... HỌC THEO TIẾP CẬN “CDIO” VÀ ÁP DỤNG TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KĨ THUẬT 2.1 Mô hình dạy học theo tiếp cận “CDIO” đào tạo GVKT 2.1.1 Triết lí dạy học đào tạo giáo viên kĩ thuật Triết lí dạy học đào ... CDIO góc độ lí luận dạy học đại học [5] - Làm sáng tỏ thực trạng dạy học chất lượng dạy học đào tạo GVKT trường, khoa SPKT -...
... tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận lực thực sở giáo dục đại học Việt Nam - Xây dựng giải pháp quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật theo tiếp cận lực thực áp dụng cho sở giáo dục đại học đào ... luận quản lý đào tạo giáo viên nghệ thuật trình độ đại học theo tiếp cận lực thực Chương 2: Thực...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM ... QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY Error! Bookmark not defined 3.1 Định hƣớng đào...
... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM ... QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC THỰC HIỆN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY Error! Bookmark not defined 3.1 Định hƣớng đào...
... giảng viên Tổ Tâm lý- Giáo dục, Khoa Quản tr Nghiệp vụ mời giảng viên, chuyên gia chuyên ngành có lực uy tín hướng dẫn Thực hành sư phạm thường xuyên Nội dung 3: Khảo sát khả sư phạm thân, người giáo ... giảng viên, chuyên gia chuyên ngành có lực uy tín hướng dẫn Nội dung 2: Tiếp tục tập luyện số kỹ sư phạm học Thực hành sư phạm thường...
... thức phát triển chương trình dạy học, GD: Kiến thức kĩ phát triển chương trình đào tạo để hình thành lực phát triển chương trình GD, dạy học Xây dựng phát triển chương trình lực cốt lõi người giáo ... triển chương trình, thiết kế chương trình, yếu tố cấu trúc chương trình, mô hình, phương pháp phát triển chương trình, quy trình phát...
... đổi dạy học môn thực hành trang bị điện theo tiếp cận NLTH đào tạo giáo viên dạy nghề hệ cao đẳng đợc đánh giá nh sau: - 92% ý kiến đánh giá khái niệm dạy học theo tiếp cận NLTH rõ ràng sát thực ... niệm dạy hoc theo tiếp cận NLTH; nội dung chơng trình phơng pháp dạy học môn học thực hành trang bị điện theo tiếp cậ...
... sinh viên tỉnh Đào tạo quy sau đại học, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học sinh viên đại học sau đại học Làm cho sinh viên hiểu rõ từ đầu yêu cầu, mục tiêu phương pháp dạy học đại học CÁM ƠN ! ... triển bền vững Công nghiệp hoá, đại hoá nông nghiệp nông thôn Nhu cầu nâng cao trình độ kỹ chuyên môn thời đại thông tin Thất nghiệp NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG Đ...
... i theo qu th i gian g m d án nh , d án trung bình, d án l n; theo tính ch t c a n i dung d án g m d án tìm hi u, d án nghiên c u, d án th c hành, d án h n hơp; theo m c liên môn g m d án m t môn ... 11 CHƯƠNG D Y H C THEO D ÁN TRONG ÀO T O GIÁO VIÊN KINH T GIA ÌNH 2.1 CÁC PHƯƠNG ÁN VÀ NGUYÊN T C V N D NG D Y H C THEO D ÁN * Phương án v n d ng d y h...
... lý thuyết học tập kiến tạo vào dạy học để phát huy yếu tố tích cực người học, tác giả tập trung nghiên cứu đề tài Dạy học Cơ kỹ thuật theo lý thuyết học tập kiến tạo đào tạo giáo viên Công nghệ ... pháp dạy học môn Cơ kỹ thuật theo lý thuyết học tập kiến tạo 3.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu lý...