HS thêm yêu thiên nhiên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Củng cố, khắc sâu mở rộng nhận thức Bài tập HST, giới hạn quy luật di truyền sinh thỏi - Biết vận dụng kiến thức vào giải tập - Rèn kĩ giải tập trắc nghiệm khách quan - Nhằm kiểm tra, đánh giá HS nội dung thực hành tiến hành thực hành Kiểm tra - Kiểm tra kĩ quan sát, phân tích, nhận biết thao tác thực hành - Học sinh hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên Từ ý thức trách Tác động nhiệm cần bảo vệ mơi trường sống cho người môi cho hệ sau trường - Bồi dưỡng khả vận dụng thực tế vào học - Nâng cao trách nhiệm người việc BVMT Tiết Tên 57 Ơ nhiễm mơi trường Mục tiêu cụ thể - Học sinh nắm ngun nhân gây nhiễm, từ có ý thức bảo vệ môi trường sống - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường - Giáo dục học sinh có ý thức tích cực tham gia bảo vệ môi trường sinh thái quanh khu vực học tập, sinh sống tham quan thiên nhiên - Học sinh nắm nguyên nhân gây ô nhiễm, từ có ý thức bảo vệ mơi trường sống 58 Ơ nhiễm mơi trường (tiếp theo) - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường - Giáo dục HS có ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái TH: Tìm hiểu tình 59 hình ô nhiễm môi trường địa phương TH: Tìm hiểu tình 60 hình nhiễm mơi trường địa phương(tiếp theo) - Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục - Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trường - Học sinh phân biệt lấy VD minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên - Trình bày tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên - Học sinh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục - Nâng cao nhận thức HS công tác chống ô nhiễm môi trường - Học sinh phân biệt lấy VD minh hoạ dạng tài nguyên thiên nhiên - Trình bày tầm quan trọng tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên hợp 61 Sử dụngthiên lí tài nguyên nhiên - Học sinh phải giải thích cần khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã Tiết Tên 62 63 64 65 Mục tiêu cụ thể - Học sinh phải giải thích cần khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời Khôi phục môi nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên trường nhiên hoang dã - Học sinh phải đưa VD minh họa kiểu giữ gìn thiên nhiên hệ sinh thái chủ yếu hoang dã - Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường - Thấy hiệu qiả biện pháp bảo vệ hệ sinh thái Bảo vệ đa dạng - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, kỹ khái hệ sinh thái quát kiến thức - Giáo dục ý thức bảo vệ mụi trường - Học sinh phải nắm cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trường Luật bảo vệ mơi - Những nội dung luật bảo vệ môi trường trường - Trách nhiệm HS nói riêng, người dân nói chung việc chấp hành luật - Học sinh vận dụng nội dung TH: Vận dụng luật Luật bảo vệ mơi trường vào tình hình cụ thể bảo vệ môi trường điạ phương vào việc bảo vệ môi - Nâng cao ý thức HS việc bảo vệ môi trường địa phương rường địa phương 66 Ơn tập học kì 67 Kiểm tra học kì II kết 68 Tổngtồnchương trình cấp(TT) - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh vật môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá - Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh, đánh giá khả nhận thức trình bày học sinh - Hệ thống hoá kiến thức sinh học tồn cấp THCS - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp , hệ thống hố Tiết Tên kết 69 Tổngtồnchương trình cấp(TT) Mục tiêu cụ thể - Hệ thống hố kiến thức sinh học toàn cấp THCS - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá - Hệ thống hoá kiến thức sinh học toàn cấp THCS - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất Tổng kết chương trình đời sống 70 tồn cấp(TT) - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp , hệ thống hoá ... dạy học tất cấp học, trường học phạm vi nước Để giúp thầy cô giáo thực tốt chương trình sinh học lớp 6, 7, & 9, biên soạn tài liệu ? ?Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông. .. môn sinh học lớp 6, 7, &9 ” Nội dung tài liệu gồm phần: Phần thứ nhất: Giới thiệu chung Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng Phần thứ hai: Hướng dẫn thực chương trình SGK sinh học. .. sinh học 6, sinh học 7, sinh học & sinh học Phần nội dung viết theo phần, chủ đề, bám sát chuẩn kiển thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng: Trình bày, mơ tả làm rõ chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu