sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học chương 1_cơ chế di truyền và biến dị_sinh học 12

... DẠNG MCQ CÓ PHẢN HỒI HƯỚNG DẪN CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ” SINH HỌC 12 THPT 342.1. MỤC ĐÍCH SỬ DỤNG CỦA BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM 342.2. NGUYÊN TẮC VỀ QUY TRÌNH XÂY DỰNG CÂU HỎI TNKQ DẠNG ... Vận dụng quy trình xây dựng câu hỏi TNKQ dạng MCQ chung đã xây dựng một số câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hướng dẫn đủ tiêu chuẩn về kiến thức chương “ Cơ chế di truyền và biến dị sinh học ... ≥ n1.3.3. Câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hướng dẫn Câu hỏi TNKQ dạng MCQ có phản hồi hướng dẫn là dạng câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn được xây dựng thêm phần lý giải phản hồi các phương...

... trình xây dựng graph nội dung trong dạy học chương Cơ chế di truyền và biến dị”, sinh học 12 trung học phổ thông. Xây dựng các graph để sử dụng graph vào dạy học chương Cơ chế di truyền và biến ... dạy học chương Cơ chế di truyền và biến dị”, Sinh học 12 trung học phổ thông. Xây dựng các graph để sử dụng graph vào dạy học chương Cơ chế di truyền và biến dị”, Sinh học 12 THPT. động ... Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc xây dụng và sử dụng graph trong dạy học Sinh học nói chung và dạy học chương Cơ chế di truyền và biến dị”, Sinh học 12 trung học phổ thông nói...

... biết một bài toán Hình học không gian giải bằng phương pháp tọa độ hóa 4 4. Các bước giải một bài toán Hình học không gian bằng phương pháp tọa độ hóa 5 5. Kỹ năng chọn hệ trục tọa độ Oxyz ... hiểu nghiên cứu đề tài : “ Giúp học sinh lớp 12 rèn luyện kỹ năng sử dụng phương pháp tọa độ hóa để giải quyết một số bài toán hình học không gian ”, tôi đã đạt được một số kết quả và đóng góp sau ... dẫn học sinh lớp 12 sử dụng phương pháp tọa độ hóa để giải quyết một số bài toán hình học không gian tôi đã thu được nhũng kết quả sau: - Đa số học sinh hứng thú trong việc tiếp thu bài học...

...

... hấpHệ tiêu hóa K; 12L$$<3 Môi trường trong O2Thức ăn, nước, muối khoángHệ bài tiếtCO2PhânNước tiểu, mồ hôiZz SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh học THCS Z7~hei ... PPDH”<Q|Vnc&%8keeh9%_‹|Zwwwi,eZ SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh học THCS {,QH,>TQG<“Về khái niệm PPDH trong điều kiện đổi mới giáodục”<Q|n@2&eho|ezzZi,ee ... THCSaBI9%.@A6,Q;W1)T/8!6@Ab*;<%C,G&53'/9%.D',Y9%5@A&X64%/N&01%<@@A&6(<".,A</10&XT#/F6%L%."5@A/1%<".<7$%(T5,cAB%*3'39%9%$d@AA'3%Cd,cAA'3%C'9%.A<@A<*!$,>:?5&J@2<'#1%9%5<_6@A,Q16##6@A;9%,]6@A;9%&J@2/6e SKKN: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học Sinh học THCS %.T/&XI$%&C%&=//0@2'#1%9%5,f%$3#6@A;9%UI#$%'&;38%9%/9%.0gQA8%1@W$%<@W/C%gP$;I_<;9%&<#::,]6&J@2&6(@A'46%'#6@A;9%,>$&J@2]6&J@2&6(@A<675L&=`@@A".<&6(,H6(#'4.;9%39%.@A,H6(<".4.5#*7$%`C@;&;/0<%%I&;/0/14%#@@A;9%5*h9%&<50i,H6(A'!.5%I/73''9%<&I*/;9%2$,BI=/4';<9%4'@%675<(9%#$;0,...

... thế giúp học sinh nhanhchóng thực hiện các thao tác và quá trình phân tích tổng hợp để lĩnh hội tri thứcmới. Sử dụng phương pháp sơ đồ hoá giúp cho việc phát triển trí tuệ của học sinh, rèn luyện ... xâydựng sơ đồ. Với các câu trả lời của học sinh thầy có thể hình thành dần sơ đồ lênbảng. Phương pháp này có ưu điểm là phát huy được khả năng tự làm việc của học sinh, tạo cho học sinh những ... vậy hiệu quảgiờ dạy mới cao. Phương pháp sơ đồ hoá sẽ giúp chúng ta nâng cao chấtlượng và hiệu quả giờ học. Để sử dụng phương pháp sơ đồ hoá trong dạy học sinh học trước hết giáoviên phải nắm...

... luận về phương pháp sơ đồ trong dạy học Địa lí, cách thức sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học. - Bước đầu vận dụng -sử dụng phương pháp sơ đồ hoá vào thiết kế dạy học địa lí ở các khâu ... luật địa lí, Theo quan điểm dạy học tích cực, việc dạy và học địa lí theo sơ đồ được thể hiện (ví dụ-minh họa) qua sơ đồ sau: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy- học địa lí cấp trung học ... và sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong giảng dạy môn địa lí. Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy- học địa lí cấp trung học phổ thông” Tháng 3/2013 25 Bùi văn Tiến-Trường THPT Buôn Ma...

... " ;Sử dụng biện pháp sơ đồ hóa để dạy học chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần di truyền học, sinh học 12 Ban Cơ bản". 2 2. Mục đích nghiên cứu Sử dụng biện pháp sơ đồ hóa ... luận về biện pháp sơ đồ hóa. - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng biện pháp sơ đồ hóa trong dạy học chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần Di truyền học lớp 12, Ban cơ ... luận và thực tiễn của việc sử dụng biện pháp sơ đồ hóa trong dạy học. Trong từng bài học của Chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần Di truyền học chúng tôi đã bước đầu xây dựng và đề...

... " ;Sử dụng biện pháp sơ đồ hóa để dạy học chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần di truyền học, sinh học 12 Ban Cơ bản". 2 2. Mục đích nghiên cứu Sử dụng biện pháp sơ đồ hóa ... luận về biện pháp sơ đồ hóa. - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng biện pháp sơ đồ hóa trong dạy học chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần Di truyền học lớp 12, Ban cơ ... luận và thực tiễn của việc sử dụng biện pháp sơ đồ hóa trong dạy học. Trong từng bài học của Chương I - Cơ chế di truyền và biến dị, phần Di truyền học chúng tôi đã bước đầu xây dựng và đề...

... trong dạy học chương Cơ chế di truyền và biến dị, Sinh học 12 THPT với sự hỗ trợ của phần mềm Cmap Tools . 2. Lược sử nghiên cứu vấn đề 2.1. Trên thế giới B khái nic phát tric ... b khái nim trong phn này là rt hu ích cho quá trình dy hc. Xut phát t nhng lí do trên ,   Xây dựng và sử dụng bản đồ khái niệm trong dạy học chương Cơ chế ... ki xây dt trong nhu qu cao là s dng phn mm Cmap tools. 1.5. Xuất phát từ nội dung kiến thức chương Cơ chế di truyền và biến dị Sinh học 12 THPT...

... dạy học chương Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 trung học phổ thông. Xây dựng các graph để sử dụng graph vào dạy học chương Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 THPT. - Đề xuất ... và khó và đáp ứng việc dạy học theo chương trình mới 12 CHƯƠNG 2 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ”, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1. Xây ... Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc xây dụng và sử dụng graph trong dạy học Sinh học nói chung và dạy học chương Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 trung học phổ thông nói...

... viên sử dụng phương pháp graph như hiện nay ở trường phổ thông 32 8 Chương 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ”, SINH HỌC 12 THPT 35 2.1. Xây dựng ... Sinh học 12 trung học phổ thông làm cơ sở xây dựng graph 39 2.1.4. Quy trình xây dựng graph dạy học 41 2.1.5. Các graph được xây dựng từ nội dung kiến thức Chương: Cơ chế di truyền và biến dị, ... đề tài Chương 2: Xây dựng và sử dụng graph trong dạy học chương Cơ chế di truyền và biến dị , Sinh học 12 THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 17 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC...

... CHƯƠNG “CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ”, SINH HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM CMAP TOOLS 29 2.1. Phân tích lôgic cấu trúc nội dung chương Cơ chế di truyền và biến dị, ... di truyền và biến dị, Sinh học lớp 12 bằng phần mềm Cmap Tools. - Xác định các quy trình sử dụng đồ khái niệm trong dạy học Chương Cơ chế di truyền và biến dị ở tất cả các khâu khác nhau của ... bằng phần mềm Cmap Tools để DH chương Cơ chế di truyền và biến dị sinh học 12 THPT. 3. Mục đích nghiên cứu Xây dựng và sử dụng BĐKN nhờ sự trợ giúp của phần mềm Cmap Tools nhằm góp phần...

... tài SKKN của mình là Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học lịch sử lớp 10 nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.1. Cơ sở lý luận của vấn đề Lịch ... hình vẽ, màu sắc, sơ đồ Vì vậy việc sử dụng các đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử có tác dụng rất lớn trong việc tái hiện lại các sự kiện lịch sử. Sơ đồ hóa là một loại đồ dùngtrực quan ... dụng sơ đồ sau và đặt câu hỏi : Vai trò to lớn của phong trào Tây Sơn là gì?Việc sử dụng sơ đồ hóa kiến thức Lịch sử trong dạy một bài sơ kết sẽ giúp học sinh bao quát được tiến trình lịch sử...

... nghiệm tại 3 lớp 10: 10A, 10B, 10C. Trong cùng bài 3 – Lóp 10 Bancơ bản: Các quốc gia cổ đại phương Đông ở lớp 10A, 10B tôi sử dụng phương pháp sơ đồ hóa, lớp 10C tôi không sử dụng phương pháp này. ... mình là Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa trong dạy học lịch sử lớp 10 nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn lịch sử. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.1. Cơ sở lý luận của vấn đề Lịch sử là một ... hìnhvẽ, màu sắc, sơ đồ Vì vậy việc sử dụng các đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử có tác dụng rất lớn trong việc tái hiện lại các sự kiện lịch sử. Sơ đồ hóa là một loại đồ dùng trực quan...