Thông tin tài liệu
1
Bin pháp qun lý giáo dc hc sinh ca
ng THPT Yên Viên Gia Lâm Hà Ni
n hin nay
Management measures pupils moral education of Yen Vien High School - Gia Lam - Hanoi in the
current period
NXB 2 S trang 102 tr. +
ng Trn Hiu
i hc Giáo dc
Lu: Qun lý giáo dc; Mã s: 60 14 05
i ng dn: PGS.TS. NGND Nguyn Võ K Anh
o v: 2012
Abstract. lý lun v qun lý giáo dc hng trung
hc ph thông. Nghiên cu thc trng qun lý công tác giáo d c hc sinh ca
ng trung hc ph thông Yên Viên Gia Lâm Hà N xut mt s bin pháp qun
lý cng nhm nâng cao kt qu giáo dc hc sinh ng trung hc ph
thông Yên Viên Gia Lâm Hà Nn hin nay.
Keywords: Qun lý giáo dc; Bin pháp qun lý; Giáo dc; Giáo dc trung hc;
Ph thông trung hc
Content.
1. Lý do chọn đề tài
Trong Lut Giáo dc cc Cng hòa xã hi ch t Nam 2005, c tiêu giáo
di Vit Nam phát trin toàn dic, có tri thc, sc kho thm m và
ngh nghip, trung thành vc lp dân tc và ch i, hình thành và bng
nhân cách, phm chng yêu cu xây dng và bo v T qu
nh yu t i va là mc tiêu, vng lc ca s
phát tri phát trin khoa hc k thut tu kin phát trin
kinh t c là vô cùng quan trng và là v sng còn ca mi qun hin nay,
giáo dc coi là quu, là s nghip cng thi có trách nhim
li phát trin toàn din vc va có tài. Hong giáo dc trong nhà
ng không ch y chi coi trng vi
Trong công cui mi, giáo dc nhng kt qu .
ca Ban Chng khoá X ti hi biu
toàn quc ln th XI cc v giáo dc còn bt c
mc trong giáo dc khc phc còn chm, hiu qu th thành ni bc
2
xúc ca xã h quyc bii là mt b
phn hc sinh, sinh viên có tình trng suy thoái v c, m nht v ng, chy theo li sng
thc dng, thiu hoài bão lp thân, lp nghia bc
Xut phát t nhng lý do trên, vi trách nhim ca mt nhà giáo, nhà qun lý mng
THPT ph c d nâng cao chng
giáo dc cho hnh dn ch Biện pháp quản lý giáo dục đạo
đức học sinh của trƣờng THPT Yên Viên – Gia Lâm – Hà Nội trong giai đoạn hiện nay
tài nghiên cu lut nghip th
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên c lý lun và thc ti xây dng mt s bin pháp qun lý cng
trong vic giáo dc hc sinh nói chung, hng THPT Yên Viên Gia Lâm Hà
Ni nói riêng nhm nâng cao kt qu giáo dc cho các em.
3. Khách thể nghiên cứu
Công tác qun lý giáo dc ng THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Ni.
4. Đối tƣợng nghiên cứu
Các bin pháp qun lý giáo dc hc sinh ng THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Ni.
5. Giả thuyết khoa học
u kin kinh t xã hi và thc t giáo dc hin nay, nu các bin pháp qun lý giáo
dc hc sinh ng THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Nc t chc thc hing b,
thng nht trong các lng giáo dc thì s góp phn nâng cao kt qu giáo dc nói riêng
và giáo dc toàn din cho hc sinh cng nói chung.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
-
- Kho sát, dánh giá, phân tích thc trng qun lý giáo dc hng THPT Yên Viên .
- xut mt s bin pháp qun lý nhm nâng cao cht ng giáo dc dc cho hc sinh
ng THPT Yên Viên.
7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
ng THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Ni
+ Trong thi gian t c 2006-c 2011-2012
ng kho sát: Giám hi ng THPT Yên Viên cán b qun lý, giáo viên ch
nhim, giáo viên, ph huynh hc sinh, hc sinh.
8. Phƣơng pháp nghiên cứu
8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cu, h thm ca các nhà nghiên cc, nh
kin cn n tài nghiên cu.
