QUẢN LÝ CÔNG TÁC THANH TRA HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LÂM ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

... và công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tin học ở các trường trung học phổ thông tỉnh Hưng Yên.Chương 3: Một số giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tin học ở các trường trung ... Cấu trúc của luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn có 3 chương:Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tin học ở các trường trung học phổ thông. Chương ... sở lý luận của khoa học quản lý giáo dục; Trường cán bộ quản lý giáo dục Trung ương, Hà Nội. (tài liệu dịch).25UBND tỉnh Hưng Yên (2011), Kế hoạch 134/KH-UBND về Chương trình phát triển giáo...

. phạm của giáo viên trung học phổ thông; Chương 2: Thực trạng quản lý công tác thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên trung học phổ thông tỉnh Lâm Đồng; Chương 3: Biện pháp quản lý công tác. QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục QLNN : Quản lý nhà nước THPT : Trung học phổ thông TT : Thanh tra TTGD : Thanh tra giáo dục TTHĐSP : Thanh tra hoạt động sư phạm TTV : Thanh tra viên. lý luận về quản lý công tác thanh tra HĐSP của GV các trường trung học phổ thông 6.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lâm Đồng đối với công tác thanh tra...

... học tập cộng đồng .NCơ sở thực tiễn của vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở các Trung tâm học tập cộng đồng Thành phố Vinh..WMột sốgiải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các Trung ... động dạy học ở các Trung tâm học tập cộng đồng Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An.Chương 1CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCỞ CÁC TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG1.1. Tổng quan lịch sử ... trúc của luận văn #e4e*(CG*#G*'4(F#"G"G*J84dW..MCơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở cácTrung...

... nêu trên, công tác quản lý dạy học môn Thể dục trung học cơ sở còn hạn chế nhiều mặt: quản lý chơng trình, hồ sơ dạy học, chất lợng dạy học, trình độ chuyên môn giáo viên dạy môn Thể dục, kiến ... Thể dục trung học cơ sở là cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất ở trờng trung học cơ sở. Chơng 3: Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Thể dục ở các trờng trung học ... các trờng trung học cơ sở, đồng thời khắc phục những tồn tại mà hoạt động dạy học môn Thể dục trung học cơ sở còn mắc phải.3. Đội ngũ giáo viên dạy học môn Thể dục ở các trờng trung học cơ sở...

... trường hoặc các sở giáo dục khác. Nhà giáo ở các sở giáo dục phổ thông và nhà giáo ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp (bao gồm THCN và dạynghề) được gọi là Giáo viên. ”. 1.2.3.2. giáo viên dạy nghề:S8™M#.g/)O"(™8a@9S!L>‰7,ž*a,b.g/a(3)$c8/C$<b9OL@‰@8ˆ¢S8#%-""‰99+ ... phạm: Ka%A,Fc@‰9‡6,Hc*8)‘*’)C%]ooNc€E=c%0-“Năng lực sư phạm là tổ hợp những đặc điểm tâm lý của nhân cách nhằm đáp ứng cácyêu cầu của hoạt động sư phạm và quyết định sự thành công của hoạt động ấy”.>a)3.8k‚.g)3O‹-a)3b‚",F,Hc*'.g)3M—c,b)39=A8A$‡$~C2ca)3‰@.(.9Ji‰)+3$(3a)3a8(5c,"‹B,Ha•,‰‰a)3M8'c,"‰a)3M8'‹B"‰a)3M8',Ha",‰-: ... =,Ck91.2. Một số khái niệm cơ bản .1.2.1 .Quản lý, quản lý công tác nâng cao năng lực dạy học thực hành.1.2.1.1. Quản lý * Khái niệmquản lý )am7",@.(B38/78k,b,H3H)$C$<b9!A.(B3,‰50$<b3H"B.(B3.#50$<b3H/F$<bO5‡9a.(B3,‰,BHAk(O("(,b‚)"%A336cC35^8O@.‚*:$<b9!@Mb%c.A6">Š5J‚8>Š^EgKb•-‘6,b‰,^k"‰c,‚ccH6•6Ž,5B6•%^6Žbm7•m78/8,,B,‚cm7’›]f"oœ9‡/‰.A-“Quản...

... Vinh, tỉnh Nghệ An.101.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài:1.2.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục 1.2.1.1. Quản lý Có nhiều quan niệm khác nhau về quản lý: - Quản lý là một hoạt động thiết ... nghĩa: Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra”. Quản lý là sự tác động có định hướng của chủ thể quản lý đến ... thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An.14Nguyễn Gia Quý khái quát: " ;Quản lý giáo dục là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu...

... bộ quản lý giáo dục 4Làm tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nữ cán bộ quản lý giáo dục 5Thực hiện thường xuyên công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá đối với việc thực hiện nhiệm vụ của ... có hoạt động giáo dục. Vậy quản lý Nhà nước về giáo dục là tập hợp những tác động hợp qui luật được thể chế hoá bằng pháp luật của chủ thể quản lý nhằm tác động đến các phân hệ quản lý để thực ... cũng có thể hiểu quản lý giáo dục thực chất là những tác động của chủ thể quản lý vào quá trình giáo dục được tiến hành bởi tập thể giáo viên và học sinh, với sự hỗ trợ đắc lực của các lực lượng...

... dung Học sinh Quản lí16“Trường trung học là cơ sở giáo dục của bậc trung học, bậc học nối tiếp bậc tiểu học của hệ thống giáo dục quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông. Trường trung học ... thành tố của qúa trình giáo dục 1.3. Trường trung học phổ thông 1.3.1. Vị trí, mục tiêu của cấp trung học phổ thông trong hệ thống giáo dục quốc dân Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục ... thống giáo dục quốc dânNhư vậy THPT là một bậc học trong hệ thống giáo dục quốc dân. THPT là bậc học cuối cùng của giáo dục phổ thông, là cầu nối giữa giáo dục phổ thông với giáo dục đại học, ...

... lớn của Đảng và nhà nước ta.1.4. ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC1.4.1. Mục đích của lao động sư phạm. Cũng như bất cứ loại hình lao động nào, lao động sư phạm cũng là hoạt động ... Ngọc Hợi, Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Đổi mới công tác bồi dưỡng GV, tạp chí giáo dục số 110/ 2005.25.Mạnh Tuấn Hùng, Hà Văn Sơn, Thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm của GV phổ thông- Một ... lực sư phạm của người giáo viên. Trong đó năng lực sư phạm được hiểu là tổ hợp các thuộc tínhtâm lí mang tính phức tạp cao của người giáo viên, đáp ứng các yêu cầu của hoạt động dạy học, giáo dục...