Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài Nghiên cứu Khoa học Sư phạm Giáo dục, môn Toán lớp 2. ĐẠT GIẢI A cấp Huyện
1 Tóm tắt Mơn Tốn khơng cung cấp cho em hiểu biết ban đầu Toán học mà cịn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh Rèn luyện cho em kĩ năng, phương pháp giải toán làm tảng kiến thức để lên cấp học cao Cũng giống mơn Tiếng Việt, mơn Tốn Tiểu học chia làm nhiều dạng toán khác nhau, như: số học, hình học, đo lường Trong dạng tốn đo lường ứng dụng rộng rãi sống ngày học sinh, giúp em hiểu khái niệm đơn vị đo lường, hiểu chất, đặc tính đơn vị để áp dụng vào thực tế sau học Thế nhưng, thực tế lớp Trường Tiểu học Phú Điền việc tiếp thu kiến thức quý báu nhiều học sinh cịn bị động, chưa lĩnh hội nguyên vẹn phần kiến thức giáo viên truyền đạt Các em khó hình dung gặp dạng toán đo lường, chưa thực hành cân, đo, đong, đếm sau học nên việc ghi nhớ, áp dụng nhiều hạn chế Giải pháp là: Sử dụng phương pháp trực quan tranh, ảnh, vật thật để minh họa, thực hành dạy học toán đo lường thay cho cách dạy thuyết trình, mơ tả, giải thích quan sát tranh sách giáo khoa Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp Trường Tiểu học Phú Điền 1, huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp Lớp 2/4 nhóm thực nghiệm, lớp 2/3 nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm thực phương pháp dùng tranh, ảnh, vật thật minh họa, thực hành dạy toán Đo lường: “Ki – lơ – gam”, “Lít” Kết cho thấy tác động có tác động tốt đến chất lượng học tập học sinh Nhóm thực nghiệm có khả áp dụng học đo lường tốt nhóm đối chứng Kết kiểm tra cho thấy nhóm thực nghiệm khơng có học sinh bị điểm yếu, đa số em đạt điểm giỏi, em vận dụng linh hoạt kiến thức học thực hành đo lường Điểm số trung Trang bình nhóm thực nghiệm 8,6 nhóm đối chứng 7,53 Kết kiểm chứng T – test cho thấy p < 0.05 có nghĩa có khác biệt điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Kết chứng minh rằng: để đạt yêu cầu giáo viên cần sử dụng tranh, ảnh vật thật để minh họa, thực hành dạy toán đo lường chương trình Tốn lớp Trang 2 Giới thiệu Trong Trường Tiểu học Phú Điền 1, thực tế cho thấy giáo viên dạy đến dạng toán đo lường giáo viên thường bám sát vào sách giáo khoa Các tập hay yêu cầu tập giáo viên trình bày bảng phụ, cịn tranh ảnh chụp lại qua sách giáo khoa có sẵn Việc khơng tạo cho học sinh nhiều hứng thú học, em cảm thấy nhàm chán, tập trung vào học dẫn đến lượng kiến thức tiếp thu qua học nhiều hạn chế Để khắc phục hạn chế giáo viên cần phải tạo cho em say mê, hứng thú học, từ khắc sâu vào trí nhớ em kiến thức bổ ích liên quan đến học Qua việc khảo sát khả tính tốn, thực hành mơn toán đo lường cho học sinh lớp 2, trường Tiểu học Phú Điền đa số em chưa nắm kiến thức đơn vị đo độ dài, cân nặng,…Việc dạy học môn Toán, đặc biệt dạng toán đo lường, địi hỏi em khơng ghi nhớ mà cịn phải liên hệ áp dụng xác sống gặp dạng toán mà trường em học Khi dạy dạng toán đo lường