Sang kien thi giao vien gioi cap tinh mon mỹ thuật 2013 2014

30 1.6K 10
Sang kien thi giao vien gioi cap tinh mon  mỹ thuật 2013 2014

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC Phần I. Mở đầu …………………………………………………………… 1. Mục đích………………………………………………………………. .3 2. Đóng góp 3 Phần II. Nội dung Chương 1: Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm…………………… 1. Cơ sở lí luận 3 2. Cơ sở thực tiễn 4 Chương 2: Thực trạng vấn đề mà nội dung sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến .5 Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi 1. Giải pháp chung 5 2. Giải cụ thể 6 Chương 4: Kiểm chứng các giải pháp 23 Phần III. Kết luận 1. Những vấn đề quan trọng 25 2. Hiệu quả thiết thực 25 3. Kiến nghị 26 Phần IV . Phụ Lục 27 Tài liệu tham khảo PHẦN I MỞ ĐẦU 1 1. Mục đích của sáng kiến: Môn Mỹ thuật là một môn học nghệ thuật thu hút rất nhiều học sinh nhất, trước kia không có giáo viên chuyên, môn học này là môn học phụ, không được đầu tư, không được quan tâm vì vậy dẫn đến học sinh học tập thờ ơ không có hiệu quả. Đến nay các trường đã có giáo viên chuyên trách Mỹ thuật, phong trào học tập ngày một sôi nổi, hầu hết các em hào hứng với môn học và môn học đã được chú ý nhưng vì điều kiện cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo, trang thiết bị đồ dùng, phương pháp giảng dạy, nhận thức của giáo viên, của học sinh còn có nhiều hạn chế, do đó dẫn đến kết quả học tập của học sinh và chất lượng giảng dạy của giáo viên chưa đạt hiệu quả cao. Đặc biệt trong môn Mỹ thuật có phân môn vẽ theo mẫu, phân môn này giảng dạy dễ với nhiều giáo viên gây hứng thú với nhiều học sinh, song cũng khó với nhiều giáo viên và gây cảm giác chán nản với nhiều học sinh. Trên thực tế điều tra hiện nay vẫn có tình trạng giáo viên giảng bài vẽ theo mẫu. Đơn điệu nhàm chán bởi một số giáo viên ít sử dụng mẫu vật và đồ dùng trực quan nên ảnh hưởng không nhỏ đến yêu cầu môn học, học sinh tìm hiểu bài mơ hồ, không thấy được giá trị của tác phẩm, mà mục tiêu của phân môn này là hình thành các kỹ năng quan sát và miêu tả đồ vật hình thành ở học sinh biểu tượng chọn vẹn về đồ vật (như hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc ) những biểu tượng đó là cơ sở hết sức cần thiết cho sự phát triển khả năng sáng tạo của mỗi học sinh. Như chúng ta biết Mỹ thuật là một môn học nghệ thuật, một môn học có đóng góp rất lớn trong việc giáo dục học sinh. Đây là một môn học bổ ích góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh, vì vậy không ít giáo viên luôn được coi trọng và đầu tư cho môn học. Bên cạnh những giáo viên yêu nghệ thuật hiểu được vai trò của Mỹ thuật trong giáo dục học sinh, vẫn còn một số giáo viên cho rằng đây là môn học phụ không quan trọng, đây là điểm nhìn nhận đánh giá vô cùng sai lệch về bộ môn. Về phía học sinh đa phần các em rất hứng thú với môn học, trong giờ học các em có thể tự do suy nghĩ, nói lên những tâm tư của mình dựa trên sự hướng dẫn 2 ca giỏo viờn b mụn. Qua ú cỏc em thy rng M thut l mt mụn hc b ớch, vui ti, cú tỡnh giỏo dc o c, thm m cao v l mt mụn hc b tr tớch cc cho cỏc mụn hc khỏc. Vỡ vy cỏc em ún nhn tit hc mt cỏch nhit tỡnh ho hng bờn cnh ú cũn mt s em t thỏi th , chỏn nn khụng mun hc b mụn ny v trờn thc t do i sng kinh t dõn trớ cũn nghốo, hu ht l con em thun nụng nờn iu kin nhõn dõn u t hc tp ca con em mỡnh cũn hn ch, iu ú nh hng khụng nh n tinh thn hc tp ca cỏc em. Để dạy học môn Mỹ thuật trong chơng trình đào tạo đợc thành công, điều này phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố nh tài liệu, phơng tiện, đồ dùng trực quan Trong điều kiện xã Trung Kênh kinh tế còn nhiều hạn chế vấn đề nhận thức của một số bộ phận nhân dân còn kém cha nhận thức sâu sắc về việc học tập của con em mình. Ngoài cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của đơn vị phục vụ cho dạy học cho bộ môn còn nhiều hạn chế, nên để có chất lợng và thực hiện tốt đợc môn học thông qua việc đổi mới phơng pháp gặp không ít khó khăn. Dù sách giáo khoa có đủ nội dung về kênh chữ phong phú về kênh hình nhng cha đủ. Nếu phơng pháp mới thì trò là ng- ời chủ động sáng tạo còn thầy là ngời thiết kế bài soạn thì việc dạy và học sẽ khó khăn cho cả thầy và trò. Nếu chỉ quan sát kênh chữ và kênh hình trong sách thì các em sẽ không biết vẽ mẫu thật. Do vậy chỉ có mẫu thật nó sẽ giúp các em khắc sâu cách vẽ và biết vẽ mà trong đó áp dụng vào bài dạy vẽ theo mẫu đạt hiệu quả tốt đẹp hơn. Trong quá trình tiếp thu kiến thức vẽ học sinh tiếp thu kiến thức, tín hiệu từ giáo viên, song bằng cách nào đó thì mỗi giáo viên cần đa vào bài giảng của mình phơng pháp thích hợp từ đó sẽ có 2 hớng để học sinh vẽ đợc bài. + Nhận biết và thông qua giáo viên hớng dẫn trên kênh chữ và mẫu thực. + Tự quan sát mẫu rút ra cách vẽ cho riêng mình. Tuy nhiên tuy cũng cần chú ý đến môi trờng điều kiện, khả năng của học sinh từ đó có bài giảng, cách vẽ cho từng đối tợng học sinh. Từ đó tạo ra không khí phấn khởi, hứng thú cho học sinh, làm cho các em cảm thấy bài học vẽ theo mẫu nhẹ nhàng, thoải mái, tự tin hơn trong việc học tập của mình và say mê với những bài học tiếp theo. Mc ớch ch yu ca sỏng kin: + Vận dụng phơng pháp dạy học mới để nâng cao chất lợng dạy và học ở phân môn vẽ theo mẫu trong trờng THCS Trung Kênh. 3 + Rút ra bài học kinh nghiệm nhằm giúp các em tự tìm tòi khám phá từ đó yêu thích, say mê, sáng tạo khi học môn Mỹ thuật nói chung và với phân môn vẽ theo mẫu nói riêng. + Giúp các em thấy đợc nét đẹp của bố cục, đờng nét mảng khối qua các bài vẽ. + Đảm bảo thực hiện tốt cả kênh chữ và kênh hình để việc đổi mới phơng pháp dạy học có hiệu quả nhằm nâng cao chất lợng dạy và học. 2. úng gúp ca sỏng kin: - V phớa giỏo viờn vn dng linh hot cỏc phng phỏp dy hc, li núi c ch cú phn mm do hn, hot ng ca giỏo viờn trờn lp ớt (ch yu l giỏo viờn t chc cho hc sinh hot ng) m em li hiu qu cao. - V phớa hc sinh cỏc em bit t khỏm phỏ nhng iu mi l trong bi hc, theo cỏch ngh v cỏch hiu ca mỡnh mt cỏch c lp tớch cc, bit cm nhn c nhng cỏi hay, cỏi p t nhng bi hc c th m cỏc em c hc, c lm quen. PHN II. NI DUNG Chơng I: Cơ sở khoa học 1. Cơ sở lý luận: Vit Nam tr thnh mt nc CNH - HH trong giao on 2000- 2020, s thỏch thc trc nguy c tt hu trờn ng tin vo th k XXI, bng s cnh tranh v trớ tu ang ũi hi Vit Nam i mi giỏo dc mnh m hn na, trong ú i mi phng phỏp dy v hc l cn bn, nú ang l vn thi s c quan tõm trong giỏo dc nc ta hin nay. thc hin ngh quyt TW 4 khúa VII (1/1993) ó xỏc nh Khuyn khớch t hc phi ỏp dng phng phỏp giỏo dc hin i bi dng cho hc sinh nng lc t duy sỏng to, nng lc gii quyt vn . Ngh quyt TW 2 khúa VII khng nh i mi phng phỏp giỏo dc o to, khc phc li truyn th mt chiu m phi rốn luyn thnh np t duy sỏng to, tng bc ỏp dng phng phỏp tiờn tin v phng tin hin i vo quỏ trỡnh dy hc. 4 Luật giáo dục điều 24 cũng ghi rõ “Phương pháp dạy giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng kiến thức thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Năm học 2007-2008 tiếp tục thực hiện về đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện tốt nghị quyết TW 2 khóa VIII về việc: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Có thể nói cốt lõi của việc đổi mới dạy học là hướng tới hoạt động chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Vì vậy muốn đối mới thì phải đổi mới cách dạy vì cách dạy chỉ đạo cách học từ các nguyên nhân khách quan đòi hỏi những nhà giáo dục chúng ta hiện nay luôn luôn chuyển mình theo cỗ máy khoa học giáo dục cùng với vòng quay của nhân loại. 2. Cơ sở thực tiễn Bản thân tôi là giáo viên dạy mỹ thuật trong nhiều năm, được tiếp cận với phương pháp giáo dục cũ, phương pháp giáo dục mới. Qua việc thay sách chương trình 6,7,8,9 THCS tôi nhận thấy rằng dạy mỹ thuật không đơn giản là dạy kỹ thuật vẽ mà dạy học trên cơ sở cảm thụ, nếu bắt buộc gò ép trong mỹ thuật sẽ dẫn đến khuân mẫu đơn điệu, kết quả học tập không cao. Thực tế giảng dạy môn Mỹ thuật 6,7,8,9 Trường THCS Trung Kênh tôi nhận thấy rằng cái mạnh của học sinh THCS là nhận thức cảm tính, sự cảm thu phong phú hồn nhiên trong tư tưởng, các em thích và say mê vẽ và đạt kết quả cao trong học tập, không nản trước khó khăn, vì vậy các em tự giải quyết và tìm phương pháp thích hợp nhất hoàn thành nhiệm vụ bài học. Cái yếu của học sinh THCS là các em thiếu cách nhìn tổng quát, kiến thức thẩm mỹ, chưa thấy đựơc cái đẹp của bài vẽ mà chính bàn tay của mình làm ra. Vì vậy các em không tự tin vào năng lực của mình. Bên cạnh đó trường THCS Trung Kênh các em học sinh hầu hết sống trên địa bàn nông nhiệp nên đời sống kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, trang thiết bị của trường phục vụ cho giảng và dạy học còn thiếu nhiều chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của việc học. 5 Một bộ phận nhân dân còn chưa thấu hiểu được việc học của học sinh nên mức độ quan tâm còn hạn chế nhiều. Xuất phát từ những đặc điểm nêu trên đòi hỏi người giáo viên phải có những phương pháp nghiên cứu về nội dung truyền đạt sao cho phù hợp, dễ và có hiệu quả trong điều kiện còn hạn chế về cơ sở vật chất và phương tiện dạy học. Xuất phát từ những nhu cầu thực tiễn qua giảng dạy trực tiếp tôi thấy để dạy thành công và đạt kết quả như mong muốn thì quả là một điều khó. Tuy nhiên điều lớn nhất tôi muốn đề cập ở đây là làm thế nào với những điều kiện như vậy mà chúng ta vẫn áp dụng được phương pháp giảng dạy “mới” đạt kết quả cao, là phải xây dựng được niềm tin sự say mê tìm tòi sáng tạo qua các bài vẽ để phát huy những điểm mạnh của học sinh và hạn chế những điểm còn yếu thì phương pháp mới thực sự có hiệu quả. Ch¬ng II: Thùc tr¹ng vÊn ®Ò Thực trạng của việc dạy và học môn mỹ thuật nói chung và phân môn vẽ theo mẫu nói riêng ở trường THCS Trung Kênh - Lương Tài. 1. Quan điểm nhận thức về môn Mỹ thuật Môn Mỹ thuật là một môn học nghệ thuật thu hút rất nhiều học sinh nhất, trước kia không có giáo viên chuyên, môn học này là môn học phụ, không được đầu tư, không được quan tâm vì vậy dẫn đến học sinh học tập thờ ơ không có hiệu quả. Đến nay các trường đã có giáo viên chuyên trách Mỹ thuật, phong trào học tập ngày một sôi nổi, hầu hết các em hào hứng với môn học và môn học đã được chú ý nhưng vì điều kiện cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo, trang thiết bị đồ dùng, phương pháp giảng dạy, nhận thức của giáo viên, của học sinh còn có nhiều hạn chế, do đó dẫn đến kết quả học tập của học sinh và chất lượng giảng dạy của giáo viên chưa đạt hiệu quả cao. Đặc biệt trong môn Mỹ thuật có phân môn vẽ theo mẫu, phân môn này giảng dạy dễ với nhiều giáo viên gây hứng thú với nhiều học sinh, song cũng khó với nhiều giáo viên và gây cảm giác chán nản với nhiều học sinh. Trên thực tế điều tra hiện nay vẫn có tình trạng giáo viên giảng bài vẽ theo mẫu. Đơn điệu 6 nhàm chán bởi một số giáo viên ít sử dụng mẫu vật và đồ dùng trực quan nên ảnh hưởng không nhỏ đến yêu cầu môn học, học sinh tìm hiểu bài mơ hồ, không thấy được giá trị của tác phẩm, mà mục tiêu của phân môn này là hình thành các kỹ năng quan sát và miêu tả đồ vật hình thành ở học sinh biểu tượng chọn vẹn về đồ vật (như hình dáng, cấu trúc, chất liệu, màu sắc ) những biểu tượng đó là cơ sở hết sức cần thiết cho sự phát triển khả năng sáng tạo của mỗi học sinh. Như chúng ta biết Mỹ thuật là một môn học nghệ thuật, một môn học có đóng góp rất lớn trong việc giáo dục học sinh. Đây là một môn học bổ ích góp phần không nhỏ vào việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh, vì vậy không ít giáo viên luôn được coi trọng và đầu tư cho môn học. Bên cạnh những giáo viên yêu nghệ thuật hiểu được vai trò của Mỹ thuật trong giáo dục học sinh, vẫn còn một số giáo viên cho rằng đây là môn học phụ không quan trọng, đây là điểm nhìn nhận đánh giá vô cùng sai lệch về bộ môn. Về phía học sinh đa phần các em rất hứng thú với môn học, trong giờ học các em có thể tự do suy nghĩ, nói lên những tâm tư của mình dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn. Qua đó các em thấy rằng Mỹ thuật là một môn học bổ ích, vui tươi, có tình giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cao và là một môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác. Vì vậy các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình hào hứng bên cạnh đó còn một số em tỏ thái độ thờ ơ, chán nản không muốn học bộ môn này và trên thực tế do đời sống kinh tế dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện để nhân dân đầu tư học tập của con em mình còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em. 2. Sử dụng trang thiết bị dạy học. Để dạy học môn Mỹ thuật trong chương trình đào tạo được thành công, điều này phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố như tài liệu, phương tiện, đồ dùng trực quan Trong điều kiện xã Trung Kênh kinh tế còn nhiều hạn chế vấn đề nhận thức của một số bộ phận nhân dân còn kém chưa nhận thức sâu sắc về việc học tập của con em mình. 7 Ngoài cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của đơn vị phục vụ cho dạy học cho bộ môn còn nhiều hạn chế, nên để có chất lượng và thực hiện tốt được môn học thông qua việc đổi mới phương pháp gặp không ít khó khăn. Dù sách giáo khoa có đủ nội dung về kênh chữ phong phú về kênh hình nhưng chưa đủ. Nếu phương pháp mới thì trò là người chủ động sáng tạo còn thầy là người thiết kế bài soạn thì việc dạy và học sẽ khó khăn cho cả thầy và trò. Nếu chỉ quan sát kênh chữ và kênh hình trong sách thì các em sẽ không biết vẽ mẫu thật. Do vậy chỉ có mẫu thật nó sẽ giúp các em khắc sâu cách vẽ và biết vẽ mà trong đó áp dụng vào bài dạy vẽ theo mẫu đạt hiệu quả tốt đẹp hơn. Trong quá trình tiếp thu kiến thức vẽ học sinh tiếp thu kiến thức, tín hiệu từ giáo viên, song bằng cách nào đó thì mỗi giáo viên cần đưa vào bài giảng của mình phương pháp thích hợp từ đó sẽ có 2 hướng để học sinh vẽ được bài. + Nhận biết và thông qua giáo viên hướng dẫn trên kênh chữ và mẫu thực. + Tự quan sát mẫu rút ra cách vẽ cho riêng mình. Tuy nhiên tuy cũng cần chú ý đến môi trường điều kiện, khả năng của học sinh từ đó có bài giảng, cách vẽ cho từng đối tượng học sinh. Từ đó tạo ra không khí phấn khởi, hứng thú cho học sinh, làm cho các em cảm thấy bài học vẽ theo mẫu nhẹ nhàng, thoải mái, tự tin hơn trong việc học tập của mình và say mê với những bài học tiếp theo. 3. Thực trạng giảng dạy ở trường THCS Trung Kênh - Lương Tài. Trường THCS Trung Kênh chỉ có 1 giáo viên chuyên dạy Mỹ thuật nên vẫn còn một số giáo viên kiêm nhiệm môn này. Chính vì vậy mà không chuyên sâu, nghiên cứu tìm hiểu môn học chưa thấy được tầm quan trọng của môn học. Từ đó dẫn đến giáo viên chưa có tâm huyết với việc giảng dạy và kéo theo đến sự ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập của học sinh. CH¬ng III: Nh÷ng gi¶i ph¸p mang tÝnh kh¶ thi I. Vận dụng phương pháp dạy học mới để nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS. 8 1. Phương pháp dạy học mới (phương pháp dạy học phát huy tính tích cực) là gì ? Phương pháp dạy học tích cực là cách thức truyền tải nội dung kiến thức kỹ năng thể hiện các yếu tố đặc trưng của môn Mỹ thuật nhằm đạt được mục tiêu của bài học. Phát huy tính tích cực, độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh được tham gia vào các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức cụ thể là. a. Với học sinh Học sinh được tham gia ý kiến để tìm ra vẻ đẹp của mẫu vẽ học sinh được thảo luận được bàn bạc tìm cách giải quyết bài tập phân tích tác phẩm học sinh được quan sát nhận xét theo gợi ý của giáo viên học sinh được tham gia nhận xét đánh giá kết quả học tập. b. Đối với giáo viên Giáo viên cần nghiên cứu chương trình Sách giáo khoa, Sách giáo viên để xác định trọng tâm cần nhấn mạnh theo đặc điểm của mỗi bài hướng dẫn học sinh thực hiện bài học phải tìm chọn đồ dùng dạy học đủ có trọng tâm, đẹp theo ý tưởng của mình đồ dùng phải đa dạng để học sinh lựa chọn so sánh tìm ra tính hợp lý về tỷ lệ. Phải phân loại đồ dùng dạy học phục vụ cho quan sát cho cách vẽ và phát huy tính sáng tạo về bố cục, về hình vẽ về đậm nhạt về mầu sắc phải tổ chức các hoạt động phong phú trong giờ dạy. 2. Một số phương pháp thường vận dụng trong dạy học Mỹ thuật theo định hướng đổi mới phương pháp và phát huy tính tích cực và vận dụng vào phân môn vẽ theo mẫu. a. Phương pháp quan sát. Phương pháp quan sát là thông qua việc nhìn ngắm, tìm hiểu đối tượng để phân tích so sánh về cấu trúc tỷ lệ mầu sắc, hình ảnh của mẫu giúp học sinh phân tích và cảm nhận vẻ đẹp của đối tượng làm cơ sở tư liệu thực hiện bài tập Mỹ thuật. 