TẠP CHÍ KHOA HỌC, Đại học Huế, tập 72B, số 3, năm 2012 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐẠI HỌC HUẾ Trịnh Văn Sơn Trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế Tóm tắt Q trình hội nhập sâu phát triển, đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao, điều kiện đặt yêu cầu thách thức lớn sở đào tạo Vì vậy, nâng cao chất lượng đào tạo yêu cầu cấp thiết trường đại học nói chung Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế nói riêng Đó mục tiêu nội dung quan trọng chiến lược phát triển lâu dài Trường, thực tốt yêu cầu đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, nhu cầu doanh nghiệp Chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế qua nghiên cứu bộc lộ nhiều hạn chế, tồn tại; địi hỏi phải có giải pháp trước mắt lâu dài nhằm đổi toàn diện nâng cao chất lượng đào tạo Đặt vấn đề Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế trường thành viên Đại học Huế Đến nay, trường giao nhiệm vụ tổ chức đào tạo đại học ngành với tổng số 15 chuyên ngành; chuyên ngành đào tạo thạc sỹ chuyên ngành đào tạo tiến sỹ: Kinh tế nông nghiệp Quản trị kinh doanh Qui mô đào tạo bình quân hàng năm tăng 10% Năm 2011, có 10.000 sinh viên, học viên học trường Trong q trình tổ chức đào tạo, Nhà trường ln quan tâm đến đổi chương trình nội dung, phương pháp đầu tư sở vật chất để không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế -xã hội đất nước Trong năm qua, Trường Đại học Kinh tế gặt hái kết đáng khích lệ đào tạo nghiên cứu khoa học, cung cấp cho xã hội hàng nghìn cử nhân có chất lượng, làm việc khắp vùng miền đất nước Tuy nhiên, bối cảnh với trình hội nhập phát triển nhanh, mạnh, sản phẩm chất lượng đào tạo nhà trường chưa ngang tầm với đòi hỏi thực tế chưa đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, nhiều vấn đề cần quan tâm giải quyết, đặc biệt chất lượng đào tạo 275 Thực trạng đào tạo chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế 2.1 Đánh giá chung thực trạng đào tạo Trong năm qua, Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế bước ổn định phát triển, tạo dựng uy tín khu vực miền Trung Tây Nguyên Qui mô tuyển sinh, đào tạo tăng lên cách hợp lý mối quan hệ với yếu tố nguồn lực nhu cầu xã hội Chất lượng đào tạo bước nâng cao, sản phẩm đào tạo doanh nghiệp đánh giá tốt Đánh giá qui mô đào tạo Năm 2010, qui mơ sinh viên 9.257: quy (CQ) 4.407 vừa làm vừa học (VLVH) 4.850 tăng so với năm 2009 14,42% so với năm 2006 33,40% Tốc độ tăng qui mơ đào tạo bình quân thời kỳ 2006-2010 khoảng 12 % Bảng Quy mô đào tạo đại học Trường -giai đoạn 2006-2010 ĐVT: sinh viên 2006 2007 2008 2009 2010 Chỉ tiêu SL % SL % SL % SL % SL % Hệ CQ 2.665 38,4 3167 42,2 3467 47,3 4.089 50,5 4.407 47,6 2.Hệ VLVH 4.274 61,6 4.336 57,8 3.860 52,7 4001 49,5 4.850 52,4 3.Tổngcộng 6.939 100 7.503 100 7.327 100 8.090 100 9.257 100 (Nguồn: Phòng Đào tạo Đại học Công tác sinh viên) 2.1.2 Đánh giá kết học tập sinh viên Kết đánh giá theo năm học cho thấy tỷ lệ sinh viên khá, giỏi chiếm tỷ trọng cao, tỷ lệ sinh viên xếp loại yếu nhỏ Qua nghiên cứu cho thấy tỷ lệ sinh viên ngành kế tốn, tài ngân hàng có tỷ lệ sinh viên giỏi, cao so với ngành khác (Quản trị kinh doanh, Kinh tế, Kinh tế trị) Có nhiều nguyên nhân, giải thích có ngun nhân chất lượng tuyển sinh đầu vào Bảng Kết học tập sinh