cách dập khn, máy móc, bám vào sách giáo khoa mà không liên hệ thực tế giáo viên tiết học làm giảm chất lượng môn học mà ảnh hưởng lớn đến khả tư duy, phát triển trí tuệ em sau Giải Pháp thay thế: Để nâng cao hiệu sau tiết học dạng toán đo lường, tạo cho em học sinh tinh thần thoải mái, hăng say học dạy toán liên quan đến dạng toán đo lường người giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo tranh, ảnh vật thật để minh họa, thực hành nhằm khắc sâu vào trí nhớ em Sử dụng phương pháp trực quan qua việc cho học sinh quan sát tranh, ảnh vật thật để minh họa hoạt động dạy vào tiết luyện tập Trang Một số nghiên cứu gần đây: - Vũ Quốc Trung - Phương pháp dạy học Toán Tiểu học - Vũ Đức Minh - Nghiên cứu đặc điểm hứng thú học mơn Tốn học sinh Tiểu học biện pháp tâm lý sư phạm nâng cao hứng thú học mơn Tốn Nhiều chun đề thầy cô Trường Tiểu học Phú Điền đề cập đến biện pháp nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn Tuy nhiên nghiên cứu chưa sâu việc kiểm tra, đánh giá kết đạt thơng tác động tích cực Xác định vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp trực quan dạy học mơn Tốn lớp 2/4 qua học đo lường có nâng cao chất lượng học dạng tốn đo lường hay khơng? Giả thuyết nghiên cứu: Có Sử dụng phương pháp trực quan dạy học mơn Tốn lớp 2/4 qua học đo lường nâng cao chất lượng dạy học dạng toán Trang Phương pháp a) Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn Trường Tiểu học Phú Điền nơi có đủ điều kiện để tơi tiến hành nghiên cứu Nhóm thực nghiệm lớp 2/4 tơi, nhóm đối chứng lớp 2/3 cô Trần Thị Mai Lan, hai giáo viên đạt trình độ chun mơn chuẩn, nhiệt tình, tận tụy cơng tác Cả lớp có số lượng học sinh tương đương Bảng 1: Giới tính học sinh hai lớp 2/3 2/4 Trường Tiểu học Phú Điền 1: Số học sinh Lớp Dân tộc (kinh) Tổng số Nam Nữ 2/3 30 15 15 30 2/4 30 14 16 30 b) Thiết kế nghiên cứu: Thời gian tiến hành nghiên cứu thực theo thời gian biểu trường để đảm bảo tính cơng bằng, khách quan, khơng ảnh hưởng đến tâm lí học sinh Lớp 2/4 nhóm thực nghiệm, lớp 2/3 nhóm đối chứng Tơi chọn kiểm tra cô Trần Thị Mai Lan soạn Ban giám hiệu phê duyệt làm kiểm tra trước tác động Sau tơi dùng phép kiểm chứng T – Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng TBC Thực nghiệm 6,47 6,40 P= 0,41 Trang P = 0,41 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, nhóm coi tương đương Tôi sử dụng thiết kế để kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 3) Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra Tác động trước tác động Thực nghiệm O1 Đối chứng O2 Dạy học có sử dụng tranh, ảnh vật thật để minh họa, thực hành Dạy học không sử dụng tranh, ảnh, vật thật Kiểm tra sau tác động O3 O4 Ở thiết kế sử dụng phép kiểm chứng T – Test độc lập c) Quy trình nghiên cứu • Chuẩn bị giáo viên Nhóm đối chứng: Cơ Trần Thị Mai Lan dùng phương pháp dạy học bám theo sách giáo khoa, dùng bảng phụ ghi tập để dạy học liên quan đến dạng toán đo lường bảng (Bảng 4: thời gian thực nghiệm) Nhóm thực nghiệm: Thầy Nguyễn Văn Nghĩa sử dụng tranh, ảnh vật thật minh họa, cho học sinh quan sát, thực hành tiết học phần dạy mới, luyện tập • Tiến hành dạy thực nghiệm Hai nhóm tiến hành dạy theo thời khóa biểu trường bài: “Ki – lô – gam” (trang 32, tiết 32), “Luyện tập” (trang 33, tiết 33), “Lít” (trang 41, tiết 41), “Luyện tập” (trang 43, tiết 42), “Luyện tập chung” (trang 44, tiết 43) theo phân phối chương trình mơn Tốn lớp Trang Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Thứ ba 02/10/2012 Môn/lớp Tiết theo PPCT Tên dạy Toán 32 Ki – lơ – gam Tốn 33 Luyện tập Tốn 41 Lít Toán 42 Luyện tập Toán 43 Luyện tập chung Thứ tư 03/10/201 Thứ hai 15/10/2012 Thứ ba 16/10/2012 Thứ tư 17/10/2012 d) Đo lường thu thập liệu Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra cô Trần Thị Mai Lan đề trình Ban giám hiệu nhà trường góp ý, phê duyệt (phụ lục 2) Qua kết kiểm tra độ tin cậy liệu nhóm thực nghiệm cơng thức Spearman – Brow = 0,82 > 0,7 Điều cho thấy liệu thu thập sau kiểm tra trước tác động đáng tin cậy (phụ lục 4) Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong dạng toán đo lường Bài kiểm tra cô Trần Thị Mai Lan thiết kế có tham khảo từ đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường phê duyệt (phụ lục 2) Bài Trang kiểm tra gồm hai phần: trắc nghiệm tự luận Qua kết kiểm tra liệu nhóm thực nghiệm cơng thức Spearman – Brow = 0,92 > 0,7 Cho thấy liệu thu thập sau tác động đáng tin cậy (phụ lục 4) * Tiến hành kiểm tra chấm Sau dạy xong học trên, cho nhóm làm kiểm tra tiết (45phút), Trần Thị Mai Lan làm giám thị lớp 2/4, làm giám thị lớp 2/3 để đảm bảo tính khách quan Sau chấm theo đáp án thang điểm xây dựng sẵn có giám sát Ban giám hiệu nhà trường Phân tích liệu bàn kế Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 7,53 8,60 Độ lệch chuẩn 1,17 0,89 Giá trị P T – test 0,000104872 Chênh lệch giá trị TB chuẩn 0,9 (SMD) Hai nhóm trước tác động tương đương, qua bảng điểm cho thấy kết nhóm sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T – test cho kết p = 0,000104872, cho thấy: chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa Điều chứng minh kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = Trang 8,6 − 7,53 = 0,9 1,17 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.9 cho thấy mức độ ảnh hưởng giả thuyết “Nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 2/4, Trường Tiểu học Phú Điền phương pháp trực quan dạy học đo lường” kiểm chứng Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng * Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng tranh, ảnh vật thật để minh họa, thực hành Do việc sưu tầm tranh ảnh vật thật dạy học dạng toán đo lường đòi hỏi giáo viên phải biết lựa chọn đồ dùng dạy học cách hợp lý Bàn luận: Kết kiểm tra sau tác động cho kết sau: - Điểm trung bình nhóm thực nghiệm = 8,60 - Điểm trung bình nhóm đối chứng = 7,53 Trang Độ chênh lệch điểm số trung