9 Ví dụ: Áp dụng phương pháp quan sát vào bài vẽ theo mẫu ở bài 23, 24 vẽ theo mẫu cái ấm tích và cái bát ( Lớp 7). Mục tiêu: Học sinh cảm nhận được vẻ đẹp của mẫu qua đặc điểm hình dạng cấu trúc và tương quan chung sử dụng phương pháp quan sát để học sinh nhận ra. - Khối cơ bản của mỗi vật mẫu ( nằm trong khối trụ và khối cầu) - Khung hình chung của nhóm mẫu - Khung hình riêng của mỗi vật mẫu - So sánh tìm tỷ lệ các bộ phận của mẫu - Phân biệt độ đậm nhạt của mẫu và tiến hành bài vẽ theo các bước. b. Phương pháp trực quan. Phương pháp trực quan là sử dụng đồ dùng dạy học đã chuẩn bị để minh hoạ cho nội dung bài dạy giúp người học hiểu vấn đề sâu hơn. Nhờ phương pháp trực quan mà những thuật ngữ, khái niệm về Mỹ thuật trừu tượng được làm sáng tỏ tạo điều kiện cho người học lĩnh hội kiến thức nhanh và hứng thú hơn trong học tập. Ví dụ: Sử dụng phương pháp trực quan giúp học sinh hiểu được cách vẽ nhanh hơn tạo được óc thẩm mỹ cách nhìn tổng quát vào bài vẽ theo mẫu rất cần yếu tố này để từ đó học sinh có một bài vẽ sinh động, hợp lý về bố cục đường nét mảng khối đậm nhạt như học sinh được xem các bước vẽ trước khi vẽ học sinh được xem các bài vẽ của các bạn học sinh năm trước để nhìn nhận đánh giá giúp các bài vẽ của mình được tốt hơn. c. Phương pháp luyện tập: - Thực hành giúp củng cố kiến thức cho học sinh đồng thời trong quá trình luyện tập học sinh còn tìm ra nhiều điều mới lạ giúp cho nhận thức trở lên sâu sắc, phong phú và vững vàng hơn phương pháp luyện tập thực hành ở môn Mỹ thuật là luyện tập học sinh quan sát nhận xét, đánh giá sự vật, hiện tượng xung quanh. Luyện tập củng cố kỹ năng vẽ nâng cao khả năng tìm tòi sáng tạo, khéo néo, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ thông qua luyện tập thực hành, những mặt tốt và chưa tốt của học sinh đều được bộc lộ rõ ràng vì vậy việc dạy và học sẽ sát và hiệu quả hơn. 10 [...]... mt s em rt th , thm chớ chỏn nn n gi hc, iu ny khin cho tit hc tr nờn nng n, khụng hng thỳ Vỡ vy vic khc phc tõm lý cho hc sinh qu l khú khn v ht sc cn thit Da vo tõm lý ca hc sinh l thớch khen ngi, ng viờn v hay tũ mũ nờn trc thi gian thc hnh, tụi gii thiu cho cỏc em mt s tỏc phm v tiờu biu ca nhng ho s nhớ trong trng bn cỏc em xem v t hc tp theo cỏch v, cỏch th hin tranh Phõn tớch cho cỏc em thy c... phng phỏp ging dy phự hp, thit k mt giỏo ỏn y , c th vi tng i tng hc sinh, thy giỏo phi cụng phu chun b dựng hc tp, dựng phi p, phong phỳ, sinh ng, mang tớnh khoa hc v thc tin Vi ngi thy phi khụng ngng trau ri t tng o c tỏc phong, nõng cao trỡnh nghip v, chuyờn mụn thỡ mi hon thnh tt nhim v ngy cng cao trong giai on hin nay i mi phng phỏp dy hc l mt yờu cu cp thit khụng th thiu c, nú ũi hi ngi giỏo... môn cùng các đồng nghiệp đóng góp cho sáng kiến kinh nghiệm của tôi đợc hoàn thi n hơn Tụi rt mong c s quan tõm bi dng thng xuyờn ca lónh o ngnh tụi s t c nhng thnh cụng hn na trong s nghip dy hc b mụn sinh hc Tôi xin trân thành cảm ơn ! 