SKKN nâng cao hiệu quả giảng dạy môn khoa học lớp 5 thông qua phương pháp trò chơi học tập

... áp dụng một số phương pháp dạy học để dạy môn Khoa học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong học tập. 1. Phương pháp quan sát: - Phương pháp quan sát dạy học sinh cách ... kết quả; các nhóm bổ sung, góp ý; giáo viên kết luận). 4. Phương pháp trò chơi: - Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập của học sinh. - Trò chơi học tập làm ... KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN KHOA HỌC LỚP 5 chỉnh, bổ sung cho phù hợp với yêu cầu của việc học tập bộ môn. Chúng tôi rất mong được...

... Triều1 SKKN: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS qua môn Ngữ Văn lớp 9 IV/ KẾT QUẢ : Với việc giáo dục KNS cho học sinh qua bộ môn Ngữ văn lớp 9 mà tôi đã thực hiệntrong việc giảng dạy trong ... Nga-THCS Hải Triều 5 SKKN: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS qua môn Ngữ Văn lớp 9 trong trường học nói chung và trong môn học Ngữ văn nói riêng mang lại nhiều ýnghĩa và hiệu quả thiết thực. ... dựng tập thể ngày càng hiểu biết nhau, thương yêu nhau. Điều đó sẽ gópphần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện người học sinh THCS.Áp dụng dạy học sinh cách giao tiếp đạt hiệu quả cao qua...

... giới quan thông qua quá trình giảng dạy các môn học trong trường đại học là biện pháp cơ bản nhất. Đây là biện pháp đóng vai trò then chốt, quyết định. Tất cả các môn học, các ngành khoa học ... nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc giảng dạy và học tập các môn học này. Trong giai đoạn hiện nay, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn triết học ... là môn học có vai trò, ảnh hưởng đặc biệt, quan trọng nhất. Việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy, xây dựng bồi dưỡng thế giới quan duy vật biện chứng cho sinh viên cần tập...

... dung bài dạy. 3.1.2. Việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học 6- Qua hội giảng giáo viên củng cố kiến thức các bước lên lớp mỗi môn, mỗi phân môn. - Qua hội giảng giáo viên học tập kinh ... vận dụng phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nhau nên hiệu quả giờ dạy khác nhau- Tìm được những sáng tạo của mỗi giáo viên để tháo gỡ kiến thức nội dung bài giảng. * Thông qua việc ... động dạy học trong nhà trường 2. 3. Các biện pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua các hình thức dự giờ: 17nắm chắc tiến trình lên lớp hay không? Hay dự tiết dạy lí thuyết, tiết dạy...

... học phải dạy cho học sinh cái gì, dạy nh thế nào? - Đối với học sinh tiểu học và đặc biệt là học sinh lớp Một, cần coi trọng sử dụng trực quan trong giảng dạy nói chung và trong dạy Giải toán ... học 20 05 - 2006 tôi tiếp tục dạy lớp 1. áp dụng kinh nghiệm và đánh giá kết quả học tập của học sinh về "Giải toán có lời văn". Từ cơ sở lý luận và thực tiễn, qua thực tế giảng dạy ... cần thiết cho việc học tập hoặc bớc vào cuộc sống lao động. Đối với môn Toán lớp 1, môn học có vị trí nền tảng, là cái gốc, là điểm xuất phát của cả một bộ môn khoa học. Môn Toán mở đờng cho...

... chức dạy học một các h có hiệu quả phù hợp với nội dung của cấp học, môn học. III. ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, PHƯƠNG PHÁP KI ỂM TRA ĐÁNH GIÁĐể góp phần nâng cao chất l ượng trong dạy ... đổi mới phương pháp dạy học môn Toán ở tr ường Trung học cơ sở ta cần chú ý đổi mới những nội dun g sau :1. Đổi mới phương pháp bài dạy :Chuyên đềNÂNG CAO CH ẤT LƯỢNG GIẢNG DẠYMÔN TOÁN ... cùng các phương ti ện dạy học hiện đại (ứng dụng CNTT) cũng góp phần đổi mới phương pháp. Đồ dùng dạy học càng phong phú, đa d ạng thì hiệu quả tiết dạy càng cao. Cụ thể :* Khi dạy nội dung...

... ĐẠI HỌC VINHLÊ HỒNG QUANGVẬN DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔNNHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦNGHĨA MÁC - LÊNIN (PHẦN THỨ NHẤT) ỞTRƯỜNG ĐẠI HỌC ... viên khi vận dụng BĐTD trong học tập W$'@GT3;2 5 >i;,;)4* 5 i0.*2?GTBD);r7 05 g 5 ;!&&H73l-877!ZD);8H3!Z'mg;,-)%!';MH;M-*g;GT`)*,-)%40&-4F0=6y:*t%Ev68%74H6)43g;x3M0?'';F!93,;)4g;4GT3?@!'../,CM8+!8;K.-0$:76!Z!"40$'@,;GT3l0= 5 )•/!Z6C1!'H6C1)%030/6*;4GTE:*--7!Z?'43?-)‡)0/+W/&00$'@v+As9%0*GT6ˆ!"4*F8740)%!Z?'GT0&6u.Z:MhH%C03v2*DE*0=)*,-)%$DH)-!Z.“2Ht 5 g;343;-I3)I20%tz34)u!Z;*GTI32*!"4hZB.HvE:!"4-2*HC3-:.H2*DE)*4$:H6/3";H&+H%D);r7HrD0:*2ifGTE:0=C3!Z6+!Z0/H$Z)*,-)%4$:!y:4H&;HB-H-/H)%)D#4*2H;*D32!'H2*);h?:-)*iHE:?#*y:-.6/3?-/+O^›I~W 5 C&g;34)4Ht/)4/20 5 3+,;/h;!'0K2€‚„SPƒW 5 Cg;)48;3tH3l3t)C"*3?&LtDHh;0$0>D%-*8)!&H-*8;H-*, ... duy vào dạy học môn những nguyênlý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin (phần thứ nhất)- Đối với giảng viên BĐTD vận dụng như một công cụ nhận thức!"I*-4) 5 +g!"C0=:Cg?%30:-/)D*0=;8,;"Cg;C0=0=vy:26D80*0MW&-3%s3%C0=30/0=%@?H'.;'(3Y!Z!ZBF?H:C32'2./!&C04-32H+-?C*gH)%)/W$'@*2-%DC047n;,-)%:-)7Quy...

... viên 45 2.3.4.Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học và nghiên cứu khoa học 472.3 .5. Quản lý hoạt động học, tự học của học sinh, sinh viên 53 2.3.6. Quản ... dạy học để nâng cao chất dạy học. 1.3. Nội dung quản lý hoạt động giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường cao đẳng.1.3.1. Quản lý thực hiện mục tiêu, chương trình dạy học môn TTHCM:1.3.1.1. ... pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh tại trường cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Quảng Nam4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:Nếu đề xuất và áp dụng được một số giải pháp quản...

... Hồng Thái, Pleiku - Phương pháp hoạt động thực tiễn. - Phương pháp giải quyết vấn đề cộng đồng. - Phương pháp học tập theo dự án. - Phương pháp nêu gương. - Phương pháp tiếp cận kỹ năng ... 4,4% 54 ,3% 43 ,5% 2,2%*Kết luận: Để giáo dục cho học sinh có ý thức trong việc bảo vệ môi trường cho có hiệu quả , trong những năm học tiếp theo tôi vẫn áp dụng phương pháp dạy học này , qua ... các bộ môn, nhưng nó cũng có tính đặc thù. Vì vậy , ngoài các phương pháp chung như: thảo luận, trò chơi giáo dục bảo vệ môi trường thường vận dụng các phương pháp: - Phương pháp tham quan,...