bình nhóm 1,07 Điều cho thấy điểm trung bình nhóm đối chứng thực nghiệm có chênh lệch lớn, nhóm thực nghiệm có điểm trung bình cao nhóm đối chứng * Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 0.9 so với bảng tiêu chí Cohen điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T – test điểm trung bình kiểm tra hai nhóm sau tác động là: 0,000104872 < 0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động nghiêng nhóm thực nghiệm Kết luận khuyến nghị * Kết luận: Việc sử dụng tranh, ảnh vật thật để minh họa, thực hành dạy học toán đo lường mơn Tốn lớp 2/4 Trường Tiểu học Phú Điền thay Trang 10 Ngày kiểm tra: Chữ kí GT Điểm 16/9/2012 Chữ kí GK1 Điểm chấm TT Chữ kí GK2 Nhận xét giáo viên Câu 1: Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng: a) Số lớn có hai chữ số là: A 89 B 98 C 99 B 60 C 52 B 53 C 43 b) Số liền trước 61 là: A 62 c) Số liền sau 54 là: A 55 d) Số cần điền vào chỗ chấm là: 15 + =… A 20 B 22 Trang 21 C 25 e) 10cm = ….dm A 10 B C 20 f) Cho hình vẽ bên: Số hình tam giác có hình là: A B C Câu Đặt tính tính: 17 + 24 65 - 11 29 + 56 ………… ………… ………… 48 + 42 ………… …… …… …… …… Câu Viết số: 33, 54, 46, 64 a) Theo thứ tự từ bé đến lớn:…………………………………………… b) Theo thứ tự từ lớn đến bé:…………………………………………… Câu Một cửa hàng buổi sáng bán 22 xe đạp, buổi chiều bán 20 xe đạp Hỏi hai buổi cửa hàng bán tất xe đạp ? Giải Câu Điền số thích hợp vào trống: Trang 22 + 7 b) Đáp án đề kiểm tra trước tác động: Câu 1: Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng: a) Số lớn có hai chữ số là: (1điểm) A 89 B 98 C 99 b) Số liền trước 61 là: (1điểm) A 62 B 60 Trang 23 C 52 c) Số liền sau 54 là: (1điểm) A 55 B 53 C 43 d) Số cần điền vào chỗ chấm là: (1điểm) 15 + =… A 20 B 22 C 25 B C 20 e) 10cm = ….dm (1điểm) A 10 f) Cho hình vẽ bên: (1điểm) Số hình tam giác có hình là: A B Câu 2.C tính tính: (1 điểm) Đúng 0,25 điểm Đặt 17 + 24 65 - 11 29 + 56 17 65 29 - + 24 41 + 11 54 48 + 56 85 Câu Viết số: 33, 54, 46, 64 ((1 điểm) a) Theo thứ tự từ bé đến lớn: 33, 46, 54, 64 (0,5 điểm) Trang 24 48 + 42 42 90 b) Theo thứ tự từ lớn đến bé: 64, 54, 46, 33 (0,5 điểm) Câu Một cửa hàng buổi sáng bán 22 xe đạp, buổi chiều bán 20 xe đạp Hỏi hai buổi cửa hàng bán tất xe đạp ? Giải Số xe đạp hai buổi cửa hàng bán là: (0,25 điểm) 22 + 20 = 42 (xe đạp) (0,5 điểm) Đáp số: 42 xe đạp (0,25 điểm) Câu Điền số thích hợp vào ô trống: (1 điểm) + - 7 c) Đề kiểm tra sau tác động: Trường TH Phú Điền ĐỀ KIỂM TRA , NĂM HỌC 2012 - 2013 Lớp: ………………………… Mơn : Tốn - Lớp Họ tên:…………………… Thời gian: 45 phút (không kể thời gian phát đề) Ngày kiểm tra: Chữ kí GT Chữ kí GK1 Trang 25 17/10/2012 Chữ kí GK2 Điểm Điểm chấm TT Nhận xét giáo viên Câu Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng: (3 điểm) a) An cân nặng Ki – lô - gam? A Mười ki – lô – gam B Ba mươi hai ki – lô – gam C Hai mươi ki – lơ – gam 32kg b) Có tất lít hình bên? A Ba mươi lít B Tám lít 10l C Sáu lít ……… l c) Cho hình vẽ bên: Trang 26 10l 20l Số lít can to lại là: A 30l B 20l C 10l d) Số kilơgam có hình là: A 35kg B 45kg 35kg 20kg C 55kg …….kg e) Cho hình vẽ bên: Con vịt nặng gà 1kg Hỏi vịt cân nặng kilôgam ? A 4kg B 3kg ?kg C 1kg 6kg Gạo f) Túi gạo cân nặng kilôgam ? 