29 PHN IV Phụ lục T liệu tham khảo - Phng phỏp ging dy M thut (Nh xut bn Giỏo dc ) - Thit k bi ging M thut lp 6-9 (Nh xut bn Vn Hoỏ ) - Sỏch giỏo khoa M thut lp 6-9... dự nh nht tng hc sinh kp thi ng viờn, khen ngi - Mun ging dy tt mụn hc trc ht giỏo viờn phi hiu c mc ớch, yờu cu ca mụn hc, t ú tỡm ra cho mỡnh mt nh hng ging dy ỳng n - Phi hiu c c im tõm lý ca tr, hiu bit c mc cm nhn ca hc sinh v th gii xung quanh thụng qua cỏc bi hc 14 - Luụn tụn trng gn gi hc sinh - Phi cú tớnh kiờn trỡ trong cụng tỏc ging dy, khộo lộo ng viờn kp thi i vi cỏc em - Vic quan trng... tham kho: M thut v phng phỏp dy hc ca Trnh Thip, ng Th Chõu Lut xa gn gii phu to hỡnh ca Trn Tiu Lõm v ng Xuõn Cng 2 dựng dy hc Mt s nh v cnh bin, con ng, hng cõy theo xa gn Hỡnh v minh ha v lut xa gn Mt vi vt nh hỡnh hp, hỡnh tr 3 Phng phỏp dy hc + Phng phỏp quan sỏt + Phng phỏp trc quan + Phng phỏp vn ỏp + Phng phỏp lm vic theo nhúm C Tin trỡnh dy hc 19 Gii thiu bi ( t 2 phỳt n 3 phỳt): Giỏo viờn... qua mt s bi tp Yờu cu hc sinh t ỏnh giỏ nhn xột Giỏo viờn tng hp ý kin cho im ng viờn Dn dũ: Chun b mu v bi sau * Cỏch s dng bi son: - Bi ny s tin hnh cỏc hot ng bng cỏch gii thiu hỡnh nh v rỳt ra nhn xột cỏch tin hnh nh sau: + Gii thiu hỡnh nh + t cõu hi cho hc sinh quan sỏt nhn xột + Giỏo viờn túm tt b sung - Tp chung vo trng tõm ca bi l tỡm hiu khỏi nim v lut xa gn v vn dng vo bi v vỡ vy giỏo viờn... PHN III KT LUN 1 Những vấn đề quan trọng i mi phng phỏp dy hc núi chung v phõn mụn v theo mu núi riờng l mt yờu cu cp thit hin nay, nú gúp phn nõng cao hn na cht lng dy v hc Nú gúp phn to nim tin trong hc tp, t khng ng c mỡnh thụng qua cỏc bi v, phng phỏp i mi nhm to ra mt lp hc sụi ni, thi ua hc tp, cỏc em hc tp tớch cc, hng thỳ hc tp, kớch thớch cỏc em tỡm tũi sỏng to, tỡm cỏi hay cỏi p trong cỏc giỏ... tiờu giỏo dc ca b mụn cng thụng qua thc t ging dy ỏp dng phng 13 phỏp mi giỳp hc sinh thc hin tt b mụn M thut tụi t khng nh v rỳt ra mt s kinh nghim sau : - Mụn M thut l mụn dnh thi gian ch yu hc sinh thc hnh, do vy giỏo viờn cn thit k bi dy nh mt k hoch t chc cỏc hot ng, hc sinh ch ng, tớch cc tham gia v phỏt huy ht kh nng v nng lc ca mỡnh mi bi v - Trong mi tit hc, giỏo viờn cn la chn v phi hp cỏc... ũi hi ngi giỏo viờn phi khụng ngng hc tp rốn luyn, hc tp, hc hi ng nghip bn bố, tớch cc tham gia hot ng chuyờn mụn ca trng ca cỏc c quan cp trờn 2 Hiu qu thit thc Qua thc t ging dy trong nhng nm qua tụi luụn xỏc nh c mc tiờu trong nh trng THCS, ng thi cng hiu sõu sc c vai trũ ca mụn M thut trong vic giỏo dc hc sinh phỏt hin ra nhng mt hn ch v cú mt gii phỏp 27 nõng cao hiu qu ca vic dy v hc mụn M thut... nghim, t tỡm cỏc ti liu nghiờn cu, song vn cũn nhng hn ch nht nh Do ú tụi rt mong nhn c s gúp ý, b sung ca cỏc bn ng nghip, c bit l ban lónh o trng THCS Trung Kờnh cng nh lónh o ca ngnh Qua õy tụi mnh dn c xin xut mt s ý kin sau: - Cn tng cng c s vt cht trng hc, xõy dng phũng hc theo b mụn, phự hp vi hc sinh THCS Tng cng trang thit b, dựng dy hc ca b mụn m bo cho tt c cỏc gi hc u cú dựng dy hc - M . học môn mỹ thuật nói chung và phân môn vẽ theo mẫu nói riêng ở trường THCS Trung Kênh - Lương Tài. 1. Quan điểm nhận thức về môn Mỹ thuật Môn Mỹ thuật là. THCS tôi nhận thấy rằng dạy mỹ thuật không đơn giản là dạy kỹ thuật vẽ mà dạy học trên cơ sở cảm thụ, nếu bắt buộc gò ép trong mỹ thuật sẽ dẫn đến khuân mẫu

