Khái quát chung tình hình phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Việt Nam MỤC LỤC Lời nói đầu…………………………………………………………3 Chương I: khái quát chung tình hình phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Việt Nam…………………………… I Một số luận giải lý thuyết phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo………………………………………………… Các khái niệm……………………………………………… Mục tiêu vai trò phát triển nguồn nhân lực……………….5 Các phương pháp đào tạo phát triển………………………6 II Sự cần thiết công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nay…………………………………………………………7 Phát triển nguồn nhân lực mối quan hệ với cơng nghiệp hố đại hóa, phát triển kinh tế……………………………….7 Phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi phải phát triển đồng mặt chất lượng mặt số lượng………………………………7 Mối quan hệ trình cơng nghiệp hố phát triển nguồn nhân lực………………………………………………………7 Đặc trưng việc đầu tư vào nhân lực khác hẳn so với loại đầu tư khác……………………………………………………8 Nhu cầu vấn đề phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo đáp ứng cho thời kỳ đổi đất nước……………………………………………………………8 Bối cảnh phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Việt Nam nay………………………………………… Các yếu tố quốc tế…………………………………………… Các yếu tố nước…………………………………………9 Chương II: thực trạng vấn đề phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo nghề xây dựng địa bàn tỉnh Nam Định……….11 I Giới thiệu chung nguồn nhân lực………………………….11 Thực trạng nguồn lao động địa bàn Nam Định ………….11 Tầm quan trọng công tác đào tạo nghề xây dựng……….11 II Các mơ hình đào tạo nghề xây dựng áp dụng địa bàn Nam Định…………………………………………………………… 12 Mơ hình đào tạo quy………………………………… 12 Mạng lưới trường…………………………………………… 12 Quy mô đào tạo……………………………………………….12 Ngành nghề đào tạo………………………………………… 13 Đội ngũ giáo viên…………………………………………… 13 Nội dung chương trình, phương pháp đào tạo quản lý đào tạo…………………………………………………………… 14 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo……………………………… 14 Mơ hình đào tạo theo phương thức truyền nghề…………… 15 III Một số đánh giá, kinh nghiệm học rút từ công tác đào tạo nghề xây dựng địa bàn Nam Định………………………………….15 Nhận xét…………………………………………………… 15 Kinh nghiệm………………………………………………….15 Bài học……………………………………………………… 15 Chương III: Một số giải pháp cho vấn đề phát triển nguồn nhân lực thông qua công tác đào tạo nghề xây dựng Nam Định……………….17 3.1 Một số quan điểm, giải pháp tỉnh Nam Định………………17 3.2 Một số kiến nghị……………………………………………… 18 Kết luận…………………………………………………………….19 Danh mục tài liệu tham khảo……………………………………….20 LỜI NÓI ĐẦU Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo vấn đề trở cấp cấp bách nay, mà Nhà nước ta trọng phát triển lĩnh vực nhiều hình thức khác nhằm đảm bảo nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hố, đại hoá, phải đảm bảo mặt số lượng chất lượng Phải đặt nghiệp giáo dục đào tạo môi trường sư phạm lành mạnh nhanh chóng tiếp cận trình độ khu vực quốc tế Các văn kiện đại hội IX Đảng ghi rõ nhiệm vụ năm đầu kỷ 21 cần thiết phải nâng cao đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020, nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Trong cần phải quan tâm, phát triển nguồn nhân lực ngành xây dựng yêu cầu nhân lực cho thời kỳ cấp bách mà việc đào tạo hệ thống đáp ứng u cầu Chính tơi chọn đề tài “Phát triển nguồn nhân lực thông qua công tác đào tạo nghề xây dựng địa bàn tỉnh Nam Định ” Đề tài phát triển nguồn nhân lực cần nghiên cứu cách có hệ thống, đồng bộ, thực tiên tiến dựa theo cách nhìn tổng thể, thực trạng tỉnh Nam Định đồng thời với phân tích tình hình triển vọng phát triển tương lai với đối tượng nghiên cứu chủ yếu phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Kết cấu đề án gồm chương là: Chương I: khái quát chung tình hình phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Việt Nam Chương II: thực trạng vấn đề phát triển nguồn nhân lực thông qua đào tạo nghề xây dựng địa bàn tỉnh