Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng Nhà trường bối cảnh Kiều Thanh Uy Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý Giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: TS Trần Thị Bạch Mai Năm bảo vệ: 2012 Abstract Phân tích bối cảnh yếu tố tác động đến nhà trường, thách thức đặt cho nhà trường đội ngũ giảng viên (ĐNGV) Tìm hiểu sở lý luận phát triển ĐNGV Đánh giá thực trạng ĐNGV thực trạng phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, xác định mạnh điểm yếu Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội thành trường đại học Keywords Giáo dục đại học; Nguồn nhân lực; Quản lý giáo dục; Giảng viên Content MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Trong năm gần trình đổi giáo dục nước ta diễn mạnh mẽ Nhà nước quan tâm đạo, Bộ giáo dục Đào tạo tổ chức, thực triên khai rộng khắp toàn ngành Một mục tiêu mà chiến lược giáo dục đề “tạo bước chuyển biến chất lượng, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học công nghệ cao phát triển đội ngũ nhà giáo vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu để phát triển giáo dục” [3] Phát triển đội ngũ giảng viên đại học, cao đẳng đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục mục tiêu định nhiều văn thông qua Phát triển đội ngũ giảng viên lại có ý nghĩa trường đại học, cao đẳng nói chung trường thuộc khối trường Cơng nghệ nói riêng, nơi chủ yếu định chất lượng đào tạo nhân lực có trình độ, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội thành lập tháng năm 2007 trường ngồi cơng lập theo mơ hình trường doanh nghiệp Sau năm xây dựng phát triển nhà trường có thành cơng bước đầu đào tạo Tuy nhiên, số khó khăn thách thức đặt khiến nhà trường có nguy tụt hậu so với trường cao đẳng khác thời gian thành lập Một lý tình trạng việc quản lý đội ngũ giảng viên, đặc biệt khâu phát triển đội ngũ, kể khâu đào tạo - bồi dưỡng chưa quan tâm xác định hướng, có nhiều bất cập Trong đó, vấn đề ĐT – BD phát triển ĐNGV cấp thiết đặt cho nhà trường Bởi yêu cầu thực nhiệm vụ cam kết từ thành lập: Nâng cấp thành trường đại học giai đoạn 2012 – 2015 Cũng sở giáo dục khác, nhà trường chịu tác động khắc nghiệt qui luật cạnh tranh tuyển sinh đào tạo điều kiện kinh tế thị trường Thêm vào đó, sách qui định tăng cường bảo đảm chất lượng đào tạo, đặc biệt qui định kiểm định đảm bảo chất lượng Bộ Giáo dục Đào tạo đặt thách thức buộc nhà trường phải tìm giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu đặt Mặt khác vấn đề đội ngũ có yếu tố định việc đảm bảo chất lượng giáo dục yếu tố hàng đầu tiêu chuẩn nâng cấp lên thành trường Đại học Chính nghiên cứu việc “phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường bối cảnh mới” vấn đề cần quan tâm nghiên cứu cách có hệ thống Vì lý kể trên, đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường bối cảnh mới” cần thiết để nâng cao lực đội ngũ giảng viên làm đòn bẩy cho việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo hướng đến mục tiêu nâng cấp nhà trường thành Đại học Công nghệ Hà Nội giai đoạn 2012 – 2015 Mục tiêu nghiên cứu Đề giải pháp phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo, hướng đến mục tiêu nâng cấp thành trường đại học Nhiệm vụ nghiên cứu  Phân tích bối cảnh yếu tố tác động đến nhà trường, thách thức đặt cho nhà trường đội ngũ giảng viên  Tìm hiểu sở lý luận phát triển ĐNGV  Đánh giá thực trạng ĐNGV thực trạng phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, xác định mạnh điểm yếu  Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu nâng cấp trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội thành trường đại học Phạm vi nghiên cứu  Về thời gian: Do mục đích nhằm phục vụ yêu cầu nâng cấp thành trường đại học, nghiên cứu tập trung vào giai đoạn từ 2008 – 2015  Về không gian: Nghiên cứu tập trung phạm vi Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội  Về đối tượng: Đối tượng chủ yếu đề cập đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội  Về nội dung: Quản lý đội ngũ giảng viên hiệu để họ thực phát huy tài phẩm chất nghiệp giáo dục nhà trường xã hội phạm vi rộng, bao gồm nhiều khâu với nhiều giải pháp khác Đề tài tập trung vào khâu phát triển đội ngũ thông qua đào tạo - bồi dưỡng nhằm nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo hướng đến mục tiêu cấp thành trường đại học Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 5.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn  Phương pháp điều tra phiếu hỏi  Phương pháp vấn Đối tượng khảo sát cán quản lý, giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Mục đích khảo sát nhằm thu thập thơng tin thực trạng ĐNGV thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên, điểm mạnh hạn chế, đề xuất mong muốn ĐNGV 5.3 Những phƣơng pháp khác Phương pháp chuyên gia sử dụng nhằm kiểm chứng giải pháp đề xuất cho việc phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường đáp ứng yêu cầu nâng cấp lên thành trường đại học Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Luận văn nêu lên tầm quan trọng định hướng Đảng Nhà nước việc quản lý công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Với tính đặc thù nhà trường tư thục, Trường Cao đẳng Cơng nghệ Hà Nội có chuyển biến quản lý ĐNGV bất cập quản lý đặc biệt khâu đào tạo - bồi dưỡng Do vậy, cần phải có nghiên cứu cụ thể cách nhìn nghiêm túc, khoa học để giúp nhà trường nâng cao hiệu phát triển ĐNGV góp phần hồn thành nhiệm vụ đào tạo Trường bối cảnh phát triển 1.2 Một số khái niệm đƣợc sử dụng luận văn 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường, quản lý nguồn nhân lực 1.2.1.1 Khái niệm quản lý Từ cách tiếp cận khác quan điểm thống quan niệm “quản lý” là: Quản lý tác động liên tục, có định hướng, có tổ chức, có kế hoạch hệ thống chủ thể quản lý đến khách thể quản lý, hình thành mơi trường mà người đạt mục đích nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất bất mãn nhằm tạo nên phát triển 1.2.1.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường công việc người cán quản lý nhà trường thực chức quản lý để thực nhiệm vụ công tác Đó hoạt động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý tác động tới hoạt động nhà trường nhằm thực chức năng, nhiệm vụ mà tiêu điểm trình dạy học Quản lý giảng viên khâu quan trọng hoạt động quản lý nhà trường 1.2.2 Giảng viên, phát triển đội ngũ giảng viên * Giảng viên Khái niệm “Giảng viên” khẳng định Điều 70 Luật Giáo dục 2005 “Nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trường đại học sau đại học gọi giảng viên” Đây người “công chức, viên chức chuyên môn đảm nhiệm việc giảng dạy, đào tạo bậc đại học, cao đẳng thuộc chuyên ngành đào tạo trường đại học cao đẳng”[8] * Tiêu chuẩn người giảng viên: Quy định Điều 70 Luật Giáo dục 2005 luật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009 Yêu cầu trình độ giảng viên: Theo định số: 538/TCCB-BCTL ngày 18/12/1995 Ban tổ chức cán Chính phủ Nhiệm vụ người giảng viên: Nhiệm vụ giảng viên qui định Điều 72 Luật Giáo dục 2005 nhiệm vụ cụ thể theo Điều 46 Điều lệ trường cao đẳng: 1.2.3 Phát triển đội ngũ giảng viên Theo từ điển tiếng Việt khái niệm phát triển hiểu là: “Biến đổi làm biến đổi từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp” [12, tr.743] Phát triển đội ngũ giảng viên sở phát triển cá nhân giảng viên đồng thời với việc thực mục tiêu nhà trường Đây quan điểm mang tính hợp tác lý do: Các nhu cầu phát triển nhà trường quan trọng nhu cầu phát triển giảng viên, loại nhu cầu cần phải cân nhắc, hồ hợp cân với công tác phát triển đội ngũ giảng viên đạt kết tốt 1.2.4 Mục đích việc phát triển đội ngũ giảng viên Để thực chức nhiệm vụ trường đại học để đạt tới mục đích nâng cao chất lượng hiệu đào tạo đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực lao động xã hội phải có đội ngũ giảng viên ln ln có tiềm phát triển phát triển Những mục đích phát triển ĐNGV đưa phù hợp với chủ trương Chính phủ nêu Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 là: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng”[5] Phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội khuôn khổ luận văn tập trung vào công tác nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm 1.2.5 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên thông qua hình thức đào tạo – bồi dưỡng * Nội dung công tác đào tạo – bồi dưỡng phát triển giảng viên hoạt động thúc đẩy nâng cao lực ĐNGV tập trung vào nâng cao lực: - Trình độ chun mơn - Trình độ sư phạm - Thái độ nghề nghiệp - Số lượng, cấu, đội ngũ kế cận * Các hình thức đào tạo nâng cao trình độ cho GV: + Đào tạo sau đại học + Học Cao học, Tiến sĩ với GV chưa đạt trình độ + Cử cán giáo viên thường xuyên dự lớp huấn luyện, bồi dưỡng Bộ GD&ĐT tổ chức hiệp hội trường ĐH, CĐ ngồi cơng lập tổ chức + Tổ chức hoạt động đào tạo nâng cao trình độ cho GV hình thức tổ chức trường + Tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng GV: hàng năm tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp khoa cấp trường yêu cầu 100% CB, GV tham gia + Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho ĐNGV Cung cấp cho nhà trường sản phẩm trí tuệ bổ sung vào phương tiện dạy học… + Lãnh đạo giao nhiệm vụ kèm cặp, giúp đỡ người vững vàng chuyên môn nghiệp vụ người trẻ tuổi kinh nghiệm… 1.2.6 Ý nghĩa công tác ĐT – BD phát triển đội ngũ giảng viên Tạo động lực cho ĐNGV điều kiện quan trọng để phát triển ĐNGV Mục đích nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Mặt khác đào tạo – bồi dưỡng đường chủ yếu nhằm làm giàu kiến thức, kỹ năng, thái độ để giảng viên vững vàng nhân cách nghề nghiệp 1.2.7 Bối cảnh phát triển nhà trường từ đến năm 2015 - Phát triển quy mô đào tạo hợp lý - Từng bước nâng cao chất lượng đào tạo - Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học - Mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế 1.2.8 Đội ngũ giảng viên trưởng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội bối cảnh Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI 2.1 Khái qt tiến trình phát triển trƣờng Cao đẳng Cơng nghệ Hà Nội 2.1.1 Quá trình xây dựng phát triển nhà trường Tính đến ngày 15/9/2011 trường Cao đẳng Cơng nghệ Hà Nội có năm xây dựng trưởng thành Từ đời đến trường hoàn thành giai đoạn (2007 ~ 2012) chuẩn bị bước sang giai đoạn (2012 – 2017) Sau năm thành lập trường , qui mô đào tạo năm học gần 3500 HSSV, cụ thể thống kê Bảng 2.1: 2.1.2 Tổ chức quản lý đào tạo: Bộ máy hành trường (Trang 16) 2.1.3 Cơ sở vật chất có nhà trường: (Trang 17) 2.2 Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ trƣờng Chức năng: Trường Cao đẳng Cơng nghệ Hà Nội tổ chức Ngồi cơng lập hoạt động theo Điều lệ trường cao đẳng Quy chế tổ chức - hoạt động Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Mục tiêu: Phấn đấu trở thành trường cao đẳng, đại học hàng đầu Việt Nam đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Nhiệm vụ trường: “Xây dựng chiến lược phát triển nhà trường Nghiên cứu mở ngành đạo tạo có đủ điều kiện phép Bộ Giáo dục Đào tạo Kết hợp với sở đào tạo nước để đào tạo liên thông lên Đại học” [10, 13] 2.3 Thực trạng công tác xây dựng đội ngũ giảng viên nhà trƣờng 2.3.1 Tình hình đội ngũ giảng viên 2.3.1.1 Về số lượng, cấu giới, độ tuổi ĐNGV Số lượng giảng viên, cấu giới, cấu độ tuổi theo đơn vị thể Bảng 2.2: Về giới tính: Chưa cân đối tỉ lệ, nữ chiếm đa số Về độ tuổi: Qua thống kê độ tuổi đội ngũ giảng viên cho thấy phần đơng giảng viên có độ tuổi 30 chiếm tỉ lệ lớn (86/118 người) 73 % 2.3.1.2 Về trình độ đội ngũ giảng viên - Trình độ giảng viên : Phải phấn đấu tạm hợp lý (Bảng 2.3) - Trình độ giảng viên theo mơn: Chỉ có khoa KHCB tạm hợp lý (50% có thạc sỹ) cịn lại khoa khác chưa đạt yêu cầu (Bảng 2.4) - Trình độ trị ĐNGV nhà trường: Đạt yêu cầu (Bảng 2.5) 2.3.1.3 Phẩm chất đội ngũ giảng viên Theo quan sát tiếp xúc với GV HSSV q trình nghiên cứu chúng tơi nhận thấy Phẩm chất đạo đức đội ngũ giảng viên nhà trường nhìn chung tốt 2.3.1.4 Năng lực đội ngũ giảng viên Từ số liệu thống kê trình độ sư phạm bảng 2.6 trình khảo sát ý kiến chuyên gia nhận thấy mức độ đánh giá lực giảng viên sau: * Về lực dạy học: Cần phải có biện pháp bồi dưỡng đạt yêu cầu * Về ngoại ngữ tin học: Tạm chấp nhận * Về lực giáo dục: Đạt yêu cầu Mặc dù vậy, công tác giáo dục cần phải liên tục đổi hình thức tổ chức lẫn nội dung; mặt đạt cần phát huy vào chiều sâu * Năng lực tự học nghiên cứu khoa học: Chưa thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học 2.3.2 Các biện pháp xây dựng đội ngũ giảng viên nhà trường Tham gia hoạt động đào tạo - bồi dưỡng giúp cho giảng viên thuận lợi làm quen với chương trình mới, có thái độ tích cực thích ứng với thay đổi nhanh thách thức thời đại Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng kích thích động giảng viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hồn thành nhiệm vụ Khi tham gia bồi dưỡng thường xuyên góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ thói quen tự học giảng viên 2.3.2.1 Nguyên tắc - Nguyên tắc đảm bảo tính thống bồi dưỡng tư tưởng, trị, đạo đức với chuyên môn, nghiệp vụ nhiệm vụ đặt từ thực tiễn - Hoạt động bồi dưỡng không kết thúc Mỗi giảng viên cần phải xác định rõ phải học tập thường xuyên học tập suốt đời; - Mỗi nhà trường cần phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực tế trường - Bồi dưỡng thường xuyên giúp cho nhà trường ln đổi có khả đối mặt với thách thức 2.3.2.2 Nội dung - Bồi dưỡng tư tưởng trị, đường lối phát triển, quan điểm giáo dục Đảng Nhà nước, đạo đức lối sống người công dân tình hình mới; - Bồi dưỡng kiến thức pháp luật; - Bồi dưỡng kiến thức quản lý; - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, chuẩn hóa, đổi phương pháp dạy học; - Bồi dưỡng văn hóa, ngoại ngữ, tin học 2.3.2.3 Công tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhà trường * Biện pháp bồi dưỡng giảng viên thông qua dự giờ: * Biện pháp bồi dưỡng thông qua sinh hoạt môn: Việc bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường áp dụng biện pháp có ưu điểm định Nhìn chung mơn hoạt động chưa đồng đều, sinh hoạt cịn mang tính hình thức, đối phó, nội dung sinh hoạt sơ sài, chủ yếu triển khai lại kế hoạch nhà trường, Tổ trưởng chưa phát huy vai trị mình, giảng viên mơn cịn ỷ lại cho tổ trưởng nên nội dung sinh hoạt chưa có chiều sâu, không khuyến khách học viên trao đổi, thảo luận nội dung, hình thức phương pháp dạy học cụ thể 2.4 Thực trạng công tác phát triển ĐNGV trƣờng CĐ CNHN Qua điều tra, phân tích ý kiến đội ngũ giảng viên cán quản lý thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường khâu quy hoạch, tuyển chọn, bồi dưỡng, chế độ sách đánh giá thẩm định cho thấy kết cụ thể sau 2.4.1 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Theo kết khảo sát mức độ đánh giá quy hoạch ĐNGV nhà trường gửi đến toàn đơn vị trường thu kết bảng 2.8 nhận ý kiến: - Quy hoạch số lượng: chưa hợp lý - Quy hoạch cấu: chưa hợp lý Điều cho thấy chưa đắn việc quy hoạch cấu số lượng đội ngũ giảng viên trường chưa hợp lý Ban giám hiệu cần định hướng đắn việc 2.4.2 Thực trạng công tác tuyển dụng ĐNGV nhà trường Công tác tuyển dụng cán bộ, giáo viên trường tiến hành theo pháp lệnh cán công chức văn pháp lý Bộ Nội Vụ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Tuy nhiên, số giảng viên tuyển chưa nhiều, lý tình trạng chế, sách nhà trường chưa thực hấp dẫn đội ngũ giảng viên Nhà trường chưa xây dựng chế độ, sách thu hút hợp lý nên số giảng viên sau tuyển chọn vào trường khoảng thời gian họ xin chuyển công tác nơi khác Thực tế tuyển dụng yêu cầu nhiệm vụ giảng viên đặt nhu cầu phải tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng để người GV trẻ đa số chưa qua đào tạo sau đại học lại chưa có nghiệp vụ sư phạm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Bằng phiếu hỏi thấy mức độ đánh giá công tác tuyển dụng trường Bảng 2.9: Tạm hợp lý 2.3.4 Thực trạng tổ chức thực công tác đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Bằng phương pháp thu thập ý kiến đánh giá chun gia CB, GV trường chúng tơi có Bảng 2.10 thống kê mức độ đánh giá hình thức ĐT - BD cho ĐNGV Để tuyển dụng, bổ sung thêm đội ngũ giảng viên nhà trường cần xây dựng sách cách cụ thể, xác 2.4.4 Thực trạng chế, sách khuyến khích cho ĐNGV công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển Trong năm gần đây, nhà trường quan tâm đến chế độ, sách cho cán bộ, cơng nhân viên, giảng viên Để đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cách khách quan, tiến hành hai cách: Một mặt gặp gỡ trao đổi trực tiếp với cán quản lý từ Ban giám hiệu đến phòng ban, mơn, trị chuyện với giảng viên mơn trường Mặt khác, dùng phiếu thăm dị để khảo sát điều tra Chúng đưa mức độ khác để đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường với nội dung khác (trong bảng 2.11) 2.4.5 Thực trạng nâng cao lực quản lý, đặc biệt ứng dụng CNTT việc quản lý đội ngũ giảng viên Mức độ thực việc nâng cao lực QL, đặc biệt ứng dụng CNTT việc QL ĐNGV nhà trường thể bảng 2.12: Qua kết khảo sát bảng 2.13 cho thấy việc bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBQL, GV: hầu kiến CBQL tập trung vào mức (81%) có 21% ý kiến GV đánh giá mức có tới 71% ý kiến GV nhận xét mức trung bình Tổng hợp nội dung cho thấy lệch pha ý kiến CBQL GV chứng tỏ : Cơ sở hạ tầng thông tin yếu dẫn tới hạn chế hội tự bồi dưỡng giảng viên, đa số GV chưa hài lòng với việc bồi dưỡng ứng dụng CNTT Các số cho ta thấy nhà trường tập trung nâng cao lực QL, đặc biệt ứng dụng CNTT việc QL ĐNGV phương diện lí thuyết chưa thực có hiệu mặt thực hành, việc xây dựng hệ thống trang thiết vị, sở hạ tầng CNTT yếu 2.4.