viên hệ quy năm học 2009-2010 theo ngành học ĐVT:sinh viên Giỏi Ngành ĐT Khá TBK, TB Yếu SL Kế toán % SL % SL % SL % 141 42,86 293 24,21 168 12,71 6,50 276 TCNH 67 20,36 87 7,19 51 3,89 20 18,50 Quản trị kinh doanh 81 24,62 518 42,81 448 33,91 32 29,60 Kinh tế 28 8,51 242 20,00 459 34,74 34 31,50 Kinh tế CT 10 3,04 37 3,05 69 5,22 3,70 Hệ thống TT quản lý 6,08 33 2,72 126 9,53 11 10,20 Cộng 329 100 1210 100 1321 100 108 100 (Nguồn: Phòng đào tạo đại học công tác sinh viên) 2.1.3 Thực trạng sinh viên tốt nghiệp việc làm Cùng với qui mô tuyển sinh qui mô đào tạo tăng lên, hàng năm, Trường Đại học Kinh tế - ĐH Huế đào tạo cung cấp xã hội lực lượng cử nhân (hệ qui) thuộc ngành Kinh tế, Quản trị kinh doanh, Kế tốn, TCNH, Kinh tế trị Hệ thống thơng tin quản lý, Bảng Tình hình sinh viên tốt nghiệp trường kết tốt nghiệp (hệ CQ) 2007 Chỉ tiêu SL 2008 % SL 2009 % SL 2010 % SL % 97,6 774 97,2 Tình hình sinh viên tốt nghiệp Tổng số 395 98,9 535 97,8 664 Kết xếp loại tốt nghiệp Giỏi 22 5,56 39 7,07 77 11,59 88 11,37 Khá 180 45,57 310 57,91 354 53,31 524 67,70 TB Khá 185 46,83 178 35,52 228 34,34 159 20,54 2,04 1,49 11 1,65 0,39 TB (Nguồn: Phòng đào tạo đại học cơng tác sinh viên) Năm 2011, có 917 SV tốt nghiệp, giỏi 140 sv (15,27%); 563 sv (61,39%), TB 210 sv (22,92% trung bình sv (0,98%) 2.1.4 Tình hình việc làm sau tốt nghiệp sinh viên Kết điều tra sinh viên cho thấy, phần lớn sinh viên sau tốt nghiệp có việc làm Tỷ lệ sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp đạt tỷ lệ bình qn khoảng 65- 75%, đáng ý sinh viên tốt nghiệp ngành có nhu cầu cao xã hội ngành TCNH, Kế toán đạt tỷ lệ 90% Kết khảo sát cho thấy: phần lớn sinh viên sau tốt nghiệp có hội việc 277 làm, đó, ngành Kế tốn Tài ngân hàng hàng chiếm tỷ lệ cao, số cịn lại chủ yếu có hội việc làm sau tháng Cá biệt có sinh viên sau năm chưa tìm việc làm ổn định, ngành kinh tế có KTCT có sinh viên (kết khảo sát 200 sinh viên tốt nghiệp- khóa 40 - khóa 2006-2010) 2.2 Đánh giá số tiêu lực chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế- ĐH Huế 2.2.1 Đánh giá chuyên ngành đào tạo Trường Hiện nay, với ngành chuyên ngành trường đào tạo hoàn toàn phù hợp với nhu cầu thực tế xã hội, phù hợp với khối ngành kinh tế quản trị kinh doanh Trong đó, có số ngành có nhu cầu cao xã hội Kế tốn, Tài Quản trị kinh doanh Việc lựa chọn ngành, chuyên ngành trường (đã Giám đốc Đại học Huế phê duyệt) sở quan trọng để trường mở rộng qui mô, nâng cao vị đầu tư nâng cao chất lượng đào tạo Trong năm tới nhà trường tiếp tục mở thêm số chuyên ngành có nhu cầu lớn xã hội phù hợp với lực đào tạo trường Ngồi ra, trường cịn tổ chức khố đào tạo ngắn hạn, bồi dưỡng kiến thức quản lý kinh tế, quản trị kinh doanh, nghiệp vụ kế tốn tài theo nhu cầu địa phương doanh nghiệp Cùng với việc mở rộng chuyên ngành đào tạo, việc đa dạng hố hệ (chính qui, VLVH) hình thức đào tạo (đại học thứ nhất, thứ 2, liên thông cao đẳng trung cấp lên đại học…) tạo sở quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo 2.2.2 Chương trình hệ đào tạo Trên sở chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn xây dựng chương trình Đại học Huế, Trường Đại học Kinh tế chủ trương xây dựng chương trình đào tạo theo hướng mở, vừa đảm bảo tính bản, khoa học vừa đảm bảo tính thực tiễn luôn cập nhật thông tin nhằm đáp ứng