Nam Định Chương III: số giải pháp cho vấn đề phát triển nguồn nhân lực thông qua công tác đào tạo nghề xây dựng Nam Định Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bảo tận tình giáo Nguyễn Vân Thuỳ Anh Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ phòng tuyển sinh trường trung học xây dựng số 2- Nam Phong –Nam Định giúp tơi nhiều q trình nghiên cứu đề tài CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC THƠNG QUA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở VIỆT NAM HIỆN NAY I Một số luận giải lý thuyết phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo 1.1 Các khái niệm Giáo dục: hoạt động học tập để chuẩn bị cho người bước vào nghề nghiệp chuyển sang nghề mới, thích hợp tương lai Đào tạo: hoạt động học tập nhằm giúp cho người lao động thực có hiệu chức năng, nhiệm vụ Đó q trình học tập làm cho người lao động nắm vững cơng việc mình, hoạt động học tập để nâng cao trình độ, kỹ người lao động để thực nhiệm vụ lao động có hiệu Phát triển: hoạt động học tập vượt khỏi phạm vi công việc trước mắt người lao động, nhằm mở cho họ công việc dựa sở định hướng tương lai tổ chức 1.2 Mục tiêu vai trò phát triển nguồn nhân lực Mục tiêu: nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực có nâng cao tính hiệu tổ chức thơng qua việc giúp cho người lao động hiểu rõ công việc, nắm vững nghề nghiệp thực chức năng, nhiệm vụ cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, nâng cao khả thích ứng họ với công việc tương lai Tác dụng: đáp ứng nhu cầu tồn phát triển tổ chức, nhu cầu học tập, phát triển người lao động Hơn đào tạo phát triển giải pháp có tính chiến lược tạo lợi cạnh tranh doanh nghiệp Vai trò:  Đối với doanh nghiệp: - Nâng cao suất lao động, hiệu thực công việc - Nâng cao chất lượng thực công việc - Giảm bớt giám sát người lao động đào tạo người có khả tự giám sát - Nâng cao tính ổn định động tổ chức - Duy trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực - Tạo điều kiện cho áp dụng tiến kỹ thuật quản lý vào doanh nghiệp - Tạo lợi cạnh tranh doanh nghiệp  Đối với người lao động: - Tạo gắn bó người lao động doanh nghiệp - Tạo tính chuyên nghiệp người lao động - Tạo thích ứng người lao động công việc tương lai - Đáp ứng nhu cầu nguyện vọng phát triển người lao động - Tạo cho người lao động có cách nhìn, cách tư cơng việc họ sở để phát huy tính sáng tạo người lao động công việc Nội dung: Phát triển nguồn nhân lực nhằm tăng cường chất lượng hiệu quả, tiếp tục mở rộng quy mô cấp, bậc học trình độ đào tạo phù hợp với cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền nhân lực Nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo trình độ khác Đại hội lần thứ IX Đảng định hướng cho phát triển nguồn nhân lực Việt Nam: “ Người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đào tạo bồi dưỡng phát triển giáo dục tiên tiến gắn liền với khoa học công nghệ đại” 1.3 Các phương pháp đào tạo phát triển Hiện có nhiều phương pháp đào tạo phát triển nguồn nhân lực Mỗi phương pháp có cách thức thực hiện, ưu nhược điểm riêng Do doanh nghiệp tổ chức cần lựa chọn cho phương pháp tối ưu vừa đạt mục tiêu đặt vừa tiết kiệm kinh phí đào tạo Dưới số phương pháp liệt kê để doanh nghiệp lựa chọn cho phù hợp với điều kiện mình: Đào tạo công việc: đào tạo trực tiếp nơi làm việc người học tiếp thu kiến thức, kỹ cần thiết cho công việc thông qua việc bắt tay trực tiếp vào công việc hướng dẫn người lao động lành nghề Bao gồm: - Đào tạo theo kiểu dẫn công việc - Đào tạo theo kiểu học nghề - Kèm cặp bảo - Luân chuyển thuyên chuyển công việc Đào tạo ngồi cơng việc: người học tách khỏi thực công việc thực tế Bao gồm: - Tổ chức lớp cạnh doanh nghiệp - Cử học trường quy - Các giảng, hội nghị hội thảo - Đào tạo theo kiểu chương trình hố, với trợ giúp máy tính - Đào tạo theo phương thức từ xa - Đào tạo theo kiểu phịng thí nghiệm - Mơ hình hố hành vi - Đào tạo kỹ xử lý công văn, giấy tờ II Sự cần