BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH NGUYỀN NGHĨA DŨNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh - 2006 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gởi lời tri ân chân thành sâu sắc đến TS Hồ Văn Liên, người tận tình hướng dẫn trực tiếp giúp đỡ tơi q trình thực hiện, hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn toàn thể Giảng viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Khoa học – Cơng nghệ Sau đại học tận tình giảng dạy hướng dẫn, quan tâm giúp đỡ suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin gởi lời cảm ơn đến Ban quản lý Dự án Phát triển giáo viên tiểu học, Bộ Giáo dục Đào tạo tạo điều kiện từ vật chất đến tinh thần hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập Và tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Sở Giáo dục Đào tạo Tp.Hồ Chí Minh, Phịng Giáo dục Tân Bình, trường tiểu học, giáo viên bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Tp Hồ Chí Minh 11/2006 Tác giả luận văn MỤC LỤC Lời cảm ơn Mục lục Danh mục bảng Danh mục sơ đồ, biểu đồ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .9 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 1.2.1.2 Chức quản lý 13 1.2.1.3 Biện pháp quản lý 16 1.2.2 Quản lý giáo dục .17 1.2.3 Khái niệm dạy học 19 1.3 Quản lý trường tiểu học 21 1.3.1 Đặc điểm trường tiểu học .21 1.3.2 Vai trò hiệu trưởng việc quản lý 22 1.4 Chương trình giáo dục tiểu học 26 1.4.1 Đổi chương trình giáo dục tiểu học 26 1.4.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức phương tiện dạy học chương trình tiểu học 27 1.4.2.1 Mục tiêu giáo dục tiểu học 27 1.4.2.2 Nội dung chương trình tiểu học 28 1.4.2.3 Phương pháp dạy học 30 1.4.2.4 Hình thức tổ chức dạy học 31 1.4.2.5 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tiểu học 32 1.5 Quản lý thực chương trình dạy học trường tiểu học giai đoạn 33 1.5.1 Quản lý việc phân công giảng dạy 35 1.5.2 Quản lý việc lập kế hoạch học giáo viên tiểu học 36 1.5.3 Quản lý đổi phương pháp phương tiện dạy học giáo viên tiểu học 37 1.5.4 Quản lý sở vật chất, môi trường học tập phục vụ việc thực chương trình dạy học tiểu học 40 1.5.5 Kiểm tra đánh giá kết thực chương trình dạy học tiểu học 41 1.5.6 Cơng tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ giảng dạy cho giáo viên nhằm đáp ứng việc thực chương trình dạy học tiểu học giai đoạn 42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 44 2.1.1 Một số nét quận Tân Bình 44 2.1.2 Những thành tựu lĩnh vực giáo dục đào tạo 47 2.1.3 Những mặt hạn chế 48 2.2 Thực trạng việc thực chương trình dạy học trường tiểu học quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 49 2.2.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên học sinh tiểu học năm học 2005 – 2006 49 2.2.1.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lý 49 2.2.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học 50 2.2.1.3 Chất lượng giáo dục học sinh 51 2.2.2 Thực trạng sở vật chất thực chương trình 54 2.3 Thực trạng quản lý việc thực chương trình dạy học hiệu trưởng trường tiểu học thuộc Quận Tân Bình 55 2.3.1 Thực trạng quản lý việc thực chương trình dạy học giáo viên 55 2.3.2 Thực trạng biện pháp quản lý phân công giảng dạy cho giáo viên tiểu học 57 2.3.3 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch học giáo viên 59 2.3.4 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 61 2.3.5 Thực trạng quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 64 2.3.6 Thực trạng việc quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 66 2.3.7 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết thực chương trình dạy học 68 2.3.8 Thực trạng biện pháp quản lý việc thực chương trình dạy học 69 2.4 Đánh giá chung 72 2.4.1 Ưu điểm 72 2.4.1.1 Về mặt tác động đến ý thức cán quản lý, giáo viên 72 2.4.1.2 Về mặt quản lý việc thực chương trình dạy học 73 2.4.1.3 Về hoạt động hỗ trợ cho công tác quản lý hoạt động dạy học 73 2.4.2 Hạn chế 74 2.4.2.1 Về mặt tác động đến ý thức cán quản lý, giáo viên 74 2.4.2.2 Về mặt quản lý việc dạy học 74 2.4.2.3 Về hoạt động hỗ trợ cho công tác quản lý hoạt động dạy học 74 2.4.3 Nguyên nhân 75 2.4.3.1 Cơ sở xác lập 75 2.4.3.2 Nguyên nhân chủ quan 75 2.4.3.3 Nguyên nhân khách quan .75 Chương ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI QUẬN TÂN BÌNH, THÀ NH PHỐ HỒ CHÍ MINH 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .77 3.2 Đề xuất biện pháp 78 3.2.1 Nhóm biện pháp tác động đến nhận thức cho cán quản lý giáo viên 78 3.2.2 Nhóm biện pháp tổ chức 80 3.2.3 Biện pháp phát triển sở vật chất đảm bảo cho hoạt động dạy học 88 3.2.4 Biện pháp tạo động lực 90 3.3 Quan hệ biện pháp 92 3.4 Trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp đề xuất 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 : Đầu tư ngân sách cho Giáo dục Tân Bình .46 Bảng 2.2 : Thống kê đội ngũ cán quản lý bậc tiểu học năm học 2005 – 2006 49 Bảng 2.3 : Thống kê đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy năm học 2005 – 2006 50 Bảng 2.4 : Thống kê số liệu học sinh trường tiểu học thuộc quận Tân Bình năm học 2005 – 2006 51 Bảng 2.5 : Thống kê hạnh kiểm - học lực học sinh tiểu học năm học 2005 – 2006 52 Bảng 2.6 : Thống kê hiệu suất đào tạo năm học 2005 – 2006 53 Bảng 2.7 : Thống kê trường lớp bậc tiểu học năm học 2005 – 2006 54 Bảng 2.8 : Nhận thức cán quản lý đánh giá giáo viên quản lý việc thực chương trình dạy học 55 Bảng 2.9 : Đánh giá giáo viên quản lý phân công giảng dạy hiệu trưởng 57 Bảng 2.10 : Đánh giá giáo viên quản lý việc lập kế hoạch học .59 Bảng 2.11 : Nhận thức cán quản lý đánh giá giáo viên quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy 61 Bảng 2.12 : Nhận thức cán quản lý đánh giá giáo viên quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học .64 Bảng 2.13 : Nhận thức cán quản lý đánh giá giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên .66 Bảng 2.14 : Đánh giá giáo viên quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh .68 Bảng 2.15 : Tổng hợp kết đánh giá giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý việc thực chương trình dạy học hiệu trưởng trường tiểu học quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 70 Bảng 3.1 : Kết đánh giá cán quản lý giáo viên tính khả thi biện pháp quản lý dạy học .95 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 : Mối liên quan chức quản lý 20 Sơ đồ 3.1 : Tóm tắt biện pháp quản lý việc thực chương trình dạy học hiệu trưởng trường tiểu học 93 Sơ đồ 3.2 : Mối quan hệ biện pháp quản lý cải tiến quản lý việc thực chương trình dạy học hiệu trưởng trường tiểu học 94 Biểu đồ 2.1 : Trình độ chun mơn cán quản lý quận Tân Bình 50 Biểu đồ 2.2 : Trình độ chun mơn giáo viên trường tiểu học, quận Tân Bình 50 Biểu đồ 2.3 : Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi trường tiểu học quận Tân bình 51 100 tính khả thi để người quản lý sở có định hướng giải pháp quản lý phù hợp, ổn định mang tính chiến lược - Xem xét ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh tiểu học cho phù hợp hơn, tránh xảy việc nhiều học sinh giỏi bậc tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Thị Phương Anh, Hoàng Thị Tuyết (2005), Kiểm tra đánh giá kết giáo dục tiểu học, Dự án phát triển giáo viên tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo trung ương, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đinh Thị Kim Thoa (2005), Những vấn đề chung phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, Dự án phát triển