tốt nhu cầu xã hội Các môn học, học phần, đặc biệt học phần chuyên ngành thường xuyên bổ sung, cập nhật điều chỉnh phù hợp với nhu cầu xã hội, nhu cầu doanh nghiệp Để có thơng tin đánh giá mục tiêu, chương trình cơng tác tổ chức đào tạo, thiết kế bảng hỏi để điều tra sinh viên Bảng hỏi điều tra: bao gồm: Thông tin chung trường, cá nhân vấn; thông tin kỳ vọng mức độ hài lòng ý kiến đánh giá mục tiêu, chương trình cơng tác tổ chức đào tạo…thơng qua thước đo Likert mức độ Số lượng phiếu điều tra thu nhận 556 Dữ liệu sau thu thập mã hóa xử lý phần mềm SPSS.11.5 bao gồm thống kê mô tả, đánh giá độ tín cậy thang đo, phân tích nhân tố phân tích hồi qui 278 Qua kết khảo sát sinh viên đánh giá chương trình đào tạo, mục tiêu đào tạo, có cân đối thời gian học tập lớp tự học nhà đạt tỷ lệ 70%, mức điểm đánh giá bình quân 2,76 đến 3,07 Điều đó, nói chương trình, mục tiêu tính cân đối cấu trúc chương trình Trường phù hợp Bảng Kết khảo sát sinh viên mục tiêu, chương trình đào tạo TT Số người trả lời Nội dung khảo sát Tỷ lệ đồng ý, đồng ý Mức điểm TB Sinh viên biết rõ mục tiêu đào tạo 553 87,70 3,07 CTĐT cân đối lớp tự học 550 84,91 2,97 CTĐT với cấu trúc chương trình linh hoạt 554 70,40 2,76 Phù hợp lý thuyết thực hành chuyên ngành phù hợp 550 51,09 2,51 (CTĐT: Chương trình đào tạo Nguồn: Số liệu khảo sát sinh viên, năm 2010) Tuy nhiên, cảm nhận mức độ tương quan lý thuyết thực hành chương trình đào tạo chưa thật hợp lý, linh hoạt chương trình chưa cao, tỷ lệ đánh giá đạt 50,09% với mức điểm 2,51 Điều cho thấy cần bổ sung vào chương trình theo hướng tăng hoạt động mang tính thực hành, thực tế q trình học tập sinh viên vấn đề cần thiết 2.2.3 Công tác tổ chức đào tạo Bảng Kết khảo sát số nội dung công tác tổ chức đào tạo Tỷ lệ đồng ý, đồng ý (%) Mức điểm TB TT Nội dung khảo sát Số người trả lời Sinh viên thông báo đầy đủ tiêu chí đánh giá học phần 555 88,83 3,16 Kế hoạch giảng dạy, thời gian biểu thống báo kịp thời, đầy đủ 556 84,71 3,07 Cung cấp đầy đủ tài liệu học tập 554 80,04 2,99 Phòng học trang cấp đủ trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập 556 74,10 2,90 279 Tổ chức tốt hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 555 73,15 2,83 Kết học tập, thi cử thông báo kịp thời đến sinh viên 552 55,43 2,57 (Nguồn: số liệu khảo sát sinh viên Trường, năm 2010) Công tác tổ chức đào tạo trường tổ chức theo mơ hình thống nhất, trực tiếp đạo từ Ban giám hiệu đến khoa, phịng, mơn Trong đó, phòng ĐTĐH&CTSV trường chịu trách nhiệm điều hành kế hoạch giảng dạy, học tập Các khoa, môn trực tiếp tổ chức thực kế hoạch đào tạo Cơ cấu tổ chức quản lý đào tạo trường ổn định phát huy tốt vai trò tổ chức quản lý đào tạo, thực đồng hoạt động đào tạo giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học, thường xuyên cải tiến - đổi công tác quản lý, đổi phương pháp giảng dạy học tập nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Kết khảo sát sinh viên liên quan đến công tác tổ chức đào tạo sinh viên đánh giá tốt 2.2.4 Đổi phương pháp dạy - học, nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế triển khai mạnh mẽ việc đổi phương pháp giảng dạy học tập, coi giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung đổi phương pháp giảng dạy, học tập theo hướng đề cao vai trò người học “Lấy người học làm trung tâm” với hỗ trợ mạnh mẽ hệ thống phương tiện giảng dạy đại Phương pháp sư phạm tích cực với sử dụng cơng nghệ mơđun hố kiến thức thay đổi hình thức đào tạo từ niên chế học phần sang hệ thống tín chỉ… tạo điều kiện cho người học chủ động bố trí thời gian học tập, tăng thời gian tự học, rèn luyện phương pháp học tích cực khả tư độc lập, sáng tạo với tính thích nghi cao Đó kết học tập theo hướng chất lượng hiệu 2.2.5 Đội ngũ giáo viên sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy học tập Năm 2002, Trường thành lập, đội ngũ cán giảng viên Trường có 81 người (56 cán giảng dạy), đến năm 2010 đội ngũ cán giảng viên tăng lên với tổng số 265 người (giảng viên có 191 người), tăng lần so với năm 2002 tăng 1,38 lần so với năm 2006 Bình quân năm giai đoạn 2006-2010, tăng thêm 20 cán giảng viên (13 giảng viên 7cán hành chính) Cùng với q trình tăng qui mơ, trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ cán giáo viên tăng lên nhanh chóng (số cán bộ, giáo viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ hay PGS chiếm 50%, đặc biệt giáo viên) Điều thể chất lượng nguồn lực trường nâng cao, đáp ứng yêu cầu giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học 280 Về sở vật chất, thực tế cho thấy, trường thành lập, nên sở vật chất Trường nhiều hạn chế, đáng ý hệ thống giảng đường, phòng làm việc Hệ thống sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy học tập nhà trường quan tâm, chưa đáp ứng kịp theo yêu cầu công tác đào tạo, ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đào tạo Nhận thức tác động sở vật chất, trang bị kỹ thuật đến mở rộng qui mô nâng cao chất lượng đào tạo, năm qua công tác đầu tư cho đào tạo Trường có nhiều cố gắng góp phần tích cực nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực 2.2.6 Công tác xây dựng công bố chuẩn đầu Hiện tại, tất ngành đào tạo Trường xây dựng công bố phương tiện thông tin đại chúng chuẩn đầu Tuy nhiên, việc xây dựng chuẩn đầu cịn thể tính lý luận, chưa gắn liền với thực trạng trường nhu cầu đơn vị sử dụng lao động, chưa điều tra, thu nhận ý kiến doanh nghiệp người sử dụng nguồn nhân lực 2.2.7 Công tác liên kết đào tạo Song hành với việc đa dạng hoá ngành nghề mở rộng qui mô đào tạo, Nhà trường đặc biệt trọng đến hoạt động liên kết đào tạo Trong năm qua, Trường Đại học Kinh tế liên kết với nhiều trường đại học có uy tín nước : Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội, Học viện Tài Hà Nội, Đại học Nơng nghiệp Hà Nội,… để đào tạo lớp cử nhân thạc sỹ kinh tế Đồng thời, Nhà trường liên kết với Trung tâm giáo dục thường xuyên, trường Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh thuộc khu vực Miền Trung Tây Nguyên để đào tạo cử nhân kinh tế, hệ VHVL Ngoài ra, thơng qua chương trình - dự án hợp tác quốc tế, trường Đại hoc Kinh tế - Đại học Huế tăng cường liên kết, hợp tác đào tạo nghiên cứu khoa học với trường đại học có uy tín nước ngồi: ĐH Rennes I (Pháp), Chương trình tiên tiến liên kết với Đại học Sydny-Úc vv Từ chương trình, dự án tạo nhiều hội cho đội ngũ CBGV trường việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, góp phần nâng cao trình độ & lực quản lý, nâng cao lực giảng dạy nghiên cứu khoa học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo vị trí Trường xã hội 2.2.8 Cơng tác nghiên cứu khoa học Cùng với đào tạo, nghiên cứu khoa học (NCKH) chuyển giao công nghệ (CGCN) nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu trường đại học Hoạt động khoa học chuyển giao công nghệ sức sống, tiêu chí quan trọng bậc để xác định vị trường đại học xã hội Ý thức rõ ràng điều đó, năm qua Nhà trường không ngừng xây dựng gia tăng tiềm lực khoa học mình, góp phần tích 281 cực nâng cao chất lượng đào tạo, đóng góp có hiệu phát triển kinh tế xã hội miền Trung Tây Nguyên Tiềm lực khoa học trường thể đội ngũ cán bộ, giáo viên có trình độ mà thể mạnh lĩnh vực nghiên cứu, tổ chức quản lý NCKH, tổ chức thực dự án hợp tác ngồi nước Chính thế, nhà trường xây dựng chiến lược phát triển khoa học chuyển giao cơng nghệ đến năm 2015 tầm nhìn đến năm 2020 với mục tiêu định hướng phát triển Trường Đại học Kinh tế Huế trở thành trường đại học nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế 3.1 Mục tiêu phát triển Trường Đại học Kinh tế đến năm 2015 Mục tiêu tổng quát xây dựng Trường Đại học Kinh tế thành sở đào tạo đa ngành, trung tâm nghiên cứu chuyển giao khoa học công nghệ kinh tế quản lý đạt tiêu chuẩn kiểm định quốc gia… đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng, trình độ cao phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội khu vực Miền Trung, Tây Nguyên nước Từ mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể: - Tăng qui mô đào tạo cách hợp lý, bình quân 5-7% năm - Cải tiến đổi mạnh chế quản lý, đổi công tác quản lý đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo - Hoàn thiện cấu tổ chức xây dựng đội ngũ cán giảng dạy cán quản lý đảm bảo số lượng, chuẩn hóa chất lượng đáp ứng mở rộng qui mô đào tạo, chất lượng, hiệu đào tạo đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội - Xây dựng sở chất kỹ thuật Trường theo hướng chuẩn hóa, đại hóa huy động tối đa nguồn lực tài phục vụ cho đào tạo, nghiên cứu khoa học phát triển bền vững Nhà trường 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế-Đại học Huế 3.2.1 Hoàn thiện chiến lược đào tạo Để hoàn thiện chiến lược đào tạo chuyển giao công nghệ nhà trường với doanh nghiệp, nhà trường nên nhanh chóng chuyển đổi mạnh mẽ từ hướng cung sang hướng cầu, có đáp ứng thị trường lao động có trình độ cao cho doanh nghiệp khắc phục tình trạng khó khăn kinh phí đào tạo nay, kể doanh nghiệp nước quốc tế Như vậy, cân đối đào tạo sử dụng thỏa mãn cung - cầu đào tạo quy hoạch, sử dụng cán bộ, đáp ứng yêu cầu hội nhập phát triển 282 3.2.2 Rà soát, bổ sung hồn thiện chương trình đào tạo - Chương trình đào tạo chưa sát với thực tế, mang tính lý luận lớn, thiếu tính thực tiễn Vì vậy, cần rà sốt, cập nhật, bổ sung chuẩn hóa chương trình đào tạo theo hướng: Đổi nội dung, tăng cường tính phù hợp lý thuyết thực hành, tri thức nghề nghiệp với kỹ thực hành, lực sáng tạo sinh viên nâng cao tính tự chủ, sáng tạo học tập sinh viên - Từng bước tiếp cận với chương trình tiên tiến ngồi nước, thay đổi cấu chương trình học theo hướng tăng thời lượng số đơn vị học trình mơn học chuyên ngành, tăng thời lượng thực hành – giảm thời lượng học lý thuyết - Xác định mục tiêu, xây dựng chuẩn đầu cho chương trình, thay đổi phương pháp đánh giá thi, thiết kế thang điểm đánh giá sinh viên thông qua tập, chuyên đề, tiểu luận, làm việc nhóm, kỹ thuyết trình học phần 3.2.3 Xây dựng hoàn thiện chuẩn