    i hc Giáo dc  ngành: ; 60 14 05 PGS. TS.   2011 Abstract:                     Keywords: ; ; ; Yên Bái;  Content M 1. Lý do chọn đề tài Ngày nay, công ngh c ng dng rt mnh m và thc s ng t vai trò to ln trong tt c c ci sng xã hi. Vic ng dng CNTT trong công tác qun lý là mng tt yu ca tt cc. Th k 21, th k ca CNTT, ca nc trong xu th toàn cc Vin nhng thc mi. Trong nn kinh t tri thc, CNTT có tm quan trng trong vic thúy s phát trin kinh t - xã hi. Trong qun lý giáo dc nói chung và qung nói riêng, CNTT là công c quu hành rt hiu qum bo x i qun lý c nhng quyn, kp thi thc hin thành công Ngh quyi hi ln th XIII cng Cng sn Vit Nam v vii mn toàn din nn giáo dc Vii mi qun lý giáo dc là khâu then cht thì vic ng dng CNTT trong qung là mt gii pháp ht sc quan trng và cp bách. 2 Qua quá trình tìm hiu, tác gi nhn thy trong nh    ng ph thông dân tc ni trú (PTDTNT)  dng CNTT n qun lý và c mt s kt qu nhnh. Tuy nhiên, bên cnh nhng kt qu c, vic ng dng CNTT ti mt s ng ph thông dân tc ni trú, nht là các PTDTNT trung hc  (THCS)  các huyn vùng núi ca tnh Yên Bái vn còn nhiu hn ch. Vi mong mun khai thác hiu qu các ngun lc hin có, ng ng dng công ngh thông tin trong qun lý  ng ph thông dân tc ni trú, tác gi n nghiên c tài: “Biện pháp phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý trường phổ thông dân tộc nội trú của tỉnh Yên Bái”. 2. Mục đích nghiên cứu - Nghiên cu  xut các bin pháp phát trin ng dng công ngh thông tin ng c nhu cu qun lý và phù hp vu kin hin có cng ph thông dân tc ni trú ca tnh Yên Bái. 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Vic phát trin ng dng công ngh thông tin trong qun lý ti ng ph thông dân tc ni trú trung h ca tnh Yên Bái. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Bin pháp phát trin ng dng công ngh thông tin trong qun lý ti  ng PTDTNT THCS ca tnh Yên Bái. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên c lý lun v ng dng CNTT trong công tác qun lý ti ng PTDTNT THCS và kho sát thc trng ng dng CNTT trong công tác qun lý  ng PTDTNT THCS ca tnh Yên Bái   xut mt s bin pháp phát trin ng dng CNTT trong qun lý ti ng PTDTNT THCS ca tnh Yên Bái. 5. Giả thuyết khoa học Nu chn la,  xut và áp dng c mt s bin pháp phát trin ng dng CNTT trong qun lý phù hp vi thc tin thì s góp phn nâng cao hiu qu qun lý và chng giáo dc ti ng PTDTNT THCS ca tnh Yên Bái n hin nay. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 3 u kin v th tài ch nghiên c xut mt s bin pháp phát trin ng dng công ngh thông tin trong qun lý tng ph thông dân tc ni trú trung h ca tnh Yên Bái. 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cn ca c, B Giáo do v ng, ch o ng dng công ngh thông tin; tham kho các tài liu khoa hn vn  nghiên cu; tng hp các tài li xây d lý lun ca lu 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn u tra, pia 7.3. Những phương pháp hỗ trợ khác S dng kê toán hc trong vic x lý các s liu. 8. Những đóng góp mới của đề tài  6   lý   9. Cấu trúc luận văn Ngoài phn m u, kt lun và khuyn ngh, tài liu tham kho và ph lc, Lu gm  sau:   lý lun v phát trin ng dng công ngh thông tin trong qun lý  ng ph thông dân tc ni trú trung h.  Thc trng phát trin ng dng công ngh thông tin trong qun lý  các ng ph thông dân tc ni trú trung h ca tnh Yên Bái.  Bin pháp phát trin ng dng công ngh thông tin trong qun lý  các ng ph thông dân tc ni trú trung h ca tnh Yên Bái. 4 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Ngoài nước Trên th gii, vic nghiên cu ng dng CNNT vào qun lý nói chung và qun lý các c tin hành t rt sm  thì  châu Á và châu Phi còn chm. 1.1.2. Trong nước 1.1.2.1. Chính sách phát triển CNNT n ng dng CNNT trong giáo dc. Trong nhB Giáo do n vic phát trin ging dy và ng dng CNNT  giáo dc. 1.1.2.2. Việc nghiên cứu phát triển ứng dụng CNNT trong giáo dục Rt nhiu hi tho tài nghiên cu khn ca CNNT trong giáo do. Tuy nhiên, các nghiên cu ch tp trung vào vic ng dng CNNT trong ging dy và ch yi vi các trng trung hc ph thông. 1.2. Một số khái niệm cơ bản 1.2.1. Quản lý Sau khi xem xét phân tích các khái nim qun lý ca các nhà nghiên cu có th  khái nim v qun lý : Qun lý là quá trình lp k hoch, t cho và kim tra công vic ca các thành viên ca mt t chc, phát trin hp quy lut nhm s dng các ngun lc h c các mnh. Có nhiu cách hiu khác nhau v qun cht ca qun lý chính là quá ng có ý thc, hp quy lut ca ch th qung qun lý nht c m ra. Hình 1.3  hin cách hiu v qun lý  Có nhiu ý kin cho rng cn hiu qun lý mt cách ci m, dân ch un lý ng qua li có ý thc, hp quy lut gia ch th qun lý và ng qun lý nhc m ra Hình 1.4 th hin mt cách hiu v qun lý theo này. 1.2.2. Quản lý giáo dục Ngh quyt Hi ngh ln th 3 Ban cht: Qun lý giáo dc là s ng có ý thc ca ch th qun lý ti khách th qun lý nhm m ca h thng giáo dt ti kt qu mong mun bng cách hiu 5 qu nht [18]. 1.2.3. Quản lý nhà trường Theo tác gi Phm Ving: Qung hng cn lý, nhm tp hp và t chng ca giáo viên, hc sinh và các lng giáo dc khác, ng tn lc giáo d nâng cao chng giáo do ng [48]. 1.2.4. Biện pháp Theo T n bách khoa Vit Nam: n pháp là cách i phó  n mt m [37] 1.2.5. Phát triển Phát trin là quá trình v thn cao, t kém hoàn thin hoàn thia din ra dn dn, va nhy vt làm cho s vt, hit   vt, hi ng mi v ch  i. 1.2.6. Biện pháp phát triển Có th ra khái nim v biện pháp phát triển: là những cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể nhằm thúc đẩy quá trình vận động của vấn đề đó đi lên từ thấp đến cao, từ kém hoàn thiện đến hoàn thiện hơn. 1.2.7. Công nghệ thông tin Theo các tác gi Pcông ngh thông tin là tp hp n k thut hii nhm t chc khai thác và s dng có hiu qu ngun tài nguyên thông tin phong phú và tic hot ng ca con ngi và xã h 1.3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong các nhà trƣờng phổ thông 1.3.1. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Có th nói, vic ng dng CNNT trong dy hc s to ra mc chuyn i máp ging dy, hc tng. 1.3.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý giáo dục Vic qun lý giáo dc bng CNNT i li ích to ln: tin li, nhanh chóng, chính xác; là mt trong nhng bin pháp cn thi góp phi mn bn và toàn din giáo dc Vit Nam. 1.3.3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý trường PTDTNT THCS Công ngh thông tin và truyn thông ti cho các ng PTDTNT THCS tip cn vi nhng tin b ca xã hng có th u và phát trin song hành cùng vng trên c c. 6 1.4. Nội dung phát triển ứng dụng CNNT trong quản lý trƣờng PTDTNT THCS 1.4.1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về ứng dụng CNNT trong công tác quản lý CNNT   CNNTCNNT. 1.4.2. Xây dựng và triển khai mô hình ứng dụng CNNT trong công tác quản lý nhà trường Vic xây dng c mô hình ng dng CNNT trong công tác qung  chính là mt cách nh mc tiêu ng chi c cho vic phát trin ng dng CNNT trong công tác qung. Xây dng k hoch, l trình trin khai áp dng mô hình mt cách phù hp m bo tính kh thi. 1.4.3. Quản lý đào tạo, bồi dưỡng và sử dụng hợp lý cán bộ và giáo viên, học sinh về năng lực ứng dụng CNNT trong công tác quản lý Xây dct cán v CNNT làm ht nhân ng dng CNNT ng, giáo viên dy tin h v s t chun v  o, vng vàng v chuyên môn. 1.4.4. Quản lý đầu tư cơ sở hạ tầng ứng dụng CNNT phòng máy, thit b CNNT ng mng b, tc hin i nhm ng nhu cu hc tp, ging dy, ng dng CNNT ng; trin khai xây dng Website phc v ging dy và công tác qun lý giáo dc. 1.4.5. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng về ứng dụng CNNT Xây dng các chu  và hiu qu ca vic ng dng CNNT. T chc ki    ng xuyên, liên tc vic ng dng CNNT trong qun lý nhà ng. Kp th  ng viên, khuyn khích các tp th cá nhân có thành tích trong vic ng dng CNNT trong qung. 1.4.6. Quản lý công tác xã hội hóa việc phát triển ứng dụng CNNT trong nhà trường ng s tài tr, h tr v kinh phí, thit b, công ngha các t chc, cá nhân trong và c, i tác cung cp dch v CNNT trên nguyên t bên cùng có li. H tr các t cha bàn v CNNT to nim tin, uy tín v kh  hiu qu v ng dng CNNT ng thi là bin pháp hu hi tuyên truyn v vai trò, tác dng, s cn thit phi hc tp, ng dng CNNT ng. Tiểu kết chƣơng 1  c mt h thng khái nim v vic phát trin 7 ng dng CNNT trong qun lý  ng PTDTNT THCS lí lun cn thit giúp cho vic phân tích v thc trng phát trin ng dng CNNT trong qun lý  ng PTDTNT THCS ca tnh Yên Bái trong C ca Lu. 8 CHƢƠNG 2 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA TỈNH YÊN BÁI 2.1. Đặc điểm về điều kiện địa lý, kinh tế, văn hóa, xã hội của tỉnh Yên Bái 2.1.1. Điều kiện địa lý Tc thành là 1 trong 13 tnh vùng núi phía Bc, Yên Bái nm sâu trong na vi din tích t nhiên 6.882,9 km², nm tri d sông Hng, thuc vùng Tây Bc. Phía Bc giáp tnh Lào Cai, phía Nam giáp tnh Phú Th giáp 2 tnh Hà Giang, Tuyên Quang và phía Tây giáp t 2.1.2. Điều kiện kinh tế t nông nghip chim gn 10% din tích t ng Lò rng 2.300 ha ni ting vùng Tây Bc vi nhiu sn vt có giá tr , go np Tú L, cam Ln. Giao thông  Yên Bái có h thng sng b, ng thu. Quc l 2, 13A, 32, 37 và 70 chy qua tnh. 2.1.3. Điều kiện văn hóa, xã hội Toàn tnh Yên Bái  hành chính cp huyn bao gm thành ph Yên Bái, th xã  và 7 huyn vi c bi. Tng dân s toàn tnh   i. M  dân s bình quân  i/km 2 . Ta bàn tnh Yên Bái có ti 30 dân tc sinh sng. Ni Kinh chii Tày chii Dao chi i HMông chii Thái chi i Cao Lan chim 1%, còn li là các dân tc khác. 2.2. Một số nét về giáo dục của tỉnh Yên Bái 2.2.1. Quy mô giáo dục 2.2.1.1. Mạng lưới trường, lớp, quy mô học sinh Bảng 2.1. Mạng lƣới trƣờng, lớp, quy mô học sinh TT Cấp học Trƣờng Lớp Học sinh 1 Mầm non 173 1.383 35.538 2 Tiểu học 170 2.806 64.403 3  186 1.550 47.733 4  25 581 20.030 5  1 0 2.513 6  10 330 6.391 7  8 131 5.996 Cộng 573 6.781 180.091 9 2.2.1.2. Cơ sở vật chất  ,            . 2.2.1.2. Đội ngũ giáo viên Bảng 2.4. Thống kê cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên TT Danh mục Trong biên chế Hợp đồng %     CBQL Giáo viên Nhân viên Giáo viên Nhân viên   %    %  1  1.753 272 1.412 98,87 69 713 99,86 88 99,20 2  4.211 447 3.621 99,61 143 144 100,00 95 99,63 3 THCS 3.613 342 3.084 98,41 187 374 92,25 135 97,74 4  126 24 102 100,00 35 0 6 100,00 5 THPT 1.457 71 1.274 97,57 112 69 100,00 12 97,69 6 GDTX, GDTH-HNDN 290 30 222 96,40 38 32 100,00 10 96,85 7  416 18 307 95,11 91 25 100,00 95,48 8 KTTH-HN 24 3 16 100,00 5 100,00 9  57 50 7 2 10 Ban QLDA 3 3 7 Cộng 11.950 1.260 10.038 98,69 687 1.357 97,79 355 98,58 2.2.2. Chất lượng giáo dục Nc 2009 - 2010, s hc sinh lên lt t 75,91% - 96,41%; t l tt nghip THPT t 98,51%, b túc trung hc ph thông t 92,18%. Bảng 2.5. Thống kê xếp loại học lực học sinh     Khá Trung bình  SL % SL % SL % SL % THCS 47.733 33.403 69,98 12.034 25,21 2.167 4,54 129 0,27 THPT 20.030 13.350 66,65 5.597 27,94 973 4,86 110 0,55 Bảng 2.6. Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh     Khá Trung bình  Kém SL % SL % SL % SL % SL % THCS 47.733 1.852 3,88 12.577 26,35 30.359 63,60 2.865 6,00 80 0,17 THPT 20.030 339 1,69 5.082 25,37 12.340 61,61 2.251 11,24 18 0,09 2.2.3. Ứng dụng CNNT trong giáo dục Nhìn chung, công tác ng dng CNNT trong toàn ngành giáo dc tphát trin  so vi nh vn còn hn ch. 2.3. Khái quát về các trƣờng PTDTNT THCS của tỉnh Yên Bái 2.3.1. Trường phổ thông dân tộc nội trú trong hệ thống giáo dục quốc dân c thành lng ph thông dân tc ni trú cho con em dân tc thiu s, con 10 u kin kinh t - xã hc bit khó m góp phn to nguo cán b ng và hc sinh ng ph thông dân tc ni trú          vt cht, thit b và ngân sách.[30] 2.3.2. Trường PTDTNT THCS ng ph thông dân tc ni  o cp trung h  c thành lp ti các huyn min núi, ho, vùng ng bào dân tc; 2.3.3. Đặc điểm tình hình các trường PTDTNT THCS của tỉnh Yên Bái Tnh Yên Bái ng ph thông dân tc ntng PTDTNT THCS Trường phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở huyện Văn Yên: thành l o cho ng bào các dân tc thiu s  c bi khó a huy Trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở huyện Trấn Yên: thành lp t o con em ng bào các dân tc sinh sa bàn 21 xã, 1 th trn (trong c bic II có thôn bc bi ca huyn Trn Yên. Trường Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở huyện Lục Yên: thành l o con em ng bào các dân tc sinh sa bàn 23 xã, 1 th tr c bic bia huyn Lc Yên. 2.3.4. Quy mô cơ cấu tổ chức nhà trường Bảng 2.7. Sự phát triển về quy mô trƣờng lớp, số lƣợng học sinh    2009-2010  2010-2011  2011-2012   HS   HS  HS  5 164 5 163 5 166  5 175 5 170 5 172  5 170 5 173 5 170 Bảng 2.8. Thống kê điểm tuyển sinh vào lớp 6 của các trƣờng   Năm học 2009-2010 Năm học 2010-2011 Năm học 2011-2012        14,5      Chất lượng Giáo dục - Đào tạo của các trường: Bảng 2.9. Thống kê xếp loại về học lực của học sinh DTNT THCS     [...]... hưởng trực tiếp đến việc phát triển ứng dụng CNTT trong quản lý ở các trường PTDTNT THCS của tỉnh Yên Bái Đây chính là căn cứ thực tiễn để chọn lựa và đề xuất áp dụng những biện pháp quản lý nhằm phát triển ứng dụng CNNT trong công tác quản lý tại các trường ở Chương 3 CHƢƠNG 3 BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA TỈNH... tầm quan trọng của việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường Biện pháp 2: Xây dựng và triển khai mô hình ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, học sinh Biện pháp 4: Nâng cấp cơ sở hạ tầng ứng dụng công nghệ thông tin Biện pháp 5 Tăng cường... trung trong của các ý kiến trong việc đánh giá độ khả thi của các biện pháp Bảng 3.2 Kết quả đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý ở các