1kg Trang 27 4kg A 3kg B 4kg C 5kg Câu Cho hình sau: (1điểm) Đúng ghi Đ, sai ghi S a) Quả cam nặng 1kg b) Quả dưa nặng 1kg Câu Tính: (1 điểm) 14l + 3l + 5l =… 5kg – 2kg + 7kg =… 18l – 4l + 6l =… 3kg + 8kg – 1kg =… Câu Một cửa hàng lần thứ bán 20 l sữa bò, lần thứ hai bán 10l sữa bò Hỏi hai lần cửa hàng bán lít sữa bị? (1điểm) 20l Trang 28 10l Bài giải Câu Điền nhẹ hay nặng vào chỗ chấm sau: (1điểm) - Quả mít…… … dưa - Quả dưa………… mít d) Đáp án đề kiểm tra sau tác động: Câu Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng: (3 điểm) a) An cân nặng Ki – lô - gam? A Mười kilôgam B Ba mươi hai kilơgam C Hai mươi kilơgam b) Có tất lít hình bên? A Ba mươi lít B Tám lít C Sáu lít c) Cho hình vẽ bên: Số lít can to cịn lại là: Trang 29 A 30l B 20l C 10l d) Số kilôgam có hình là: A 35kg B 45kg C 55kg e) Cho hình vẽ bên: Con vịt nặng gà 1kg Hỏi vịt cân nặng kilôgam ? A 4kg B 3kg C 1kg f) Túi gạo cân nặng kilôgam ? A 3kg B 4kg C 5kg Câu Cho hình vẽ sau: (1điểm) Đúng ghi Đ, sai ghi S a) S Quả cam nặng 1kg b) Quả dưa nặng 1kg Đ Câu Tính: (1 điểm) 14l + 3l + 5l = 22l 5kg – 2kg + 7kg = 10kg 18l – 4l + 6l = 20l 3kg + 8kg – 1kg = 10kg Trang 30 Câu Một cửa hàng lần thứ bán 20 l sữa bò, lần thứ hai bán 10l sữa bò Hỏi hai lần cửa hàng bán lít sữa bị? (1điểm) Bài giải Số lít sữa bị hai lần cửa hàng bán là: (0,25 điểm) 20 + 10 = 30 (lít) (0,5 điểm) Đáp số: 30 lít sữa bò (0,25 điểm) Câu Điền nhẹ hay nặng vào chỗ chấm sau: (1điểm) a) Quả mít nặng dưa b) Quả dưa nhẹ mít Bảng điểm: BẢNG ĐIỂM NHÓM THỰC NGHIỆM (Lớp 2/4) STT HỌ VÀ TÊN Trước tác động Sau tác động Phạm Băng Băng 10 Trần Thị Trúc Dàng Lê Thị Ngọc Dung Bùi Quân Đạt Nguyễn Quốc Đại Lê Thị Ngọc Hân 8 Nguyễn Thị Hiếu 10 Hồ Minh Huynh 10 Huỳnh Kim Huỳnh 8 10 Nguyễn Gia Kiệt 10 11 Lê Võ Tú Kiều 8 12 Đỗ Minh Khang 13 Nguyễn Duy Khang 14 Lê Văn Long Trang 31 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Lê Nhật Linh Nguyễn Thị Chúc Linh Nguyễn Thị Thiên Lý Trần Đinh Thị Thiên Lý Trần Đinh Thị Xuân Lý Nguyễn Thanh Vũ Luân Trần Thị Như Ngọc Hồ Thị Yến Nhi Trần Thị Huỳnh Như Lâm Tấn Phong Nguyễn Văn Phúc Lê Hữu Phước Huỳnh Trần Liên Phương Nguyễn Hữu Tài Lê Văn Tính Nguyễn Thị Ngọc Thảo 8 6 6 6 6 5 6 8 8 8 10 10 10 10 8 BẢNG ĐIỂM NHÓM ĐỐI CHỨNG (Lớp 2/3) STT HỌ VÀ TÊN Trước tác động Sau tác động Nguyễn Bảo Chánh 6 Lê Quang Chuẩn Nguyễn Thành Đạt Hồ Văn Hà Trần Văn Huy Huỳnh Thị Lan Hương 7 Nguyễn Tuấn Kiệt 8 Phạm Thị Hương Lan Nguyễn Chí Liêm 10 Trần Thị Trúc Ly 11 Đoàn Thị Ngọc 12 Phạm Công Nghiệp 13 Ngô Phạm Tuyết Nhi 14 Võ Thị Yến Nhi 15 Nguyễn Tấn Nguyên 8 16 Ngô Phạm Tuyết Nhi 17 Mai Thị Hồng Quyên 18 Nguyễn Lê Hải Toàn 19 Nguyễn Hoàng Tới Trang 32 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Hồ Thị Thùy Trang Huỳnh Thị Huỳnh Trâm Nguyễn Minh Trí Nguyễn Thị Phương Trinh Lê Minh Trạng Trần Lê Huyền Thi Trần Văn Khánh Vi Nguyễn Thị Thảo Vi Phan Quang Vinh Nguyễn Huỳnh Hạ Vi Nguyễn Thị Kiều Vy 6 8 8 9 Độ tin cậy Spearman – Brown a) Độ tin cậy Spearman – Brown trước tác động : ST T Họ tên HS 10 11 12 13 14 15 16 17 Phạm Băng Băng Trần T Trúc Dàng Lê T Ngọc Dung Bùi Quân Đạt Nguyễn Quốc Đại Lê Thị Ngọc Hân Nguyễn Thị Hiếu Hồ Minh Huynh Huỳnh K Huỳnh Nguyễn Gia Kiệt Lê Võ Tú Kiều Đỗ Minh Khang Nguyễn D Khang Lê Văn Long Lê Nhật Linh Ng T.Chúc Linh Ng T.Thiên Lý Điểm kiểm tra trước tác động (nhóm thực nghiệm) Câu hỏi câ câ câ câ câ câ câ câu Câu Câu u u u u u u u 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Trang 33 6 6 8 7 6 8 3 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 T Đ T.Thiên Lý Trần T Xuân Lý NguyễnT.Vũ Luân Trần T Như Ngọc Hồ Thị Yến Nhi TrầnT.Huỳnh Như Lâm Tấn Phong Nguyễn Văn Phúc Lê Hữu Phước HuỳnhT L.Phương Nguyễn Hữu Tài Lê Văn Tính Ng T Ng Thảo 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 Tương quan chẵn - lẻ Độ tin cậy Spearman – Brown 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 6 6 6 6 5 6 câ u 1 0 1 1 1 1 0 0 1 10 8 8 10 10 10 8 8 8 8 8 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 0,688874764 0,815779569 b) Độ tin cậy Spearman – Brown sau tác động: ST T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Họ tên HS Phạm Băng Băng Trần T Trúc Dàng Lê T Ngọc Dung Bùi Quân Đạt Nguyễn Quốc Đại Lê Thị Ngọc Hân Nguyễn Thị Hiếu Hồ Minh Huynh Huỳnh K Huỳnh Nguyễn Gia Kiệt Lê Võ Tú Kiều Đỗ Minh Khang Nguyễn D Khang Lê Văn Long Lê Nhật Linh Ng T.Chúc Linh Ng T.Thiên Lý T Đ T.Thiên Lý Trần T Xuân Lý NguyễnT.Vũ Luân Trần T Như Ngọc Điểm kiểm tra sau tác động (nhóm thực nghiệm) Câu hỏi câ câ câ câ câ câ câu Câu Câu u u u u u u 1a 1b 1c 1d 1e 1f 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 Trang 34 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Hồ Thị Yến Nhi TrầnT.Huỳnh Như Lâm Tấn Phong Nguyễn Văn Phúc Lê Hữu Phước HuỳnhT L.Phương Nguyễn Hữu Tài Lê Văn Tính Ng T Ng Thảo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Tương quan chẵn - lẻ Độ tin cậy Spearman – Brown Trang 35 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 10 10 10 8 5 5 4 0,8528029 0,9205543 5 5 4 ... cứu đặc điểm hứng thú học mơn Tốn học sinh Tiểu học biện pháp tâm lý sư phạm nâng cao hứng thú học mơn Tốn Nhiều chun đề thầy Trường Tiểu học Phú Điền đề cập đến biện pháp nâng cao hiệu dạy học. .. cao chất lượng học dạng tốn đo lường hay khơng? Giả thuyết nghiên cứu: Có Sử dụng phương pháp trực quan dạy học mơn Tốn lớp 2/4 qua học đo lường nâng cao chất lượng dạy học dạng toán Trang Phương... Tốn Tuy nhiên nghiên cứu chưa sâu việc kiểm tra, đánh giá kết đạt thông tác động tích cực Xác định vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp trực quan dạy học mơn Tốn lớp 2/4 qua học đo lường