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên Từ kết khảo sát ta thấy nhà trường tổ chức việc kiểm tra, đánh giá, song có điều 85% ý kiến CBQL 92% ý kiến GV cho thấy công việc tiến hành chưa hợp lý nghiêm túc Tổ chức việc kiểm tra, đánh giá để kết xác thực hơn, hiệu coi động lực thúc đẩy đội ngũ giảng viên phấn đấu công tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (bảng 2.13) 2.5 Đánh giá chung biện pháp xây dựng đội ngũ thông qua công tác bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên trƣờng Cao đẳng Cơng Nghệ Hà Nội Từ phân tích thực trạng kết điều tra, thăm dò thực trạng công tác quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, đánh giá điểm mạnh hạn chế công tác sau: 2.5.1 Mặt mạnh Đội ngũ giảng viên nhà trường có phẩm chất trị, đạo đức tốt, có đầy đủ lực, tư cách để thực nhiệm vụ, vai trị thứ hai giáo dục : hình thành thái độ, niềm tin, lý tưởng cho sinh viên Hơn đội ngũ giảng viên nhà trường có tuổi đời trẻ, nên động sáng tạo; nhiệt tình, u nghề có trách nhiệm với nghề, tuyệt đại đa số có nhận thức phải vươn lên nghề nghiệp Đây lực lượng cốt cán nhà trường, có ý với tuổi trẻ nhiệt huyết có nhiều triển vọng, nhiều hội để phát triển trình độ lực nữa, phục vụ cống hiến lâu dài cho nhà trường Nhìn chung, công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhà trường ý quan tâm, số lượng, cấu đội ngũ giảng viên nhà trường đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường, chất lượng đội ngũ giảng viên ngày nâng cao Điều chứng tỏ có cố gắng cơng tác đạo Ban giám hiệu nhà trường với nỗi lực tập đơn vị nhà trường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 2.5.2 Mặt hạn chế Ban giám hiệu xác định vấn đề trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng ĐNGV công tác đạt số kết bước đầu, chủ yếu góc độ nhận thức Quá trình bồi dưỡng ĐNGV liên quan đến số lĩnh vực như: cấu, số lượng ĐNGV, chất lượng, lực phẩm chất người GV… quan tâm Cơ chế, sách cho ĐNGV cịn hạn chế chưa quan tâm cách mức kịp thời Về công tác quy hoạch ĐNGV, nhà trường tiến hành tuyển chọn ĐNGV đảm bảo mặt số lượng nhu cầu nhân lực môn, chưa ý đến cân đối, đồng mặt cấu ĐNGV 10 Về công tác đào tạo – bồi dưỡng ĐNGV: Nhà trường chưa có kế hoạch hợp lý chưa xác định nội dung cơng tác ĐT - BD cách tồn diện Các khoa, tổ môn nhà trường chưa trọng mức tới việc bồi dưỡng CBGD đầu ngành, đào tạo chuyên sâu Kinh nghiệm việc tổ chức cho giảng viên tự học, tự bồi dưỡng khoa, tổ mơn cịn hạn chế Việc phát huy tiềm năng, sức mạnh CBGD chưa thực cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm mức Cơng tác quản lý ĐNGV cịn số bất cập, đặc biệt đội ngũ quản lý: Phó chủ nhiệm môn, phần lớn chưa đào tạo nghiệp vụ quản lý có tuổi đời cịn trẻ, kinh nghiệm quản lý chưa có nhiều nên lực quản lý nhiều cịn bị hạn chế Lực lượng có học hàm học vị cao lại khơng làm việc thường xuyên (tuần đến làm việc – ngày) nên chưa tập trung chun mơn Do đó, nhà trường cần phải hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ để quản lý ĐNGV cho có hiệu chất lượng Kiểm tra, đánh giá ĐNGV, yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho nhà trường, chưa thực tốt Công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV chủ yếu tập trung hoạt động giảng dạy giảng viên; tiêu chí, mức độ đánh giá…vẫn cịn chung chung, chưa hiệu Việc tìm biện pháp hiệu quả, khả thi phù hợp với điều kiện nhà trường việc quan trọng cần thiết hết để thực thành công mục tiêu lớn nhà trường đề Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHỆ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Các nguyên tắc chọn lựa biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp phát triển ĐNGV trƣờng Cao Đẳng Công Nghệ Hà Nội Qua nghiên cứu lý luận quản lý, công tác phát triển đội ngũ giảng viên chương sở tìm hiểu phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên cơng tác đào tạo - bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng công nghệ Hà Nội chương 2, vào điều kiện nguồn lực nhà trường, mạnh dạn đề suất số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội thông qua công tác đào tạo - bồi dưỡng sau 11 3.2.1 Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giảng viên sứ mạng, nhiệm vụ, chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường; vai trò nhiệm vụ giảng viên 3.2.1.1 Mục đích - Tuyên truyền, nâng cao nhận thức hiểu biết sứ mạng, mục tiêu đào tạo nhà trường cho cán quản lý, giảng viên, nhân viên, sinh viên cộng đồng - Nâng cao nhận thức vị trí cho đội ngũ giảng viên, nhân viên vai trò trách nhiệm đội ngũ nhà giáo 3.2.1.1 Nội dung cách thức thực Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý đội ngũ giảng viên sứ mạng, nhiệm vụ, chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường Việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên, cán quản lý nhà trường thực cụ thể sau: + Định kỳ hàng năm, Hiệu trưởng tổ chức buổi sinh hoạt trị để nói chuyện, trao đổi với đội ngũ giảng viên, cán công nhân viên nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo chung mục tiêu cụ thể năm học + Thảo luận công khai bàn bạc định, tinh thần dân chủ để lấy ý kiến đóng góp từ phía đội ngũ giảng viên cán bộ, cơng nhân viên trường tất hoạt động, qua nêu cao vai trị, trách nhiệm đội ngũ giảng viên, cán bộ, công nhân viên trường ngiệp GD – ĐT nhà trường + Tuyên truyền, vận động làm cho đội ngũ giảng viên, cán bộ, công nhân viên hiểu rõ thực điều lệ, nội quy trường, quy định nhiệm vụ, trách nhiệm quyền hạn họ trường + Điều lệ, nội quy trường, quy định chức trách giảng viên phải đóng khung để phịng ban, mơn để đội ngũ giảng viên, cán công nhân viên theo dõi thường xuyên thực Riêng giảng viên cán công nhân viên tuyển dụng, Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho phòng, ban chức năng: Phòng đào tạo, phịng Tổ chức hành chính, chủ nhiệm mơn phối hợp tổ chức buổi học giới thiệu nhà trường nghị quyết, điều lệ, nội quy nhà trường; Phương hướng mục tiêu phát triển nhà trường; quy định chức trách giảng viên, cán công nhân viên để quán triệt tư tưởng thống nhận thức từ đầu Về mục tiêu, nhiệm vụ năm nhà trường… phải in thành văn phát cho phong, ban chức năng, khoa, môn, tổ cơng tác trước vào năm học Các phịng, ban, khoa, môn, tổ công tác tổ chức buổi họp nghiên cứu 12 mục tiêu, nhiệm vụ năm nhà trường để xác định mục tiêu, nhiệm vụ riêng cho phòng, ban, khoa, môn Biện pháp 2: Tổ chức Hội thảo, giao lưu lực lượng, tổ chức ngồi trường vị trí, vai trị trách nhiệm đội ngũ giảng viên trường Cao Đẳng Công Nghệ Hà Nội xu đổi phát triển 3.2.2 Nhóm biện pháp 2: Đổi cơng tác quy hoạch đội ngũ giảng viên trường 3.2.2.1 Mục đích Dựa sở quy mô đào tạo dựa sở thực trạng đội ngũ giảng viên nhà trường sở mục tiêu nhà trường đặt Lãnh đạo nhà trường cần xây dựng, quy hoạch đội ngũ giảng viên phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường Công tác phải đạt mục tiêu đảm bảo đủ số lượng giảng viên, có cấu đội ngũ hợp lí chất lượng cao 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực Biện pháp 1: Quy hoạch số lượng cấu đội ngũ giảng viên - Kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên phải dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo giao, cấu ngành nghề đào tạo, quy mô HSSV, sở vật chất nhu cầu thị trường lao động - Trong kế hoạch phải đảm bảo cấu, chuyên môn môn, ngành nghề đào tạo trước mắt lâu dài (các ngành nghề đào tạo cà ngành nghề mở mới) đảm bảo cấu giới, độ tuổi đề đảm bảo tính kế thừa - Xây dựng kế hoạch việc bổ nhiệm, đề bạt, tuyển dụng, xây dựng tiêu chí tuyển dụng nhà trường sở quy định nhà nước điều kiện cụ thể nhà trường, để tuyển dụng bổ sung đội ngũ giảng viên cho đảm bảo số lượng, chất lượng Căn vào quy mô đào tạo, lập kế hoạch tuyển dụng theo quy trình tuyển dụng Biện pháp 2: Quy hoạch chất lượng đội ngũ giảng viên Chất lượng đội ngũ giảng giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên trường Cao Đẳng Cơng Nghệ Hà Nội nói riêng thể mặt chủ yếu là: phẩm chất lực Để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ cho đội ngũ cán quản lý, cán giảng dạy nhà trường tiến hành cách: + Chỉ đạo triển khai thực việc tạo nguồn cán trẻ, phát huy học tập tiền khoa học lớp cán có kinh nghiệm cơng tác, cán có học hàm, học vị + Xây dựng tiêu chí, yêu cầu cụ thể đội ngũ giảng viên nhà trường bào gồm yêu cầu phẩm chất, lực cách thức đánh giá tiêu chí giảng viên việc làm khơng thể thiếu công tác quản lý chất lượng đào tạo quản lý đội ngũ giảng viên 13 * Những yêu cầu phẩm chất: Lòng yêu nghề; Đạo đức chuẩn mực; Tính kỷ luật nghề nghiệp Bố trí cơng việc hợp lí, có kế hoạch tạo kiều kiện để giảng viên đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm 3.2.3 Nhóm biện pháp 3: Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giảng viên 3.2.3.1 Mục đích Nhằm bổ sung, tuyển chọn giảng viên đề đảm bảo đủ số lượng giảng viên theo qui định, đảm bảo hợp lý cấu môn bước nâng cao vững chất lượng đội ngũ Bổ sung tuyển chon giảng viên biện pháp có tính trước mắt lâu dài, cần có quan tâm phối hợp đồng cấp ngành nhằm khắc phục tình trạng thiếu hụt giảng viên Góp phẩn tạo nên ổn định lâu dài đội ngũ 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tuyển chọn, bổ sung đội ngũ giảng viên sở xác định số lượng đội ngũ giảng dạy môn ngành đào tạo Nhà trường cần phải xác định nhân tố bên bên nhà trường – nhân tố định tới nhu cầu tiêu, số lượng giảng viên cần phải tuyển chọn, bổ sung Các nhân tố bên kế hoạch chung năm học kế hoạch chiến lược giai đoạn phát triển cụ thể nhà trường Bao gồm: + Phương hướng chiến lược phát triển, nhiệm vụ nhà trường + Sự mở rộng quy mô chuyên ngành đào tạo, quy mô sinh viên đào tạo + Định mức công tác cho giảng viên + Nhu cầu số lượng giảng viên môn, chuyên ngành đào tạo Các nhân tố mơi trường bên ngồi: + Phương hướng, mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội ngành giáo dục + Nhu cầu nguồn nhân lực nhằm đáp ứng cho nghiệp “cơng nghiệp hóa, đại hóa” Hà Nội Biện pháp 2: Xây dựng sách, chế độ thu hút cán khoa học kỹ thuật có trình độ cao ngồi nước bổ sung cho đội ngũ giảng viên trường - Có chế độ sách tiền lương đặc biệt dành cho giảng viên đầu đàn đề khuyên khích họ cống hiến nhiều cho nhà trường yên tâm công tác trường lâu dài - Có chiến lược thu hút, tuyển chọn đội ngũ giảng viên từ nguồn nước nước lực lượng sinh viên giỏi tốt nghiệp - Tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho giảng viên vừa nghiên cứu khoa học, vừa tham gia giảng dạy; đồng thời phát triển chun mơn cao 14 Ngồi sử dụng hợp lí đội ngũ giảng viên nhà trường từ nguồn lực sẵn có Việc sử dụng hợp lí đội ngũ giảng viên nhà trường nguyên tắc “giỏi việc, biết nhiều việc”, thể điểm sau: - Phân công bổ nhiệm giảng viên theo chuyên môn lực nhằm phát huy điểm mạnh người giảng viên đó; đồng thời phải ý đến khối lượng cơng việc cho có hai giảng viên dạy chun ngành, mơn học thay nhau, hỗ trợ giảng dạy + Các môn vào đầu năm học phải lập kế hoạch thời gian cụ thể hợp lí để cho giảng viên đảm nhiệm đủ khối lượng giảng dạy công tác khác quy định; đồng thời phải đảm bảo điều kiện để họ tham gia học tập, nghiêm cứu khoa học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ + Xây dựng chế độ sách tiền lương, đãi ngộ, khen thưởng, sử phạt hợp lí, lúc động lực thúc đẩy đội ngũ giảng viên hồn thành nhiệm vụ, chức trách tốt Biện pháp 3: Duy trì pháp huy vai trị chủ động, tích cực đội ngũ giảng viên thỉnh giảng - Nhà trường cần có chiến lược xây dựng sử sụng có hiệu đội ngũ nhà khoa học kỹ thuật việc thỉnh giảng nhà trường Với vị trí nhà trường Cao Đẳng Cơng Nghệ Hà Nội nằm sát bên cạnh thủ đô Hà Nội, việc xây dựng đội ngũ giảng viên thỉnh giảng sở thuận lợi giải pháp tích cực việc phát triển đội ngũ chất lượng cao khoa môn Đây xu hướng chung trường cao đẳng đại học nước ta giai đoạn - Thực chế độ giảng viên kiêm nghiệm nhà trường: Hiện nay, đội ngũ giảng viên trường đảm nhiệm giảng dạy chuyên ngành lựa chọn Tuy nhiên số có giảng viên kiêm nhiệm thêm chuyên ngành có liên quan, nhà trường nên có chế độ kiêm nhiệm tận dụng hết khả sẵn có đội ngũ giảng viên 3.2.4 Nhóm biện pháp 4: Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 3.2.4.1 Mục đích Biện pháp nhằm định hướng triển khai có hiệu cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lương đội ngũ giảng viên nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên hoạt động phức tạp, đa dạng đối tượng, hình thức, trình độ mức độ đào tạo, bồi dưỡng khác Vì vậy, cơng tác địi hỏi phải có quản lý cách khoa học, bảo đảm chặt chẽ từ khâu lập kê hoạch, tổ chức thực đến việc kiểm tra, đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng, sản phẩm kết hợp nhà trường đội ngũ giảng viên 15 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực hiên Hiện nay, yêu cầu xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao ngày nặng nề nhà trường trình chuẩn bị nâng cấp, xây dựng trường Đại học Công nghệ Hà Nội tương lai không xa vậy, đứng trước yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường cần phải tiến hành nhiều biện pháp nhằm bồi dưỡng đội ngũ giảng viên khơng có lực chun mơn vững vàng mà cịn có phẩm chất đạo đức tốt, đủ số lượng, đồng cấu, đủ sức đảm đương nhiệm vụ Một biện pháp quan trọng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, Cụ thể: Biện pháp 1: Lập kế hoạch chiến lược đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên - Trước hết, lập kế hoạch việc bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ theo hình thức tập trung, tự bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm + Bồi dưỡng đầu năm học nhiệm vụ, kế hoạch năm học + Bồi dưỡng kì hay đột xuất nhiệm vụ quản lý đề + Bồi dưỡng bổ túc kỹ phương pháp giảng dạy + Bồi dưỡng theo chuyên đề - Thiết lập quy định bắt buộc giáo viên trường tham gia khóa học bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, tăng cường kỹ giảng viên - Căn vào tình hình cụ thể, hàng năm nhà trường cần xây dựng dự báo hoạch đào tạo với nội dung nhằm đáp ứng tiêu chuẩn giảng viên như: + Đào tạo, nâng cao trình độ chuyên mơn sau đại học chun ngành Quản lí giáo dục trường: Đại Học Quốc Gia, Đại Học Sư Phạm Hà Nội, Học viện Quản lí Giáo dục… + Đào tạo nghiệp vụ chuyên môn (ngoại ngữ, tin học, sư phạm, kiếm thức xã hội khác…) + Đào tạo lí luận trị Phân viện, Học viên trị quốc gia, trường Chính trị … - Trên sở kế hoạch, chiến lược đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nhà trường, giảng viên phải tự đưa kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng để lựa chon hình thức nội dung, phương pháp tự học cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cá nhân nhẳm bổ sung mặt kiến thức thiếu hụt việc giảng viên cần phải thường xuyên trau dồi đạo đức, lối sống, tác phong người thầy… - Cơng tác bồi dưỡng, khuyến khích giảng viên tự học nghiên cứu khoa học cần trọng, quan tâm mức - Xây dựng chế độ, sách khích lệ, động viên giảng viên tham gia đào tạo, bồi dưỡng khóa học nhằm nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu công việc 16 Biện pháp 2: Xây dựng nội dung, hình thức đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên trường * Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn giảng dạy: * Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm: * Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học: * Bồi dưỡng kiến thức bổ trợ: Những kiến thức tin học, ngoại ngữ, triết học, kinh tế, xã hội…sẽ phương tiện hỗ trợ đắc lực cho hoạt động giảng dạy nghiêm cứu khoa học người giảng viên * Bỗi dưỡng ngoại ngữ: * Bồi dưỡng hiểu biết toàn diện kiến thức xã hội, khọc học, kinh tế, pháp luật, vấn đề thời nóng bỏng diễn nước quốc tế, Nghị Đảng * Bồi dưỡng tập trung: Nhằm bồi dưỡng cách có hệ thống để nâng cao trình độ đội ngũ Bồi dưỡng tập trung nhằm vào việc bồi dưỡng cho ĐNGV có khả QL giảng dạy, áp dụng chương trình kế hoạch đào tạo trường theo yêu cầu đổi nội dung phương pháp D – H đại * Tự đào tạo, bồi dưỡng: Đây hình thức ĐT - BD quan trọng người GV, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, phương pháp học tập, đào tạo có hiệu nay, đồng thời làm cho nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng trở thành cầu tự thân GV Ngoài ra, ban giám hiệu cần có chế độ khuyến khích bắt buộc GV trường tự nghiên cứu, tự học, tìm hiểu thực tế, tổ chức buổi hội