TIẾP CẬN LÝ THUYẾT NHÂN HỌC Y TẾ VÀ XÃ HỘI HỌC SỨC KHỎE

... dụng cho tập phải đảm bảo có nguồn gốc tin c y 1, trích dẫn xác2 Y u cầu trình b y:  Trình b y gi y A4 (nộp in để chấm điểm hết môn)  Trình b y file powerpoint, sử dụng để trình b y trước lớp ... hết môn = điểm báo cáo *70% + điểm trình b y* 30% Thời gian làm tập nhóm  Hạn nộp file ppt trình b y: 12h ng y 8/11/2012 (email tới địa dth1@hsph.edu.vn)  Hạn nộp báo cáo viết: 17h ng y 28/11/2012 ... ng y 28/11/2012 (nộp in môn – phòng 3.1 nhà tầng) Thời gian trình b y3 :  Buổi 1: 12/11/2012  Buổi 2: 14/11/2012 Hướng dẫn giáo viên  Sinh viên sử dụng hướng dẫn để làm tập  Ngoài liên hệ với...

... dụng cho tập phải đảm bảo có nguồn gốc tin c y 1, trích dẫn xác2 Y u cầu trình b y:  Trình b y gi y A4 (nộp in để chấm điểm hết môn)  Trình b y file powerpoint, sử dụng để trình b y trước ... hết môn = điểm báo cáo *70% + điểm trình b y* 30% Thời gian làm tập nhóm  Hạn nộp file ppt trình b y: 12h ng y 8/11/2012 (email tới địa dth1@hsph.edu.vn)  Hạn nộp báo cáo viết: 17h ng y 28/11/2012 ... ng y 28/11/2012 (nộp in môn – phòng 3.1 nhà tầng) Thời gian trình b y3 :  Buổi 1: 12/11/2012  Buổi 2: 14/11/2012 Hướng dẫn giáo viên  Sinh viên sử dụng hướng dẫn để làm tập  Ngoài liên hệ với...

... dụng cho tập phải đảm bảo có nguồn gốc tin c y 1, trích dẫn xác2 Y u cầu trình b y:  Trình b y gi y A4 (nộp in để chấm điểm hết môn)  Trình b y file powerpoint, sử dụng để trình b y trước lớp ... hết môn = điểm báo cáo *70% + điểm trình b y* 30% Thời gian làm tập nhóm  Hạn nộp file ppt trình b y: 12h ng y 8/11/2012 (email tới địa dth1@hsph.edu.vn)  Hạn nộp báo cáo viết: 17h ng y 28/11/2012 ... ng y 28/11/2012 (nộp in môn – phòng 3.1 nhà tầng) Thời gian trình b y3 :  Buổi 1: 12/11/2012  Buổi 2: 14/11/2012 Hướng dẫn giáo viên  Sinh viên sử dụng hướng dẫn để làm tập  Ngoài liên hệ với...

... dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số theo hớng vận dụng lý thuyết kiến tạo mô hình dạy học khám phá Trong chơng trình bày số biện pháp dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số theo hớng vận dụng ... trạng dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số 1.4 Kết luận chơng Chơng 2: Dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số theo hớng vận dụng Lý thuyết kiến tạo mô hình dạy học khám phá 2.1 Vị trí chủ đề ứng ... chỉnh, chứng minh Vì lý đây, chọn đề tài nghiên cứu là: Dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số theo hớng tiếp cận lý thuyết kiến tạo nhận thức J Piaget mô hình dạy học khám phá J Bruner "...

... cluster ngành cho phát triển kinh tế khu vực, nhận diện mối liên hệ xu hƣớng nghiên cứu từ tiếp cận ngành truyền thống tiếp cận cluster ngành cho phát triển kinh tế khu vực Kết nghiên cứu cung ... hoạt động đổi cluster ngành Tiếp cận phân tích cluster ngành phát triển có tính kế thừa tiếp cận ngành truyền thống với khác biệt sách phát triển kinh tế khu vực Cũng lẽ đó, nghiên cứu nhằm cung ... định nghiên cứu cách thức tập hợp doanh nghiệp theo khu vực cho phát triển kinh tế thập kỷ qua, từ lý thuyết kinh tế ngành cổ điển (Marshall, 1890; Weber, 1929) đến tiếp cận kinh tế học khu vực (Krugman,...

... trạng dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số 1.4 Kết luận chơng Chơng 2: Dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số theo hớng vận dụng Lý thuyết kiến tạo mô hình dạy học khám phá 2.1 Vị trí chủ đề ứng ... dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số theo hớng vận dụng lý thuyết kiến tạo mô hình dạy học khám phá Trong chơng trình bày số biện pháp dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số theo hớng vận dụng ... nhằm vận dụng lý thuyết kiến tạo mô hình dạy học khám phá dạy học 2.2.3 Một số soạn theo hớng vận dụng lý thuyết kiến tạo mô hình dạy học khám phá vào dạy học chủ đề ứng dụng đạo hàm hàm số 2.3...

... giảng dạy toán Các lực sinh viên việc tiếp cận lí thuyết hoạt động thông qua việc nghiên cứu toán thực hành dạy học Toán trường phổ thông xác định dựa quan điểm lí luận nhận thức lí thuyết hoạt động, ... thích điều chỉnh hoạt động, chúng gọi động hoạt động Từ hiểu đằng sau động hoạt động nhu cầu hoạt động Từ việc phân tích nêu cho thấy việc dạy học toán nhằm tiếp cận lý thuyết hoạt động cho sinh ... quan hoạt động đặc trưng nhận thức Toán học 1.1.3 Một số kiến thức lí thuyết hoạt động Việc dạy học theo quan điểm lí thuyết hoạt động mặt lí luận thực hành sáng tỏ “Phương pháp dạy học môn Toán ...

... sở tâm lí, sở triết học lí thuyết kiến tạo, tiếp cận cách tổ chức dạy học theo quan điểm trên, vận dụng dạng kiến tạo dạy học số chủ đề cụ thể Tuy nhiên, việc tiếp cận lí thuyết kiến tạo dạy học ... thức biểu dạy học Toán trường phổ thông; từ đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực nhằm góp phần triển khai biện pháp để nâng cao hiệu dạy học Toán trường phổ thông Tác giả mong có hợp tác nghiên cứu người ... nhiệm vụ cụ thể, giải nhiệm vụ hoàn thành nhiệm vụ 2. 1.4 Các loại kiến tạo dạy học Trong dạy học Toán nói riêng, dạy học nói chung, hoạt động kiến tạo phân thành hai loại : kiến tạo kiến tạo xã...

... biện pháp 3.3 Một số biện pháp rèn luyện thành tố lực khám phá kiến thức cho sinh viên dạy học Hình học sơ cấp trường Đại học Sư phạm Ngoài sở khoa học, sở lực khám phá kiến thức, đề xuất biện pháp ... trường đại học thể cụ thể trường phổ thông theo quan điểm biện chứng góp phần giúp họ ý thức định hướng giải toán phổ thông tư tưởng toán học cao cấp, toán học đại sau chuyển sang cách giải phổ ... luyện lực khám phá cho sinh viên dự tính đặc điểm việc dạy học môn Hình học sơ cấp yêu cầu dạy học toán trường phổ thông giai đoạn Từ sở nói quan tâm chủ yếu biện pháp sau đây: Biện pháp : tạo...

... nguyên sách tập toán THCS đề xuất kiến nghị; Sưu tầm tư liệu toán học; Toán học vui; Giới thiệu phần mềm toán học 4.4.3.4 Dạy cách đọc sách Ở trường ĐHSP muốn học tập, nghiên cứu có kết cao, ... thân, sở dự kiến mục tiêu, nội dung kế hoạch, kèm theo lựa chọn phương pháp, phương tiện thực cách hợp lý Để thực bước này, sinh viên vào kế hoạch dạy học nhà trường, kế hoạch dạy học môn học giảng ... thành tự học sinh viên) Tự học phạm trù rộng, thời đại ngày tự học diễn nhiều người, lúc, nơi, phải tự học suốt đời Tự học diễn với người học có thầy trực tiếp giảng dạy có điều khiển gián tiếp...