Ren luyen va phat trien nang luc chung minh cho hoc sinh ppt

... chứng minh một định lí hay chứng minh một bài toán Hình học ở học sinh. • Phương pháp quan sátDự giờ giáo viên dạy Toán nhằm tìm hiểu việc tổ chức dạy học phương pháp chứng minh cho học sinh ... dạy va học trong trường phổ thông nói chung va đối với môn Toán nói riêng, việc đổi mới nội dung va hình thức trình bày của sách giáo khoa đã khơi dậy cho học sinh ... sinh Chương 2: - Phát triển năng lực chứng minh cho học sinh thông qua dạy hình học.11. Đề cương nội dung các chương của đề tàiChương 1: - Rèn luyện và phát triển năng lực tư duy của học sinh 1.1.Khái...

... chứng minh và suy luận đó gọi là một phép chứng minh. 3.1.2 Mọi phép chứng minh lôgíc đều gồm có 3 bộ phận a) Luận đề : là mệnh đề cần phải chứng minh Nó trả lời cho câu hỏi : “Chứng minh ... Muốn chứng minh AP là phân giác của góc BAK ta chứng minh BAP KAP= . + Muốn chứng minh BAP KAP= ta chứng minh »»AB PQ= . + Muốn chứng minh »»AB PQ= ta chứng minh DP⊥AQ ... học toán. Nó giúp cho học sinh có một cái nhìn bao quát, thấy được cái chung trong nhiều cái riêng lẻ, rút ra cái chung để vận dụng rộng hơn. Đây là một con đường phát minh, sáng tạo và kiểm...

... dưỡng cho học sinh. 32Khóa luận tốt nghiệpA. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài Công cuộc đổi mới của đất nước đã va đang đặt ra cho ngành Giáo dục va Đào tạo nhiệm vụ to lớn va ... học sinh. Với các chức năng trên, bài tập hình học không gian đóng một vai trò quan trọng trong quá trình rèn luyện năng lực, các thao tác tư duy và trí tuệ cho học sinh, tạo cho học sinh ... AB⇒ ⊥Vậy IJ là đường vuông góc chung của AB và CD. Qua bài toán này giáo viên có thể nêu cho học sinh thêm một số kiến thức, kỹ năng chứng minh đường vuông góc chung như:+ Hai đường thẳng chéo...

... nếu làm tốt vai trò của mình sẽ trở thành nòng cốt trong việc liên hệ bài học vật lí với thực tế kĩ thuật, nhóm này có vai trò tốt trong việc giúp cho các học sinh khác hiểu rõ hơn vai trò và ... bản là học sinh hoạt động theo nhóm. Ngoài ra để hoạt động ngoại khóa của học sinh có ý nghĩa và tăng sự hứng thú của học sinh hơn, chúng tôi có tổ chức một buổi để cho các nhóm học sinh báo ... viên chƣa mạnh dạn giao cho học sinh tự nghiên cứu những phần kiến thức có thể tự học ở nhà, để giành thời gian cho học sinh đƣợc làm thí nghiệm trên lớp. Về phía học sinh: + Chịu ảnh hƣởng...

... phn mm dnh cho cho các doanh nghip v cánhân. c bit, Mindjet thích hp vi GV, HS, sinh viên cn s hóa biging hoc ti nghiên cu. Mindjet MindManager giúp sp xp công vicmt cách thông minh, sáng ... : cho khí etilen và khí metan sục vào nớc brom ;cho khíetilen và khí axetilen sục vào dung dịch AgNO3 trong .Giỏo viờn cú th s dng thớ nghim húa hc nh mt dng bi tp nhnthc, t chc cho hc sinh ... sỏt, mụ t y hintng v gii thớch hoc biu din dng thớ nghim vui v yờu cu hc sinh gii thớch . Thớ nghim húa hc cng c s dng nh mt dng bi tp thcnghim chng minh cho nhng nhn xột, kt lun, quy lut...

... ]œcœ^ ]œc^]^¢¢cpB- NỘI DUNGCHƯƠNG 1: RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CỦA HỌC SINH > UUS…^QR†'B$$C$%#)81z'#b'•'2$'91E$C.d'$&'(/'2$'j5:3/12$#)8(/32'+,#.d'$&''E$%&''7%##'AI:.'v#'LMB$',:'.:,-$j3:$@#(A$j5D5#',%7&'$%>8@#(A$&-3/j-D7K'B$12h%$C$%#)8>}%5$:K'B$(/$5.d'$&';)*$+$-!./%$#)8./;)*$$j1E'7%#;>†'B$(/=j$C$C'E#M5$:(/Dj‡3$C5'7=d'B$'A$M5$'4#%,';2#'A$'ˆ$C$%#)8>d'B$(/%,';2#j5:(/DAe"3d./%DA.d';!N!DA.d'a:Nz31z'am#:m#-(d':m#M-)#$C>“Tư ... trình phản ánh một cách từng phần hay kháiquát thực tế trong khi phân tích và tổng hợp nó. Tư duy sinh ra trên cơ sở hoạtđộng thực tiễn, từ nhận thức cảm tính và vượt xa giới hạn của nóaG5'7=')+-1%#b3H#;%,ME'E>>>('%%.;)7Dg;b30d'B$.&;Hi&'$5$(I')6#/#(0$$5$(I')6#./='/#j'-E'!3'7#j'-E'e5$‰#;FC;FXj-E'.&;H%,';2#')+-3qKhi ... nóaG5'7=')+-1%#b3H#;%,ME'E>>>('%%.;)7Dg;b30d'B$.&;Hi&'$5$(I')6#/#(0$$5$(I')6#./='/#j'-E'!3'7#j'-E'e5$‰#;FC;FXj-E'.&;H%,';2#')+-3qKhi dạy học sinh giải bài tập toán, cần phải˜=1%5'32'$5$'9#*:e}31/'%5;h$%'2$(%,/%•"'$$5;h$%./$5$L'=3•˜A$"'$./'9#*e}M~>M"'$;)*$32'DvK'='9#*(,;!e}3'$';)*$;H#=19$M4#•u'E-E'v/%m•˜5$1/'%5;h$%•')8#(/Mg‘'/H1/'%5'/L:1/'%5;<$1';g#jg./+ˆg:$v$x#'9#*(,;!$ME'j>+lo...

... năng lao động trí óc cho học sinh bằng cách nâng dần mức độ yêu cầu của bài tập 612.3. Hệ thống bài tập hoá học vô cơ lớp 12 nâng cao nhằm phát triển năng lực tư duy cho học sinh trung học phổ ... khái quát,. . . Đó là cơ sở cho quá trình phát triển tư duy.2.2. Rèn năng lực tư duy cho học sinh 2.2.1. Rèn năng lực tư duy độc lậpTrong quá trình DH, cần phải rèn cho HS thói quen suy nghĩ ... trực quan sinh động, gắn liền với kiến thức và kỹ năng thực hành hoá học. Vì vậy, nó có tác dụng tốt trong việc phát triển năng lực tư duy cho HS.Ví dụ 1: Chọn hình vẽ điền vào cột II cho phù...