thảo, hội giảng, nói chuyện chuyên đề tăng nguồn kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm đảm bảo nguồn tài lực cho công tác 3.2.5 Nhóm biện pháp 5: Các điều kiện bảo đảm cho việc phát triển ĐNGV 3.2.5.1 Mục đích Giúp nhà trường điều chỉnh, hồn thiện chế sách quản lý đội ngũ giảng viên, chế độ đãi ngộ chăm lo đời sống cho đội ngũ giảng viên, tạo nguồn động lực để đội ngũ giảng viên yên tâm, phấn khởi công tác cống hiến 3.2.5.2 Nội dung cách thực Biện pháp 1: Hoàn thiện chế sách đãi ngộ nhà giáo (1) Điều chỉnh tiền lương, phụ cấp, thừa (2) Thực chế độ nghỉ (ốm đau, thai sản, hè…) theo quy định (3) Xây dựng nội quy làm việc hợp lí (4) Chế độ khen thưởng, kỷ luật rõ ràng: (5) Đảm bảo điều kiện thời gian, ngân sách CSVC cho ĐNGV học tập, bồi dưỡng (6) Tăng cường liên kết với sở đào tạo nước 17 (7) Tranh thủ giúp đỡ thành viên Tổng công ty Thiết bị Điện Việt Nam việc ký hợp đồng thực đề tài nghiên cứu khoa học Biện pháp 2: Xây dựng chế kiểm tra, đánh giá ĐNGV (1) Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá GNGV trường: Tiêu chuẩn đánh giá giảng viên xác định nhiệm vụ sau: Giảng dạy, NCKH, phục vụ cộng đồng xã hội (2) Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá ĐNGV: Nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hai đợt + Đánh giá sơ (trong học kỳ) + Đánh giá tổng kết (cả năm học) thực vào cuối năm, sau kết thúc hai học kỳ, để tổng kết đánh giá toàn nhiệm vụ người GV thực năm học, bao gồm giảng dạy, NCKH phục vụ cộng đồng xã hội (3)Tổ chức công tác kiểm tra, đánh giá: Dựa vào tiêu chí, số, nguồn thơng tin chứng quy định trường liên quan đến ĐNGV mà lực lượng kiểm tra tiến hành bước kiểm tra thường xuyên đột xuất cho phù hợp đảm bảo ngun tắc xác, cơng dân chủ Biện pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin quản lý - Các cán quản lý môn cán giảng dạy cần bố trí tập huấn sử dụng phần mềm Phân công cán chịu trách nhiệm theo dõi hỗ trợ kỹ thuật triển khai sử dụng phần mềm - Tổ chức bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng cho giảng viên kỹ sử dụng, bảo quản khai thác thiết bị, phương tiện đại vào dạy học, đặc biệt sử dụng phần mềm dạy học việc đổi hỗ trợ phương pháp D-H tích cực thiết kế giảng điện tử, Slides giảng dạy… - Xây dựng quy chế sử dụng trang thiết bị công nghệ thơng tin - Có sách hỗ trợ kinh phí bồi dưỡng nâng cao trình độ cơng nghệ thông tin cho cán quản lý giảng viên trường - Kết phải đạt sau trang bị, cài đặt sử dụng phần mềm là: + Toàn cán quản lý, giảng viên phải sử dụng thành thạo phần mềm khai thác tối đa tiện ích phần mềm + Từ mơn, cán nắm bắt cách cụ thể kế hoạch học tập kế hoạch thi tất khóa học, thơng tin giảng viên Từ đó, có phối hợp chặt chẽ hướng dẫn xác cho giảng viên, sinh viên kế hoạch đào tạo, kế hoạch giảng dạy Việc đặc biệt có ý nghĩa bổ trợ cho việc học tập, thi cử, giảng dạy cho hai đối tượng giảng viên sinh viên 18 + Đưa công nghệ thông tin vào hoạt động quản lý điều hành thư viện nhà trường Trên số nhóm biện pháp chủ yếu mà xin nêu để quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội Những biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với cụ thể hóa qua nội dung bồi dưỡng ĐNGV bao gồm: Nâng cao lực quản lý; đổi công tác quy hoạch; tuyển chọn sử dụng ĐNGV; đẩy mạnh công tác đào tạo - bồi dưỡng ĐNGV; điều kiện bảo đảm cho quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV 3.3 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Sau phân tích kết nghiên cứu sở lý luận, thực trạng ĐNGV Trường cao đẳng Công nghệ Hà Nội đề xuất số biện pháp chủ yếu nhằm quản lý công tác bồi dưỡng ĐNGV nhà trường, đồng thời để đáp ứng nhu cầu, nhiệm vụ trước mắt lâu dài cho việc đào tạo, tác giả tiến hành cho việc đào tạo, tác giả tiền hành xin ý kiến GV CBQL trường Xử lí phiếu hỏi thu được, chúng tơi có kết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất thu kết cao (trong bảng 3.1) Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp chúng tơi thu kết (trong Hình 3.2) Trên sở lí luận thực tiễn nêu chương I chương II đề xuất nhóm biện pháp quản lý cơng tác bồi dưỡng ĐNGV trường Cao Đẳng Công Nghệ Hà Nội Các biện pháp tập trung giải vấn đề nâng cao lực nhận thức; Đổi quy hoạch ĐNGV; tuyển chọn sử dụng ĐNGV; Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV; điều kiện bảo đảm cho quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Hệ thống biện pháp phần thực tỉ lệ khả thi/cần thiết cao, tảng cho hệ thống biện pháp nhằm phát triển mạnh ĐNGV trường Nếu thực đồng biện pháp cần có tâm, thay đổi quan điểm ban lãnh đạo trường cần phải có bước chuẩn bị định để nâng cao nhận thức, tăng khả thực nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Để công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường bối cảnh đạt hiệu đáp ứng yêu cầu giai đoạn nay, chúng tơi đưa 05 nhóm biện pháp Các nhóm biện pháp hệ thống biện pháp mang tính tồn diện cấp thiết, tảng cho việc phát triển ĐNGV đặc 19 biệt khâu quản lý công tác đào tạo - bồi dưỡng ĐNGV Để biện pháp triển khai vào thực tiễn có kết quả, ngồi nỗ lực cố gắng ĐNGV nhà trường cần phải có quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện Ban giám hiệu, quan ban ngành cấp trên… Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tăng cường lãnh đạo Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục, tăng cường đầu tư cho Giáo dục Đào tạo từ nguồn ngân sách Nhà nước để đảm bảo cho hoạt động dạy học, đại hóa nhà trường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Phối, kết hợp ban ngành, chức sớm ban hành văn pháp lý bảo vệ quyền lợi giáo viên trường Ngồi cơng lập - Có chế độ sách quan tâm, hỗ trợ nhà giáo nhằm động viên đội ngũ giáo viên yên tâm công tác hoàn thành tốt nhiệm vụ - Cho phép nhà trường mở rộng loại hình đào tạo phù hợp với khả năng, nhiệm vụ đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội - Đề nghị phủ hỗ trợ có sách hỗ trợ ngân sách việc tăng cường đầu tư cho CSVS, trang thiết bị, phương tiện, thư viện phục vụ cho công việc giảng dạy giáo viên - Xác định định chuẩn công tác giáo viên, định mức lao động công tác kiểm tra, đánh giá rõ ràng để trường có sở, xác cụ thể QL kiểm tra, đánh giá ĐNGV - Tăng cường công tác tra - kiểm tra để kịp thời ngăn chặn, xử lý sai phạm để loại bỏ trường không đạt chuẩn 2.2.