trƣờng phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở của tỉnh Yên Bái Nội dung biện pháp Ý kiến về mức độ khả thi của các biện pháp 1 2 3 4 5 17 Điểm TB Xếp hạng Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý. .. tầm quan trọng của việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường Biện pháp 2: Xây dựng và triển khai mô hình ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, học sinh Biện pháp 4: Nâng cấp cơ sở hạ tầng ứng dụng công nghệ thông tin Biện pháp 5 Tăng cường... thiết của các biện pháp đã đề xuất Tiểu kết chƣơng 3 Tác giả đã đề xuất 6 biện pháp phát triển ứng dụng CNNT trong công tác quản lý tại các trường PTDTNT THCS của tỉnh Yên Bái gồm : Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường Biện pháp 2: Xây dựng và triển khai mô hình ứng dụng công nghệ thông. .. TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA TỈNH YÊN BÁI 3.1 Cơ sở đề xuất các biện pháp 3.1.1 Cơ sở pháp lý Các văn bản của Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo, Ủy ban nhân dân tỉnh Yên Bái về ứng dụng công nghệ thông tin 3.1.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý ở các trường PTDTNT THCS của tỉnh Yên Bái 3.2 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 3.2.1 Tính mục tiêu Các biện pháp đưa ra phải nhằm... cao 3.3 Biện pháp phát triển ứng dụng CNTT trong quản lý ở các trƣờng phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở của tỉnh Yên Bái 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của việc phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý nhà trường 3.3.1.1.Mục tiêu của biện pháp - Quán triệt, tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về... và tính khả thi của các biện pháp 3.5.1 Khảo nghiệm tính cần thiết Bảng 3.1 Kết quả đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý ở các trƣờng phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở của tỉnh Yên Bái Nội dung biện pháp Ý kiến về mức độ cần thiết Điểm của các biện pháp TB 1 2 3 4 5 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về... Nhìn chung các thiết bị dạy học bao gồm cả thiết bị CNNT của các trường còn thiếu 2.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý ở các trƣờng phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở của tỉnh Yên Bái 2.4.1 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Hầu hết giáo viên các trường đều đã sử dụng thành thạo máy tính trong giảng dạy Số giờ dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn ít... tin trong quản lý nhà trường Biện pháp 3: Đẩy mạnh bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng ứng dụng CNNT cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên, học sinh Biện pháp 4: Nâng cấp cơ sở hạ tầng ứng dụng công nghệ thông tin Biện pháp 5 Tăng cường đôn đốc, kiểm tra, đánh giá, khen thưởng về công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trường 18 Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa trong việc phát triển ứng . thiết của các biện pháp phát triển ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý ở các trƣờng phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở của tỉnh Yên Bái Nội. THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA TỈNH YÊN BÁI 3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp 3.1.1. Cơ sở pháp lý