bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 5

35 608 0
bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 5

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

hay

CHƯƠNG 1: HỆ THỐNG KIẾN THỨC NGỮ ÂM TIẾNG VIỆT 1.Cấu tạo của 1 âm tiết TV gồm mấy phần, được tách thành mấy yếu tố? => Âm Tiết TV Thanh điệu Vần PÂĐ Âm đệm âm chính âm cuối 1.1.Phụ âm đầu (âm đầu): Là vị trí mở đầu âm tiết. -Số lượng: 22. TT Âm Chữ viết Ví dụ TT Âm Chữ viết Ví dụ 1 /b/ b ba 12 /f/ ph phát 2 /t/ t ta 13 /v/ v về 3 /t’/ th thi 14 /s/ x xa 4 /d/ đ đi 15 /z/ d da 5 /tr/ tr tre gi gia 6 /c/ ch che g gì 7 /k/ k ki (e, ê) 16 /s/ s sa c ca 17 /r/ r ra q qua 18 /x/ kh kha 8 /m/ m mẹ 19 g ga 9 /n/ n nó 20 gh ghế 10 /nh/ nh nhà 21 /h/ h hát ng ngà 22 /l/ l lên ngh nghi(e,ê) -Lưu ý: +Âm /p/ chỉ xuất hiện rất ít ở 1 số âm tiết TV (Sa Pa, pơ-pô-lin), không được coi là thành viên của hệ thống âm đầu TV. +Một số nhà ngôn ngữ học như Đoàn Thiện Thuật, Nguyễn Thị Lanh đề nghị bổ sung 1 P tắc thanh hầu /?/ (phương thức PÂ: tắc, bộ phận tham gia cấu âm là thanh hầu), xuất hiện trong các âm tiết như: an, oan, oi… nhưng không được thể hiện trên chữ viết. VD: Thực tế cách đánh vần tự nhiên kiểu “ờ - ăn” = “ăn’ của trẻ em góp phần xác nhận sự tồn tại của âm vị này. 1 ->Tuy nhiên, một số nhà n/c ngôn ngữ vẫn nghi ngờ và không thừa nhận có P này. -PÂĐ có thể khuyết trong âm tiết TV. VD: Oan, uyên, oang…(nếu không thừa nhận có P tắc thanh hầu /?/). 1.2.Phần vần. a/Âm đệm: (Âm đầu vần, âm lướt), còn gọi là bán âm (giống P về mặt chức năng, giống nguyên âm về mặt hình thức). +Vị trí: Đứng thứ 2 trong mô hình cấu tạo âm tiết, nối PÂĐ với phần còn lại của vần. +Số lượng: 1 âm vị /-u-/. +Chữ viêt : Viết bằng chữ ‘‘o’’ (trước các nguyên âm rộng và hơi rộng): oan, oâng, oăn… .Viết bằng chữ ‘‘u’’ (trước các nguyên âm còn lại và sau q) : uân, uyên… +Đặc điểm : Phát âm lướt. +Chức năng : Biến đổi âm sắc lúc mở đầu, làm trầm hoá âm sắc của âm tiết (toan khác tan…) và khu biệt âm tiết này với âm tiết khác, có thể vắng mặt trong tiết. b/Âm chính (âm giữa vần), là hạt nhân của âm tiết, tạo âm sắc chủ yếu cho âm tiết, không bao giờ vắng mặt trong âm tiết. -Số lượng : 14 âm vị nguyên âm. +Nguyên âm đơn : 11 N ; a, e, ê, o,ô, ơ, u,ư, i + ă, â (là 2 N ngắn). +Nguyên âm đối: uô, ươ, iê. 2 +Chữ viết. TT Âm Chữ viết Ví dụ TT Âm Chữ viết Ví dụ i im 9 /u/ u thu y ý 10 /ô/ ô cô 2 /ê/ ê về 11 /o/ o nhỏ e đi 12 /iê/ ia mía a anh ách iê miến 4 /ư/ ư tư ya khuya 5 /ơ/ ơ cờ yê Thuyền 6 /â/ â âu 7 /a/ a nhà ưa Mưa ă ăn ươ mương a ay, au uô muốn ua múa -Lưu ý: +Theo Đoàn Thiện Thuật có thêm 2 nguyên âm ngắn là e và o ngắn (anh ách, ong óc). +Các nguyên âm i, e, ê, iê là các nguyên âm thuộc hàng trước, còn lại là các N thuộc hàng sau tròn hoặc không tròn môi. c/Âm cuối (âm cuối vần), kết thúc âm tiêt, qui định âm săc của âm tiết khi kêt thúc, có thể vắng măt trong âm tiết. -Số lượng: +8 phụ âm (p, t, c, ch, m, n, ng, nh) +2 bán âm: i (viết i, y) và u (viết o, u), phát âm lướt, giống N về hình thức, giống P về chức năng. d/Thanh điệu: gồm 6 thanh, không bao giờ đ\ược phép vắng mặt trong âm tiết TV. =>Khác với các ngôn ngữ Ấn Âu: VD: dưa, dừa, dứa…(ở VN) tạo sự khác biệt ở thanh, còn ngôn ngữ Ấn Âu không có sự khác biệt này. 3 2.Phân tích thành phần cấu tạo các âm tiết sau: Lúa, luồng, cuốc, quốc, quyên, khoác, khuân, hào, múa, mía, túi, tuỷ…? TT Âm tiết PÂĐ Âm đệm  chính  cuối T. Điệu 1 Lúa L ua Sắc 2 Luồng L uô ng Huyền 3 Cuốc C uô c Sâc 4 Quốc Q u ô c Sắc 5 Quyên Q u iê n Không 6 Khoác Kh o a c Sắc 7 Khuân Kh u â n Không 8 Hào H a o Huyền 9 Múa M uô Sắc 10 mía M iê Sắc 11 Túi T u i Sắc 12 Tuỷ T u i hỏi 3.Tìm những tiêng bắt vần với nhau, lý giải cách hiệp vần của những tiếng ấy. 1. Trúc xinh trúc mọc bờ ao Em xinh em đứng chỗ nào cũng xinh 2. Con mong mẹ khoẻ dần dần Ngày ăn ngon miệng đêm nằm ngủ say 3. Hôm qua tát nước ao đình Bỏ quên cái áo trên cành hoa sen. 4 Chú bé loắt choắt Cái xắc xinh xinh Cái chân thoăn thoắt Cái đầu nghênh nghênh…  ở các bài tập 2, 3, 4 là kiểu vần thông, + Bài 2, 4 thay đổi nguyên âm i = e (đình – cành), i = ê (xinh – nghêng) là những nguyên âm cùng hàng trước. + Bài 3 thay đổi nguyên âm â = ă, là những nguyên âm cùng hàng sau. 4 4.Vì sao lại coi các từ êm ái, êm ả, ấm ức, ấm áp, ốm o, ầm ĩ, óc ách, inh ỏi… là từ láy. => Trả lời +Các tiếng trong từ trên đều có 1 P tắc thanh hầu. P này không được thể hiện trên chữ viết. +Có quan điểm không thừa nhận có P tắc thanh hầu thì những từ trên vẫn có các tiếng đều khuyết PÂĐ, đó là điểm giống nhau giữa các tiếng và là căn cứ để xếp những từ chứa chúng là từ láy. +Về nghĩa, những từ này cũng có tác dụng gợi hình, gợi cảm giống như từ láy. +Về cấu tạo, nhiều từ trong số này cũng có tiếng gốc hoặc được cấu tạo theo những khuôn hình nhất định như nhiều từ láy. VD: ồn ã, yên ả, oi ả, êm ả, êm ái, ấm áp, im ắng, ế ẩm, ít ỏi, oằn oại, ốm o, ép uổng, o ép, ao ước, ấm ức… 5.Các từ cong queo, cuống quýt, công kênh, cập kênh…có phải là từ láy không? =>Trả lời: +Chúng ta phải dựa vào mặt ngữ âm xem chúng có chỗ giống nhau hay không? +Có trường hợp ngữ âm và chữ viết không thống nhất hoàn toàn. VD như trường hợp này: âm “k” được viết bằng 3 chữ “k, c, q”. -> Các từ trên là từ láy PÂĐ. 6.Vần có giá trị biểu cảm như thế nào ? => trả lời : a/Trong TV âm tiết nào cũng có vần, vần là thành phần chủ yếu tạo nên âm tiết. Trong các âm tiết có hình thức cấu tạo đơn giản như: “ô” trong “cái ô”, “ơ” trong “ơ kìa”, “e” trong “e ngại”… ->Có thể hiểu ô, ơ, e như 1 vần (vần gồm 1 nguyên âm và 1 thanh điệu) 5 b/Vần có 1 giá trị nhất định trong việc cảm thụ và nhận biết lời nói. Có thể lược bỏ PÂĐ người ta vẫn nhận biết được nội dung lời nói. +VD1: “Một đàn thằng ngọng đứng xem chuông Nó bảo nhau rằng, ấy ái uông” ->Người ta vẫn hiểu (tất nhiên phải có sự hỗ trợ của ngữ cảnh). +VD2: Những đứa trẻ đang tập nói, thường ngọng kiểu “ông ăn ơm âu” -> người nghe vẫn hiểu “không ăn cơm đâu”. c/Trong thơ ca, vần giữ vai trò hết sức quan trọng. Vần tạo sự liên kết giữa các vần thơ, các ý thơ, góp phần tạo nên tiết tấu, nhịp điệu làm tăng giá trị biểu cảm, thẩm mỹ cho bài thơ, đoạn thơ. ->Làm người đọc dễ nhớ, dễ thuộc và hứng thú như “ngậm âm nhạc trong miệng” (Mai a côpki). +VD1: “Vó câu khấp khểnh, bánh xe gập ghềnh” (Truyện Kiều – ND). Các P “kh” và “g” kết hợp với khuôn vần “ấp – ênh” đã góp phần miêu tả cuộc hành trình trên con đường không bằng phảng…để qua đó diễn tả tâm trạng xúc động, quặn đau của Thuý Kiều lúc chia ly, đồng thời góp phần giúp ta hình dung bước đường lưu lạc 15 năm sau này đầy chông gai, trăc trở của nàng. VD2: Em ơi Ba Lan mùa tuyết tan Đường Bạch Dương sương trắng nắng tràn Anh đi nghe tiếng người xưa vọng Một giọng thơ ngâm một giọng đàn. (Tố Hữu) 6 CHƯƠNG 2: TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT 1. Từ TV được cấu tạo như thế nào? -Đơn vị cấu tạo từ TV là các hình vị. -Có nhiều quan điểm khác nhau về đơn vị hình vị: +Hình vị là đơn vị nhỏ nhất, có nghĩa được dùng để cấu tạo nên các từ. VD: .Mặt trời (2 hình vị -ghép). .Đẹp đẽ (2 hình vị –láy) trong đó “đẹp” có nghĩa từ vựng, “đẽ” không có nghĩa từ vựng nhưng nó quyết định sự khác biệt về nghĩa giữa “đẹp” và “đẹp đẽ”. -> Nó vẫn tiềm tàng 1 giá trị ngữ nghĩa nào đó, nó mang nghĩa bổ sung (chẳng hạn “cấc” trong “già cấc”, “ngắt” trong “xanh ngắt’). .Những từ gồm 2 tiếng vô nghĩa như “bù nhìn, bồ hóng, bồ kết…” được xem là từ đơn, là những từ do 1 hình vị tạo thành. +Mỗi tiếng (âm tiết) trong TV là 1 hình vị, vì vậy có thể căn cứ vào số lượng tiếng trong từ mà phân biệt từ đơn (một tiếng) và từ phức (2 tiếng trở lên). +Có nhà n/c ngôn ngữ phân biệt từ đơn tiết (1 tiếng) với từ đa tiết (2 tiếng trở lên). Định nghĩa về cấu tạo của từ TV trong SGK TV4? -SGK TV4 định nghĩa cấu tạo từ TV căn cứ vào số lượng tiếng trong từ. Dùng số lượng tiếng để phân biệt từ đơn, phức tỏ ra đơn giản, HS Tiểu học dễ tiếp nhận hơn, phù hợp với yêu cầu RKN sử dụng TV cho HS. -Phần ghi nhớ SGKTV4 định nghĩa như sau: Có 2 cách tạo từ phức: +Ghép 2 tiếng có nghĩa lại với nhau gọi là từ ghép. +Phối hợp những tiếng có âm đầu hay vần (hoặc cả âm đầu và vần), đó là từ láy. 2.Có mấy loại từ láy? a/Căn cứ vào số lần láy, chia ra: Từ láy đôi, láy 3, láy 4. 