giáo viên tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Điều lệ trường tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chương trình tiểu học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tài liệu nhiệm vụ năm học 2005-2006, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đỗ Minh Cương (1995), Vai trò người quản lý, Nhà xb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hoàng Chúng, Phạm Thanh Liêm (1982), Một số vấn đề quản lý giáo dục, Tập 1, Tủ sách trường Cán quản lý nghiệp vụ, Tp.HCM Nguyễn Thị Doan (Chủ biên) (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc Qia, Hà Nội 11 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II- BCH trung ương khoá VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đỗ Đình Hoan (2002), Một số vấn đề chương trình tiểu học mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học đại cương, tập II, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Thuý Hồng (2000), Huấn luyện nghiệp vụ sư phạm, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 18 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học tập 2,3, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Mai Hữu Khuê (1995), Lý luận quản lý Nhà nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc Gia , Hà Nội 21 Đặng Bá Lãm, Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Nguyễn Lân (1998), Từ điển Từ Ngữ Việt Nam, Nxb Tp Hồ Chí Minh 23 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Tp Hồ Chí Minh 24 Phạm Thanh Liêm (2000), Lý luận giáo dục, Tủ sách Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương II, Tp HCM 25 Luật Giáo dục (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Thành Nghị (1999), Người lãnh đạo, người xây dựng tổ chức học tập, Tạp chí phát triển giáo dục số 27 Hà Thế Ngữ (1984), Chức quản lý nội dung cơng tác quản lý hiệu trưởng, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 28 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1986), Những vấn đề cốt lõi quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Võ Quang Phúc (1989), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, Tủ sách Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương II, Tp HCM 30 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Tủ sách Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương I, Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lý luận dạy học, Tủ sách Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương II, Tp HCM 32 Hoàng Tâm Sơn (1993), Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động người hiệu trưởng, Tủ sách Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương II, Tp HCM 33 Hoàng Tâm Sơn (lược dịch), V.A Xukhom Linxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, Tủ sách Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương II, Tp HCM 34 Ủy ban Nhân dân quận Tân Bình (2002), Quy hoạch mạng lưới trường lớp 2000-2010, Tài liệu nội 35 Ủy ban Nhân dân quận Tân Bình (2005), Tân Bình 30 năm xây dựng phát triển, Nxb Tp Hồ Chí Minh 36 M.I Kondakop (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Tủ sách Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương II, Tp HCM 37 K.Marx (1978), Tư Bản, III, tập 2, Nxb Sự Thật, Hà Nội 38 Jaxapob (1979), Tổ chức lao động người hiệu trưởng, Tủ sách Trường Cán Quản lý Giáo dục trung ương I, Hà Nội - PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Nhằm giúp hoàn thành việc nghiên cứu đề tài: “ Thực trạng quản lý việc thực chương trình dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học Quận Tân Bình, Tp Hồ Chí Minh”, xin quý thầy (cô) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào phù hợp với suy nghó thực tiễn nơi công tác Xin chân thành cảm ơn thầy cô TT Các biện pháp quản lý việc thực chương trình dạy học hiệu trưởng trường tiểu học Mức độ thực Thực Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề có liên quan đến quản lý việc thực chương trình dạy học Quán triệt đội ngũ giáo viên, học sinh việc đổi phương pháp dạy học Xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch giảng dạy, soạn giáo viên Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy Tổ chức dự giờ, thao giảng phân tích sư phạm tiết dạy Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, đầu tư trang bị sở vật chất; đầu tư trang bị thiết bị dạy học phục vụ cho việc nâng cao hiệu giảng dạy Xây dựng tiêu chuẩn thi đua hợp lý, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ Khó thực Khơng thể thực MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC PHIẾU : Dành cho Giáo viên 1: Việc phân cơng giảng dạy Hiệu trưởng Nội dung biện pháp Kết thực Rất tốt Tốt Khá TB Chưa tốt Căn vào khả chuyên môn giáo viên Căn vào nguyện vọng hoàn cảnh riêng giáo viên Căn vào tình hình thực tế trường Ưu tiên bố trí giáo viên có trình độ cao đẳng, đại học Thực việc luân chuyển giáo viên, không bố trí giáo viên dạy lâu khối Quản lý việc thực chương trình dạy học giáo viên Nội dung biện pháp Kết thực Rất tốt Tốt Khá TB Chưa tốt Tổ chức cho giáo viên nghe báo cáo, hội thảo để nắm vững thực chương trình theo quy định Yêu cầu tổ chuyên môn, giáo viên lập kế hoạch kiểm tra duyệt kế hoạch Tổ chức theo dõi việc thực chương trình tuần, tháng , học kỳ thơng qua: a Báo cáo tổ trưởng chuyên môn b Bài soạn giáo viên c Cho học sinh làm kiểm tra Có biện pháp xử lý giáo viên thực sai phân phối chương trình Giao khoán việc thực chương trình cho giáo viên Quản lý việc lập kế hoạch giảng dạy giáo viên Nội dung biện pháp Kết thực Rất tốt Hướng dẫn quy định yêu cầu soạn bài, cung cấp sách giáo khoa, tài liệu tham khảo cho giáo viên Quy định nội dung, hình thức soạn mang tính thiết thực, nhẹ nhàng Thực việc kiểm tra, ký duyệt soạn theo định kỳ Tốt Khá TB Chưa tốt Thực việc kiểm tra đột xuất soạn Có biện pháp xử lý giáo viên soạ Quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Nội dung biện pháp Kết thực Rất tốt Tốt Khá TB Chưa tốt Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tiếp cận với phương pháp Tổ chức thao giảng, trao đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học tiết dạy Tổ chức cho giáo viên tự làm đồ dùng dạy học Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với phương tiện dạy học đại Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Nội dung biện pháp Kết thực Rất tốt Tốt Khá TB Chưa tốt Kiểm tra , đánh giá lực đội ngũ giáo viên Lập quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, dự góp ý Quản lý công tác tự bồi dưỡng giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng chuẩn Tham quan , học hỏi kinh nghiệm trường tiên tiến Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Nội dung biện pháp Kết thực Rất tốt Phổ biến đến giáo viên văn , quy định chế độ kiểm tra đánh giá xếp loại học sinh Tổ chức theo dõi việc chấm trả theo quy chế Tổ chức coi chấm chi quy chế Kiểm tra việc thực sổ điểm học bạ giáo viên Xử lý trường hợp vi phạm quy chế coi thi, chấm thi Tốt Khá TB Chưa tốt Quản lý phương tiện , điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học Nội dung biện pháp Kết thực Rất tốt Tốt Khá TB Chưa tốt Tăng cường khai thác quản lý sử dụng có hiệu phương tiện dạy học có sẵn trường Huy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung cho dạy học Phối hợp tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức trường trường thúc đẩy hoạt động dạy học Phối hợp với hội phụ huynh vận động lực lượng xã hội hỗ trợ hoạt động dạy học Tham mưu với quan quản lý cấp tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học TT Mức độ thực Các biện pháp Rất tốt Lựa chọn khối trưởng có phẩm chất đạo đức lực chuyên môn tốt , có uy tín giáo viên Tổ chức cho giáo viên học tập: Quy chế chuyên môn, thị, nhiệm vụ năm học Yêu cầu giáo viên nắm vững nội dung, chương trình Xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, năm Duyệt kế hoạch khối chuyên môn, bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với kế hoạch chungcủa trường Phân công giáo viên phù hợp với sở trường lực chuyên môn giáo viên Thường xuyên kết hợp với phó hiệu trưởng theo dõi việc thực chương trình giáo viên Có biện pháp xử lý kịp thời trường hợp giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn Kiểm tra loại hồ sơ giáo viên theo quy định Duy trì chế độ dự theo kế hoạch dự đột xuất cần thiết Các dự đề rút kinh nghiệm Tốt Khá TB Chưa tốt Chỉ đạo chặt chẽ khối sinh hoạt nề nếp, đảm bảo chất lượng hiệu cao giảng dạy 10 Tổ chức thi học kỳ nghiêm túc, khách quan 11 Tăng cường công tác tra, kiểm tra giáo viên việc thực quy chế chuyên môn nhằm đánh giá xếp loại giáo viên tháng 12 Tổ chức cho giáo viên giao lưu với trường bạn để học hỏi kinh nghiệm 13 Thường xuyên có kế hoạch bổ sung, kiểm tra trang thiết bị dạy học 14 Xây dựng, cụ thể hoá tiêu chuẩn thi đua Động viên khen thưởng kịp thời 15 Thực đầy đủ sách đãi ngộ giáo viên Chăm lo đời sống cho đội ngũ 16 Củng cố, xây dựng, tạo điều kiện cho Hội cha mẹ học sinh hoạt động có hiệu 17 Xây dựng kế hoạch mục tiêu cụ thể cho phát triển nhà trường Xin thầy cho biết ý kiến chương trình tiểu học (CTTH 2000) a Chương trình tiểu học ban hành có nhiều ưu điểm so với chương trình cũ b Chương trình tiểu học trọng đến việc tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học c Nội dung chương trình thể sách giáo khoa là: Vừa sức với học sinh đại trà Cần nghiên cứu điều chỉnh cho phù hợp Cần có nội dung để phát triển học sinh khiếu d Việc đánh giá kết học tập học sinh thơng qua việc kết hợp định lượng định tính chương trình tiểu học : Hợp lý Chỉ nên đánh giá định lượng không nên đánh giá định tính e Những ý kiến khác : 10 Xin thầy cô cho biết kết giảng dạy lớp phụ trách có mặt mạnh , mặt hạn chế ? Kết học tập học sinh lớp thầy cô phụ trách học kỳ năm học 2005 – 2006: Tổng số học sinh: hs Trong đó: HS giỏi : hs ; HS Tiên tiến: hs Mặt mạnh : a Thực nghiêm túc chương trình quy chế chuyên môn soạn giảng, chấm b Thực nghiêm túc, linh hoạt quy định giảm tải phù hợp với khả tiếp thu học sinh c Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực học sinh d Sử dụng có hiệu phương tiện đồ dùng dạy học e Những mặt mạnh khác : Mặt hạn chế a Chưa quan tâm đến việc khai thác hợp lý, hiệu đồ dùng dạy học lớp b Các phương pháp dạy học tổ chức hoạt động dạy học chưa linh hoạt c Chưa quan tâm khai thác hợp lý nội dung sách giáo khoa d Giờ dạy chưa thật phát huy tính tích cực học sinh e Những mặt hạn chế khác: 10 Để góp phần nâng chất lượng dạy học thầy có đề nghị : a Ban Giám hiệu: b Phòng Giáo dục: c Hội Cha mẹ học sinh: Xin chân thành cảm ơn thầy cô ! PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng Chuyên viên Phòng Giáo dục) Quản lý việc thực chương trình giáo viên Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tổ chức cho giáo viên nắm vững thực theo phân phối chương trình Yêu cầu tổ chuyên môn , giáo viên lập kế hoạch kiểm tra duyệt kế hoạch Tổ chức theo dõi việc thực chương trình tuần, tháng, học kỳ Có biện pháp xử lý giáo viên thực sai phân phối chương trình Giao khoán việc thực chương trình cho giáo viên Quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tiếp cận với phương pháp Tổ chức thao giảng, trao đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Quy định giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy Tổ chức cho giáo viên tự làm đồ dùng dạy học Tổ chức, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với phương tiện dạy học đại Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Kiểm tra , đánh giá lực đội ngũ giáo viên Lập quy hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn , dự góp ý Quản lý công tác tự bồi dưỡng giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên học nâng chuẩn Cần Không thiết thiết cần thiết Quản lý phương tiện , điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Tăng cường khai thác quản lý sử dụng có hiệu phương tiện dạy học có sẵn trường Huy động nguồn lực tài cần thiết , tập trung cho dạy học Phối hợp tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức trường trường thúc đẩy hoạt động dạy học Tham mưu với quan quản lý cấp tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết Lựa chọn khối trưởng có phẩm chất đạo đức lực chuyên môn tốt, có uy tín giáo viên Tổ chức cho giáo viên học tập: Quy chế chuyên môn, thị, nhiệm vụ năm học Yêu cầu giáo viên nắm vững nội dung, chương trình Xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, năm Duyệt kế hoạch khối chuyên môn, bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với kế hoạch chung trường Phân công giáo viên phù hợp với sở trường lực chuyên môn giáo viên Thường xuyên kết hợp với phó hiệu trưởng theo dõi việc thực chương trình giáo viên Có biện pháp xử lý kịp thời trường hợp giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn Kiểm tra loại hồ sơ giáo viên theo quy định Duy trì chế độ dự theo kế hoạch dự đột xuất cần thiết Các dự đề rút kinh nghiệm Chỉ đạo chặt chẽ khối sinh hoạt nề nếp, đảm bảo chất lượng hiệu cao giảng dạy 10 Tổ chức thi học kỳ nghiêm túc, công bằng, khách quan 11 Tăng cường công tác tra, kiểm tra giáo viên việc thực quy chế chuyên môn nhằm đánh giá xếp loại giáo viên tháng thiết 12 Tổ chức cho giáo viên giao lưu với trường bạn để học hỏi kinh nghiệm 13 Thường xuyên có kế hoạch bổ sung, kiểm tra trang thiết bị dạy học 14 Xây dựng, cụ thể hoá tiêu chuẩn thi đua Động viên khen thưởng kịp thời 15 Thực đầy đủ sách đãi ngộ giáo viên Chăm lo đời sống cho đội ngũ 16 Củng cố, xây dựng, tạo điều kiện cho Hội cha mẹ học sinh hoạt động có hiệu 17 Xây dựng kế hoạch mục tiêu cụ thể cho phát triển nhà trường Trong trình quản lý việc thực chương trình dạy học nhà trường, thầy (cô) thường gặp thuận lợi, khó khăn ? • Thuận lợi : • Khó khăn : Xin thầy cô cho biết ý kiến chương trình tiểu học (CTTH 2000) a Chương trình tiểu học ban hành có nhiều ưu điểm so với chương trình cũ b Chương trình tiểu học trọng đến việc tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học c Nội dung chương trình thể sách giáo khoa là: Vừa sức với học sinh đại trà Cần nghiên cứu điều chỉnh cho phù hợp Cần có nội dung để phát triển học sinh khiếu d Việc đánh giá kết học tập học sinh thông qua việc kết hợp định lượng định tính chương trình tiểu học là: Hợp lý Chỉ nên đánh giá định lượng không nên đánh giá định tính e Những ý kiến khác : Xin thầy cô cho biết kiến nghị với cấp nhằm thực tốt biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng dạy học Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô ! ... việc thực chương trình dạy học tiểu học giai đoạn 42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ... cứu: Thực trạng quản lý việc thực chương trình dạy học hiệu trưởng trường tiểu học, quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lý dạy học hiệu trưởng trường tiểu. .. tiểu học Giả thuyết khoa học Việc quản lý thực chương trình dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học Quận Tân Bình cịn số hạn chế Nếu đánh giá thực trạng quản lý việc thực chương trình dạy học hiệu trưởng