3
8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- ng kt kinh nghim kho sát thc tin.
- u tra thu thp thông tin, s liu, d liu.
- phng vn ly ý kin chuyên gia và các nhà qun lý ng THPT.
- lý, phân tích và s dc trong quá trình nghiên cu
thuc ph tài.
8.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ
- L, biu bng, biu mu, kim chng tính kh thi.
- Thng hn hình.
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phn m u, kt lun, khuyn ngh, tài liu tham kho và ph lc luc trình
b
lý lun v qun lý giáo dc hng trung hc ph thông
Thc trng qun lý công tác giáo dc hc sinh cng trung hc ph
thông Yên Viên Gia Lâm Hà Ni
t s bin pháp qun lý cng nhm nâng cao kt qu giáo dc
hc sinh ng trung hc ph thông Yên Viên Gia Lâm Hà Nn hin nay.
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRONG
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1.1 Vài nét tổng quan vấn đề nghiên cứu
Xut phát t thc t c hc sinh THPT hin nay, Vi
có nhiu tác gi nghiên cu v v c cho hc sinh nói chung và cho hc
sinh THPT nói riêng.
Tác gi tha trc tip nhng thành qu nghiên cu nêu trên, da vào nhng gi m
ca các tác gi c v lý lu tri tài và hy vc mt phn
nh bé ca mình vào vic qun lý giáo dc hn lý giáo
dc hc sinh tng THPT Yên Viên Gia Lâm Hà Ni.
1.2. Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu
1.2.1. Khái niệm quản lý
Qung ca ch th qung qun lý mt cách gián tip và trc tip
nhi tích c c ma ch th qun lý. Hay là thc hin nhng công vic
có tác d u tit, phi hp các ho ng ca c i, ca nh i
4
quyn. Biu hin c th qua vic lp k hoch hom bo t chu phi, kim tra, kim
c s chú ý ci vào mt hou tic ngun nhân lc,
phi hc các hong b phn.
Qun lý là mt phm trù tn ti t nhu cu ca mi ch xã hi, mi
quc gia trong mi thi, qun lý là mt tt yu lch s phát trii.
Trong qun lý, ch th qung qun lý li có mi quan h hng qua
li vi nhau nhc mc tiêu ca t chc. Khi mc tiêu ca t chi s n
ng qun lý thông qua ch th qun lý.
1.2.2. Khái niệm quản lý giáo dục
Qun lý giáo dc là qun lý có hiu qu chng giáo dc (bao gm dy hc và giáo dc
c thc hing có m hoch, qua các ch
t chc, ch o và ki o th h tr ng, sáng to, t ch, bit sng,
phu vì hnh phúc ca bn thân và xã hi.
1.2.3. Khái niệm quản lý nhà trường
Qung là mt b phn ca qun lý giáo dc. Là mt chung ca ch th
qun lý n khách th qung nhng giáo dc và dy hc cng
t ti mc tiêu giáo dc.
1.2.4. Khái niệm quản lý trường trung học phổ thông
Qung THPT là qun lý giáo d nh
ng, có k hoch ca Hing lên tt c các ngun lc nhng cng
thc hin có cht hiu qu mc tiêu giáo dc. Qung v n khác vi
quc khác bi sn phm ca giáo dc là tri thc, là nhân cách ca hc tiêu
giáo di Vit Nam phát trin toàn dic, tri thc, sc kho, thm m
và ngh nghip, trung thành vc lp dân tc và ch i; hình thành và bi
ng nhân cách, phm chc cng yêu cu ca s nghip xây dng và
bo v T qu
1.2.5. Khái niệm về đạo đức
c là mt hình thái ý thc xã hi, là tp hp nhng nguyên tc, quy tc, chun mc xã
hi nhu chng x ci trong quan h vi nhau và quan h vi
xã hi. Khi quan h xã hi thì ý thi ni dung cc
thc hin bi nim tin cá nhân, bi truyn thng và sc mnh cn xã hc gn lin
vi hành vi, thói quen, tp quán sng xuyên bing theo tin trình phát trin ca
nhân lon lch s i.
5
1.2.6. Khái niệm giáo dục đạo đức
Giáo dc là mt quá trình lâu dài, liên tc và phc s ng h, phi hp không
nhng gia các lng giáo dng mà còn ging vc
ng ngoài xã h t giác rèn luyn ca bn thân hc sinh.
1.2.7. Khái niệm quá trình giáo dục đạo đức
Quá trình giáo dc là qi h hình thành cho h ý thc,
tình cm và nii cùng quan trng nht là to lp cho nhng thói quen hành vi
c.
1.2.8. Khái niệm quản lý quá trình giáo dục đạo đức trong nhà trường
- Xây dng k hoch qun lý giáo dc:
- T chc thc hin k hoch giáo dc:
- Ch o thc hin k hoch giáo dc:
- Kic:
1.2.9. Khái niệm quản lý quá trình giáo dục đạo đức trong nhà trường THPT
Qun lý quá trình giáo dng THPT là xây dng k hoch qun lý giáo
dc- T chc thc hin k hoch giáo dc - Ch o thc hin k hoch giáo dc
c - Kic nhm: Giúp cho mi, mi ngành, mi t chc xã
hi có nhn thn v tm quan trng ca công tác qun lý giáo dc. Giúp mi
có hiu bit và ng h nhng viu tranh vi nhng vic làm sai trái. Tích cc tham gia
qun lý và t chc vic rèn luyc cho hc sinh theo chun mc chung ca xã hi.
1.3. Đặc điểm của học sinh THPT và vị trí của giáo dục THPT
Hc sinh la tui THPT di dào v th lc, phong phú v tinh thn, phc tp v tính cách
i k nhn thc và hiu bit các phm chc ca nhân
cách sâu si không phi là mt thc th th ng mà là mt ch th
tích cc sinh la tui này ph m tâm, sinh lý
c ca h c phù hp.
1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quá trình giáo dục đạo đức
1.4.1. Yếu tố giáo dục nhà trường
ng vi c mt h thng giáo dc t chc qun lý cht ch là yu t quan trong
nht trong vic sinh. Vng mng chun giá tr tin
bng CNXH, vi h thc, các tài liu sách giáo
khoa, sách tham khn h tr giáo dc ngày càng hic bit
cùng vi m nhi phm ch
lc t chc hong lp s là yu t có tính quynh hong giáo dc cho hc sinh.
6
1.4.2. Yếu tố giáo dục gia đình
bào ca xã hi nhng quan h mt thing các em
HS t i ngun hình thành nhân cách HS. Mm
m hu t quynh nâng cao hiu qu u kin t hình
thành nhân cách hoàn thin các em.
1.4.3. Yếu tố giáo dục xã hội
ng giáo dc rng la hc sinh t xóm ging, khi phó
n các t ch xã hu ng rt ln vi
hc sinh nói chung và hc sinh THPT nói riêng. Mng xã hi trong sch lành mnh, mt
cng xã hi tu kin thun li nhc sinh và hình thành
nhân cách hc sinh cn phi có s phi hp thng nht ging, g thành
nguyên tn ca nn giáo dc XHCN. S phi hp này tr ng thun li, sc mnh
tng h c sinh.
1.4.4.Yếu tố tự giáo dục của bản thân học sinh
Hc sinh la tui THPT la tuu thi v tâm, sinh lý, các em mun
c mi nhìn nhng thành, bu t ý thc và có nhu cu t giáo
dc. Vì vu t chi phi vic qun lý hc sinh THPT. Trong quá trình
hình thành nhân cách hc sinh phi t ng giáo dc bn thân. S hình thành phát tric
ca mi là mt quá trình phc ti tr
trong cuc sng mi dn thành công. Vì vy hc sinh t ch ng ca giáo dc thành ch
th giáo dng, rèn luyn, t hoàn thic.
Các nhà qun lý và các nhà giáo dc phi xây dp vi
nhn thc, tâm lý la tui, có s ch o thng nhng b, vn dng linh hot các p
pháp giáo dc, phát huy kh ý thc, t giáo dc ca hc sinh mn nht
m ng.
1.4.5. Kế hoạch hóa trong công tác quản lý hoạt động GDĐĐ
K hoc sinh là ni dung quc thc hiu tiên trong
quá trình qu v trí quan trng trong su
K hoch là công c quc sinh mt cách có hiu quc s tùy
tin, kinh nghim ch ng thi, giúp nhà qun lý ch ng v
l ch ra.
1.4.6. Chất lượng đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ
t trong nhng ch th ng l c hc sinh. Cht
giáo viên quynh chc hc sinhi vi công tác giáo dc
c, ch hin phm chc công tác và hiu qu công tác
7
ca mi cán b hoàn thành nhim v giáo dc hc sinh, mi cán b giáo viên phi là
nhng t phm cht c, v li sng, v kin thng
thi phi tn tâm, tâm huyt vi ngh nghip, nm vng mc tiêu, nc,
có uy tín vi hc hc sinh mn phng xuyên ki
là mt trong nhng bin pháp hiu qu qun lý công tác giáo dc nói chung và công tác giáo do
c nói riêng.
1.4.7. Mức độ xã hội hóa giáo dục trong lĩnh vực GDĐĐ
c sinh là quá trình, lâu dài, phc ti phi có s phi hp cht ch ca 3
ng, xã hi. Trong mi quan h ng phi gi vai trò ch o.
i din cha m hng ch ng tuyên truy
nhn thc sâu sc trách nhim ca cha m hc sinh trong vic phi hp vng, vi thy cô
c sinh. S phi hp tt gi u chnh kp thi
quá trình hc tc cho hc sinh.
ng phi tích cc liên h vi chính quy
bàn bc, phi hc sinh theo ni dung yêu cu cng thi
ng liên h v, t chc cho HS các hong tp th, ho
1.4.8. Hoạt động của Đoàn -Hội
- Hi là 2 t chc ca thanh thiu niên mà chng nht là giáo dc lý
ng cho th h tr
- Hi gi vai trò quan tr c sinh. Ni dung,
c t chc hot ðng ca Ðoàn - Hi quyt ðnh cht lýng hot ðng ca 2 t
chc này. Cht lýng hot ðng ca Ðoàn - Hi có cao hay không ph thuc vào rt nhiu Ð
cán b Ðoàn - Hi. Do ðó Hiu trýng phi ht sc quan tâm ðo to bi dýng ð Ðoàn
- Hi ð nãng lc, phm cht ðáp ng yêu cu, nhim v chính tr ca t chc, ca nhà trýng.
1.4.9. Điều kiện cơ sở vật chất, tài chính
vt cht thit b dy hc- giáo dc là thit b m ca các nhà giáo dc và
hc sinh. Ngun l mua sm c t cht thit bng ngun nhân lc
tham gia các hong giáo dc. Nu thi vt cht, thit b dy hc- giáo dc thì các
hong giáo dng s gp nhic không th thc hic. Trang
thit b hii phù hp vi thc tin s góp phn nâng cao hiu qu các hong giáo dc.
8
Tiểu kết chƣơng 1
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CỦA
TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG YÊN VIÊN GIA LÂM – HÀ NỘI
2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội của huyện Gia Lâm – Hà Nội:
Gia Lâm là mt huyn ngoi thành ca Hà Ni có din tích:114,79 km
2
, dân s: 243.957
u mi giao thông phía Bc ca th
Nhìn chung kinh t xã hi ca huyc phát trin, có nhii mi,
tin bng b và nhân dân Gia Lâm vinh d c tng nhiu phng
cao quí.
Tuy nhiên nhng ng mt trái c th ng mt s
hành vi vi phm pháp lut các t nn xã hi có chic bit nh
th hóa nhanh, t nn c bc, nghin hút, m
p trung tp ca các loi t nn xã hi cc Thành Ph Hà Ni. u
ng xu ti giáo dc nói chung và giáo dc hng nói riêng,
nht là công tác giáo dc.
2.2. Khái quát tình hình phát triển giáo dục của Huyện Gia lâm Hà Nội:
S nghip giáo dc cc các cp u ng và chính quyn, nhân dân
hc sinh hc lc gii nh , to ra
mng thun cho giáo dc nói chung và công tác giáo dc nói riêng.
Tỷ lệ % hạnh kiểm tốt và và khá của học sinh công lập huyện Gia Lâm
98.09
96.79
97.33
96.87
96
96.5
97
97.5
98
98.5
Năm 2008-2009 Năm 2009-2010 Năm 2010-2011 Năm 2011-2012
Biểu đồ 2.1: Tỷ lệ % về học sinh đạt hạnh kiểm tốt và khá của huyện Gia Lâm trong 4
năm gần đây.
