Thiết kế các hoạt động hỗ trợ chương trình dạy kỹ năng nói theo đường hướng lấy người học làm trung tâm cho sinh viên năm thứ nhất
THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÝ 10 NÂNG CAO BẰNG CÁC PHƯƠNG PHÁP LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM
... TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÍ 10 NÂNG CAO BẰNG CÁC PHƯƠNG PHÁP LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM 3.1 Tìm hiểu chương Động lực học chất điểm - vật lý 10 nâng cao – THPT 3.1.1 ... cứu chương trình sách giáo khoa vật lý chương Động lực học chất điểm vật lý lớp 10 nâng cao - Thiết kế phương án dạy số nội dung kiến thức chương Động lực học chất điểm vật Lý lớp 10 nâng cao phương ... 24 3.2 Thiết kế tiến trình dạy học số nội dung chương động lực học chất điểm vật lí 10 nâng cao phương pháp lấy người học làm trung tâm 25 3.2.1 Thiết kế tiến trình dạy học 13 : “ Lực Tổng...
- 72
- 2,188
- 20
Thiết kế bài giảng phần lịch sử việt nam từ 1930 đến 1945 (lịch sử lớp 12) theo hướng lấy người học làm trung tâm
... " Lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945 " theo hớng " lấy ngời học làm trung tâm " 2.1 Cơ sở lý luận phơng pháp dạy học "lấy ngời học làm trung tâm" để thiết kế giảng phần lịch sử Việt Nam từ 1930 ... dạy học "lấy học sinh làm trung tâm" để từ góp phần cải tiến phơng pháp dạy học lịch sử, đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Thiết kế giảng phần lịch sử Việt Nam 1930- 1945 theo hớng "lấy học sinh làm trung ... dạy học Nhận thức rõ tầm quan trọng nó, thực thiết kế giảng phần "lịch sử Việt Nam từ 1930 đến 1945" theo hớng "lấy học sinh làm trung tâm" Cấu trúc giảng theo hớng "lấy học sinh làm trung tâm" ...
- 117
- 1,567
- 2
Báo cáo " Vai trò của giáo viên và học sinh ngoại ngữ ở trường học phổ thông trong lớp học theo đường hướng lấy người học làm trung tâm " doc
... dạy học Kết luận Trong viết trình bày số nội dung liên quan đến đường hướng lấy người học làm trung tâm vai trò người dạy người học lớp học ngoại ngữ theo đường hướng lấy người học làm trung tâm ... 2.5 2.4 Vai trò người dạy Trong đường hướng lấy người học làm trung tâm, người giáo viên có hai vai trò Vai trò thứ vai trò người tạo điều kiện cho trình giao tiếp 57 học sinh lớp học sinh với ... động lớp theo đường hướng lấy người học làm trung tâm khác hẳn với tổ chức hoạt động lớp theo đường hướng lấy người dạy làm trung tâm Nó tập trung vào người học, yêu cầu người học phải làm việc...
- 9
- 600
- 3
Thiết kế phương án dạy chương động lực học chất điểm vật lý lớp 10 nâng cao bằng các phương pháp lấy người học làm trung tâm
... CHƯƠNG THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM – VẬT LÍ 10 NÂNG CAO BẰNG CÁC PHƯƠNG PHÁP LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM 3.1 Tìm hiểu chương Động lực học chất điểm - vật lý 10 nâng cao ... cứu chương trình sách giáo khoa vật lý chương Động lực học chất điểm vật lý lớp 10 nâng cao - Thiết kế phương án dạy số nội dung kiến thức chương Động lực học chất điểm vật Lý lớp 10 nâng cao phương ... phú người giáo viên Chính vậy, chọn đề tài: Thiết kế phương án dạy chương động lực học chất điểm vật Lý lớp 10 nâng cao phương pháp lấy người học làm trung tâm Mục đích nghiên cứu Thiết kế phương...
- 63
- 1,191
- 0
nghiên cứu khả năng phân tích diễn ngôn trong tiếng anh để chuẩn bị các hoạt động tích hợp nói và viết cho sinh viên năm thứ nhất tại đại học thái nguyên
... giá khả phân tích diễn ngôn để chuẩn bị cho hoạt động tích hợp nói viết cho sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên Nghiên cứu khiến sử dụng phương pháp mô tả nghiên cứu để xác định " khả phân tích ... xác định " khả phân tích diễn ngôn để chuẩn bị cho hoạt động tích hợp nói viết cho sinh viên năm thứ Đại học Thái Nguyên" Có 200 học sinh 30 giáo viên người hỏi nghiên cứu Các công cụ thống kê sử ... vị học Chính lý trên, mà tiến hành nghiên cứu thăm dò sâu vào khả phân tích diễn ngôn kỹ nói viết người học 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu nhằm phân tích diễn ngôn nói viết học sinh sinh viên...
- 22
- 866
- 1
Thiết kế các hoạt động hỗ trợ chương trình dạy kỹ năng nói theo đường hướng lấy người học làm trung tâm cho sinh viên năm thứ nhất
... giflp cho bai hgc them sinh ddng va nhat la cung ca'p them cho sinh vien co hdi de thuc hanh d c ky nang ngdn ngfl d n thie't Nhflng CO sd tren day da dat yen d u phai cd tai lieu bd trg cho tflng ... tinb hudng kbIc cho sinh vien luyen tap 1.3.3 Teacher as facilitator: sinh vien lam chu tinb hudng va cd trich nhiem de dat nhflng nhu d u thie't ye'u; gilo vien la ngudi quyet dinh sinh vien ndn ... (giup sinh vien dinh hudng) va dinh gia kha nang cua sinh vien Giao vien la ngudi giup sinh vidn khien qua trinh hgc tap trd nen de dang hon 1.3.4 Emphasis on process and content: tap trung vao...
- 8
- 455
- 0
Nghiên cứu việc khai thác các hoạt động thực tiễn trong lớp học nói cho sinh viên năm thứ nhất khối không chuyên Anh ở Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội
... UNIVERSITY OF INDUSTRY (NGHIÊN CỨU VIỆC KHAI THÁC CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC TIỄN TRONG LỚP HỌC NÓI CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHỐI KHÔNG CHUYÊN ANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI) M.A Minor thesis ... High School, Suburb Area- A case study” by L.T.L Huong (2010) Most of these graduation papers focus on designing authentic tasks or the exploitation of TBLT in teaching speaking at high school ... decided to choose “Pedagogical” option For the task 7c, it is noted that more than two-thirds (36) of the teachers believed that it belongs to authentic tasks “Pedagogical” option is the choice of...
- 81
- 490
- 0
Thiết kế một số hoạt động nói bổ sung cho giáo trình “Lifelines Elementary” cho sinh viên năm thứ nhất Trường cao đẳng Kỹ thuật mỹ nghệ Việt Nam
... section of the course book “Lifelines Elementary”? 2.What difficulties and needs the 1st year students have in learning speaking skills on the course book “Lifelines Elementary” at VVC TCA? 3.What ... appropriate supplementary speaking activities to the course book “Lifelines Elementary” for the 1st year students of the Vietnamese Vocational College of Technique – Craft Art Research questions ... life Thus, it gives the author great motivation to choose the study “Designing some supplementary speaking activities to the course book “Lifelines Elementary” for the 1st year students at VVC TCA”...
- 74
- 708
- 1
Việc sử dụng các hoạt động nói để dạy ngữ pháp theo đường hướng giao tiếp cho sinh viên năm thứ nhất không chuyên tiếng Anh trường Đại học Thương Mại.PDF
... (Dành cho giáo viên) Các câu hỏi điều tra thiết kế dựa đề tài nghiên cứu Sử dụng hoạt động nói việc dạy ngữ pháp với mục đích giao tiếp cho sinh viên V năm thứ không chuyên tiếng Anh trường Đại học ... (Dành cho sinh viên) Thân gửi bạn sinh viên năm thứ Đại học Thương Mại, câu hỏi điều tra thiết kế dựa đề tài nghiên cứu Sử dụng hoạt động nói việc dạy ngữ pháp với mục đích giao tiếp cho sinh viên ... dụng dạy ngữ pháp III Câu 6: Trong hoạt động nói sau, bạn tham gia vào hoạt động học ngũ pháp, đánh dấu vào hoạt động bạn thực đánh giá kết hoạt động việc dạy ngữ pháp: Bạn STT Các hoạt động nói...
- 55
- 818
- 1
Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm lấy người học làm trung tâm trong dạy học môn Thực tập Trang bị điện ô tô tại Trường Đại học Trần Đại Nghĩa
... dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học môn Thực tập Trang bị điện ô tô trường Đại học Trần Đại Nghĩa Triển khai dạy học theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm phương pháp dạy học tích ... tính khả thi vận dụng phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm dạy học môn Thực tập Trang bị điện ô tô Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giúp sinh ... việc vận dụng PPDH tích cực theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm dạy học môn Thực tập Trang bị điện ô tô 3.2 Cấu trúc lại nội dung chương trình môn Thực tập Trang bị điện ô tô (Luận...
- 24
- 887
- 3
Tìm hiểu và ứng dụng phần mềm microsoft exchange 2003 xây dựng mail server quản lý mail cho các doanh nghiệp và thiết kế dạy học theo quan điểm lấy người học làm trung tâm
... tốt nghiệp với hai phần: Phần kỹ thuật: Tìm hiểu ứng dụng phần mềm Microsoft Exchange 2003 xây dựng Mail Server quản lý mail cho doanh nghiệp Phần s phạm: Thiết kế dạy học theo quan điểm lấy ... 1.2 Cấu trúc chơng trình Tin học phổ thông 93 Thiết kế dạy học theo quan điểm dạy học tích cực lấy ngời học làm trung tâm .98 2.1 Cấu trúc trình dạy học 98 2.2 Giới thiệu ... internet - Mail Server Mail Server chứa Mailbox ngời dùng Mail Server nhận Mail từ Mail Client gửi đến đa vào hàng đợi để gửi đến Mail Host Mail Server nhận Mail từ Mail Host gửi đến đa vào Mailbox...
- 121
- 633
- 0
Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm lấy người học làm trung tâm trong dạy học môn thực tập trang bị điện ô tô tại trường đại học trần đại nghĩa
... quan điể m da ̣y ho ̣c lấ y người ho ̣c làm trung tâm , từ đó vâ ̣n du ̣ng các phương pháp da ̣y học theo quan điểm lấy người học làm trung tâm dạy học môn Thực tập Trang bị điện ô tô ... dạy học lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy người học làm trung tâm 28 Dạy học lấy người ho ̣c làm trung tâm có số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy ... học muốn tiếp thu Dạy học với người học làm trung tâm phương pháp dạy học cụ thể Dạy học với người học làm trung tâm có nội hàm rộng phương pháp dạy học tích cực Đó xu hướng, tư tưởng, quan...
- 200
- 626
- 1
Từ khóa: thiết kế phương án dạy chương động lực học chất điểm vật lý lớp 10 nâng cao bằng các phương pháp lấy người học làm trung tâmthiết kế tiến trình dạy học một số nội dung chương động lực học chất điểm vật lí 10 nâng cao bằng các phương pháp lấy người học làm trung tâmchỉ đạo giám sát và các hoạt động hỗ trợ nhằm thúc đẩy phát triển dịch vụhoạt động đào tạo về nghiệp vụ sư phạm theo chương trình cđsp giảng viên đã theo cách tiếp cận quot gợi mở khám phá phát hiện và giải quyết vấn đề lấy người học làm trung tâm quotthiết kế dạy học theo quan điểm dạy học tích cực lấy người học làm trung tâmcác phương pháp dạy học lấy người học làm trung tâmlý luận về phương châm quot phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo của người học quot hay tư tưởng quot lấy người học làm trung tâm quotchuơng 1 cơ sở lý luận của quản lý các hoạt động hỗ trợ sinh viênthiết kế các hoạt động khám phá trong dạy học chương ii cấu trúc của tế bào phần sinh học tế bào sinh học 10 nâng caothiết kế các hoạt động dạy học khám phá trong dạy học chương ii cấu trúc của tế bào sinh học 10 nâng caothiet ke cac hoat dong learningtăng cường các hoạt động hỗ trợ của cơ quan nhà nước đối với tmđttăng cường các hoạt động hỗ trợ trực tiếp tạo việc làm và phát triển thị trường lao độngtăng cường các hoạt động hỗ trợ xúc tiến bán hàngcác hoạt động hỗ trợ công tác sản xuất kinh doanhNghiên cứu sự biến đổi một số cytokin ở bệnh nhân xơ cứng bì hệ thốngBáo cáo quy trình mua hàng CT CP Công Nghệ NPVMột số giải pháp nâng cao chất lượng streaming thích ứng video trên nền giao thức HTTPGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitGiáo án Sinh học 11 bài 13: Thực hành phát hiện diệp lục và carôtenôitPhát triển mạng lưới kinh doanh nước sạch tại công ty TNHH một thành viên kinh doanh nước sạch quảng ninhTrả hồ sơ điều tra bổ sung đối với các tội xâm phạm sở hữu có tính chất chiếm đoạt theo pháp luật Tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ)Phát hiện xâm nhập dựa trên thuật toán k meansNghiên cứu, xây dựng phần mềm smartscan và ứng dụng trong bảo vệ mạng máy tính chuyên dùngThơ nôm tứ tuyệt trào phúng hồ xuân hươngSở hữu ruộng đất và kinh tế nông nghiệp châu ôn (lạng sơn) nửa đầu thế kỷ XIXChuong 2 nhận dạng rui roKiểm sát việc giải quyết tố giác, tin báo về tội phạm và kiến nghị khởi tố theo pháp luật tố tụng hình sự Việt Nam từ thực tiễn tỉnh Bình Định (Luận văn thạc sĩ)Tăng trưởng tín dụng hộ sản xuất nông nghiệp tại Ngân hàng Nông nghiệp và Phát triển nông thôn Việt Nam chi nhánh tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Giáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtGiáo án Sinh học 11 bài 14: Thực hành phát hiện hô hấp ở thực vậtChiến lược marketing tại ngân hàng Agribank chi nhánh Sài Gòn từ 2013-2015Đổi mới quản lý tài chính trong hoạt động khoa học xã hội trường hợp viện hàn lâm khoa học xã hội việt namTÁI CHẾ NHỰA VÀ QUẢN LÝ CHẤT THẢI Ở HOA KỲ