Góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học đại số và giải tích

Góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh Trung học phồ thông qua dạy học Đại số và Giải tích

... triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh Trung học phổ thông qua dạy học Đại số và Giải tích. 104. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU- Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học ... hành và vận dụng, thực hiện dạy học toán gắn liền với thực tiễn. Đặc biệt, Đại số và Giải tích tạo điều kiện rất lớn trong việc phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh, ... dụng toán học vào thực tiễn cho học sinh Trung học cơ sở” của tác giả Bùi Huy Ngọc. Tuy nhiên, chưa có công trình nào nghiên cứu phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh...

442
4,673
84

Góp phần phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông qua dạy học đại số và giải tích

... đó toán học hóa “bề 51 Chƣơng 2 CÁC BIỆN PHÁP SƢ PHẠM NHẰM GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC HÓA TÌNH HUỐNG THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA DẠY HỌC ĐẠI SỐ VÀ ... hành và vận dụng, thực hiện dạy học toán gắn liền với thực tiễn. Đặc biệt, Đại số và Giải tích tạo điều kiện rất lớn trong việc phát triển năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho học sinh, ... năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn của học sinh phổ thông; bài toán có nội dung thực tiễn. Luận án cũng đã đề xuất 6 thành tố của năng lực toán học hóa tình huống thực tiễn cho đối...

góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông trong dạy học toán

... việc góp phần phát triển năng lực giải quyết vấn đề, phát triển trí tuệ cho học sinh. 1.3. Đã có một số tác giả quan tâm nghiên cứu phát triển một số loại năng lực cụ thể trong dạy học môn Toán. ... luận và thực tiễn về năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học Toán ở THPT; từ đó xây dựng các BPSP nhằm bồidỡng năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học Toán ở trung học phổ thông. 3. ... chất lợng dạy học toán nói riêng, và phát triển NLGQVĐ nói chung cho học sinh. Tuy nhiên thực tiễn dạy học cho thấy, chất lợng học toán còn cha tốt, biểuhiện thông qua năng lực giải toán còn...

178
3,976
28

Góp phần phát triển năng lực tư duy và sử dụng chính xác ngôn ngữ toán học cho học sinh đầu cấp trung học phổ thông trong dạy học đại số

... là Đại số 10; * Căn cứ vào thực tiễn dạy học Đại số, Giải tích ở bậc Trung học phổ thông; * Căn cứ vào những khó khăn, những sai lầm phổ biến của HS Trung học phổ thông khi giải toán Đại số, ... nhằm góp phần phát triển năng lực t duy lôgic và sử dụng chính xác ngôn ngữ toán học cho học sinh lớp 10 trong dạy học Đại số. Khi đó, thực trạng về những khó khăn và sai lầm của học sinh ... Căn cứ vào các đặc điểm của ngôn ngữ toán học, đặc biệt ngôn ngữ toán học sử dụng ở bậc Trung học phổ thông; * Căn cứ vào đặc thù và chất liệu của Đại số, Giải tích bậc Trung học phổ thông, ...

159
1,673
26

XÂY DỰNG HỆ THỐNG ĐỀ KIỂM TRA ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH 11 NÂNG CAO

... đánh giá kết quả học tập của học sinh là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Trong thực tiễn dạy học việc kiểm tra đánh giá, cụ thể là việc ra đề kiểm tra chưa được quan tâm đúng mức, ... hệ thống đề kiểm tra. Môn Đại số và Giải tích lớp 11 nâng cao là một mảng kiến thức lớn, quan trọng trong chương trình toán THPTChương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.6. ... mục tiêu dạy học Để xây dựng được đề kiểm tra tốt, cần xác định chi tiết các mục tiêu giảng dạy, thể hiện ở các hành vi hay năng lực cần phát triển ở học sinh như là kết quả của việc học (kiến...

Góp phần phát triển khả năng sáng tạo bài toán mới thông qua việc dạy học giải bài tập trong sách giáo khoa ( chương '' dãy số, cấp số cộng, cấp số nhân '' đại số và giải tích 11 )

... cấp số cộng, cấp số nhân” - Đại số và Giải tích 11) ”.2. Mục đích nghiên cứu:2.1. Giúp học sinh phát triển khả năng sáng tạo thông qua khai thác một số bài tập trong sách giáo khoa Đại số và ... nhằm phát huy vai trò tích cực và chủ động của học sinh thì sẽ góp phần rất lớn giúp các em phát triển tư duy sáng tạo. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy và học toán ở trường phổ thông. 5 ... luyện cho học sinh khả năng nghiên cứu lời giải (phần này dành cho học sinh giỏi)Tức là sau khi đã giải xong bài toán cần suy nghĩ xem bài toán có thể giải bằng cách khác nữa hay không? Từ đó học...

69
2,282
5

Rèn luyện các thao tác tư duy cho học sinh trung học phổ thông nhằm góp phần bồi dưỡng năng lực giải toán đại số và giải tích

... chủ yếu cho học sinh khi giải bài toán Đại số và Giải tích. Các bài toán Đại số và Giải tích có tiềm năng to lớn trong việc rèn luyện và phát triển cho các em năng lực t duy giải toán, phơng ... thao tác t duy cho học sinh THPT nhằm góp phần bồi dỡng năng lực giải Toán Đại số và Giải tích 2.1. Một số thao tác t duy phổ biến của học sinh THPT trong giải toán 2.2. Một số định hớng s phạm ... đợc phát hiện thông qua quá trình phân tích, tổng hợp Rèn luyện thao tác t duy cho học sinh trong dạy học giải Toán làm cho học sinh biết đợc tính thực tiễn của Toán học: Xuất phát từ thực tiễn...

124
2,631
14

Rèn luyện và phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh phổ thông qua dạy học bài tập hình học không gian

... và phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh phổ thông qua dạy học bài tập hình học không gian” tác giả dựa vào một số cơ sở sau: 1. Mục đích dạy học bài tập hình học không gian ở phổ ... Một số biểu hiện năng lực tư duy sáng tạo của học sinh trung học phổ thông trong quá trình giải bài tập Toán học Tư duy sáng tạo góp phần rèn luyện và phát triển nhân cách cũng như các năng lực ... phổ thông. 2. Đặc điểm và chức năng của bài tập hình học không gian ở phổ thông. 3. Một số biểu hiện năng lực tư duy sáng tạo của học sinh trung học phổ thông trong quá trình học tập và giải...

74
9,873
133

Nghiên cứu tuyển chọn và sản xuất một số tổ hợp lúa lai hệ hai dòng có năng suất chất lượng cao được chọn tạo trong nước góp phần phát triển lúa lai tại thanh hoá

... lai và cho biết: Hầu hết các tổ hợp lúa lai ñều cho năng suất cao hơn lúa thuần từ 20- 30% và họ ñã xác ñịnh ñược mối tương quan thuận giữa năng suất và số hạt/bông (r=0,78); năng suất và khối ... cấy và nhân nhanh các vật liệu chọn giống. Các giải pháp ñáng kể nêu trên ñã góp phần quan trọng cho việc làm thuần và nhân nhanh nguồn bất dục EGMS (Nguyễn Công Tạn và C.S, 2002) [54]. Vừa qua, ... TUYỂN CHỌN VÀ SẢN XUẤT MỘT SỐ TỔ HỢP LÚA LAI HỆ HAI DÒNG CÓ NĂNG SUẤT, CHẤT LƯỢNG CAO ðƯỢC CHỌN TẠO TRONG NƯỚC GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN LÚA LAI TẠI THANH HOÁ CHUYÊN NGÀNH: DI TRUYỀN VÀ CHỌN GIỐNG...

Tài liệu “Phối hợp rèn luyện kỹ năng giải toán phương trình với phát triển tư duy hàm ..." sinh THPT trong dạy học Đại số và Giải tích ".

... luyện kỹ năng với việc phát triển t duy hàm cho học sinh qua dạy học Toán nói chung và dạy học chủ đề phơng trình nói riêng.1.1.2. Đổi mới phơng pháp dạy học Thực tế dạy học Toán lâu nay cho thấy, ... trình:24 Dạy toán là dạy kiến thức, kỹ năng t duy và tính cách cho học sinh ( Nguyễn Cảnh Toàn). Việc hình thành và rèn luyện kỹ năng giải toán cho học sinh là một trong những yêu cầu cơ bản và cần ... chuyển đổi ngôn ngữ, cách phát biểu bài toán 2.2.5. Rèn kỹ năng giải phơng trình thông qua xét sự biến thiên của hàm số 2.3. Phát triển t duy hàm cho học sinh thông qua giải toán phơng trình2.3.1....

Xem thêm