Đối với Thành phố Hà Nội - Tạo điều kiện dành phần quỹ đất quy hoạch thành phố để mở rộng phát triển sở đào tạo ngồi cơng lập - Có sách thu hút, khuyến khích người giỏi trường ngồi cơng lập, sinh viên giỏi trường làm việc - Hỗ trợ có sách hỗ trợ cho lĩnh vực đào tạo việc đầu tư, đổi thiết bị, công nghệ dạy học, phục vụ cho việc đào tạo - Cần tạo hành lang pháp lý chế, sách, đủ hấp dẫn nhà giáo học nâng cao trình độ bảo vệ quyền lợi cho cán giảng dạy trường Ngồi cơng lập 2.3 Đối với Trường Cao Đẳng Công Nghệ Hà nội 20 - Đề nghị Đảng ủy, Ban giám hiệu cần quan tâm đến công tác phát triển ĐNGV phải coi nhiệm vụ trọng tâm nhà trường trước mắt lâu dài - Thực nghiêm túc sách, văn Nhà nước ngành giáo dục chế độ cho giáo viên - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực QL CBQL nhà trường - Cho phép áp dụng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đề xuất luận văn ban hành văn cần thiết để thực 2.4 Đối với đội ngũ giảng viên Trường - ĐNGV cần nhận thức đắn đầy đủ vai trò, trách nhiệm GV, phải quyền lợi người học lên lớp, từ chủ động khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ, lực thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất trị, đạo đức cho xứng đáng với vị trí, vai trị người GV – lực lượng quan trọng, định tới chất lượng đào tạo trường References Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng Chỉ thị 40- CT/TW ngày 15 tháng năm 2004, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán bội quản lý giáo dục, 2004 Bộ Chính trị Chỉ thị 34-CT/TƯ ngày 30 tháng năm 1998 Bộ Chính trị khóa IX, Hà Nội, 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2010, 2002 Bộ giáo dục Đào tạo (2006), Triết học (Dùng cho nghiên cứu sinh học viên cao học không thuộc chuyên ngành Triết học) tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội Chính phủ Nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2001–2010, 2010 –2020, Nxb Giáo dục, 2001, 2011 Chính phủ Nƣớc cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Nghị số 14/2005/NQ – CP ngày 2/11/2005 phủ đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, IX, X, XI Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, Đề án thành lập Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, 2007 10 Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, Kế hoạch chiến lược 2012 – 2017 định hướng 2012, 2010 11 Trƣờng Cao đẳng Công nghệ Hà Nội, Báo cáo tổng kết năm học 2008 – 2009; 2009 – 2010; 2010 – 2011 12 Từ điển Tiếng Việt (1992), Nxb Khoa học xã hội 13 Từ điển Tiếng Việt (1997), Ủy ban Khoa học Xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 14 Thủ tƣớng phủ, Quyết định số: 09/2005/QĐ – TTg ngày 28/12/2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005 – 2010” 15 Viện Ngôn Ngữ học (1988), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 16 Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục (2005), Kỷ yếu hội thảo giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO 17 Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đặng Quốc Bảo Tư trưởng Hồ Chí Minh giáo dục NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, 2009 19 Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLDG Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 20 Nguyễn Đức Chính, Đánh giá giáo dục Bài giảng cho lớp cao học quản lý giáo dục, trường ĐH Giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội 21 Nguyễn Đức Chính Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục Tập giảng cho lớp cao học QLGD K9.01, Đại học quốc gia Hà Nội 22 Trần Khánh Đức, Cơ cấu tổ chức quản lí hệ thống giáo dục quốc dân, Bài giảng lớp cao học QLGD K9, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Văn Giao – Nguyễn Hữu Quỳnh (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 24 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi, Tập giảng cho lớp cao học QLGD K9, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng của kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 22 27 Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005), Quản lí nhà nước giáo dục lí luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nguồn nhân lực Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD, học viện giáo dục, Hà Nội, 2010 29 Trần Thị Bạch Mai, Phát triển nguồn nhân lực Tài liệu giảng dạy lớp cao học QLGD K9, học viện giáo dục, Hà Nội, 2010 30 Trần Thị Tuyết Oanh chủ biên (2006), Giáo trình Giáo dục học, tập 2, Nxb ĐHSP, Hà Nội 23 ... ? ?Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường bối cảnh mới? ?? cần thiết để nâng cao lực đội ngũ giảng viên làm đòn bẩy cho việc nâng cao chất... nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Để công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội đáp ứng yêu cầu xây dựng nhà trường bối. .. dưỡng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng công nghệ Hà Nội chương 2, vào điều kiện nguồn lực nhà trường, mạnh dạn đề suất số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Công nghệ Hà Nội