Luận văn: VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC”(VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN) NHẰM PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH potx

... “ Vận dụng tƣ tƣởng sƣ phạm tích hợp vào dạy học một số kiến thức về “Chất khí” và Cơ sở của nhiệt động lực học ( vật lý 10 – cơ bản ) nhằm phát triển hứng thú và năng lực vận dụng kiến thức ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH XUÂN GIANG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” ( VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN ) NHẰM ... hợp một số bài về “ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học nhằm phát triển hứng thú và năng lực vận dụng kiến thức của học sinh 2.1. Chương trình, SGK vật lý 10 – cơ bản và nội dung kiến...

... phát triển năng lực ở HS. 5. Những nguyên tắc vận dụng TTSPTH trong dạy học Vật lý : - Vận dụng TTSPTH vào dạy học vật lý một cách có ý nghĩa -Không làm cho HS học tập quá tải - Vận dụng hợp ... 1.2. VẬN DỤNG TTSPTH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.2.1. Các nhiệm vụ dạy học vật lý ở trường phổ thông 1.2.1.1. Vật lý học và vai trò của nó trong dạy học, giáo dục HS - Vật lý học là một môn khoa học ... học tích hợp tạo ra các tình huống liên kết tri thức các môn học, đó là cơ hội phát triển các năng lực của học sinh. Khi xây dựng các tình huống vận dụng kiến thức, học sinh sẽ phát huy được năng...

... Chương I CỞ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1. TTSPTH trong giáo dục 1.1.1. Khái niệm tích hợp và DHTH 1.1.1.1 Khái niệm tích hợp` - Theo ... tài: “ Vận dụng tư tư ng sư phạm tích hợp trong dạy học một số kiến thức về “Hạt nhân nguyên tử” lớp 12 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vận dụng ... nêu ở mục vận dụng TTSPTH ở Việt Nam còn có luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục của tác giả Dương Xuân Hải (2006) [11] : Vận dụng tư tưởng sư phạm tích hợp vào dạy học một số bài học phần “Từ...

... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  @  ĐINH XUÂN GIANG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC”(VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN) NHẰM ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  @  ĐINH XUÂN GIANG VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC”(VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN) ... KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” ( VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN ) NHẰM PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG...

... dụng tƣ tƣởng sƣ phạm tích hợp vào dạy học một số kiến thức về “Chất khí” và Cơ sở của nhiệt động lực học ( vật lý 10 – cơ bản ) nhằm phát triển hứng thú và năng lực vận dụng kiến thức của ... TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ “CHẤT KHÍ” VÀ “CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” ( VẬT LÝ 10 – CƠ BẢN ) NHẰM PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH ... hợp lý, có hiệu quả dạy học tích hợp vào dạy học các kiến thức về “ Chất khí” và “ Cơ sở của nhiệt động lực học thì có thể phát triển hứng thú và năng lực vận dụng kiến thức của HS, từ đó góp...

... cứu1. Nghiên cứu một số quan điểm về tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, thể hiện trong một số phương pháp dạy học tích cực trong mỗi liên hệ với tư tưởng sư phạm của G.Polya.2. ... Gợi động cơ cho các hoạt động học tập1.5.2. Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề 1.6. Đặc điểm dạy học giải bài tập HHKG và định hướng khai thác tư tư ng sư phạm của G.Polya vào dạy học ... chứng minh và độc lập tiến hành chứng minh.• Phát triển khả năng suy đoán và tư ng tư ng: làm cho học sinh có ý thức sử dụng các nguyên tắc suy đoán như tư ng tự hóa, khái quát hóa và trí tư ng...

... Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn1.1. Tư tưởng sư phạm của G. Polya trong dạy học toánM3):>V)3?)m4M/N):R2a42V):1g)27q'B,74(R43?)12/=1g23€1]2V):1g42'(4:7@7*,1‹):]2V):1g>X442'(4:7@74a):T'?4),3`.f:7@74Y41@1?1B,743?)`12Z):4=12Š1g42f42V):T'=*7e15L-2O1:7@7>X48iB,743?)1v42f>,5I)5I)4M'-q)42v1232O187)21?1242^1`]7)2):27e>4M3):*7e18'-):2ƒ`4c>4E7DN7:7@7123>Œ7B,743?)$L-2O1:7@7B,74(R43?)]2V):1g):2ƒ=D,:7?3*7W)1'):1YR1232O187)2DN7:7@7B,743?)$7F4DN7:7@7B,743?)]2V):T'=)4MO):B‚):D,>42F),3.f.h)22/6)::7@7./01B,743?)$c*(-1I)4M=):Bh)2\):2/6):5;)12'):`:07U1?18'-):2ƒ4c>4E7`R2?427e)1?12:7@7B,743?)D,1I)427F4$9=4MW))2\):4/4/m):4a):T'?41S):*67)2\)::07U12747F41<=*q1?1242^1:7@743?)`R2/G):R2?R4c>4E7DN7:7@7123>X4B,743?)./0142f27e))2/8='!1.1.1. ... YL%<$2[3:'-n)?j7>`T'=).7f>23L4.X):4M3):1g42f./0142f27e)m1?14/4/m):12<.L38='.H-!1.2.1. Luyện tập cho học sinh nhữnghoạt động và hoạt động thành phần tư ng thích với nội dung và mục đích dạy học a. qL%<28r4+.<&X423L4.X):D,28r4*67>X4)X75'):)F')g:gRR2I).[>DL7]F4T'@:7ZR12<42f127F>Dƒ)223€1*()5v):)X75'):.g$•Ÿ]F4T'@Ÿm.H-./0127f'D,89B7F).a7`R2?44M7f)BW)4M3):12<42f`R2H)B7e4*67]F4T'@4L3M=m>V74M/N):BW)):3,7$7e1R2?427e))2\):23L4.X):4/G):42b12*67)X75'):1+)1^>X4R2I)T'=)4MO):*,38927f'B7F4*q)2\):23L4.X):)2‚>Dƒ)22X7)2\):)X75'):]2?1)2='y)2/]2?7)7e>`.h)2DU2=-27QUY ... 4L7$•]Ž./N):42†):83):83):*67™j1_45%4L7$2^):>7)2D,.3L)*'V)::g112'):1<=5%*,5p$1.2. Nhìn nhận về tư tưởng sư phạm của G. Polya theo quan điểmhoạt động 3)):/N78i):4M3):23L4.X):`2O14(R57n)M=4M3):23L4.X):$()5v):.7q'.g4M3):5L-2O1>V)3?):O7D,M4h?L%<+...