đầu ra, đẩy mạnh công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục - Xây dựng hoàn chỉnh chuẩn đầu ngành đào tạo Trường Việc xây dựng công bố chuẩn đầu Nhà trường quan tâm Đến hầu hết ngành xây dựng cơng bố, chưa hồn chỉnh, chưa có ý kiến nhà sử dụng lao động, cần thiết phải lấy ý kiến doanh nghiệp, nhà quản lý để bổ sung hoàn chỉnh - Đẩy nhanh tiến độ tự đánh giá nhà trường, xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động tự đánh giá Xây dựng qui định đánh giá quản lý giáo dục đại học, qui định sinh viên tham gia đánh giá giảng dạy giảng viên, CBGV tham gia đánh giá hoạt động lãnh đạo 3.2.4 Đổi phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập điều cần thiết việc nâng cao chất lượng đào tạo - Thường xuyên cải tiến đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng công cụ, máy máy, tin học giảng dạy Coi trọng phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm, tăng cường mối kết hợp giảng dạy lý thuyết với thực hành, thực tế nghề nghiệp sinh viên - Coi trọng chất lượng giảng, kết hợp hài hòa lý thuyết, thực tập, thực tế tình trong giảng dạy, học tập - Bên cạnh nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cần đổi nâng cao trình độ sư phạm, phẩm chất nhà giáo 283 3.2.5 Đổi quản lý nâng cao chất lượng đào tạo - Tổ chức rà soát, chỉnh sửa bổ sung qui định, qui chế văn quản lý, thực công khai, thực tuyển dụng theo hợp đồng trả lương gắn với hiệu đóng góp, kiện tồn bổ máy quản lý nhà trường - Đổi tồn diện cơng tác quản lý, cơng tác quản lý đào tạo, nâng cao tính tinh thơng đội ngũ cán quản lý đào tạo nhà trường Tổ chức Hội nghị sơ kết đánh giá năm đào tạo theo hệ thống tín chỉ, hồn thiện phần mềm quản lý đào tạo theo tín - Đổi chế quản lý tài chính, thực nghiêm túc qui chế công khai, minh bạch rõ ràng Xây dựng qui định đánh giá quản lý giáo dục đại học, qui định sinh viên tham gia đánh giá giảng dạy giảng viên, CBGV tham gia đánh giá hoạt động lãnh đạo trường 3.2.6 Nhóm giải pháp nâng cao chất lượng đội cán bộ, ngũ giáo viên; sở vật chất – kỹ thuật Trường - Rà soát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên toàn trường phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, ngoại ngữ, tin học để có biện pháp quản lý nguồn nhân lực - Triển khai thực nghiêm túc chế độ làm việc giảng viên, thực qui hoạch đào tạo bồi dưỡng giảng viên, thường xuyên bổ sung, đào tạo bồi dưỡng sàng lọc, khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đổi phương pháp giảng dạy để chuẩn hóa đội ngũ cán giảng dạy - Xây dựng đội ngũ cán quản lý, cán giảng dạy, hành đảm bảo hợp lý cấu, tiêu chuẩn nhằm đáp ứng yêu cầu nhà trường - Nâng cấp hệ thống thư viện, thư viện điện tử, chuẩn hóa- đại liên thông trung tâm thông tin nhà trường 3.2.7 Tăng cường công tác quản lý sinh viên - Các Khoa kết hợp với phòng ĐTĐH&CTSV để tăng cường công tác quản lý sinh viên, đào tạo theo hệ thống tín - Các tổ chức đoàn thể (Đoàn TN, Hội sinh viên ) khoa-phòng kết hợp thường xuyên tổ chức hoạt động phòng trào cho sinh viên - Giáo viên giảng dạy, cố vấn học tập, giáo viên chủ nhiệm quản lý chặt chẽ sinh viên học tập, nghiên cứu, thực biện pháp theo hướng tăng tính chủ động, sáng tạo tính cần cù chịu khó học tập nghiên cứu - Đổi chế quản lý hệ thống ký túc xá, có biện pháp thu hút quản lý sinh viên ổn định, nề nếp hiệu 284 3.2.8 Tăng cường công tác kiểm tra quản lý đào tạo - Thành lập tổ tra đào tạo gồm phận liên quan: Phòng ĐT ĐH&CTSV, Phòng Khảo thí Đảm bảo chất lượng, Cơng đồn Khoa - Xây dựng kế hoạch kiểm tra định kỳ thường xuyên, tập trung tra công tác giảng dạy giáo viên (nội dung, phương pháp, chấp hành qui định…) học tập sinh viên, tra công tác quản lý đào tạo, công tác khảo thí cơng tác quản lý tài Kết luận Từ thành lập (2002), đặc biệt giai đoạn 2006-2010, Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế có nhiều chuyển biến theo chiều rộng lẫn chiều sâu Qui mô đào tạo tăng lên cách hợp lý sở tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ giảng dạy học tập nâng cao chất lượng đào tạo Chất lượng đào tạo nhà trường quan tâm, coi động lực, tảng cho phát triển Trường, kết bước đầu tạo dựng vị xây dựng lòng tin trường xã hội Thực trạng cho thấy, chất lượng đào tạo chưa ngang tầm với đòi hỏi thực tế chưa thật đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, nhu cầu xã hội Đó khó khăn thách thức lớn Trường giai đoạn Vì thế, nhà trường cần tập trung đổi tồn diện cơng tác quản lý giáo dục đại học, không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Trịnh Văn Sơn, Báo cáo đề tài cấp Bộ “Đánh giá doanh nghiệp sản phẩm đào tạo trường Đại học Kinh tế Huế”, 2011 Các tài liệu về: Phương hướng nhiệm vụ năm học báo cáo tổng kết năm học Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế (2006-2011) Báo cáo Hội thảo “Đào tạo nghiên cứu khoa học theo nhu cầu doanh nghiệp” Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế, 6/2008 Đổi quản lý hệ thống giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012, Nxb Giáo dục 2010 285 SOLUTIONS TO THE IMPROVEMENT OF EDUCATION AND TRAINING IN COLLEGE OF ECONOMICS – HUE UNIVERSITY Trinh Van Son College of Economics, Hue University Abstract In the period of deep integration and development, it is inevitable that the higher quality of human resources should be required Hence, there will be more requirements and challenges for the educational institutions As a result, improving the quality of training is an essential requirement for educational activities in general and the College of Economics - Hue University in particular For the College of Economics, Hue University, this is one of the most important objectives according to strategic development in the short and long term to apply the training requirements and meet the social needs of businesses The reality of education quality at College of Economics - Hue University still reveals some limitations that require immediate solutions and long-term comprehensive renovation to improve the quality of training 286 ... trạng đào tạo chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế 2.1 Đánh giá chung thực trạng đào tạo Trong năm qua, Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế bước ổn định phát triển, tạo dựng... cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế 3.1 Mục tiêu phát triển Trường Đại học Kinh tế đến năm 2015 Mục tiêu tổng quát xây dựng Trường Đại học Kinh tế thành... năm học báo cáo tổng kết năm học Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế (200 6-2 011) Báo cáo Hội thảo ? ?Đào tạo nghiên cứu khoa học theo nhu cầu doanh nghiệp” Trường Đại học Kinh tế - Đại học Huế,