Ngày đăng: 13/02/2014, 08:40

Hình ảnh liên quan

(Các đồ vật như: Hình hộp và - Sang kien thi giao vien gioi cap tinh mon  mỹ thuật 2013 2014

c.

đồ vật như: Hình hộp và Xem tại trang 17 của tài liệu.
- Giới thiệu hình 1 SGK trang 79 và một vài hình ảnh ( đường phố, con kênh, hàng cột điện - Sang kien thi giao vien gioi cap tinh mon  mỹ thuật 2013 2014

i.

ới thiệu hình 1 SGK trang 79 và một vài hình ảnh ( đường phố, con kênh, hàng cột điện Xem tại trang 20 của tài liệu.
Cho học sinh quan sát hình 2,3 trang 80 SGK  và một số - Sang kien thi giao vien gioi cap tinh mon  mỹ thuật 2013 2014

ho.

học sinh quan sát hình 2,3 trang 80 SGK và một số Xem tại trang 21 của tài liệu.
- Treo tranh - Sang kien thi giao vien gioi cap tinh mon  mỹ thuật 2013 2014

reo.

tranh Xem tại trang 22 của tài liệu.
- Giáo viên giới thiệu hình chụp ngôi nhà theo xa gần. ? Vì sao đầu hồi nhà ở phía này lại cao ở phía kia lại thấp - Sang kien thi giao vien gioi cap tinh mon  mỹ thuật 2013 2014

i.

áo viên giới thiệu hình chụp ngôi nhà theo xa gần. ? Vì sao đầu hồi nhà ở phía này lại cao ở phía kia lại thấp Xem tại trang 22 của tài liệu.
- Phác khung hình chung cho cân đối với khổ giấy - Sang kien thi giao vien gioi cap tinh mon  mỹ thuật 2013 2014

h.

ác khung hình chung cho cân đối với khổ giấy Xem tại trang 25 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan