Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động dạy học vật lí ở trường THPT trên địa bàn hà tĩnh

... kém về quản lý đã làm cho1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC VINHPHAN THÀNHMỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊNTỈNH QUẢNG ... tổ trưởng chuyên môn Cònkhách thể quản lý, đó là các yếu tố của quá trình dạy học, bao gồm: mục đích dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, hoạt động dạy của giáoviên, hoạt động học ... ra.1.2.2.2. Quản lý hoạt động dạy học Quản lý HĐDH là quản lý hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của học sinh, cùng với các điều kiện khác hỗ trợ cho HĐDH. Theo quan điểm củaPGS.TS Thái Văn Thành...

... 41.3.3 Quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS 261.3.4 Vai trò của quản lý hoạt động dạy học trong việc nâng cao chất lượng giáo dục 28CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN ... tác quản lý hoạt động dạy học 652.3.8 Kết luận về thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 682.4 Thực trạng hoạt động học tập ... trọng tâm trong quản lý giáo dục nói chung và quản lý nhà trường nói riêng. Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường là quản lý trực tiếp các hoạt động giáo dục diễn ra ở trường nhằm thực...

... 1.2.1. Dạy học và hoạt động dạy học ……………………………… 1.2.2. Quản lý và quản lý hoạt động dạy học …………………………… 1.2.3. Hiệu quả và hiệu quả quản lý hoạt động dạy học 1.2.4. Gải pháp và giải pháp nâng cao ... vậy, hiệu quả quản lý hoạt động dạy học là kết quả quản lý các điều kiệnphục vụ dạy học nhằm đạt được mục tiêu đã đặt ra.1.6.4. Giải pháp và giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học 342010”, ... hướng hoạt động của học sinh sau này.26QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌCNGUỒN KINH PHÍQUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT KỸ THUẬT PHỤC VỤ DẠY VÀ HỌCQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINHQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY...

... nội dung quản lý hoạt động dạy và học 27 Quản lý hoạt động dạy và học Nguồn kinh phí Quản lý cơ sở vật chất phục vụ dạy và học Quản lý hoạt động học của học sinh Quản lý hoạt động dạy của ... trạng công tác quản lý hoạt động dạy học của các trờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh.5.3 Đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học ở các trờng THPT huyện Yên ... thể quản lý giáo dục, ở tầm vĩ mô là quản lý nhà nớc mà cơ quan trực tiếp quản lý là Bộ, Sở, phòng giáo dục, ở tầm vi mô là quản lý của hiệu trởng nhà trờng.1.2.4. Khái niệm quản lý nhà trờng...

... những giải pháp như vậy, cần phải dựa trên những cơ sở lý luậnvà thực tiễn đáng tin cậy.1.2.4.2. Giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học: Giải pháp quản lý hoạt động dạy học (QLHĐDH) ... dung quản lý, điều kiện quản lý và đối tượng quản lý mà lựachọn và sử dụng giải pháp cho thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học. Việc tìm kiếm các giải pháp ... thân hoạt động học. Hoạt động học muốn đạt kết quả cao, người học phải biết cách học, phương pháp học nghĩa là phải có những tri thức về chính bản thân hoạt động học. Hoạt động học là hoạt động...

... nội dung, phương pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học. 1.3.3.1 Mục đích yêu cầu quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học Quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học nhằm những ... lý thuyết hoạt động, dạy học gồm hai hoạt động: Hoạt động dạy học của thầy và hoạt động học của trò. Để tìm được giải pháp giúp cho công tác quản lí hoạt động dạy học có hiệu quả ở trường phổ ... vận hành và phát triển của các cơ sở giáo dục tiểu học. Vì vậy việc nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động dạy học ở trường tiểu học là cần thiết – có như vậy mới nâng cao được chất lượng dạy học...

... !40D%H#-A<HF%Q( Quản lý HĐDH là hệ thống những tác động có mục đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý trong nhà trường, nhằm khai thác tận dụng tốtnhất năng lực và các điều kiện, làm ... VJrJ•JrJ%"&&,M%H#-A<HF%Q(!Mm*7gRY_,):*]h[,F2+R47,)012R*|hR*k:*2+,R*~7H*0L,)R*\:,*mRE01,)/,*ˆK)2ŒH,)012*9:M•,**_2RE2R*\:/62,*,)*2+K:f8v•*_2M7m2,)012/Rg7E8VkH*NRRE2s,RqKM`Pm*G,*R*m,*,*q,:N:*<ŽHĐDH của giáo viên là hoạt động tổ chức điều khiển của giáo viên đốivới hoạt động nhận thức của học sinh. Hoạt động dạy của giáo viên không chỉlà truyền thụ tri thức ... <<€]6*7K2,v62Y•R*XhE¡R|Kb]8,RE9,):f8F2+,H*NH,mhPm:*{E¡R*k:REg,)hQ]6˜K:f8P2+:H*q,Rr:*V0H*gKFm24gh/:*74„*7gRY_,)4k)21Pm)zH`P32)2N7P2[,V8])214k:f8*2+]RE0e,)42–,E8R*01,)v]h[,<“R*k:REg,)Yz/:N:RN:)2JY08E8,*2Z]:N:*H*q,Rr:*V0H*gKFm24gh:*7)2N7P2[,<#2+R8K/,)*2[,:\]PZb]J,M`,*mRE01,)/b]J,M`*7gRY_,)4gh*9::x,)Y0†:,*2Z]RN:)2Jb]8,RqK<N:RN:)2J,)*2[,:\]PmY2Vq]e,*O,)FG,*42+,6*N:,*8],*0,)YZ],*ˆK)2J2b]hQRK^2b]8,*+)2O8,)012)2N7P2[,Pm,)012b]J,M`‚,*O,),_24],)b]J,M`*7gRY_,)4gh*9::f8*2+]RE0e,)<&i*7g:*‘K8,)Rr,*Rn:*\:•V0H*gK:f8:*fR*sb]J,M`YQ,RaHR*s)2N7P2[,Pm*9:V2,*/YQ,,*O,)Mk:M0†,))2N74I:RE7,)Pm,)7m2,*mRE01,),*ˆK*]hY_,)*9:„,):_,)RN:/H*^2*†H/R*8K)28Pm7K92*7gRY_,):f8,*mRE01,),*ˆKMmK:*7b]NREG,*,mhPa,*m,*R^20]YsYgRY0†:,*O,)KI:R2[]4k62Q,”<žD./RETŸ*0Pah/ quản lý nhà trường chính là QLGD trong một phạm vi xácđịnh, đó là nhà trường (đơn vị giáo dục). ]J,M`,*mRE01,)MmK_R*7gRY_,)Y0†:R*k:*2+,RE[,:LVe,*O,)b]hM]aR:*],):f8b]J,M`/Yt,)R*12:z,*O,),˜RE2[,)K8,)Rr,*Yƒ:R*„:f8)2N74I:<!7Yzb]J,M`,*mRE01,):|,Pa,4I,)RXR:J:N:,)]h[,M`:*],):f8!YsYohKg,*K92*7gRY_,):f8,*mRE01,)R*~7KI:R2[]Ym7Rg7<I:Yr:*:f8b]J,M`,*mRE01,)MmY08,*mRE01,)R“REg,)R*N2Y8,):zR2Q,M[,K_RREg,)R*N2H*NRRE2s,K32Fˆ,)H*0L,)R*\:vqh4k,)PmH*NRRE2s,Kg,*K’:N:,)]t,Mk:H*I:PI:*7P2+:Rw,):01,):*XRM0†,))2N74I:<I:Yr:*:]^2:„,):f8!MmRn:*\:b]NREG,*)2N74I::z*2+]b]JYsYm7Rg7M3HRE¥R*c,)K2,*/VN,)Rg7/,w,)Y_,)/Rk:*f/F2QRV^,)PmH*X,YX]PG*g,*H*Œ::f8FJ,R*q,Pm:f8v•*_2ž&pŸ<zKMg2;*mRE01,)MmK_RR*m,*R^:LFJ,:f8*+R*^,))2N74I:,[,b]J,M`,*mRE01,):x,)Y0†:*2s],*0MmK_RF_H*a,:f8!<*k::*XR:f8b]J,M`,*mRE01,)V]h:*7:„,)MmRg7Y2Z]62+,:*7:N:*7gRY_,)RE7,),*mRE01,)Pa,*m,*R*~7YŒ,)KI:R2[]/Rr,*:*XR:f8,*mRE01,)v•*_2:*f,)*•8e2+R8K<VJrJ•J%"&&,M...

... về quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học trong trường THPT. 1.2.7. Giải pháp quản lí hoạt động dạy học. 1.2.7.1 .Giải pháp: Giải pháp "là cách làm, cách thức tiến hành, cách giải ... để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học. 1.3. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT. 1.3.1. Mục tiêu quản lý hoạt động dạy học ở trường phổ thông.1.3.1.1. Mục tiêu quản lý Theo ... giải pháp quản lý. Đó chính là tài nghệ của nhà quản lý. Như vậy, giải pháp quản lý mang dấu ấn của cá nhân nhà quản lý và nó có tính lịch sử cụ thể.1.2.7.3. Giải pháp quản lý hoạt động dạy học: Giải...

... nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở trường THCS trên địa bàn huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hoá đã áp dụng.Luận văn đề xuất được một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy ... ra các Giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục cần phải nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở ở các trường ... tiêu dạy học và giáo dục mà cấp học đề ra- Giải pháp quản lý HĐDH ở trường THCS là các cách thức tiến hành ở để tác động đến các lĩnh vực trong quản lý HĐDH nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động dạy...

... cứu các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) ở trờng THPT nhằm nâng cao chất lợng dạy học (DH) là một vấn đề không dễ dàng.Thực chất công tác quản lý trờng học của hiệu ... trình hoạt động của ngời dạy một cách đồng bộ đúng nguyên tắc DH. Chonên quản lý hoạt động dạy và học thực chất là quản lý một số thành tố của quátrình DH bao gồm: hoạt động dạy của GV, hoạt động ... lý động cơ, thái độ học tập, quản lý phơng pháp học tập ở trờng cũng nh ở nhà. Để nâng cao chất lợngDH trong nhà trờng cần quản lý tốt hoạt động học tập của HS, tạo điều kiện đểHS hình thành...