thiết công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực Việt Nam 2.1 Phát triển nguồn nhân lực mối quan hệ với cơng nghiệp hố, phát triển kinh tế 2.1.1 Phát triển nguồn nhân lực đòi hỏi phải phát triển đồng mặt chất lượng mặt số lượng: - Về mặt chất lượng: nhấn mạnh nguồn vốn nhân lực tạo qua trình đầu tư vào nguồn nhân lực bao gồm đầu tư vào giáo dục học tập kinh nghiệm nơi làm việc, sức khoẻ dinh dưỡng… vốn có tính bổ sung lẫn cao - Về mặt số lượng: phụ thuộc chủ yếu vào quy mô tốc độ tăng dân số hàng năm Phát triển nguồn nhân lực trình tạo dựng lực lượng lao động có kỹ sử dụng chúng có hiệu Đây nhìn nhận góc độ doanh nghiệp, cịn góc độ người cơng nhân việc nâng cao kỹ năng, lực hành động chất lượng sống nhằm nâng cao suất lao động thu nhập người lao động Như phát triển nguồn nhân lực trình phát triển giáo dục, tiếp thu kinh nghiệm, tăng cường thể lực, kế hoạch hoá dân số, tăng nguồn vốn xã hội trình khuyến khích tối ưu hố đóng góp trình khác vào trình sản xuất q trình sử dụng lao động, khuyến khích hiệu ứng lan toả kiến thức nhân dân 2.1.2 Mối quan hệ q trình cơng nghiệp hố phát triển nguồn nhân lực Quá trình trải qua hai giai đoạn là:  Giai đoạn chuyển dịch lao động dư thừa từ nông nghiệp sang ngành công nghiệp sử dụng nhiều lao động giá trị gia tăng thấp  Giai đoạn chuyển dịch lao động từ ngành cơng nghiệp có giá trị gia tăng thấp lên ngành có giá trị gia tăng cao Như đóng góp phát triển nguồn nhân lực cho q trình cơng nghiệp hố đào tạo cung cấp đủ nguồn nhân lực đáp ứng kỹ sức khoẻ để thực hai giai đoạn chuyển dịch 2.1.3 Đặc trưng việc đầu tư vào nhân lực khác hẳn so với loại đầu tư khác  Không bị giảm giá trị trình sử dụng mà ngược lại sử dụng nhiều khả tạo thu nhập thu hồi vốn cao  Chi phí tương đối cao khoảng thời gian sử dụng lại lớn, thường khoảng thời gian làm việc đời người  Các hiệu ứng gián tiếp hiệu ứng lan toả đầu tư vào vốn nhân lực lớn  Không phương tiện để đạt thu nhập mà mục tiêu xã hội giúp người thưởng thức sống đầy đủ  Không tỷ lệ thu hồi đầu tư thị trường lao động định Các lợi ích có từ đầu tư vào nhân lực mang lại đặt điều kiện sử dụng hiệu có mơi trường phát triển phù hợp thuận lợi Ngược lại lãng phí đầu tư, mát to lớn đáng sợ 2.2 Nhu cầu vấn đề phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo đáp ứng cho thời kỳ đổi đất nước Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực thời kỳ đổi là: nâng cao nguồn vốn nhân lực tăng trưởng kinh tế kết hợp kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, sức khoẻ dinh dưỡng Giáo dục có vai trị đáng kể khuyến khích phân bổ hợp lý nguồn lực, giảm chi phí tăng lợi nhuận cận biên thông tin sản xuất ( đặc biệt khu vực sản xuất nhà nước) Nâng cao trình độ giáo dục 10 giảm nghèo, bất bình đẳng ổn định kinh tế vĩ mô phát triển giáo dục đào tạo tiến công nghệ: đổi mới, sáng tạo, mô công nghệ làm suất tăng tỷ lệ thuận với trình độ vốn nhân lực tích luỹ từ trước mà đổi mới, sáng tạo, mô du nhập công nghệ, suất phụ thuộc vào khoảng cách trình độ, kiến thức cơng nghệ bên ngồi trình độ nguồn vốn nhân lực nước Phát triển nguồn nhân lực trải qua bốn thời kỳ sau:  Thời kỳ ổn định khôi phục phát triển kinh tế ( năm 1970)đây thời kỳ tạo tảng phát triển ngành công nghiệp nhẹ số ngành khác như: xây dựng, lượng nhằm tạo tích luỹ ban đầu cho kinh tế sở hạ tầng cho cất cánh công nghiệp Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo mở rộng hội tiếp nhận giáo dục tiểu học cho trẻ em Đây mục tiêu cấp thiết để giúp lực lượng lao động dôi dư nông nghiệp chuyển dịch lên khu cơng nghiệp khu vực khác có suất lao động cao  Thời chuyển đổi cấu kinh tế theo hướng phát triển tỷ trọng công nghiệp kinh tế quốc dân ( năm cuối 1970 đầu 1980) Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực cách mở rộng giáo dục trung học bao gồm nhánh phổ thông lẫn nhánh giáo dục nghề nghiệp Tuy nhiên mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học không lơi lỏng mà phải tiếp tục củng cố nhấn mạnh tiêu điểm vào nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học để làm tảng cho chất lượng cấp học  Thời kỳ năm 1990: giai đoạn có bước điều chỉnh quan trọng chiến lược công nghiệp hố, định hướng phát triển ngành có giá trị gia tăng cao có hàm lượng vốn kỹ thuật lớn 11 Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực sở tiếp tục mở rộng giáo dục trung học kể giáo dục nghề nghiệp cấp trung học, cao đẳng đồng thời mở rộng giáo dục nghề sau trung học giáo dục đại học  Thời kỳ cơng nghiệp hố ( cuối năm 1990 đến ): phát triển ngành kinh tế có hàm lượng khoa học kỹ thuật cao, đặc biệt ngành có hàm lượng tri thức công nghệ cao Mặt khác tạo dựng xã hội hậu công nghiệp với mục tiêu phát triển người tồn diện thơng qua sách thiết lập xã hội học tập suốt đời Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực việc cải cách giáo dục phục vụ thành cơng cho q trình cơng nghiệp hóa chuyển đổi định hướng giáo dục phổ thông theo yêu cầu phát triển thời kỳ 2.3 Bối cảnh phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Việt Nam 2.3.1 Các yếu tố quốc tế: Sự phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức toàn cầu hố Trong điều kiện cơng nghệ quốc tế thay đổi nhanh nguy khoảng cách phát triển ngày xa nước giàu nước nghèo 2.3.2 Các yếu tố nước:  Đặc thù kết hợp nhiều q trình kinh tế cơng nghiệp hố Việt Nam: Việt Nam tiến hành cơng nghiệp hố từ xuất phát điểm nước nông nghiệp đông dân nghèo nàn lạc hậu lại chịu ảnh hưởng nặng nề sau chiến tranh nhiều việc phải làm trước mắt để ổn định mặt Nhưng trình cơng nghiệp hố Việt Nam tiến hành đồng thời với trình chuyển đổi từ kinh tế kế hoạch hoá tập trung sang kinh tế thị trường Cơng nghiệp hố đơi với đại hoá đặc điểm Việt Nam tiến hành cơng nghiệp hố từ kinh tế lạc hậu, lao động thủ cơng 12  Nhiệm vụ thực chiến lược phát triển kinh tế xã hội đến năm 2010: Đối với khu vực nông nghiệp nông thôn đẩy mạnh ứng dụng khoa học công nghệ Đối với khu vực công nghiệp phát triển ngành sử dụng nhiều lao động, áp dụng khoa học công nghệ phát triển, xây dựng chọn lọc số sở công nghiệp nặng then chốt, phát triển ngành may mặc, giầy da, điện tử, ưu tiên phát triển doanh nghiệp doanh nghiệp vừa nhỏ Đối với khu vực dịch vụ phát triển nâng cao chất lượng dịch vụ, sớm phổ cập sử dụng tin học, Internet kinh tế đời sống xã hội Về chiến lược phát triển vùng phát triển vai trị vùng động lực có mức tăng trưởng cao, tích luỹ lớn đồng thời tạo điều kiện để phát triển vùng khác sở phát huy mạnh vùng, liên kết với vùng động lực tạo mức tăng trưởng  Những nét khác biệt: Thuận lợi: phát triển kinh tế tri thức tồn cầu hố, tạo hội lớn cho việc sử dụng tri thức mục đích phát triển nhanh Hiệu ứng lan toả hình thức lớn nhờ phát triển bùng nổ thông tin, đời ứng dụng công nghệ phương thức truyền tải thông tin hiệu xu hướng mở cửa giao lưu kiến thức nước lớn Mặt công nghệ tri thức cao vừa thách thức song vừa hội Việt Nam Khó khăn: áp lực thách thức lớn phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Việt Nam xuất phát từ tụt hậu tương đối xa Việt Nam so với nước khu vực Do tầm nhận thức cần thiết phát triển nguồn nhân lực trở nên cao tồn giới cơng nghệ tri thức giới cao nhiều so với cách ba thập kỷ 13 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC THÔNG QUA ĐÀO TẠO NGHỀ XÂY DỰNG TẠI ĐỊA BÀN TỈNH NAM ĐỊNH I Giới thiệu chung nguồn nhân lực Thực trạng nguồn lao động địa bàn Nam Định Dân số Nam Định 3813505 người, đó: Dân số thành phố Nam Định 2306363 người Huyện Mỹ Lộc 68693 người Huyện Vụ Bản 130776 người Huyện Ý Yên 243046 người Huyện Nghĩa Hưng 201283 người Huyện Nam Trực 203160 người Huyện Trực Ninh 193178 người Huyện Xuân Trường 179500 người Huyện Giao Thuỷ 287506 người Trong số người độ tuổi lao động toàn tỉnh 1054000 người, nữ chiếm khoảng 56%, nam chiếm khoảng 44% tham gia lực lượng lao động Đây nguồn nhân lực dồi tỉnh, xong chất lượng nguồn nhân lực lại chưa đáp ứng với nhu cầu đặt thị trường Do chưa khai thác hết tiềm nguồn nhân lực Trong năm tới quy mô dân số nguồn nhân lực tiếp tục tăng có quy mơ lớn đặt thách thức cho kinh tế tỉnh nhà 14 Tỷ lệ tăng bình quân năm nguồn nhân lực qua nhiều năm lớn tỷ lệ tăng dân số Do quy mơ tỷ lệ tăng nguồn nhân lực tạo sức ép mạnh kinh tế đặc biệt công việc làm Tỷ lệ tăng trưởng có nguồn gốc cấu dân số trẻ tỷ lệ tăng dân số nhiều năm trước( số người độ tuổi 0-14 tuổi đông đảo) bước vào tuổi lao động Nguồn nhân lực tỉnh làm ngành nông nghiệp nuôi trồng thuỷ sản chủ yếu, phần tham gia học tập nghiên cứu trường THCN, CĐ, ĐH tỉnh Đội ngũ cán có trình độ, kinh nghiệm tỉnh cịn hạn chế sách đãi ngộ chưa thực đủ sức để gìn giữ thu hút nhân tài, vấn đề mà tỉnh Nam Định khắc phục bước Tầm quan trọng công tác đào tạo nghề xây dựng Đào tạo nguồn nhân lực ngành xây dựng hội để giao lưu, hợp tác, học tập kinh nghiệm đào tạo để thực tắt đón đầu, rút ngắn khoảnh cách, tránh nguy tụt hậu so với kinh tế tiên tiến giới Có đủ lực tiếp cận, áp dụng làm chủ công nghệ xây dựng đại, tiên tiến, có khả hội nhập quốc tế tham gia vào kinh tế tri thức Nhu cầu xây dựng tăng nhanh đặt mâu thuẫn khối lượng lớn cơng trình cần xây dựng vốn trình độ số lượng nguồn nhân lực xu cạnh tranh ngày gay gắt Nhu cầu phát triển sở hạ tầng kỹ thuật công nghiệp nước ta lớn diễn đồng thời ba khu vực phát triển là: khu vực đô thị, khu vực kinh tế trọng điểm khu vực nông thôn Nhu cầu phát triển nhanh đa dạng thị trường xây dựng tất yếu đòi hỏi nguồn nhân lực tương ứng đủ số lượng chất lượng, đồng thời phát triển theo hướng phân cấp sử dụng mạnh mẽ II Các mơ hình đào tạo nghề xây dựng áp dụng địa bàn Nam Định 15 Mơ hình đào tạo quy Mạng lưới trường: Hiện Nam Định có nhiều trường cao đẳng, trung cấp trung tâm, sở dạy nghề tổ chức để đáp ứng nhu cầu học tập người dân địa bàn mở rộng sang số địa bàn lân cận Trong ngành xây dựng đào tạo chủ yếu hai trường là: trường trung cấp xây dựng số thuộc Bộ Xây dựng trường thủ công mỹ nghệ Đây hai trường tuyển sinh học sinh lớn tỉnh đào tạo ngành xây dựng hàng năm trường tuyển khoảng 600 học sinh để đào tạo Quy mô đào tạo: Quy mô giáo dục đào tạo ngày tăng nhanh nhu cầu thị trường thời kỳ đổi mới, thời kỳ cơng nghiệp hố- đại hố đất nước, thời kỳ xây dựng sở hạ tầng đường xá cơng trình phúc lợi, khu cơng nghiệp… Theo số liệu năm 2005 tỉnh Nam Định đào tạo khoảng từ 1800 đến 2000 công nhân xây dựng bao gồm trường trung cấp xây dựng số 2, trường thủ công mỹ nghệ vài trung tâm đào tạo tuyến huyện Các trường tuyển sinh từ Thừa Thiên Huế đổ ra, sở tuyển sinh tổ chức Nam Định, Thái Bình Ninh Bình năm trở lại tỷ lệ tốt nghiệp đạt từ 85% đến 90% giỏi đạt khoảng 25% đến 35% cịn lại trung bình Số học sinh sau tốt nghiệp làm công ty xây dựng đạt khoảng 30% đến 50% lại làm tự khoảng 50% đến 70% tập trung miền Bắc khoảng 50%, miền trung khoảng 15% miền Nam khoảng 35% Kinh phí đào tạo cho học sinh theo số liệu năm 2004 3.8 triệu đồng cho học sinh, 4.5 triệu đồng Đào tạo hệ công nhân xây dựng hệ trung học xây dựng Nhìn chung số lượng người đào tạo có tăng, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển ngành khơng cân đối trình độ đào tạo hệ cơng nhân đào tạo cịn thiếu nhiều thị trường lại 16 cần nhiều công nhân lành nghề tay nghề cao lại thiếu cách trầm trọng Việc đào tạo nhân lực cấp trình độ, ngành nghề vùng miền không hợp lý, không đáp ứng yêu cầu người sử dụng nên có tình trạng nhiều người qua đào tạo không kiếm việc làm làm việc khơng với trình độ tay nghề qua đào tạo phải sử dụng nhiều dạng nhân lực không qua đào tạo Ngành nghề đào tạo: Những năm vừa qua, trường có nhiều cố gắng làm cho cấu ngành nghề đào tạo sát với yêu cầu sử dụng, chưa đáp ứng thích nghi, nhạy bén với yêu cầu thực tế chưa đáp ứng Về trung học có ngành kỹ thuật xây dựng, vật liệu xây dựng, xây dựng dân dụng Một số ngành nghề đào tạo nhu cầu thực tế vướng vào khung chung khơng có giáo viên chun mơn nên đào tạo khơng đáp ứng yêu cầu sản xuất Về đào tạo công nhân không trọng phân cấp công nhân mà trường đào tạo cung cấp công nhân gọi thợ mà xếp hạng làm việc qui định cho thợ bậc 3( trước đây) tối đa Việc nâng bậc, nâng cấp doanh nghiệp công nhận qua thời gian công tác qui định u cầu cơng tác hồn thành bậc lương khơng tồn diện theo cấp bậc thợ Sự cân đối địi hỏi cần phải có sách thoả đáng để khuyến khích lao động trực tiếp Điều góp phần nhanh chóng điều chỉnh cấu đào tạo hợp lý Đội ngũ giáo viên: Chất lượng đào tạo phụ thuộc nhiều vào chất lượng thầy giáo Hiện tỉnh Nam Định thiếu nhiều thầy giáo đào tạo quy trường đào tạo ngành xây dựng Và số giáo viên độ tuổi 50- 60 cần thay hầu hết trường khơng có đội ngũ kế cận thích hợp Đời sống giáo viên cịn khó khăn nên chưa an tâm nghiên cứu tập trung trí tuệ cho giảng dạy đào tạo mà làm 17 nhiều việc khác nhằm giải tăng thu nhập cá nhân Trong năm gần trường có xu hướng, chủ trương thu nhận đào tạo lớp cán trẻ ưu tiên nhiều mặt cung cấp kinh phí cho học tập nâng cao trình độ, xong khơng thu nhận kết mức lương thấp hội Việc tổ chức nâng cao trình độ thầy giáo dựa vào việc cho học cấp cao kỹ thuật viên đưa học đại học chức, kỹ sư nâng cao cách cho học cao học sau làm nghiên cứu sinh Những người không hội đủ điều kiện học giữ ngun cấp uy tín nghề nghiệp chủ yếu đếm năm cơng tác Cịn thiếu hình thức đào tạo lại ngắn hạn, cập nhật thơng tin thường xuyên, công nghệ giới nước phát triển vũ bão làm cho năm tích luỹ kinh nghiệm giảm ý nghĩa Tình hình đội ngũ giáo viên trường cịn căng thẳng Một khó khăn thời gian qua, trường khơng có tiêu tuyển dụng biên chế để bổ sung lực lượng thầy giáo Lớp thầy có tuổi phải đảm nhiệm nhiệm vụ chủ trì nhiều cơng tác việc phải chuyển giao cho lớp kế cận Nội dung chương trình, phương pháp đào tạo quản lý đào tạo Nội dung chương trình phương pháp đào tạo thực tế tiến hành soát xét tổng thể để tăng tính thực tiễn, phù hợp với trạng phát triển làm tiền đề cho nguồn lực vào cơng nghiệp hố, đại hố, chưa làm Phương pháp dạy học cải tiến chưa nhiều Các phương pháp dạy học cũ, lạc hậu, nặng truyền đạt kiến thức lý thuyết mà không ý đến việc rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập, cách suy nghĩ phương pháp ứng xử sống, lao động Việc học học sinh phần lớn thụ động, chưa có đủ sở vật chất, hệ thống sách tham khảo, sách giáo khoa đáp 18 ứng hệ thống phòng thực hành tương ứng nên tình trạng học chay chủ yếu Số lên lớp học sinh nhiều Nói chung nội dung chương trình mơ hình đào tạo lạc hậu, chậm cập nhật kiến thức tách rời thực tế nên chất lượng đào tạo thấp, không đáp ứng nhu cầu thị trường sức lao động có xu hướng chất lượng đào tạo tỷ lệ nghịch với tăng qui mô đào tạo… việc quản lý đào tạo chưa linh hoạt mà cứng nhắc Khâu đào tạo từ địa điểm xa trường sở có nhiều khó khăn, thiếu xót làm giảm sút kết học tập Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo: Hệ thống sở vật chất kỹ thuật kinh phí đào tạo nguồn nhân lực cho ngành xây dựng có đầu tư tăng đáng kể, nhìn chung cịn lạc hậu, chậm cải thiện Sự đầu tư cho sở vật chất trường chưa tương xứng với tăng quy mô học sinh đặc biệt ký túc xá, phịng thực hành, cơng cụ học tập, sân bãi thực hành sách giáo khoa, tài liệu tham khảo điều kiện khác cho học sinh học tập thiếu nghiêm trọng Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy nghề thiếu thốn, lạc hậu, thiếu đồng bộ, chương trình mục tiêu đầu tư cho trang thiết bị dạy nghề hạn hẹp, chưa đáp ứng với nhu cầu trường Bộ Xây Dựng có đầu tư cho trường Bộ lực bất tòng tâm, chưa tạo tổng thể phát triển mạnh mẽ Nguồn ngân sách đầu tư cho đào tạo nghề cịn thấp, chưa có khoản mục ngân sách giành riêng cho dạy nghề, mặt khác ngân sách địa phương hạn chế đầu tư cho sở vật chất trang thiết bị dạy học không đáng kể Trang bị cho giảng dạy học tập trường thuộc địa phương thiếu thốn, lạc hậu Mơ hình đào tạo theo phương thức truyền nghề Đây mơ hình đào tạo khơng theo trường lớp quy mà truyền thụ nghề người trước cho người 19 muốn học việc lý khơng tham gia học tập trường lớp quy Mà vừa tham gia học tập vừa trực tiếp làm việc, sai đâu sửa đấy, học theo kiểu bắt chước Ưu điểm phương thức đào tạo là: kinh phí đào tạo khơng cao, khơng bó buộc thời gian học tập Nhược điểm : cung cấp kiến thức khơng có hệ thống, Người học học yếu tố lạc hậu III Một số đánh giá, kinh nghiệm học rút từ công tác đào tạo nghề xây dựng địa bàn Nam Định Nhận xét: Nhìn chung cơng tác đào tạo nghề xây dựng địa bàn Nam Định đáp ứng phần nhu cầu thị trường mức độ định, phù hợp với tiến trình phát triển thời kỳ đổi đất nước Tuy nhiên nhiều mặt hạn chế xong tỉnh có khắc phục khó khăn để đạt kết định xu hướng chung xã hội Mặc dù tỉnh cần phải tiếp tục phát huy để ngày nâng cao chất lượng công nhân số lượng Kinh nghiệm: Phát triển nguồn nhân lực ngành xây dựng phải đáp ứng mục tiêu ngành trường, đáp ứng nhu cầu thị trường Thông qua đào tạo phải thu nhận giá trị ngành, phấn đấu đạt trình độ tương xứng khu vực giới thông qua thi tay nghề giỏi ASEAN diễn hàng năm Không ngừng mở rộng đào tạo nghề tỉnh mà tỉnh bạn Bài học: Thống nhận thức ưu tiên phát triển nguồn nhân lực ngành xây dựng thông qua giáo dục đào tạo có ảnh hưởng trực tiếp tới sách chủ trương đào tạo nghề tỉnh 20 Cần phải có nỗ lực học sinh giáo viên Đào tạo công nhân có trình độ tay nghề thực sự, biết làm việc theo chuyên môn, đáp ứng nhu cầu thị trường tương lai thông qua chiến lược phát triển nguồn nhân lực ngành xây dựng Phát triển giáo dục đào tạo nghề tạo uy tín xã hội mắt phụ huynh học sinh thể hội việc làm, khả thăng tiến nghề nghiệp thu nhập Mối quan hệ ngành xây dựng với ngành khác có liên quan, đảm bảo lợi ích ngành liên quan, chủ trương sách tỉnh phải phù hợp thoả đáng, can thiệp có hạn CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHO VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ XÂY DỰNG TẠI NAM ĐỊNH 3.1 Một số quan điểm, giải pháp tỉnh Nam Định Quan điểm: Hiện đại hoá đào tạo nguồn nhân lực ngành xây dựng phải gắn với định hướng phát triển lĩnh vực ngành xây dựng ngành liên quan, gắn với thực tế sử dụng nhu cầu thị trường nước quốc tế nhằm đáp ứng kịp thời đòi hỏi thực tế sản xuất, kinh doanh ngành giai đoạn trước mắt tương lai Phấn đấu bước đại hoá hệ thống đào tạo lĩnh vực ngành cấp hình thức đào tạo nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo theo tiêu chuẩn tiên tiến, ưu tiên sở đào tạo trọng điểm Chuẩn hố đào tạo: góp phần quan trọng nâng cao lực chất lượng trình đào tạo để người đào tạo có đủ điều kiện phát huy cao suất hiệu lao động thực tế Đồng thời tiến hành chuẩn hoá bước hệ thống đào tạo sở đảm bảo chất lượng đào tạo theo tiêu chuẩn chất lượng tiên tiến khu vực giới cấp, 21 hình thức ngành nghề đào tạo thuộc lĩnh vực chuyên môn quản lý ngành xây dựng Xã hội hố đào tạo: góp phần mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng đáp ứng yêu cầu ngày cao thời kỳ cơng nghiệp hóa- đại hoá đất nước, phát huy nội lực tạo chủ động đào tạo, phát huy truyền thống hiếu học, kĩ năng, khéo léo, động, cần cù, ý thức tự chủ, ham hiểu biết người lao động Việt Nam Giải pháp : Hoàn chỉnh hệ thống mạng lưới sở đào tạo nhân lực xây dựng Đảm bảo chất lượng đào tạo nhân lực xây dựng thích ứng nhu cầu thị trường xây dựng nước, khu vực quốc tế Xây dựng sở đào tạo trọng điểm chuyên ngành đào tạo đặc thù theo tiêu chuẩn quốc tế đảm bảo nhu cầu cạnh tranh thị trường xuất lao động xây dựng Đẩy mạnh chương trình hợp tác quốc tế đào tạo nguồn nhân lực xây dựng Cải tiến chế, sách Tăng nguồn đầu tư cho đào tạo Khuyến khích doanh nghiệp đầu tư tham gia trực tiếp đào tạo Lấy việc đào tạo làm yếu tố quan trọng để phát triển doanh nghiệp 3.2 Một số kiến nghị Cần phải xây dựng mơ hình đào tạo nguồn nhân lực ngành xây dựng dân dụng công nghiệp làm then chốt theo chiến lược Bộ Xây dựng là: “Cơng nhân đào tạo theo bậc: - Công nhân: đào tạo chuyên môn hẹp, thời gian đến tháng, cấp chứng nghề 22 - Công nhân kĩ thuật: đào tạo nghề theo chương trình quy, từ 12 đến 24 tháng, cấp công nhân kĩ thuật quy - Cơng nhân lành nghề: đào tạo từ công nhân kĩ thuật qua sản xuất theo nghề chuyên sâu, 12 tháng, cấp - Công nhân bậc cao: đào tạo từ công nhân lành nghề qua sản xuất, bổ sung kiến thức chuyên môn quản lí, ngoại ngữ, 24 tháng, cấp Mơ hình đào tạo trung học: Việc đào tạo để trở thành kĩ thuật viên trung học thiết kế theo hai nguồn tuyển sinh: học sinh tốt nghiệp THCS, công nhân có trình độ THCS theo chương trình đào tạo năm; học sinh cơng nhân có trình độ PTTH theo chương trình năm Duy trì việc đào tạo trung học cho số ngành nghề thích hợp ” KẾT LUẬN Công tác đào tạo nghề xây dựng địa bàn tỉnh Nam Định nói riêng giáo dục đào tạo nói chung cần phải trọng mặt chất lượng đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ đổi đất nước: thời kỳ công nghiệp hố - đại hố Để làm điều địi hỏi phải có sách giáo dục cách đắn, hợp lý điều kiện môi trường giáo dục, sở hạ tầng vật chất, đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn, kỹ năng, kinh nghiệm… biết cập nhật kiến thức, thông tin thay đổi ngày đặc biệt yếu tố cơng nghệ Mặc dù với thực trạng đất nước ta cơng tác giáo dục đào tạo cịn gặp khó khăn nhiều mặt, xong Nhà nước ta không ngừng nâng cao phát triển giáo dục đào tạo ngang tầm với nước khu vực giới thể qua thi tay nghề ASEAN hay thi 23 Olimpic… dành nhiều thành tích cao, xác định vị Việt Nam trường quốc tế nhiều nước biết đến Đây điều mà cần phát huy năm tới Do thời gian ngắn, kiến thức có hạn đề án đề cập cách sơ tình hình phát triển nguồn nhân lực thông qua công tác đào tạo nghề xây dựng nghề xây dựng địa bàn Nam Định sở đề giải pháp kiến nghị dạng khái quát nhằm giúp công tác đào tạo phát triển Tôi mong nhận nhiều ý kiến đóng góp thầy giáo, bạn sinh viên viết Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bảo tận tình cô giáo Nguyễn Vân Thuỳ Anh Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ phòng tuyển sinh trường trung học xây dựng số 2- Nam Phong –Nam Định giúp nhiều trình nghiên cứu đề tài DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo kinh nghiệm Đông - H: KHXH, 2003 – 283 tr, Lê Thị Ái Lâm Phát triển nguồn nhân lực: kinh nghiệm giới thực tiễn nước ta NXB: trị quốc gia – PTS Trần Văn Tùng, Lê Ái Lâm Đào tạo cán quản lý kinh tế vĩ mô Việt Nam: thực trạng giải pháp NXB: trị quốc gia – PGS.TS Lê Du Phong PTS Hoàng Văn Hoa Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH- HĐH đất nước – H: CTQG; 1999- 134 tr PTS Mai Quốc Chánh Giáo trình quản trị nhân lực- H: LĐXH – ThS Nguyễn Vân Điềm PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân Tạp chí lao động xã hội số 243 ( từ 16-31/7/2004) tr 17, 20, 37 số 248 ( 1-15/10/2004) tr 39, 41 24 - Tạp chí kinh tế phát triển: Chiến lược phát triển nguồn nhân lực cải cách Minh Trị Nhật Bản TS Nguyễn Văn Duệ - Nguồn nhân lực Việt Nam trước yêu cầu cơng nghiệp hố hội nhập kinh tế giới GS Phùng Thế Trường, tr 21 đến tr 25 Chiến lược đào tạo nguồn nhân lực ngành xây dựng đến năm 2010 tầm nhìn 2020 – Hà Nội-tháng 01 năm 2002 Bộ Xây dựng Một số tài liệu khác 25 ... cứu đề tài CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC THƠNG QUA GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở VIỆT NAM HIỆN NAY I Một số luận giải lý thuyết phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo. .. Chương I: khái quát chung tình hình phát triển nguồn nhân lực thơng qua giáo dục đào tạo Việt Nam…………………………… I Một số luận giải lý thuyết phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo? ??………………………………………………... Chương I: khái quát chung tình hình phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo Việt Nam Chương II: thực trạng vấn đề phát triển nguồn nhân lực thông qua đào tạo nghề xây dựng địa bàn tỉnh