Thông tin tài liệu
Bin pháp qun lý hong giáo dc giá tr
sng, k ng cho hc sinh ng trung
hc ph thông Nam Phù C, t
Hng
i hc Giáo dc
Lu Qun lý giáo dc; Mã s: 60 14 05
ng dn: Kim Thoa
o v: 2012
Abstract: Nghiên cu lý lun ca vic qun lý giáo dc giá tr sng, k ng cho
hc sinh Trung hc ph thông (THPT). Khc trng vic giáo dc giá tr
sng, k ng cho hng THPT Nam Phù Cc trng công
tác qun lý hong giáo dc giá tr sng, k ng cho hc sinh ng THPT
Nam Phù C, t xut các bin pháp qun lý hong giáo dc giá tr
sng, k ng cho hc sinh ng THPT Nam Phù C, t m
nâng cao kt qu giáo dc toàn din cng.
Keywords: Qun lý giáo dc; Hong giáo dc; Giá tr sng; K ng;
Yên
Content
MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
- Xuất phát từ mục tiêu của bậc học phổ thông
Trong thi ngày nay vi t phát tria khoa hc k thut và công
ngh, i giáo dc ph thông phi có nhc tin mnh m nhm giúp hc sinh phát
trin toàn din v c, trí tu, th cht, thm m và các k n nhm hình thành
i Vit Nam xã hi ch . nâng cao chng giáo dc toàn din th
h trng ngun nhân lc phc v s nghing yêu cu hi
nhp quc t và nhu cu phát trin ci hc, giáo dc ph i
mi mnh m theo bn tr ct ca giáo dc th k XXI, mà thc cht là tip cn giáo dc giá tr
si h bit, H làm, H khnh
mình và H cùng chung sng.
- Xuất phát từ nhu cầu của xã hội
c bi cc ta hi nhp vào nn kinh t th gii, th h tr phu
vi nhng ri ro thách thc. Mt b phn không nh hc sinh, sinh viên thiu hiu bit v giá tr
sng, thiu k ng, có hành vi lch chun, gây s bn, và s ca
ngành giáo dc. Do vy giáo dc giá tr sng (GDGTS), k ng(KNS)cho hc sinh, sinh
c các cp, các ngành và toàn xã hi quan tâm.
- Xuất phát từ những bất cập của hoạt động giáo dục giá trị sống trong các nhà trường phổ
thông.
Hin nay nhn thc v giá tr sng và k ngc th ch hóa giáo dc
giá tr sng và k ng trong giáo dc ph thông c ta t c th. Vic ng
dn t chc hong giáo dc giá tr sng và k ng cho hc sinh các cp hc, bc hc
còn nhiu hn ch. c giá tr sng hiu
qu không cao, công tác qun lý lng l
- Xuất phát từ thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trường THPT
Nam Phù Cừ tỉnh Hưng Yên.
Vic giáo dc giá tr sng ng cho hc sinh c,
còn rt lúng túng, k hoch qun lý và ch o thc hin giáo dc giá tr sng
sng mt cách tri, cách thc t chc hong giáo dc giá tr sng ng còn
c hc sinh tích cc tham gia hong.
T nhng lý do trên, tôi ch tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống,
kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hưng yên” làm luao
hc, chuyên ngành Qun lý giáo dc.
2. Mục đích nghiên cứu
tài nghiên cu nhng bin pháp qun lý hong giáo dc giá tr sng, k ng
cho hc sinh ng THPT Nam Phù C, tng Yên nhm nâng cao hiu qu hong
giáo dc giá tr sng, k ng sng cho hng, góp phn nâng cao chng giáo
dc toàn din cng.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu : Hong giáo dc giá tr sng, k ng cho hng
THPT Nam Phù C, t
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các bin pháp qun lý hot ng Giáo dc giá tr sng, k ng
sng cho hc sinh ng THPT Nam Phù C, t.
3.3. Đối tượng khảo sát: Cán b qun lý(CBQL) t t phó, t ng t chuyên môn, Ban chp
ng sn H Chí Minh, Giáo viên(GV), hc sinh(HS),
cha m hc sinh(CMHS) trng THPT Nam Phù C và mt s a bàn huyn
Phù C, t`
4. Giả thuyết nghiên cứu
Vic qun lý ho ng giáo dc giá tr sng, k ng ca Hi ng
THPT Nam Phù C, t c s hiu qu. Nu xây dc các bin pháp
qun lý ca Hing; k hoch hóa hong giáo dc giá tr snng phù hp vi
m ca nhà trng, t chc bng nâng cao nhn thc t ch
giáo viên, ch o phi hp các lng ng b tham gia thc hin hoc kim
ng kp thi thì chng và hiu qu giáo dc giá tr sng,
ng s tn nâng cao chng giáo dc toàn ding.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cu lý lun ca vic qun lý giáo dc giá tr sng, k ng cho hc sinh
THPT
- Kh c trng vic giáo dc giá tr sng, k ng cho hc sinh
ng THPT Nam Phù C.
- Thc trng công tác qun lý hong giáo dc giá tr sng, k ng sng cho hc sinh
ng THPT Nam Phù C, t
- xut các bin pháp qun lý hot ng giáo dc giá tr sng, k ng cho hc
sinh ng THPT Nam Phù C, t nhm nâng cao kt qu giáo dc toàn din ca
ng.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài.
- V ni dung: nh các bin pháp qun lý ca Ban Giám Hing v hot
ng giáo dc giá tr sng, k ng cho hc sinh.
- V không gian: c nghiên cu ng THPT Nam Phù C, t
ch yu.
- V iu tra kho sát: 130 HS ca 3 lp 12a1, 11a2, 10a6 và 30 ph huynh hc
sinh trong ban chp hành hi CMHS và hi khuyn hc ng THPT Nam Phù C, tnh
yên.
7. Phƣơng Pháp nghiên cứu
7.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cu, phân tích, tng hp, h thng hóa các tài
liu có n v nghiên cu nhm xây d lý lun c tài.
7.2.Phƣơng pháp điều tra
Thu thp các s liu nhm nhnh khách quan thc trng hong giáo dc giá tr
sng, k ng và qun lý hong giáo dc giá tr sng, k ng ca Hing
ng THPT Nam Phù C, t.
7.3. Phƣơng pháp phỏng vấn
Thu thp thông tin d quá trình giao tip, hi- tr li v hong qun lý
giáo dc giá tr sng, k ng.
7.4. Phƣơng pháp xử lý số liệu
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phn m u, kt lun và khuyn ngh, tài liu tham kho, ph lc, ni dung chính
ca lu
Lý lun ca qun lý hong giáo dc giá tr sng, ng cho
hc sinh trung hc ph thông.
c trng công tác qun lý hong giáo dc giá tr sng, sng cho
hc sinh ng THPT Nam Phù C, t
t s bin pháp qun lý hong giáo dc giá tr sng cho
hc sinh ng THPT Nam Phù C, t
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ
SỐNG, KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.2. Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài
1.2.1. Quản lý và quản lý giáo dục
1.2.1.1. Quản lý
Qun lý là táng có ch nh ca ch th qun khách th qun lý
nh thn mnh và làm cho nó vn hành tin lên mt trng thái mi
v cht. [10 tr9]
1.2.1.2. Quản lý giáo dục
Qun lý giáo dc là h thng có m hoch, hp quy lut ca ch
th qun lý, nhm cho h vng li, nguyên lý cng, thc hic các tính
cht cng xã hi ch t Nam mà tim hi t là quá trình dy hc, giáo
dc th h trn mc tiêu, tin lên trng thái mi v cht". [19].
1.2.2. Quản lý trường học
Qung hc là hong cn lý nhm tp hp và t chc các
hong ca giáo viên, hc sinh và các lng giáo dng t
ngun lc giáo d nâng cao chng giáo dc ng[30 tr205]
1.2.3. Giá trị sống và giáo dục giá trị sống
1.2.3.1. Giá trị sống(hay giá trị cuộc sống)
Giá tr sng là mt hình thái ý thc xã hi, là h thng các quan nim v cái thin, cái ác
trong mi quan h c i v i. Giá tr sng v bn cht là nhng quy tc,
nhng chun mc trong quan h xã hc hình thành và phát trin trong cuc sng, c c
xã hi tha nhn. Giá tr sng là quy tc sng, nó có v trí to li sng
cho cuc sng ca m u chnh hành vi cho phù hp vi chun mc ca xã hi
[21tr16].
1.2.3.2.Giáo dục giá trị sống
Giáo dc GTS là mt quá trình t chng có ch nh ca các lng giáo dc,
ng gi vai trò ch to ra s thng nhng giáo dc, phát
huy nhng yu t tích cc, hn ch nhng ng tiêu cc ti hc sinh, nhm phát huy tính
tích cc t giác rèn luyn, t n trong cuc sng, hc tp và hot
ng xã h hc sinh hc tp, làm vic hiu qu i sng np sng tp mang li li
ích cho chính hng và xã hi.
1.2.4. Kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống
1.2.4.1.Kỹ năng sống
[22tr98]
1.2.4.2.Giáo dục kỹ năng sống
Giáo dc k ng là trang b cho hc sinh nht qua
n, thách thc, tn dc nhi quý giá trong cuc sng, sng có trách nhim
vi bi.
1.2.5 Mối quan hệ giữa giá trị sống và kỹ năng sống
Giá tr sng là nn t hình thành k ng, k ng là công c hình thành
và th hin giá tr sng; giá tr sng, k ng
ng hiu qu, to ra s thng nht, nht quán gia nhn thng,
gia ni dung và hình thc.
1.3. Nội dung giáo dục trong nhà trƣờng và quản lý nội dung giáo dục trong trƣờng.
1.3.1. Nội dung giáo dục
Ni dung giáo dc gm các mc, ý thc công dân, giáo dc
- thm m, giáo dng nghip, giáo dc th cht - quân s. Cùng vi s
phát trin ca khoa hc - công ngh và nhng bii nhanh chóng ci sng xã hi hii,
ngành giáo dc thy cn phi nghiên cng các ni dung giáo dc m
có ni dung giáo dc giá tr sng và k ng sng.
1.3.2. Quản lý các nội dung giáo dục trong nhà trƣờng
Công tác qun lý giáo dc ng bao gm nhng ni dung sau;
Qun lý toàn b vt cht và thit b, qun lý ngun tài chính hin có cng
ng thi bing viên thu hút các ngun tài chính khác nhm xây dng CSVC, mua sm thit
b phc v các hong giáo dc và dy hc. T chy giáo, CBCNV và tp th
hc sinh thc hin tt các nhim v ng, ch o tt các
ho a B, cng. Qun lý tt vic hc tp và tu
ng rèn luyc ca hc sinh theo quy ch ca B Giáo do.
1.3.3.Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong nhà trƣờng
Qun lý hong giáo dc GTS, KNS cho hnh
ng ca ch th qun lý lên tt c các thành t tham gia vào quá trình hong giáo dc KNS
nhm thc hin có hiu qu mc tiêu giáo dc.
1.3.3.1.Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS
Mc tiêu qun lý hong giáo dc GTS, KNS cho hng ti qun lý
các hong dy hc và hong giáo dc giúp hc sinh hình thành các kh
h hc sinh nâng cao hiu bit v các giá tr truyn thng ca dân tc, bit tip thu nhng giá
tr a nhân loi, cng c m rng kin thc vi sng thc tin, cng
c các k c ch yu, gii quyt tt các v ca cuc
sng, bit chu trách nhim v hành vi ca bn thân.
1.3.3.2. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trong trường THPT
* Quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trong các hoạt động dạy học.
Là qun lý vic thc hin các nn vic giáo dc
GTS, KNS; Quy hc ca giáo viên giúp hc sinh không ch nm vng, nm
chc ni dung bài hc mà còn nhn thc các giá tr , hình thành
, hành vi ng x tp trong cuc sng
*Quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trong các hoạt động giáo dục
Là qun lý t vic lp k hoch, t chc thc hin k hoch, ch o vic thc thi k
hoc, ki o phi hp cht ch vi t ch
niên, vi giáo viên ch nhim lóp, giáo viên ph trách các hong giáo dc ngoài gi lên lp,
ng nghip, giáo viên ging dy b môn, phi hp vi các lng xã hi
nhm t ch v GTS, KNS.
* Quản lý về đội ngũ tham gia giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh THPT
Qun lý Giáo viên b môn trong vic tích hp giáo dc GTS, KNS vào môn hc. Qun lý
Giáo viên ch nhim lp trong hong giáo dc GTS, KNS cho hc sinh. Qun lý
BCH Cng sn H Chí Minh tham gia giáo dc GTS, KNS. Qun lý vic phi
hp các lng giáo dc khác
* Quản lý về cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng
sống
* Quản lý kiểm tra đánh giá việc thực hiện chương trình hoạt động giáo dục GTS, KNS
1.4. Vai trò của Hiệu trƣởng trong quản lý nhà trƣờng và quản lý hoạt động giáo dục giá
trị sống, kỹ năng sống.
1.4.1. Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý nhà trường:
T chc tt c các hong cng li cng.
Chu trách nhic v công tác qung và ch ng giáo dc hc
m bo cho b ng hong khc, vi s sáng to cao. m
bu kin vt cht, tinh th tp th giáo viên và hc sinh hoàn thành các nhim v
ca mình vi chng cao. Gi vng kht nht trí trong tp th hc sinh và giáo viên
ng kp thi nhc thành tích tt. Luôn kim
tra giám sát, un nn kp thi nh u chnh công ving viên, phi hp
các lng giáo dng vào mc chung.
1.4.2. Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
Qun lý GD GTS, KNS cho HS chính là qun lý k hoch, n
c t chc, s phi hp các lng nhm thc
hin mc tiêu các nhim v GD GTS, KNS cho HS.
1.4.3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS,KNS cho học sinh của Hiệu trưởng trường
THPT
1.4.3.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục GTS,KNS
1.4.3.2. Xây dựng lực lượng và tổ chức thực hiện hoạt động GDGTS,KNS cho học sinh.
1.4.2.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động GDGTS,KNS trong nhà trường
1.4.2.4. Kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống.
Tiểu kết chƣơng 1
Hong giáo dc giá tr sng, k ng ph thông là ht sc cn
thit và cng phi coi giáo dc giá tr sng, k ng là mt nhim v
thit yu trong cng tác giáo dc hc sinh, nho ra mt l phm cht, nhân
c và trí tung yêu cu ca s nghi c.
Công tác qun lý ca Hi vai trò ch o trong vic thc
hin hong giáo dc giá tr sng, k ng. Hing cn ch ng trong tt c các
khâu ca quá trình qun lý, t vic lp k hoch, xây dng lng, t chc trin khai, ch o
thc hin, kic lng tham gia giáo dc giá tr sng, k ng trong nhà
m bo s thành công ca giáo dc giá tr sng, k ng nói riêng và giáo dc toàn
din cho hc sinh nói chung.
CHƢƠNG 2 : THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG,
KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM
PHÙ CỪ, HƢNG YÊN
2.1. Vài nét về trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên
14 a bàn
tuyn sinh là 5 xã khu vc phía nam ca huyn Phù C, tding
h thng phòng hm bng hc mt ca.
52 ,
,
45 , Có 6 t chuyên môn. 1
Hi, 2
,
24
, chi
23 /c. t chun. T
18
759 h/s, Tng chun, n 2010-2014.
sng, k ng nói riêng ,
. chc hong giáo dc GTS,
KNS còn nhiu hn ch, công tác qun lý th , rõ ràng, vì vy hiu qu
ho
2.2. Thực trạng giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống ở trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh
Hƣng Yên.
2.2.1. Nhận thức của cha mẹ học sinh và học sinh nhà trường về giá trị sống và kỹ năng sống
- Cha m h nhn th tht s n giáo dc giá tr
sng và k ng, hc sinh nhn thc v giá tr sng và k ng còn rt hn ch.
2.2.2. Nhận thức về tầm quan trọng của việc giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống
2.2.2.1. Nhận thức của CBQL, giáo viên, Học sinh và cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của
việc giáo dục GTS, KNS
Kt qu u tra cho thy; s ý kin cho rng cn giáo dc c giá tr sng và k
sng. Giáo dc giá tr sng là cái nn cho giáo dc k ng, ng thi có k i hiu
c giá tr sng, cm nhc sâu sc các giá tr i hc cn phc phát trin
nhng k nh, chính vì th song song vi giáo dc giá tr sng, cn trang b i
hc cách tip nhn và chuyn ti các giá tr y, c k ng.
2.2.3. Đánh giá thực trạng nhận thức của giáo viên nhà trƣờng về giá trị sống và kỹ năng
sống
2.2.3.1.Thực trạng nhận thức của GV về giá trị sống
Kt qu kho sát cho thy t l giáo vic hi t có hiu bit sâu sc v các
giá tr st t l không cao. y có th khnh, công tác tp hu
nhn thc v giá tr sng cng vt.
2.2.3.2. Thực trạng đánh giá mức độ tự tin của giáo viên về kỹ năng của chính họ.
Kt qu kho sát cho thy giáo viên t thành tho v k ng,
chng t ng ng công tác tp hu .
2.2.4. Thực trạng của việc thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống ở trường THPT
Nam Phù Cừ
2.2.4.1.Thực trạng việc thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống thông qua việc tích hợp
vào các bộ môn văn hóa của giáo viên bộ môn
a s ng k hoch tích hp giáo dc giá tr sng , k ng vào
môn hc, Cán b quu mt cách tri GV b môn phi thc hin
dy hc tích hp giáo dc GTS, KNS vào môn hc. Công tác d gi p ca CBQL, ca t,
ch t d chuyên môn là
ch yc GTS, KNS vào gi dy, vì vy GV có
ng không làm là ch yu.
2.2.4.2.Thực trạng việc thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống của GVCN
Kt qu u tra vic thc hin giáo dc giá tr sng, k ng ca GVCN cho thy:
Nhn thc ca mt s c s có trách nhim và tâm
huyt trong t chc hong giáo dc GTS, KNS cho hc sinh. Công tác kia
Hing v hong giáo dc GTS, KNS cho hc sinh còn lng l
nhnh, tiêu chí bt buc, cht ch, hoch thng nht ni dung tit sinh hot
trong tng tháng cho tng khi lp.
2.2.4.3.Thực trạng việc thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống của BCH Đoàn trường.
ng hoch bng nâng cao nghip v và k chc các
hong giáo dc GTS, KNS cho vy hong giáo dc GTS, KNS
cho hc sinh thông qua hong chiu qu còn thp.
2.2.4.4.Thực trạng việc thực hiện giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống thông qua HĐGDNGLL
[...]... năng sống cho học sinh một cách có hiệu quả 3.2.4.2 Nội dung Chỉ đạo GV bộ môn tích hợp giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống thông qua các môn học Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong công tác của GV chủ nhiệm lớp Chỉ đạo hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong công tác của Đoàn thanh niên Chỉ đạo hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống thông qua hoạt động. .. mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 3.1.2 Nguyên tắc 2 :Biện pháp quản lý phải tác động vào các nhân tố của hoạt động quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống 3.1.3 Nguyên tắc 3: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của HĐGDGTS, KNS 3.1.4 Nguyên tắc 4: Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi của hoạt động GDGTS, KNS 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh ở trƣờng... kỹ năng sống Biện pháp 5: : Quản lý phối hợp với gia đình và các tổ chức xã hội nhằm giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh Biện pháp 6: Quản lý công tác kiểm tra đánh giá, thi đua khen thƣởng hoạt động giáo dục Giá trị sống, kỹ năng sống Những biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống đƣợc trình bày trong đề tài đều đã đƣợc khảo nghiệm và đã đều đƣợc cho rằng là cần thiết và có... sống, kỹ năng sống phù hợp với học sinh và điều kiện thực tế của nhà trƣờng Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, năng lực tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho thầy và trò nhà trƣờng Biện pháp 3: Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS trong nhà trƣờng Biện pháp 4 : Chỉ đạo giáo viên thực hiện triệt để hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống Biện pháp. .. nhận thức và hành động của đội ngũ GV nhà trƣờng, nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh nhà trƣờng nói riêng và công tác giáo dục toàn diện cho học sinh nói chung CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM PHÙ CỪ, TỈNH HƢNG YÊN 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng các biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc 1: Đảm bảo... thức, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho thầy và trò nhà trường 3.2.2.1.Mục tiêu Tổ chức bồi dƣỡng nhận thức cho cán bộ, giáo viên về hoạt động giáo dục GTS, KNS, trang bị kiến thức, kỹ năng cần thiết để tổ chức tốt hoạt động cho học sinh 3.2.2.2 Nội dung Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, CMHS và học sinh nhà trƣờng về vai trò của hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ. .. phù hợp với học sinh và điều kiện thực tế của nhà trƣờng Biện pháp 2: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, năng lực tổ chức hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho thầy và trò nhà trƣờng Biện pháp 3: Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS trong nhà trƣờng Biện pháp 4 : Chỉ đạo giáo viên thực hiện triệt để hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống Biện pháp 5: : Quản lý phối hợp... các hoạt động giáo dục GTS, KNS, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS ở trƣờng THPT Nam Phù Cừ, Hƣng Yên Đánh giá những ƣu điểm, những tồn tại hạn chế, đồng thời chỉ ra những nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế đó 3 Đề tài đã đề xuất 6 biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS của Hiệu trƣởng trƣờng THPT Nam Phù Cừ, Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, . .. Giáo dục Điều lệ trường phổ thông Nhà xuất bản Giáo dục, 2007 Giáo dục và Đào tạo ( 2006), 2 Bộ Giáo dục và Đào tạo ( 2010), Giáo dục Kỹ năng sống trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông, tài liệu dành cho giáo viên.Nxb Giáo dục Việt Nam 3 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 4 Luật Giáo dục. .. Hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học( 2010), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa- Trần Văn Tính- Vũ Phƣơng Liên (2012) giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học. Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 23 Hà Nhật Thăng Công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường phổ thông Nhà xuất bản giáo dục, 2005 24 Hà Nhật Thăng Đạo đức và giáo dục . tiêu giáo dục trung học phổ
thông
3.1.2. Nguyên tắc 2 :Biện pháp quản lý phải tác động vào các nhân tố của hoạt động quản lý
giáo dục giá trị sống, kỹ năng. xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh ở
trƣờng THPT Nam Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên
3.2.1. Kế hoạch hóa quá trình quản
Ngày đăng: 08/02/2014, 12:37
Xem thêm: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông nam phù cừ, tỉnh hưng yên, Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh ở trường trung học phổ thông nam phù cừ, tỉnh hưng yên