7 (Lớp 5 cũ dạy láy đôi, láy 3. láy 4 và 4 kiểu từ láy : láy tiếng, láy âm, láy vần, láy cả âm và vần). b/Căn cứ vào mức độ láy có : -Láy toàn bộ (đêm đêm, xanh xanh…). +Láy toàn bộ có biến đổi thanh: đo đỏ, nhè nhẹ, thinh thích, … +Láy toàn bộ có biến đổi vần + thanh: tôn tốt, đèm đẹp, răm rắp… -Láy bộ phận có: Láy âm và láy vàn. Lưu ý : SGKTV4 không yêu cầu dạy HS ghi nhớ, học thuộc, kiểm tra TV có mấy kiểu láy như 1 đơn vị kiến thức lí thuyết mà chỉ nhắc’’thoáng qua’’ trong 1 bài luyện tập (SGKTV4 trang 44), yêu cầu ‘‘xếp các từ láy tìm được vào 3 nhóm’’ : +Láy có PÂĐ giống nhau (nhút nhát) +Láy có vần giống nhau (lao xao) +Láy có cả âm và vần giống nhau (rào rào…) =>Nghĩa của từ láy được hình thành từ nghĩa của hình vị gốc theo hướng mở rộng hoặc thu hẹp, tăng cường hoặc giảm nhẹ…(nói cách khác : là sự sắc thái hoá nghĩa của hình vị gôc). ?Các từ đèm đẹp, tôn tốt, khang khác, thinh thích, chênh chếch, thoăn thoát…là từ láy âm (láy PÂĐ) hay biến thể của từ láy tiếng (láy toàn bộ tiếng) ? =>Căn cứ vào tiếng gốc, có thể hình dung quá trình biến đổi ngữ âm để tạo ra những từ láy này : -Đẹp -> đẹp đẹp -> đèm đẹp. -Tôt -> tốt tốt -> tôn tốt. -Khác -> khác khác -> khang khác… =>Chúng đều có nghĩa giảm nhẹ so với hình vị gốc: So với tiếng gốc, các từ đều có sự biến đổi về thanh điệu + P cuối theo quy tắc: -Thanh: sắc -> ngang; nặng -> không. 8 -P cuối: p -> m; t ->n; c -> ng ; ch -> nh. =>Sự biến đổi không lớn và theo quy tắc níât định, có thể xếp chúng vào nhóm từ láy tiếng (láy toàn bộ). 3.Có mấy loại từ ghép? Căn cứ vào mối quan hệ giữa các hình vị, vào đặc trưng ngữ nghĩa của từ, người ta chia từ ghép (có ý nghĩa từ vựng) thành 2 loại: a/Ghép phân nghĩa (chính phụ, có nghĩa phân loại…). Là từ ghép trong đó có 1 hình vị chỉ loại lớn (SV, hành động, tính chất…) đứng trước và là hình vị chính. Còn hình vị phụ đứng sau có tác dụng phân hoá nghĩa cho hình vị chính đứng trước. Ví dụ: +Mô hình 1: Máy + x: Máy ảnh, máy bơm… Vui + x : Vui tính, vui kòng… ->Là từ ghép phân nghĩa 1 chiều. +Mô hình 2 (Hình vị tạo từ gốc Hán) : x + viên : Đoàn viên. xã viên… x + trưởng : Bộ trưởng, ca trưởng, hiệu trưởng… Bất + x : Bất nghĩa, bất công… ->Là từ ghép gốc Hán. +Mô hình 3 : Nhà + x : nhà văn, nhà báo, nhà sư… Cái + x: cái hay, cái bi… Có + x: Có lí, có hậu… ->Là từ ghép phân nghĩa 2 chiều. =>Nghĩa của chúng có tác dụng sắc thái hoá, cụ thể hoá nghĩa của hình vị chỉ loại lớn (còn mang tính loại biệt). b/Ghép hợp nghĩa (đẳng lập, song song, láy nghĩa, tổng hợp…). -Là từ ghép do 2 hình vị có quan hệ ngang hàng nhau tạo nên. Nghĩa của chúng có tính chất tổng hợp, tổng loại, khái quát. VD: Áo quần, nhà cửa, đêm ngày, buồn vui, thương nhớ… 9 +2 hình vị phải cùng từ loại (cùng D-D, Đ-Đ, T-T) +2 hình vị phải cùng phạm trù ngữ nghĩa (cùng chỉ SV, hoạt động, tính chất…). +2 hình vị phải đồng nghĩa, gần nghĩa hoặc trái nghĩa: Đợi chờ, tươi sáng, trên dưới… -Nghĩa: biểu thị những SV, hiện tượng mang tính tổng loại, khái quát. (Cách khác: chỉ những loại lớn hơn, chung hơn, rộng hơn, bao trùm hơn so với loại của mỗi hình vị tạo thành). ?Có thể dựa trên những dấu hiệu nào để phân biệt từ phức với 1 cụm từ? => Áp dụng biện pháp thử sau: a/Biện pháp 1: Xem tổ hợp có “thành ngữ tính” thì đó là từ ghép, còn không sẽ là cụm từ, tức là không thể suy ra nghĩa của toàn tổ hợp từ nghĩa của mỗi thành tố. VD: “Ông cha” -> người thuộc thế hệ trước trong quan hệ với những người thuộc thế hệ sau (nói tổng quát) -> là từ ghép vì có “thành ngữ tính”, ta không thể suy từ nghĩa của các yếu tố cấu thành nó là “ông” và “cha”. b/Biện pháp 2: Xem cấu tạo tổ hợp đó chặt chẽ hay lỏng lẻo. Nếu các thành tố gắn bó chặt chẽ là từ ghép, không thì là cụm từ. Cụ thể: +Không thể chen thêm 1 thành tố nào vào giữa chúng. VD: Không thể chuyển đổi .“ông cha” -> “ông” và “cha”. .”áo dài” -> áo rất dài. +Không thể dùng 1 thành tố trong tổ hợp thay cho toàn bộ tổ hợp. VD: “Nhận mặt”. Nếu nghe không rõ hỏi “nhận” gì?, không thể trả lời “mặt” mà phải là “nhận mặt”. +Không thể ghép tổ hợp ấy với những tổ hợp có chung 1 thành tố thành chuỗi những thành tố chung. VD: Không thể ghép: truyện cổ, truyện cười, truyện ngụ ngôn… -> truyện cổ, cười, ngụ ngôn. 10 [...]... Đến cổng trường, nó dừng lại ->Nó đến cổng trường (đến cổng trường là VN) -(2)Vì chăm học, nó thi tốt ->Nó vì chăm học. (vì chăm học chỉ là TN) c/Phân biệt trạng ngữ với CN CN dễ lẫn với TN là CN chỉ nơi chốn VD: -Trên đồn im như tờ -Ở nhà bình yên cả -Trong lớp không có người ->Các cụm từ “trên đồn, ở nhà, trong lớp rất giống TN nơi chốn 30 Song khác với TN, các cụm từ này không thể bị lược bỏ, bời... ? (trừ trường hợp sự vật nêu ở CN được 25 nhân hoá) -Kể hoạt động -Miêu tả đặc điểm, -Định nghĩa, giới tính chât, trạng thái thiệu, nhận xét -Là động từ (Cụm -Là ĐT (cụm ĐT) -Từ Đặc điểm động từ) chỉ hoạt trạng thái hoặc TT VN động ‘‘là’’ +DT, ĐT, TT hoặc cụm -Là cụm C-V C-V VD: Bàn này chân VD : Đây là bạn Nam đã gãy Bạn (Bàn này thế nào?) Nam là lớp trưởng lớp tôi (Bạn nam là gì?) =>Các kiểu câu... : “Họ biến chúng ta thành những cái máy sống” ->Từ “sống” ở đây được dùng với từ”máy” (chỉ đồ vật, không phảI sinh vật) Nó không được dùng với nghĩa gốc hoàn toàn, nó có sự biến đổi về nghĩa nhưng vẫn có mối liên hệ với nghĩa gốc vốn có của nó Trong nghĩa gốc nó chỉ trạng thái của sinh vật (sinh vật sống thì tồn tại ở trạng thái “động”) Do đó, “máy sống” là máy còn vận hành được, còn hoạt động được,... nhân nghĩa, nhân tình, nhân từ, nhân tiện, nhân tâm ->Hầu hết các từ đồng nghĩa với nhau ở nét nghĩa: chỉ lòng thương người ?Với những bài tập mở rộng vốn từ “cái đẹp” (tuần 22), chúng ta sẽ hướng dẫn học sinh như thế nào để các em làm được bài tập: Tìm các từ: a/Thể hiện vẻ đẹp bên ngoài của con người =>Trả lời: +GV cần giúp HS hiểu thế nào là người có vể đẹp bên ngoài? +Để HS tự tìm từ (nếu HS không... đứng sau như: này, kia, ấy, nọ… ->VD: Tất cả những cái con mèo đen ấy +Động từ có khả năng két hợp với những phụ từ chỉ mệnh lệnh: Hãy, đừng, chớ… hoặc những phụ từ chỉ thời gian ->VD : Con hãy học đi! Con đang học đây +Tính từ có khả năng kết hợp với các phụ từ chỉ mức độ: hơi, rất, quá, lám… -> VD : Hoa rất đẹp Tiêu chí 3: Dựa vào khả năng làm thành phần câu +Danh từ thường làm chủ ngữ Khi làm VN,... (ai làm gì, ai thế nào, ai là gì) được dạy như những kiểu câu kể cụ thể 2.2.Vì sao SGK lớp 4 câu hỏi được dạy trước các loại câu khác ? a/ Cũ : Dạy câu kể – hỏi – khiến - cảm 23 b/Mới : Dạy câu hỏi trước vì : 24 -Thứ 1 :-Câu hỏi có dấu hiệu hình thức rõ hơn câu kể -Dạy câu hỏi trước HS dễ nhận biết hơn -Thứ 2 : Học câu hỏi trước HS có căn cứ để xác định TP câu.Cụ thể : +CN là TP chính của câu có khả... ngữ chỉ nơi chốn) .Vì sao? (Trạng ngữ chỉ nguyên nhân) Để làm gì?(Trạng ngữ chỉ mục đích) Bằng cái gì, với cái gì?(Trạng ngữ chỉ phương tiện) =>Như vậy: học câu hỏi trước HS dễ tiếp thu kiến thức về cấu tạo câu hỏi, lại có thêm điều kiện thuận lợi để học về TP câu ở những bài tiếp theo 2.3.Các kiểu câu : Ai làm gì, Ai thé nào, Ai là gì khác nhau như thế nào ? Kiểu câu Ai làm gì Ai thế nào Ai là gì Đặc... 1 năm, từ tháng 1-3, tiết trời mát mẻ, cây cối đâm chồi nảy lộc, vạn vật tốt tươi… +Nghĩa phái sinh (nghĩa phụ, nghĩa bóng) ->Là nghĩa xuất hiện sau nghĩa gốc, được hình thành trên cơ sở nghĩa gốc VD: Xuân: -Chỉ tuổi trẻ, sức trẻ, sức xuân (60 tuổi vẫn còn xuân chán…) -Chỉ 1 năm (Xuân này kháng chiến đã 5 xuân) .Chân: -Bộ phận dưới của đồ vật: chân bàn, chân ghế -Vị trí dưới cùng của sự vật: chân... ->Câu Ai thế nào ? -ĐT chỉ sự tồn tại (Có, còn, hết…) VD : Nhà này có 3 gian -ĐT chỉ sự biến hoá (Trở nên, trở thành, biến thành…) VD : Bạn Nam đã trở thành HS giỏi -ĐT chỉ sự tiếp thu (Bị, được, phải…) VD: Nó được nghỉ; Nó bị phê bình; Nó phải đi học 2.Có trường hợp 1 câu có 2 khả năng trả lời câu hỏi (thế nào?, Làm gì?), tuỳ thuộc vào điểm nhấn trong câu Khi đó từ ngữ nào được nhấn, từ ngữ đó là bộ phận... gặp nhất Lưu ý: SGK lớp 4 chỉ nêu TN đứng đầu câu Nếu có HS đặt được câu có TN ở vị trí khác, GV vẫn chấp nhận và khuyến khích các em 2.6.Phân biệt trạng ngữ với 1 số TP dễ nhầm lẫn ? a/Phân biệt trạng ngữ với thành tố phụ của cụm từ *Các cụm từ trong câu có thể có những thành tố phụ bổ sung ý nghĩa nơi chốn, thời gian giống như ý nghĩa của TN VD : -Gia đình em ở Lạng Giang -Hà học bài đến trưa *Điểm

Ngày đăng: 13/03/2014, 08:02

Hình ảnh liên quan

-Thứ 1 :-Câu hỏi cĩ dấu hiệu hình thức rõ hơn câu kể.                -Dạy câu hỏi trước HS dễ nhận biết hơn. - bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 5

h.

ứ 1 :-Câu hỏi cĩ dấu hiệu hình thức rõ hơn câu kể. -Dạy câu hỏi trước HS dễ nhận biết hơn Xem tại trang 25 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan