 thong Chuyên   i hc Giáo dc  ngành: ; 60 14 05   2011 Abstract:            ()   (THPT). , ,             .              . Keywords: ; ; ;   Content MỞ ĐẦU 1. Lý do nghiên cứu 1.1. Về mặt lý luận       - 1.2.Về mặt thực tiễn. ây d    ngày càng gia t nhân c d    -  2  -   -     uan nh Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT chuyên Thái Bình trong giai đoạn hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu     3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu  HS  3.2 Đối tượng nghiên cứu  cho HS . 4. Giả thuyết nghiên cứu .    -    5. Nhiệm vụ nghiên cứu -   - , ,               . -                 . 6. Phạm vi nghiên cứu  Chuyên Thái Bình. 3         7. Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: - . -  -  7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: -  - T - . 7.3. Nhóm phương pháp nghiên cứu bổ trợ    8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN    Chương I: Cơ sở lý luận của quản li GDĐĐ cho học sinh THPT. Chương II: Thực trạng công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh ở trƣờng THPT chuyên Thái Bình. Chương III: Một số biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý GDĐĐ cho học sinh ở trƣờng THPT chuyên Thái Bình trong giai đoạn hiện nay. Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Các nghiên cứu nước ngoài  nhà   (470-399-   P -479-  . 1.1.2.Các nghiên cứu trong nước 4  GD  .   Các công trình   ki- T        xã       sinh THPT. 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Quản lý, biện pháp quản lý 1.2.1.1. Bản chất quản lý.    1.2.1.2 Khái niệm về quản lý giáo dục.      1.2.1.3. Khái niệm về quản lý nhà trường phổ thông QLGD   . 1.2.1.4. Biện pháp quản lý.   trong  1.2.2. Đạo đức. Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, tập hợp những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh và đánh giá cách ứng xử của con người trong quan 5 hệ với nhau và quan hệ với xã hội, chúng được thực hiện bởi niềm tin cá nhân, bởi truyền thống và sức mạnh của dư luận xã hội. 1.2.3. Giáo dục đạo đức  t là hình  1.2.4. Quá trình giáo dục đạo đức Quá trình giáo dục đạo đức là quá trình tác động tới người học để hình thành cho họ ý thức, tình cảm và niềm tin hành vi. 1.2.5. Chất lượng quá trình giáo dục đạo đức sự thoả mãn nhu cầu xã hội về mặt phẩm chất đạo đức, nhân cách, năng lực, hành vi ứng xử của học sinh – sản phẩm giáo dục của nhà trường. 1.2.6. Quản lý quá trình giáo dục đạo đức   GD  1.2.7. Quản lý quá trình giáo dục đạo đức trong nhà trường   nhân. 1.3. Đặc điểm, chức năng và tầm quan trọng của quá trình giáo dục đạo đức trong trƣờng THPT 1.3.1. Đặc điểm chung của trường THPT -   -    -   -  “Chiến lược phát triển giáo dục” 1.3.2. Đặc điểm của học sinh THPT Đặc điểm cơ thể  . Điều kiện xã hội của sự phát triển  6 - Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ: Tr  1.3.3. Cấu trúc giáo dục đạo đức trong trường THPT 1.3.3.1.Mục tiêu giáo dục đạo đức.   . 1.3.3.2.Nhiệm vụ giáo dục đạo đức. - Giáo dục ý thức đạo đức.    cá nhân. - Giáo dục tình cảm niềm tin đạo đức.   . 1.3.3.3. Nội dung giáo dục đạo đức.    hoá -   1.3.3.4. Phương pháp giáo dục đạo đức.   1.3.3.5.Hình thức giáo dục đạo đức - Thông qua vic dy hc các b môn khoa hn. - Thông qua các hong ngoài gi lên lp nh các ho và hong xã hi. - ng t rèn luyn, t tu dng, t giáo dc ca bn thân mi hc sinh 1.3.3.6. Nguyên tắc giáo dục đạo đức - Phi bm tính mng nht. - phi thông qua hong thc tin. - Phi phù hp vi la tui, gim riêng ca tng HS. - Liên kt nhà ng - - xã hi trong giáo dc hc sinh 1.4. Các yếu tố cơ bản của quản lý GDĐĐ trong trƣờng THPT 7  .    Q  1.