Bi 2.1 cho thy hnh kim tt và khá ca hc sinh trong huyn Gia Lâm theo chiu
ng gim.
9
Tỷ lệ % hạnh kiểm yếu của học sinh THPT công lập huyện Gia Lâm
0.29
0.33
0.35
0.46
0
0.05
0.1
0.15
0.2
0.25
0.3
0.35
0.4
0.45
0.5
Năm 2008-2009 Năm 2009-2010 Năm 2010-2011 Năm 2011-2012
Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ % về học sinh hạnh kiểm yếu của huyện Gia Lâm trong 4 năm gần
đây.
T l hc sinh hnh kim yu ca hng công lp trong huyn Gia Lâm
2.3. Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trƣờng THPT Yên Viên - Gia
Lâm - Hà Nội.
2.3.1. Vai trò và nhiệm vụ của trường THPT Yên Viên - Gia Lâm -Hà Nội
c thành lp t ng na bàn khu vc bc
cng.
Khu vc 7 xã phía Bc cng và th trn Yên Viên ch có mng THPT công lp
duy nhng THPT Yên Viên nên nhà ng rt quan tri vi 7 xã thuc khu vc bng
và th trn Yên Viên - Gia Lâm - Hà Ni.
Vai trò và nhim v cng là t chc các hong dy và hc nhm giáo dc toàn
din cho hc sinh khu vc bng và th trn Yên Viên - Gia Lâm - Hà Ni.
2.3.2. Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức ở trường THPT Yên Viên – Gia Lâm – Hà Nội
0
20
40
60
80
100
Tốt
77.17
78.09
81.65
82.96
86.03
Khá
21.26
20.75
16.9
16.06
12.46
2007 – 2008
2008 – 2009
2009 – 2010
2010 – 2011
2011 – 2012
Bi 2.3: T l hnh kim tt, khá ca hng THPT Yên Viên trong nhc gn
10
0
0.5
1
1.5
Trung bình
1.35
0.98
1.28
0.7
1.16
Yếu
0.22
0.17
0.17
0.29
0.35
2007 – 2008
2008 – 2009
2009 – 2010
2010 – 2011
2011 – 2012
Biểu đồ 2.4: Tỷ lệ hạnh kiểm trung bình, yếu của học sinh trƣờng THPT Yên Viên trong những
năm học gần đây.
Bi trên cho chúng ta thy s ng và t l hnh kim t
c sinh xp loi hnh kim tt chim t l cao: T c 2007-
2008) lên 8c 2011- hc Trung Bình và Yu các
c vn còn khong 1,5 %.
Nhng biu hin hành vi yu kém v c chim t l không cao (t n 0,35%)
ng hc sinh mc khuym, vi phm ni quy nhiu ln, có h thng, sa cha chm,
tuy không nghiêm trng song gây ng xng không nh ti công tác giáo dc,
bc xúc trong công tác giáo dc.
27.08
93.75
97.92
72.92
93.75
6.25
87.5
91.67
56.25
4.17
0
27.08
6.25
91.67
12.5
8.33
0 20 40 60 80 100 120
Chuẩn đánh giá đạo
đức học sinh
Kế hoạch giáo dục
Phẩm chất, lối sống của
thầy, cô, cha mẹ, bạn
bè…
Khen thưởng, trách
phạt kịp thời
Tác động tiêu cực của
môi trường xã hội
Điều kiện cơ sở vật
chất của nhà trường
thiếu thốn
Sự phối hợp giữa nhà
trường và gia đình
Sự phối hợp với các tổ
chức đoàn thể xã hội ở
địa phương
Không đồng ý
Đồng ý
[...]... mặt giáo dục này Tiểu kết chƣơng 3 Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Yên Viên – Gia Lâm Hà Nội trong giai đoạn hiện nay, tác giả đề xuất 6 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức như sau: - Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà trường đối với công tác giáo dục đạo đức cho học sinh - Đa dạng hóa các hěnh thức hoạt động giáo dục đạo đức. .. PHÁP QUẢN LÝ CỦA NHÀ TRƢỜNG NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG THPT YÊN VIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa 17 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình lâu dài, được thực hiện thường xuyên và liên tục Do đó người quản lý cần phải thường xuyên xây dựng và thực hiện các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức để... biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở bậc THPT Chúng tôi tiến hành khảo sát thực trạng một số vấn đề như thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, thực trạng quản lý việc giáo dục đạo đức học sinh trong đó chủ yếu đề cập đến thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, của giáo viên nhà trường, thực trạng sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục học sinh Từ đó đề tài đã đưa ra một số biện pháp. .. trình giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Yên Viên Những tồn tại trên về đạo đức của học sinh đã đặt ra cho trường THPT Yên Viên, cho các bậc cha mẹ học sinh và cộng đồng thấy rõ: Giáo dục đạo đức cho học sinh là yêu cầu cấp thiết cần phải quan tâm đúng mức, đồng thời phải có sự phối hợp đồng bộ, trong nhà trường cũng như xã hội 2.3.3 Thực trạng nhận thức của học sinh về giáo dục đạo đức trong nhà trường. .. đạo đức học sinh cho cán bộ quản lý và giáo viên - Chỉ đạo điểm, nhân điển hình những trường làm tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh để nơi khác học tập 2.3.Đối với các trường THPT - Có kế hoạch chi tiết trong công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh Đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức học sinh - Tạo điều kiện về quỹ thời gian - kinh phí cho các hoạt động giáo dục ngoài... (2005), Giáo trình Giáo dục học Nxb Đại học Sư phạm 28 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục Trường Cán bộ quản lý giáo dục 24 Hà Nhật Thăng (1998) Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức và nhân văn Nxb giáo dục 25 Hà Nhật Thăng (2005), Đạo đức học và giáo dục đạo đức (giáo trình của các trường CĐSP) Bộ Giáo dục & Đào tạo 26 Hà Nhật Thăng (2007), Đạo đức và GD đạo đức NXB... đa dạng hóa các hình thức giáo dục đạo đức học sinh được nhiều người kỳ vọng có ảnh hưởng lớn tác động đến việc hình thành nhân cách ở học sinh trong giai đoạn hiện nay Đây là một vấn đề đặt ra cho các nhà quản lý giáo dục trong công tác giáo dục đạo đức học sinh Biện pháp tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục đạo đức có 90% ý kiến cho là... dục đạo đức học sinh 3.3.5.1 Mục tiêu của biện pháp Điều lệ trường THPT (điều 45) ghi rõ: “Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình và xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục 3.2.5.2 Nội dung của biện pháp Công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường muốn thành công cần phải có sự kết hợp giáo dục với gia đình,... khoa học quản lý NXB Đại học quốc gia Hà Nội 8 Phạm Khắc Chƣơng (2000), Đạo đức học NXB Giáo dục 9 Phạm Khắc Chƣơng (1995), Một số vấn đề giáo dục đạo đức và giáo dục đạo đức ở trường phổ thông NXB Giáo dục 10 Hồ Ngọc Đại (2007), Giải pháp giáo dục Nxb Hà Nội 11 Vũ Cao Đàm (2011), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb giáo dục Việt Nam 12 Nguyễn Tiến Đoàn (2008), Sổ tay công tác nhà trường. .. để học sinh học tập, rèn luyện 26 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận Để đáp ứng yêu cầu trên đòi hỏi phải luôn đổi mới quản lý giáo dục, đặc biệt là quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Yên Viên - Gia Lâm - Hà Nội Trong quá trình thực hiện đề tài chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu những khái niệm có liên quan và những cơ sở lý luận có tính chất cơ bản về đạo đức và giáo dục đạo đức và biện . trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Yên Viên Gia Lâm – Hà Nội
2.3.4.1.
Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý về vấn đề giáo dục đạo đức. trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trƣờng THPT Yên Viên - Gia
Lâm - Hà Nội.
2.3.1. Vai trò và nhiệm vụ của trường THPT Yên Viên - Gia Lâm
Ngày đăng: 08/02/2014, 12:31
Xem thêm: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh của trường THPT yên viên – gia lâm – hà nội trong giai đoạn hiện nay, Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh của trường THPT yên viên – gia lâm – hà nội trong giai đoạn hiện nay