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quá trình GDĐĐ học sinh THPT 1.5.1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THPT. Hc sinh THPT c tung t n 18 tun phát trin mnh v th lc, tâm  thi k chuyn tip t tr i l thi k các em gia nhp tích ci sng xã h nhân cách ci công dân trong tng lai. 1.5.2. Vai trò của từng lực lượng trong quản lí GDĐĐ học sinh 1.5.2.1. Vai trò của nhà trường.  trình        1.5.2.2. Vai trò của gia đình Gia đình là tế bào của xã hội, g . 1.5.3.3. Vai trò của xã hội Quá trình hình thành và phát trin nhân cách cá nhân b chi phi và ng bi các u kin khách quan và các yu t ch quan nh bm sinh  di truyng, giáo dc, t giáo dc và hong ca cá nhân. KẾT LUẬN CHƢƠNG 1  lý lu n v c, quc ng THPT. Thc t u tác gi nghiên cu v này, nh tp trung vào nghiên cu giáo dc và t chc phi hp  c sinh ch  i nghiên cu v qun lý ho c sinh  ng THPT nói chung và  ng THPT chuyên Thái Bình nói riêng. Ni dung ch gng làm rõ thêm khái nim v c sinh, khái nim v qun lý hong phi hp gia các lc ng trong xã h c sinh THPT. Chƣơng 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDĐĐ CHO HS Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN THÁI BÌNH HIỆN NAY 8 2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội và GD của Thành phố Thái Bình. 2.1.1. Đặc điểm tự nhiên và kinh tế – xã hội. có  2    2 . Là   Chính quy và nhân dân  y luôn có ý th trong vi phát tri nâng cao  s v ch, tinh th và an sinh xã h.  lng, trình   2.1.2. Về phát triển giáo dục      2.2. Thực trạng công tác GDĐĐ HS của các trƣờng đóng trên địa bàn Thành phố Thái Bình. 2.2.1. Điều tra thực trạng * Nhiệm vụ của điều tra thực trạng: - . -   -  HS. - Thng pháp GD HS. * Nội dung điều tra thực trạng: -   2.2.2 Kết quả khảo sát về tình hình ĐĐHS của các trường THPT đóng trên địa bàn Thành phố Thái Bình. 2.2.2.1.Tình hình chung .  ng,   2.2.2.2.Tình hình ĐĐHS THPT Thành phố Thái Bình ã có   9 Chất lƣợng GDĐĐ.                 nh Bảng 2.3. Thống kê xếp loại hạnh kiểm hàng năm của HS các trƣờng THPT Thành phố Thái Bình.     Khá TB  Kém % % % % % 2006- 2007 5412 69,3 20,4 10,1 0,2 0 2007- 2008 5246 70,1 19,4 9,9 0,6 0 2008- 2009 5377 68,9 21,3 9,3 0,5 0 2009- 2010 5689 70,11 22,1 7,32 0,47 0 2010- 2011 5706 71,2% 16,3 11,9 0,67 0 Nguồn: Sở Giáo dục T       , yêu   có       Có th t -  -  -  -  -  2.2. Thực trạng GDĐĐ HS ở trƣờng THPT Chuyên Thái Bình 2.2.1. Đặc điểm tình hình trường THPTChuyên 2.2.1.1. Sơ lược lịch sử nhà trường        phng Thái Bình. 2.2.1.2. Môi trường giáo dục của trường    2.2.2. Một số kết quả các hoạt động giáo dục những năm gần đây 10 2.2.2.1. Về phát triển số lượng, duy trì sĩ số HS. N   Bảng 2.9: Quy mô HS của trƣờng trong những năm gần đây  2006 -2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011  36 34 36 38 38  1.195 1.063 1228 905 1128 2.2.2.2. Về chất lượng giáo dục văn hoá      g cao. 2.2.2.3. Về chất lượng GDĐĐ Bảng 2.12. Thống kê xếp loại hạnh kiểm một số năm gần đây của HS Trƣờng THPT Chuyên Thái Bình.     Khá TB  Kém % % % % % 2005- 2006 1210 96,3 3,7 0 0 0 2006- 2007 1195 95 4,5 0,5 0 0 2007- 2008 1063 95,5 3,5 1.0 0 0 2008- 2009 1228 96,4 3,0 0,6 0 0 2009- 2010 905 97.9 1,7 0,4 0 0 2010- 2011 1128 98,1 1,3 0,6 0 0 Nguồn: BGH   ng. Quản lý và xây dựng đội ngũ  ,    Về xây dựng cơ sở vật chất T GDPT  [...]... Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, NXB Hà Nội 5 Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục và phát triển, Trường CBQL Giáo dục và Đào tạoHà nội 6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (1998), Các văn bản pháp quy về giáo dục và đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội 7 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, NXB Giáo dục Hà Nội 8 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung. .. đánh giá trong giáo dục, Đềcương bài giảng, Trường ĐHSPHN II – Trường CBQLGD&ĐT HàNội 31 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục 32 TS Hoàng Minh Thao (2005), Tâm lý học quản lý - Đề cương bài giảng, trường cán bộ quản lý GD-ĐT Hà Nội 33 Hà Nhật Thăng (1998) - Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân vănNXB Giáo dục Hà Nội 34 Huỳnh Khải Vinh (2001)- Một số vấn đề về lối sống đạo đức, ... nhà trường nói chung đòi hỏi sự chuyển biến về nhận thức trong những người làm công tác GDĐĐ mà cần có sự đổi mới căn bản về công tác tổ chức phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường Đó là những nội dung mà chúng tôi sẽ tập trung làm rõ trong chương 3 của luận văn Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GDĐĐ CHO HS Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN THÁI BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1.Những nguyên tắc đề xuất biện pháp. .. giáo dục ngoài giờ lên lớp, tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm để công tác này sớm đi vào nền nếp - Ở mức độ nào đó cần đưa Khoa học quản lý vào trường học nhất là nhà trường phổ thông để các em sớm có tư duy, phương pháp quản lý từ đó có thể giúp các em tự quản lý nhóm, tổ và lớp mình sao cho tốt - Sớm ban hành quy chế phối hợp giữa Gia đình – Nhà trường – Xã hội trong công tác giáo dục. .. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trung hoc phổ thông có nhiều cấp học 9 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009 - 2020 10 Phạm Khắc Chương - Trần Văn Chương - Đạo đức học - NXB Giáo dục – Hà Nội 1999 11 Vũ cao Đàm – Phương pháp nghiên cứu khoa học - NXB KH KT – Hà Nội 2003 12 Đảng Cộng sản Việt nam... Kiểm (1992) - Giáo trình đạo đức học - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 21 Phan Huy Lê (1994-1996), Các giá trị truyền thống và con người Việt Nam hiện nay, (KX07- 02), Hà Nội 22 Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Tâm lý học sư phạm, Tập giáo trình đại học, Trường Cán bộ quản lý Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội 23 Nguyễn Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (1996), Lý luận đại cuơng về quản lý, Trường Cán bộ Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội... dục học sinh + Đối với Sở GD- ĐT: - Có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho đội ngũ GVCN - Sở Giáo dục nên có bộ phận chuyên theo dõi, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm, công tác GDĐĐ trong các nhà trường + Đối với Trường THPT chuyên Thái Bình: - Có nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của GDĐĐ - Xây dựng ké hoạch chi tiết cho công tác này - Giáo dục học sinh. .. những văn bản pháp quy quy định trách nhiệm của các lực lượng xã hội, gia đình trong việc quản lý, giáo dục học sinh - Tăng cường ngân sách đầu tư về CSVC cho GD, chế độ chính sách cho GV - Có chế độ giảm giờ làm cho giáo viên vì hiện nay giáo viên THPT vẫn chưa được thực hiện chế độ tuần làm việc 40 giờ như các ngành khác + Đối với Bộ GD- ĐT: - Biên soạn, ban hành các tài liệu GDĐĐ cho học sinh THPT,... để các nhà trường hoàn thành nhiệm vụ được giao - Sẵn sàng tham gia và kết hợp chặt chẽ cùng nhà trường trong công tác quản lý, giáo dục học sinh trên địa bàn 19 References 1 Bảo tàng Hồ Chí Minh - Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạnh – NXB Thông tin lý luận – Hà Nội 1986 2 Đặng Quốc Bảo - Vấn đề quản lý và việc vận vào quản lý nhà trường - Hà nội 2005 3 Ban tư tưởng - Văn hoá Trung ương... vị trong và ngoài nhà trường tham gia chỉ đạo hoạt động của HS cả chiều sâu và chiều rộng 16 3.2.8 Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS 3.2.8.1 Mục tiêu Nhà trường phải là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên .  Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT chuyên Thái Bình trong giai đoạn hiện nay. 2. Mục đích nghiên. biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý GDĐĐ cho học sinh ở trƣờng THPT chuyên Thái Bình trong giai đoạn hiện nay. Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN