Kết quả với từ khóa "hay viet mot buc thu noi ve mot the gioi ma ban muon lon len trong do"

1

pp nâng cao hiệu quả tiết làm bài tập lịch sử lớp 7

mùa thu lá bay

PHẦN 1 - ĐẶT VẤN ĐỀI. LỜI NÓI ĐẦU: Xuất phát từ tình hình thực tế của đất nước, đặc biệt là trước công cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật ngày càng phát triển như vũ bão.Vấn đề lớn đặt ra cho giáo dục là làm thế nào để giải quyết mâu thuẫn giữa số lượng tri thức tăng dường như vô hạn với thời gian đào tào có hạn ở nhà trường. Vì vậy nhiệm vụ của giáo dục nhà trường là làm thế nào giúp học sinh trong những năm tháng học tập ở nhà trường phổ thông đánh giá đúng khả năng của mình, đồng thời khám phá những năng lực vượt trội của một bộ phận học sinh để chuẩn bị tốt hành trang vào đời cho một cuộc sống trong thế giới công nghệ cao và cạnh tranh khốc liệt. Một trong những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục là đổi mới phương pháp dạy học. Vậy đổi mới phương pháp dạy học như thế nào? Bộ giáo dục và Đào tạo đã xác định yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học là “ giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh”. Ở đây không chỉ đơn thuần là đổi mới phương pháp dạy học truyền giảng kiến thức của bài mới ngay cả tiết làm bài tập lịch sử cũng rất cần đổi mới phương pháp dạy học. Có thể nói những tiết làm bài tập lịch sử chính là những cơ hội tốt để học sinh được tự học, được thực hành và được trình bày ý kiến nhiều hơn. Giữa giáo viên và học sinh cũng như giữa học sinh với nhau ngày càng thân thiện hơn. Qua làm bài tập lịch sử trên lớp giáo viên sẽ thấy rõ khả năng vận dụng kiến thức đã học vào làm bài tập cũng như kỹ năng liên hệ với các vấn đề của thực tiễn đời sống. Đó cũng chính là góp phần thực hiện tốt phong trào: “ Xây dựng nhà trường thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ giáo dục và Đào tạo đề ra. Môn học lịch sử ở trường THCS, các tiết dành riêng cho học sinh làm bài tập trên lớp rất ít, việc rèn luyện kỹ năng cho học sinh lại vô cùng cần thiết đòi hỏi người giáo viên không được xem nhẹ phải trăn trở suy nghĩ làm sao tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp để những tiết làm bài tập của học sinh đạt hiệu quả cao nhất. Với kinh nghiệm sau 9 năm giảng dạy môn lich sử ở trường THCS Hà Tân tôi đã rút ra cho mình một phương pháp dạy học rất hiệu quả đối với những tiết làm bài tập trên lớp. Có thể nói mỗi tiết làm bài tập lịch sử tôi đã đem lại cho học sinh một niềm hứng khởi, sự tự tin, kích thích vươn lên học tập trong mỗi em học sinh. Tất nhiên để có được điều đó, tôi đã phải suy nghĩ, tìm tòi những phương pháp phù hợp nhất. Trong bài viết này tôi muốn đem một chút khám phá nhỏ để các bạn đồng nghiệp tham khảo nhằm nâng cao hiệu quả tiết làm bài tập lịch sử lớp 7 nói riêng cũng như nâng cao chất lượng dạy, học lịch sử trong nhà trường nói chung. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp để tôi có được kết quả giảng dạy tốt hơn. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Thực trạng: Cũng như các môn học khác, môn học lịch sử có nhiệm vụ và khả năng góp phần vào việc thể hiện mục tiêu đào tạo của trường phổ thông nói chung. Bộ môn lịch sử cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ sở của khoa học lịch sử, nên đòi hỏi học sinh không chỉ ghi nhớ còn hiểu và vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống. Cho nên việc học lịch sử đòi hỏi phải phát triển tư duy, thông minh, sáng tạo. Đã có quan niệm sai lầm cho rằng học lịch sử chỉ cần học thuộc lòng sách giáo khoa, ghi nhớ sự kiện, hiện tượng lịch sử là được, không cần phải tư duy, động não, không có bài tập thực hành … Đây chính là một trong những nguyên nhân chính làm suy giảm chất lượng dạy học môn lich sử. Hiện nay đại bộ phận giáo viên đã nắm được tinh thần nội dung của đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng của bộ môn lịch sử, đã giảm đi cách dạy truyền thụ kiến thức một chiều: “thầy đọc trò chép”, đồng thời tích cực phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh thực hành nhiều hơn, đã sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mới. Đặc biệt nhiều giáo viên đã tự học về sử dụng máy tính và chủ động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Ở nhiều tiết học đã thể hiện được tinh thần của đổi mới phương pháp dạy học, học sinh được tham gia vào quá trình học tập, chủ động phát hiện kiến thức dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên. Tuy nhiên việc áp dụng đổi mới phương pháp dường như chỉ được các thầy cô chú trọng trong các tiết truyền thụ kiến thức mới, rất ít khi thầy cô chú ý đến tiết làm bài tập lịch sử. Thường thì trong các tiết làm bài tập lich sử giáo viên ghi lên bảng hoặc đọc cho học sinh chép một số đề bài tập sau đó để thời gian cả tiết học cho các em tự làm dưới hình thức duy nhất là cá nhân tự làm việc. Nếu trong thời gian một tiết các em chưa kịp giải quyết xong thì giáo viên chỉ cần một câu “ các em về nhà làm tiếp”. Đối với tiết dạy học như vậy thì thật quả là “học sinh chủ động, tích cực” còn đối với giáo viên là thời gian được xả hơi, dạy và học như thế tôi khẳng định rằng chất lượng tiết dạy sẽ không có, bởi sau tiết học các em không biết nội dung các bài tập mình làm được là đúng hay sai. Học sinh cũng không có cơ hội để trao đổi, thảo luận ý kiến của mình với bạn bè, thầy cô. Đó là chưa kể đến hệ thống câu hỏi, bài tập thầy cô đưa lên đang còn quá vụn vặt, máy móc chưa thể hiện được nội dung chính, kiến thức trọng tâm của chương, phần chưa phù hợp với trình độ của người học, chưa có sự hấp dẫn đối với học sinh. Việc tổ chức học sinh làm bài tập trên lớp thì lúng túng chưa phát huy được tính chủ động, sáng tạo của người học , v.v… Đối với các tiết học như vậy đã gây nên sự nhàm chán trong tâm lý cho cả giáo viên và học sinh. Đa số học sinh coi bộ lịch sử là “môn học phụ” dễ học, nên rất ít chú ý nghe giảng cũng như không tự giác làm bài tập, lười suy nghĩ không biết phân tích xác định đúng đề bài yêu cầu hay nhớ nhầm giữa nội dung này với nội dung khác, không biết cách nêu vấn đề bàn bạc thảo luận với bạn bè cũng như liên hệ với thực tế cuộc sống. Để thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, giáo viên trong các nhà trường ngoài việc chú ý đến soạn – giảng cần phải biết tổ chức điều khiển học sinh học tập tích cực chủ động để phát huy nội lực từ phía người học có như vậy mới nâng cao được chất lượng và hiệu quả dạy học lịch sử.2. Kết quả, hiệu quả của hiện trạng Qua một thời gian áp dụng đổi mới phương pháp trong dạy học lịch sử ở trường THCS Hà Tân, nhìn chung chất lượng học sinh có nâng lên. Trong các giờ học, học sinh tích cực làm việc nhiều hơn trước. Song nhiều học sinh vẫn không biết phương pháp tự học học theo lối thụ động, chưa tham gia tích cực chủ động trong quá trình học tập của mình. Một số học sinh chưa có động cơ thái độ học tập đúng đắn, nặng về lối học tập đối phó với thi cử với những con điểm ở các bài kiểm tra. Bản thân mỗi giáo viên còn chưa thật sự nhuần nhuyễn thành thạo trong việc áp dụng phương pháp dạy học theo lối đổi mới nhất là trong việc sử dụng máy vi tính và chủ động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học còn rất hạn chế, có chăng cũng chỉ vài tiết thao giảng, chuyên đề, thi giáo viên giỏi. Những bài giảng của giáo viên nhất là các tiết làm bài tập lịch sử, học sinh không cảm thấy sự thoải mái, sự phấn khởi, tự tin và thân thiện. Kết quả bài kiểm tra viết 1 tiết của học sinh lớp 7A và 7B ở học kỳ I năm học 2010 - 2011 như sau:LớpTổng số hsĐiểm 9 – 10Điểm 7 - 8Điểm 5 - 6Điểm dưới 5SL%SL%SL%SL%7A2713,7414,81659,3622,27B25144161560520 Để khắc phục được tình trạng trên đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải tích cực tìm tòi mọi biện pháp tổ chức, hướng dẫn cho học sinh tự học, chủ động, tự giác và có hứng thú cùng giúp đỡ nhau trong học tập, để mỗi ngày đến trường của các em là một niềm vui. Muốn vậy trong từng tiết dạy giáo viên phải thể hiện được sự thân thiện, học sinh cảm thấy thoải mái từ đó có hứng thú tiếp thu bài học góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. Đó cũng chính là đã góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ giáo dục và Đào tạo phát động.PHẦN 2 – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀI. NHÓM CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Trong tiết làm bài tập lịch sử, tính chủ động, tích cực sáng tạo của học sinh là yếu tố quan trọng bậc nhất làm nên sự thành công của tiết học. Đây chính là cơ sở để tôi xây dựng nội dung và tìm ra những phương pháp tổ chức học sinh hoạt động tích cực, phù hợp với yêu cầu của tiết làm bài tập lịch sử trên lớp. Để tiết làm bài tập lịch sử đạt kết quả cao tôi đã thực hiện tốt những yêu cầu sau:- Giải pháp 1: Sự chuẩn bị ở nhà của học sinh.- Giải pháp 2: Sự chuẩn bị của giáo viêna.Xác định được đơn vị kiến thức trọng tâm cần củng cố cho học sinh trong chương, phần trong thời lượng một tiết.b.Xây dựng được hệ thống câu hỏi, bài tập thực hành với các dạng khác nhau, phù hợp với trình độ năng lực của học sinh.c.Chuẩn bị đầy đủ chu đáo phương tiện dạy học, đồ dùng trực quan.- Giải pháp 3: Tổ chức điều khiển học sinh tích cực hoạt động có hiệu quả trên lớp. Có thể nói thực hiện tốt những yêu cầu trên đã đem lại cho tôi nhiều bất ngờ, nó giúp tôi thực hiện một tiết làm bài tập trên lớp thật nhẹ nhàng, thoải mái. Với vai trò là người nêu ra vấn đề và hướng dẫn tổ chức các em giải quyết vấn đề. Học sinh là chủ thể tự giác chủ động, sáng tạo cùng giúp đỡ lẫn nhau giải quyết vấn đề được đặt ra.II. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN:1.Sự chuẩn bị ở nhà của học sinh. Một trong những yếu tố dẫn đến sự thành công trong tiết làm bài tập chúng ta không thể không kể đến vai trò quan trọng của học sinh trong việc chuẩn bị ở nhà. Muốn học sinh chuẩn bị chu đáo ở nhà đòi hỏi giáo viên sau khi kết thúc tiết học của buổi học trước cần dặn dò, hướng dẫn các em về nhà học lại kiến thức của chương, phần đó tìm hiểu trước các dạng bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập, chuẩn bị vở ghi, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo. Có như vậy học sinh mới tích cực, tự giác, chủ động làm việc theo nhóm có hiệu quả, cũng như đảm bảo được yêu cầu về thời gian cho mỗi câu hỏi, bài tập giáo viên đưa ra góp phần thành công cho tiết làm bài tập trên lớp.2.Chuẩn bị của giáo viên.a. Xác định được đơn vị kiến thức trọng tâm cần củng cố cho học sinh trong chương, phần trong thời lượng một tiết. Như chúng ta đã biết, đối với tiết dạy bài mới giáo viên có thuận lợi là sách giáo khoa đã cho sẵn đơn vị kiến thức theo từng đề mục trong bài. Hơn nữa kiến thức trọng tâm của bài đã được nêu đầy đủ trong cuốn chuẩn kiến thức và kỹ năng. Vì vậy giáo viên dạy chỉ cần tìm ra những phương pháp phù hợp để tổ chức học sinh khai thác có hiệu quả bài học trên lớp.Hay như các tiết luyện tập ở môn Toán, Ngữ văn, tiết thực hành ở môn Địa lý v.v…cũng có thuận lợi hơn vì ở các tiết đó sách giáo khoa đã cho sẵn các dạng bài tập, câu hỏi hoặc những yêu cầu đòi hỏi học sinh cần tìm hiểu trong chương, phần cụ thể. Còn đối với môn Lịch sử, tiết làm bài tập không hề có trong sách giáo khoa chỉ có trong phân phối chương trình cũng không có một chút gợi ý cho giáo viên về kiến thức cần củng cố, thực hành trong một tiết. Vì thế, giáo viên cần phải tự xác định kiến thức trọng tâm nhất, quan trọng nhất của chương, phần, thời kì lịch sử cần củng cố cho học sinh trong một tiết. Để xác định được kiến thức trọng tâm giáo viên cần phải căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương, phần đó. Từ đó có định hướng để xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập cho phù hợp với trình độ của học sinh, phù hợp với mục tiêu tiết làm bài tập lịch sử. Chẳng hạn khi dạy tiết 32- Làm bài tập lịch sử ( Lịch sử 7) chúng ta cần xác định được kiến thức trọng tâm như sau:* Thời Ngô - Đinh – Tiền Lê: - Sự ra đời của các triều đại Ngô - Đinh – Tiền Lê.- Tổ chức nhà nước.- Cuộc kháng chiến chống Tống năm 981.* Thời Lý – Trần – Hồ:- Sự ra đời của triều Lý, Trần, Hồ- Tổ chức bộ máy nhà nước, quân đội, pháp luật thời Lý – Trần.- Sự phát triển kinh tế, văn hoá, giáo dục thời Lý – Trần.- Cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm thời Lý – Trần.- Công lao của Lý Thường Kiệt trong kháng chiến chống Tống.- Công lao của Trần Quốc Tuấn trong kháng chiến chống quân Nguyên.Trên cơ sở xác định được kiến thức trọng tâm cần củng cố cho học sinh giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập thực hành cho tiết học. b. Xây dựng được hệ thống câu hỏi, bài tập thực hành với các dạng khác nhau, phù hợp với trình độ năng lực của học sinh. Khi xây dựng hệ thống câu hỏi bài tập giáo viên cần tránh tình trạng câu hỏi, bài tập đưa ra quá khó, mang tính đánh đố học sinh. Như vậy vô tình giáo viên đã làm cho học sinh mất đi sự tự tin trước thầy cô, bạn bè, làm giảm khả năng diễn đạt cũng như phát triển ngôn ngữ, lời nói của học sinh. Căn cứ vào kiến thức trọng tâm đã được xác định giáo viên xây dựng câu hỏi, bài tập thực hành cho phù hợp. Thường thì hệ thống câu hỏi, bài tập bao gồm cả câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận. Dạng câu hỏi, bài tập trắc nghiệm gồm điền đúng – sai, câu hỏi nhiều lựa chọn, câu ghép đôi, câu điền khuyết… Dạng bài tập lập niên biểu về các triều đại, về những chiến thắng tiêu biểu trong kháng chiến chống giặc ngoại xâm… Tuy nhiên khi cho học sinh lập niên biểu không nên so sánh về nội dung phát triển kinh tế, văn hoá, giáo dục của các triều đại trong cùng một bảng. Vì nội dung kiến thức cần trả lời quá dài, mất nhiều thời gian, học sinh sẽ cảm thấy chán, điều đó làm cho không khí học tập của học sinh trong lớp sẽ trở nên trầm lắng hơn. Có chăng chúng ta nên cho học sinh củng cố nội dung kiến thức này qua việc làm bài tập trắc nghiệm dưới dạng khoanh tròn, lựa chọn để tạo không khí lớp học sôi nổi hơn. Đối với câu hỏi tự luận, giáo viên có thể đưa ra câu hỏi so sánh, đánh giá, nhận xét về một nhân vật, một triều đại, hay tường thuật lại một trận đánh trên lược đồ nhưng phải ngắn gọn. Điều này giáo viên không chỉ đánh giá được độ sâu kiến thức của học sinh còn rèn luyện được kĩ năng diễn đạt ngôn ngữ và khai thác thông tin trên kênh hình của người học. Chẳng hạn trong phần lịch sử lịch sử Việt Nam thời Ngô - Đinh – Tiền Lê, Lý – Trần có rất nhiều trận đánh của nhân dân ta trong cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm thắng lợi, nhưng giáo viên có thể chọn một chiến thắng tiêu biểu nhất như trận Bạch Đằng năm 1288. Vì đối với trận đánh này giáo viên cho học sinh khai thác trên lược đồ được nhiều nội dung như về việc bảo vệ môi trường ssông nước, về cách đánh giặc, những bài học về nghệ thuật quân sự được vận dụng cho đời sau,v.v… Chú ý khi xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập phải có đầy đủ phương án trả lời cho từng câu, từng bài cụ thể. c. Chuẩn bị đầy đủ chu đáo phương tiện dạy học, đồ dùng trực quan. Để đảm bảo thời gian trong một tiết nhưng vẫn thực hiện tốt được những ý tưởng giáo viên đã chuẩn bị sãn ở nhà thì yếu tố không kém phần quan trọng là giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo phương tiện đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết làm bài tập lịch sử như máy chiếu hắt, máy chiếu đa năng, bút dạ, phiếu học tập, nam châm…3.Tổ chức điều khiển học sinh tích cực hoạt động có hiệu quả trên lớp. Với tinh thần học sinh học tập, hoạt động là chủ yếu, giáo viên chỉ là người tổ chức hướng dẫn vì thế ở mỗi tiết làm bài tập lịch sử tôi thường chia nội dung cần củng cố theo 5 phần: phần thi khởi động, phần thi lập niên biểu, phần thi tìm hiểu về kiến thức lịch sử chung và phần khai thác đồ dùng trực quan, phần thi giải ô chữ). Căn cứ vào mức độ câu hỏi dễ hay khó, nhiều hay ít về khối lượng kiến thức và dựa vào các dạng bài tập, dựa vào trình độ học sinh tôi đã tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động dưới các dạng khác nhau như: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, cả lớp. Thường thì vào đầu tiết làm bài tập để tạo cho không khí học tập của lớp được sôi nổi, cũng như tạo hứng thú học tập ở học sinh tôi thường cho các em khởi động bằng 10 câu hỏi trắc nghiệm dưới dạng chọn phương án đúng – sai, hoặc khoanh tròn câu trả lời đúng với hình thức tổ chức học sinh hoạt động cả lớp – ai nhanh hơn ai. Sau khi khởi động xong với 10 câu hỏi, bài tập trắc nghiệm, tôi cho học sinh thực hành bài tập lập niên biểu dưới hình thức họạt động theo nhóm, mỗi nhóm được giáo viên giao nhiệm vụ và phát phiếu học tập để hoạt động. Sau một thời gian quy định các nhóm lên bảng dán kết quả sau đó các nhóm nhận xét chéo bổ sung và hoàn thành.Chú ý khi tổ chức học sinh hoạt động nhóm, giáo viên cần chia nhóm một cách khoa học, mỗi nhóm từ 4 đến 6 học sinh tuỳ vào vị trí ngồi, trong nhóm cần phân công cụ thể nhóm trưởng, thư kí, riêng lên dán kết quả hay trình bày kết quả thảo luận không nhất thiết là một học sinh theo sự phân công thể luân phiên nhau để tạo điều kiện cho mọi thành viên trong nhóm đều tham gia hoạt động chung.Trong thời gian học sinh làm việc nhóm giáo viên phải theo dõi, quan sát hoạt động của từng nhóm, từng học sinh, khuyến khích các em tích cực tham gia tranh luận ý kiến, đồng thời thu nhận thông tin phản hồi để kịp thời điều chỉnh, chỉ ra cho học sinh con đường tích cực chủ động khám phá tri thức. Phần thi: tìm hiểu chung về kiến thức lịch sử tôi thường cho học sinh hoạt động cá nhân – ai nhanh hơn ai để hoàn thành với nhiều dạng bài tập khác nhau. Phần khai thác đồ dùng trực quan ( lược đồ) tôi tổ chức cho học sinh hoạt động cá nhân. Khi khai thác lược đồ giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh cách khai thác kiến thức trên lược đồ, cách đọc các kí hiệu hoặc kĩ năng chỉ trên lược đồ, cách trình bày diễn biến một trận đánh trên lược đồ,v.v... Cuối cùng là phần giải đáp ô chữ, bằng cách giải đáp các câu hỏi theo sự lựa chọn của học sinh ở hàng ngang, hàng dọc để tìm ra từ chìa khoá được ẩn dấu trong các ô chữ. Có thể nói phần giải đáp ô chữ là phần lôi cuốn học sinh tham gia tích cực nhất, tạo hứng thú nhất cho học sinh trong cả tiết học vì vậy tôi đã tổ chức cho các em tham gia dưới hình thức thi giữa các nhóm với nhau có tính thời gian và tính điểm. Như vậy trong một tiết làm bài tập lịch sử tôi đã tổ chức học sinh tích cực hoạt động dưới nhiều hình thức. Tuy nhiên hoạt động cá nhân hay hoạt động nhóm giáo viên cũng cần động viên khuyến khích kịp thời khi các em đã trả lời đúng đáp án bằng những lời khen ngợi của cô giáo, hay cho điểm hoặc nhận được một tràng pháo tay của các bạn trong lớp … để tạo bầu không khí vui vẻ, thân thiện, giúp học sinh tự tin hơn trong hoạt động học tập.*Giáo án minh hoạ: TIẾT 32 - LÀM BÀI TẬP LỊCH SỬ ( lịch sử 7)A. Mục tiêu:1. Kiến thức: Giúp học sinh nắm vững những kiến thức đã được học trong chương trình lịch sử Việt Nam từ chương I đến chương III ( từ thời Ngô - Đinh – Tiền Lê đến thời Lý, Trần, Hồ thông qua làm các dạng bài tập trên lớp.2. Tư tưởng: Tiếp tục giáo dục học sinh truyền thống yêu nước của nhân dân ta, từ đó có ý thức bảo vệ và phát huy những giá trị vật chất, tinh thần cha ông đã tạo dựng nên. Thông qua làm bài tập trên lớp để giáo dục học sinh ý thức tự giác trong học và làm bài tập lich sử ở trên lớp cũng như ở nhà.3. Kỹ năng: Tiếp tục rèn luyện kỹ năng nhận biết và làm các dạng bài tập khác nhau. Rèn kỹ năng khai thác lược đồ cho học sinh.B. Chuẩn bị:- GV: + Chuẩn bị các dạng bài tập trắc nghiệm, tự luận có nội dung kiến thức phần chương I, chương II, chương III.+ Lược đồ H33- Sgk tr 64: “Chiến thắng Bạch Đằng năm 1288”.+ Phiếu học tập: Giấy A2; bút dạ; nam châm+ Máy chiếu đa năng. - Học sinh: + Những câu hỏi bài tập khó chưa làm được, những kiến thức đã học nhưng chưa thật sự hiểu . + Vở ghi, sách giáo khoa.B. Hoạt động dạy và học :1. Ổn định lớp:2. Tiến hành làm bài tập: Hoạt đông 1- Hoạt động cả lớp: Phần thi khởi động ( gồm 10 câu hỏi).Hoạt động của giáo viênHoạt động của h.sinh- Gv chiếu bài tập trên đèn chiếu cho học sinh quan sát và làm lần lượt từng câu. Học sinh nào nhanh nhất thì được trả lời-> GV chiếu đáp án trên máy cho hs đối chiếu.? Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời em cho là đúng. ( Dạng câu hỏi có nhiều lựa chọn)Câu 1: Ngô Quyền lên ngôi vua năm nào, đóng đô ở đâu?A.938 – Cổ Loa - Đông Anh – Hà NộiB.938- Hoa Lư – Ninh BìnhC.939 - Cổ Loa - Đông Anh – Hà NộiD.939- Hoa Lư – Ninh Bình-> Đáp án: CCâu 2: Ông được mệnh danh là “Vạn thắng vương”. Ông là ai?A.Đinh Bộ Lĩnh C. Lý Thường KiệtB.Lê Hoàn D.Trần Quốc Tuấn-> Đáp án: ACâu 3: Ông quê ở Thanh Hoá, là người đã lãnh đạo thắng lợi cuộc kháng chiến chống quân Tốngxâm lược lần thứ nhất. Ông là ai?A.Hồ Quý Ly C. Lê Văn HưuB.Lê Hoàn D. Dương Đình Nghệ-> Đáp án: BCâu 4: Nhà Lý dời đô về Đại La – Thăng Long vào thời gian nào ?A.Năm 1009 C. Năm 1042B.Năm 1010 D. Năm 1075-> Đáp án: BCâu 5: Bộ luật thành văn đầu tiên của nước ta ra đời vào thời gian nào? A.Năm 1009 B. Năm 1010 C. Năm 1042 D. Năm 1054-> Đáp án: CCâu 6: Bộ máy chính quyền trung ương ương thời Trần khác thời Lý là:A.Vua ở ngôi theo chế độ cha truyền con nối.B.giúp vua lo việc nước là các quan đại thần.C.thực hiện chế độ Thái thượng hoàng.D.phần lớn quan đại thần do người họ Trần nắm giữ.-> Đáp án: C, DCâu 7: Chức quan nhà Trần đặt thêm để trông coi, đốc thúc việc đắp đê là:A.Khuyến nông sứ. C. Hà đê sứ.B. Đồn điền sứ. D. An phủ sứ .-> Đáp án: CCâu 8: Nhà Trần đã ban hành bộ luật:A.Hình thưB.Hồng ĐứcC.Quốc triều hình luậtD.Luật Gia Long-> Đáp án: CCâu 9: Dưới thời Trần, quân đội được tuyển dụng theo chủ trương:A.quân đội phải đông nước mới mạnh.B.quân lính cốt tinh nhuệ không cốt đông.C.quân lính vừa đông vừa tinh nhuệ.D.quân lính phải văn võ song toàn.-> Đáp án: BCâu 10: Thời Trần tôn giáo nào được trọng dụng?A. Đạo nho. B. Đạo thiên chúaC. Đạo phật. D. Đạo Khổng.-> Đáp án: A- Học sinh chú ý đọc kỹ đề bài và làm lần lượt từng câu hỏi và quan sát đối chiếu vào kết quả trên đèn chiếu.Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm - Thực hành lập bảng thống kê - Giáo viên chia học sinh trong lớp thành 4 nhóm nhỏ phù hợp với vị trí ngồi, sau đó giao nhiệm vụ cho từng nhóm, nhiệm vụ của nhóm trưởng, thư kí -> Sau một thời gian theo quy định các tổ lên dán kết quả trên bảng hoặc trình bày kết quả của nhóm mình. Các nhóm khác bổ sung-> giáo viên chiếu đáp án lên cho học sinh đối chiếu.Câu 1: Lập niên biểu thống kê các triều đại phong kiến Việt Nam từ thời nhà Ngô đến thời Hồ theo thứ tự sau: Tên triều đại, thời gian tồn tại, người khởi nghiệp, kinh đô, tên nước.+ Nhóm 1: Tìm hiểu về thời gian tồn tại của từng triều đại+ Nhóm 2: Tìm hiểu về tên người khởi nghiệp của từng triều đại.+ Nhóm 3: Tìm hiểu về kinh đô nước ta dưới triều đại đó.+ Nhóm 4: Tìm hiểu về tên nước ta dưới triều đại đó.Tên triều đạiThời gian tồn tạiNgười khởi nghiệpKinh đôTên nướcNgô939 - 968Ngô QuyềnCổ LoaTĩnh HảiĐinh968 – 980Đinh Bộ LĩnhHoa LưĐại Cồ ViệtTiền Lê980 – 1009Lê HoànHoa LưĐại Cồ ViệtLý1009 – 1226Lý Công UẩnĐại La-Thăng LongĐại ViệtTrần1226 – 1400Trần CảnhThăng LongĐại ViệtHồ1400 - 1407Hồ Quý LyĐông ĐôĐại NguCâu 2: Lập bảng thống kê những chiến thắng tiêu biểu của nhân dân ta trong cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm từ thời Ngô đến thời Trần theo thứ tự sau: Tên triều đại, tên cuộc khởi nghĩa, thời gian, người lãnh đạo.+ Nhóm 1: Tìm hiểu các dữ kiện ở thời Ngô.+ Nhóm 2: Tìm hiểu các dữ kiện ở thời Tiền Lê.+ Nhóm 3: Tìm hiểu các dữ kiện ở thời Lý.+ Nhóm 4: Tìm hiểu các dữ kiện ở thời Trần.Tên triều đạiKhởi nghĩaThời gianLãnh đạoNgôChống quân Nam Hán938Ngô QuyềnTiền lêChống quân Tống lần 1981Lê HoànLýChống quân Tống lần 21075 - 1077Lý Thường KiệtTrầnChống quân Mông Cổ1258Trần Thái TôngChống quân Nguyên lần 21287Trần Quốc TuấnChống quân Nguyên lần 31288Hoạt động 3 - Hoạt động cá nhân: Phần thi - Tìm hiểu về kiến thức lịch sử Câu 1: Quan sát bức tranh trên đèn chiếu để nhận diện nhân vật lịch sử hoặc các di tích lịch sử.- Tranh ảnh 1: Người đã có quyết định dời đô từ Hoa Lư- Ninh Bình về Đại La hãy cho biết: ông là ai?-> Đáp án: Lý Thái Tổ.- Tranh ảnh 2: Đây là tác giả nổi tiếngcủa các bộ binh thư như: Binh thư yếu lược, Vạn Kiếp tông bí truyền thư, Hịch tướng sĩ. Ông là ai?-> Đáp án: Trần Quốc Tuấn - Trần Hưng Đạo.- Tranh 3: Hãy cho biết đây là di tích lịch sử nào?+ Thông tin 1: Đây là một di tích thành luỹ quân sự được xây dựng ở làng Tây Giai xã Vĩnh Long và Vĩnh Tiến – Vĩnh Lộc – Thanh Hoá.+ Thông tin 2: Thành được xây dựng dưới thời Hồ.-> Đáp án: Di tích thành nhà Hồ Câu 2: Điền vào chỗ chấm sau đây nội dung còn thiếu.Nghe tin quân Trần Quốc Tuấn không chặn được giặc, phải lui quân, vua Trần lo lắng, bỏ cả ăn cơm, vội vã đi thuyền đến gặp và hỏi Quốc Tuấn: thế giặc mạnh, giết hại …….( 1)…….,có nên hàng giặc không. Trần Quốc Tuấn trả lời: “Nếu bệ hạ ( vua) …….( 2 ) ……..thì trước …… ( 3)……rồi hãy hàng”. -> Đáp án: (1) - nhân dân tàn bạo. ( 2) - muốn hàng giặc. ( 3) - hãy chém đầu thần.Câu 3: Nối các dữ kiện lịch sử sao cho phù hợp.1. Trần Nhân Tông a. Bóp nát quả cam2. Chu văn An b. Thiền phái Trúc lâm – Yên tử 3. Trần Quốc Toản c. Đại Việt sử kí.4. Lê văn Hưu d. Dời đô về Đại La.5. Hồ Quý Ly đ. Thầy giáo liêm khiết, chính trực.6. Lý Công Uẩn e. Đại Ngu.-> Đáp án: 1- b; 2- đ; 3- a; 4 – c; 5 – e; 6 – d.Câu 4: Quê hương Hà Trung nơi em đang sinh sống có những đền thờ vị anh hùng nào, hãy kể tên?-> Đáp án: Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo.Hoạt động 4: Tổ chức hoạt động cá nhân- Tìm hiểu khai thác lược đồ. Hoạt động của giáo viênHoạt động của học sinh- GV dẫn dắt : Thế kỷ 13, 14 nhân dân ta đã phải đương đầu với quân xâm lược Mông Nguyên và kết quả đã giành thắng lợi. Cuộc kháng chiến chống Nguyên Mông thắng lợi là do nhân dân ta biết kết hợp tốt yếu tố “ nhân hoà, địa lợi”. Tiêu biểu về sự kết hợp yếu tố “nhân hoà, địa lợi” là trận trận Bạch Đằng lịch sử năm 1288.- GV cho hs quan sát: Lược đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 1288. ? Nội dung của lược đồ trên cho ta biết vấn đề gì?- GV hướng dẫn học sinh cách khai thác thông tin trên lược đồ.- Quan sát phần chú giải, các ký hiệu trên lược đồ.- Hướng dẫn học sinh cách chỉ trên lược đồ.? Tại sao năm 1288 Trần Hưng Đạo lại chọn Bạch Đằng làm nơi quyết chiến với giặc ?? Quan sát lược đồ: Chiến thắng Bạch năm 1288 hãy cho biết Trần Hưng Đạo đã bố trí trận địa trên sông Bạch Đằng để đánh giặc như thế nào? - GV hướng dẫn và yêu cầu học sinh trình bày lại diễn biến, kết quả trận Bạch Đằng năm 1288 trên lược đồ?? Trận Bạch Đằng đã để lại cho đời sau bài học quý về nghệ thuật quân sự đó là gì?? Liên hệ với việc bảo vệ môi trường sông nước ở quê em hiện nay?- Hs lắng nghe. - Hs quan sát lược đồ - Hs trả lời.- HS quan sát.-> HS suy nghĩ trả lời:+ Ở đây địa hình tự nhiên thuận lợi cho việc bố trí đặt mai phục để đánh giặc.+ Năm 938 Ngô Quyền đã từng chiến thắng quân Nam Hán trên sông Bạch Đằng.-> HS trả lời kết hợp với chỉ trên lược đồ:+ Cho người tìm hiểu con nước triều lên xuống hằng ngày và cắm cọc gỗ xuống lòng sông ở những nơi hiểm yếu, gần cửa biển.+ Cho quân mai phục ở hai bên bờ sông chờ giặc đến. Thuỷ quân thì ẩn trong các nhánh sông như sông Giá, sông Điền Công… - > Hs trình bày diễn biến chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 trên lược đồ.- Hs khác nhận xét, bổ sung.- Học sinh trả lời. Hoạt động 5: Hoạt động nhóm- Giải đáp ô chữ.11`1ĐÔNGBÔĐÂU2CHUAMÔTCÔT3TRÂNQUÔCTOAN76 4 5DIÊNHÔNGVÂNĐÔNBINHTHANHICHTƯƠNGSI8NHƯNGUYÊT- Hàng ngang thứ 1 gồm 9 chữ cái: Nơi Trần Quốc Tuấn tổ chức diệt binh, tập trận. => Đáp án: ĐÔNG BỘ ĐẦU- Hàng ngang thứ 2 gồm 10 chữ cái: Đây là một công trình kiến trúc độc đáo ở Hà Nội dưới thời Lý-> Đáp án: CHÙA MỘT CỘT. - Hàng ngang thứ 3 gồm 12 chữ cái : Người không được dự bàn cách đánh giặc ở Bến Bình Than đã bóp nát quả cam trong tay.=> Đáp án: TRẦN QUỐC TOẢN - Hàng ngang thứ 4 : Nơi diễn ra hội nghị của các bô lão bàn cách đánh giặc.=> Đáp án: DIÊN HỒNG - Hàng ngang thứ 5 gồm 6 chữ cái: Tên một cảng biển ở Việt Nam. nơi đây quân của Trần khánh Dư đã tiêu diệt đoàn thuyền lương của địch trong cuộc kháng chiến chống Mông - Nguyên ? => Đáp án: VÂN ĐỒN - Hàng ngang thứ 6: Nơi diễn ra hội nghị của các Vương hầu, quý tộc Trần bàn kế đánh giặc.=> Đáp án: BÌNH THAN - Hàng ngang thứ 7 : Trong buổi duyệt binh Trần Hưng Đạo đã đọc bài này để khơi dậy lòng yêu nước của quân sĩ.=> Đáp án: HỊCH TƯỚNG SĨ - Hàng ngang thứ 8 gồm 9 chữ cái: Nơi đây đã từng diễn ra một trận thuỷ chiến lớn giữa quân dân nhà Lý với quân xâm lược Tống năm 1075 – 1077?=> Đáp án: NHƯ NGUYỆT-> Từ chìa khóa là ô hàng dọc gồm có 8 chữ cái là tên một con sông lớn đã từng lập nên chiến công đánh tan quân Nam Hán, quân Tống, quân Nguyên bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ dân tộc.=> Đáp án: BẠCH ĐẰNG3. Hướng dẫn tự học:- Học bài cũ, làm bài tập -Sưu tầm tư liệu về cuộc kháng chiến chống Mông – nguyên của nhân dân ta.- Đóng góp của Trần Quốc Tuấn trong cuộc kháng chiến chống quân Nguyên là gì?- Chuẩn bị bài 18: Cuộc kháng chiến của nhà Hồ và phong trào khởi nghĩa chống quân Minh ở đầu thế kỷ XV. tiết sau học theo nội dung câu hỏi ở cuối mỗi mục trong bài.PHẦN 3 - KẾT LUẬN:1. Kết quả: Qua quá trình thử nghiệm ở một số lớp khác nhau tôi thấy phương pháp nâng cao chất lượng tiết làm bài tập lịch sử như đã nói trên đem lại kết quả như sau:- Học sinh bước đầu đã nắm được phương pháp tự học, biết cách phối hợp làm việc theo nhóm, tự tin, chủ động, tự giác và có hứng thú học tập, nhiều kỹ năng học tập bước đầu được hình thành và rèn luyện như kỹ năng làm bài tập lịch sử, kỹ năng quan sát lược đồ, tranh ảnh, biết phân tích bản đồ để rút ra những kiến thức cần nắm. Đặc biệt là kỹ năng trình bày trước tập thể, kỹ năng liên hệ kiến thức đã học với các vấn đề của thực tiễn cuộc sống. - Đa số học sinh đã có ý thức học tập bộ môn lịch sử, đã tìm ra được phương pháp học tập tốt.Qua áp dụng phương pháp trên ở học kỳ II tôi thấy kết quả bài kiểm tra viết một tiết ở học kỳ II năm học 2010 – 2012 lớp 7A ,7B như sau:LớpTổng số hsĐiểm 9 – 10Điểm 7 - 8Điểm 5 - 6Điểm dưới 5SL%SL%SL%SL%7A253127281456147B2528936135214 Có thể khẳng định trên đây là kết quả rất tốt ở trường Hà Tân – nơi tôi đang công tác là một trường miền núi khi mọi cái còn đang thiếu thốn, trình độ dân trí thấp, việc quan tâm đến giáo dục còn có hạn. Tôi hy vọng rằng, vấn đề giáo dục ở xã Hà Tân sẽ được xã hội hóa cao hơn để các em học sinh có đủ điều kiện học tập tốt nhất.2.Kiến nghị: Trên đây là một vài ý kiến của bản thân rút ra qua quá trình thực hiện tôi nhận thấy để có được một tiết làm bài tập lịch sử lớp 7 có hiệu quả cần một số yêu cầu sau: - Trước hết giáo viên phải là người thật sự gắn bó với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình trong giảng dạy, đặc biệt là việc tiếp cận với những đổi mới về nội dung, phương pháp…- Phải có sự đầu tư lớn cho việc chuẩn bị các tiết làm bài tập trên lớp.- Nhà trường cần phải sắm đầy đủ các đồ dùng phục vụ cho việc học tập của học sinh như giấy trong, bút dạ, máy chiếu…Đặc biệt là việc phát huy tác dụng của phòng vi tính để tạo điều kiện cho giáo viên chuẩn bị phiếu học tập, cũng như việc thu thập tài liệu tham khảo phục vụ cho tiết làm bài tập lịch sử. - Thư viện nhà trường phải mua nhiều sách, báo cần thiết để phục vụ cho việc tham khảo tài liệu của học sinh và giáo viên được tốt hơn. Như vậy việc nâng cao chất lượng tiết làm bài tập lịch sử cũng như nâng cao chất lượng của môn học lịch sử đòi hỏi phải phát huy tối ưu các phương pháp dạy học tích cực để phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho người học. Người viết:
  • 1
  • 0
1

PHÂN TÍCH HIỆN TRẠNG CÁC DỰ ÁN PHÁT TRIỂN SẠCH (CDM) TẠI VIỆT NAM

Thượng Thượng

CHƯƠNG 1. GIỚI THIỆU1.1. Đặt vấn đề nghiên cứuChúng ta đang ngày càng phải đương đầu với nhiều hiện tượng thiên tai gây ra bởi sự biến đổi khí hậu như hạn hán, lũ lụt, bão. Đó là những mối đe doạ nguy hại lớn nhất đối với xã hội, đe dọa các hoạt động kinh tế và môi trường.Theo báo cáo đánh giá lần thứ tư ngày 2/2/2007 (AR4) của Uỷ ban liên chính phủ về biến đổi khí hậu (IPCC) thì nồng độ các khí carbon dioxide (CO2), methane (CH4) và nitrous oxide (N2O) trong khí quyển toàn cầu đã tăng đáng kể do hệ quả để lại của các hoạt động của con người từ năm 1750. Hiện tượng tăng nồng độ CO2 chủ yếu gây ra bởi việc sử dụng nhiên liệu hoá thạch và thay đổi kiểu sử dụng đất, còn tăng nồng độ CH4 và N2O chủ yếu do các hoạt động nông nghiệp. Nếu không khẩn trương tiến hành các biện pháp đối phó nhằm giảm sự phát thải các khí nhà kính, nhiệt độ trái đất sẽ tăng lên 1,8-4,0 độ C vào cuối thế kỷ này. Trong bối cảnh như thế, các quốc gia trên thế giới đã phối hợp hành động bằng cách kí kết những công ước và quy định chung nhằm mục đích đạt được những sự thỏa thuận về giảm thiểu khí nhà kính, ngăn chặn sự nóng lên toàn cầu. Trong đó, Nghị định thư Kyoto (KP) là giai đoạn tiếp theo của Công ước khung của Liên Hợp Quốc về biến đổi khí hậu. Nội dung chính của KP là yêu cầu các nước công nghiệp phát triển cam kết hạn chế và giảm phát thải định lượng các khí nhà kính ít nhất 5% dưới mức phát thải năm 1990 trong thời kỳ từ 2008 đến 2012. Nghị định thư Kyoto bao gồm 3 cơ chế để các nước thực hiện các cam kết về giảm khí thải: Cơ chế cùng thực hiện (JI), cơ chế phát triển sạch (CDM) và cơ chế mua bán phát thải quốc tế (ET). Việt nam đã sớm tham gia Nghị định thư Kyoto với tư cách là một nước đang phát triển. Việt Nam đã và đang hướng tới các dự án CDM, thu hút các nhà đầu tư trong phát triển cơ chế sạch vào các ngành có lượng thải khí nhà kính cao. Việc triển khai cơ chế phát triển sạch CDM theo cam kết của Nghị định thư Kyoto đã tạo ra cho Việt Nam nhiều cơ hội mới đi kèm với những vấn đề khó khăn, bất cập đáng quan tâm.Chính vì vậy, nhóm chúng tôi chọn đề tài “Phân tích hiện trạng các dự án phát triển sạch (CDM) tại Việt Nam” nhằm đề xuất giải pháp phát triển các dự án CDM ở Việt Nam. 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU1.2.1 Mục tiêu chungPhân tích hiện trạng các dự án phát triển sạch tại Việt Nam.1.2.2 Mục tiêu cụ thểTìm hiểu chung về cơ chế phát triển sạch (CDM) và các dự án CDM.Phân tích các yếu tố cơ hội và thách thức của Việt Nam trong các dự án CDM.Đề xuất giải pháp cho việc triển khai phát triển các dự án CDM tại Việt Nam.1.3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU1.3.1 Không gianĐề tài phân tích hiện trạng các dự án phát triển sạch CDM tại Việt Nam.1.3.2 thời gianĐề tài được thực hiện từ ngày 29/8/2014 đến ngày 8/10/2014.1.3.3 Đối tượng nghiên cứuCác dự án phát triển sạch (CDM).1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU1.4.1 Phương pháp thu thập số liệuĐề tài sử dụng số liệu thứ cấp được thu thập từ internet, sách, báo, tạp chí và các phương tiện truyền thông khác.1.4.2 Phương pháp phân tích số liệuSố liệu được phân tích trên cơ sở chọn lọc, tổng hợp kết hợp phương pháp so sánh tương đối, tuyệt đối và đưa ra nhận xét, đánh giá. CHƯƠNG 2. HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH, BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU, NGHỊ ĐỊNH THƯ KYOTO VÀ CƠ CHẾ PHÁT TRIỂN SẠCH CDM 2.1 HIỆU ỨNG NHÀ KÍNH VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU2.1.1 Hiệu ứng nhà kínhKhí hậu của Trái đất có liên quan chặt chẽ với bức xạ của mặt trời xuống Trái đất và bức xạ nhiệt từ Trái đất vào không gian. Trái đất hấp thụ một phần năng lượng của mặt trời, phần còn lại Trái đất sẽ giải phóng, đưa chúng trở lại vũ trụ dưới dạng bức xạ hồng ngoại. Phần lớn bức xạ hồng ngoại này được hấp thụ bởi hơi nước, CO2, CH4, N2O và các khí tự nhiên khác được gọi là ”khí nhà kính”.Các khí nhà kính đóng vai trò như một tấm mái kính giữ cho Trái đất ở nhiệt độ ấm và duy trì mọi sự sống trên Trái đất. Không có tấm mái kính này, nhiệt độ của Trái đất sẽ giảm xuống nhiều so với hiện tại. Hiệu ứng giữ nhiệt này gọi là hiệu ứng nhà kính.Tuy nhiên các hoạt động của con người đang làm tấm mái kính này thay đổi. Từ thời kỳ tiền công nghiệp (1870) đến nay, cùng với sự phát triển công nghệ mạnh mẽ, con người thông qua các hoạt động của mình như đốt nhiên liệu hóa thạch, khai thác mỏ, khai phá rừng, chuyển đổi sử dụng đất, sản xuất lượng thực, xử lý chất thải và các hoạt động sản xuất công nghiệp,...đã và đang làm tăng nồng độ các khí nhà kính (KNK) trong khí quyển và gây nên sự biến đổi khí hậu. Báo cáo kỹ thuật của Ban liên chính phủ về Biến đổi khí hậu (IPCC) đã nêu rõ:•Nồng độ CO2 trong khí quyển đã tăng 31% kể từ năm 1750. Khoảng ¾ tổng lượng CO2 nhân tạo phát thải vào khí quyển trong 20 năm qua là do đốt nhiên liệu hóa thạch còn lại là do phá rừng, thay đổi đất sử dụng.•Nồng độ CH4 đã tăng 151% và N2O tăng 17% kể từ 1750 và đang tiếp tục tăng.Như vậy các hoạt động phát thải quá mức các khí nhà kính vào khí quyển của con người chính là nhân tố quyết định gây biến đổi khí hậu toàn cầu từ hơn một thế kỉ qua. Bằng chứng khoa học cho thấy trong 100 năm qua, nhiệt độ trung bình toàn cầu tăng khoảng 0,60C và mực nước biển dâng khoảng 10-12 cm.2.1.2 Tác động của biến đổi khí hậuBiến đổi khí hậu (BĐKH) gây nhiều tác động tiêu cực đối với hệ thống tự nhiên và con người. Hệ thống tự nhiên và con người bị ảnh hưởng về nhiệt độ trung bình cũng như tần suất và mức độ khắc nghiệt của các hiện tượng thời tiết. Ngoài ra các hệ thống này còn chịu tác động gián tiếp của BĐKH như mực nước biển dâng, tahy đổi độ ẩm trong đất, thay đổi điều kiện đất và nước, bệnh dịch.2.1.2.1 Nguồn nướcCác nhà khoa học đã chứng minh sự nóng lên toàn cầu sẽ gây nên những biến đổi đáng kể đến đặc trưng nhiệt độ và dạng mưa. Thông qua cân bằng nước trong mỗi khu vực sẽ có tác động đến dòng chảy sông ngòi và tài nguyên nước.Nhu cầu về nước đang tăng lên do sự phát triển kinh tế và dân số. Khoảng 1,7 tỷ người đang sống trong tình trạng thiếu nước. Dự báo, đến năm 2025 con số này sẽ tăng lên 5 tỷ người. BĐKh làm suy giảm lưu lượng dòng chảy và nước ngầm vốn đã khan hiếm nước sinh hoạt như Trung Á, Nam Phi và các nước ven Địa Trung Hải.2.1.2.2 Nông nghiệp và an ninh thực phẩmKhi nhiệt độ tăng lên, ở vùng nhiệt đới, sản lượng sẽ giảm ngay khi nhiệt độ thay đổi không đáng kể. Trong khi đó ở vùng ôn đới, sản lượng một số cây trồng sẽ tăng lên. Nhìn chung nhiệt độ tăng sẽ gây hại đối với các loài cây trông do chưa thích nghi với điều kiện thay đổi.Suy thoái đất và tài nguyên nước là một trong những thách thức của ngành nông nghiệp toàn cầu.Ngoài ra, sự tăng lên của các hiện tượng khí hậu cực đoan sẽ làm tăng số lượng gia súc chết.BĐKH dẫn đến sự thay đổi nhỏ trong thu nhập toàn cầu với những thay đổi có lợi cho các nước phát triển và thay đổi tiêu cực cho các nước đang phát triển. Nhiều nghiên cứu chỉ ra rằng nhiệt độ trung bình năm tăng 2,50C sẽ đẩy giá thực phẩm tăng lên do hạn chế việc mở rộng khả năng cung cấp thực phẩm toàn cầu trong khi nhu cầu thực phẩm tăng lên. Do vậy BĐKH sẽ làm giảm thu nhập và tăng số lượng thiếu ăn của người dân.2.1.2.3 Các hệ sinh tháiCác hệ sinh thái phải gánh chịu nhiều sức ép như thay đổi sử dụng đất, chất ô nhiễm, thay đổi khí hậu tự nhiên...BĐKH là một sưc ép làm thay đổi hoặc gây nguy hại cho các hệ sinh thái.Nhiều loại cây bị đe dọa do BĐKH. Nếu không có các biện pháp thích ứng, nhiều loại cây sẽ có nguy cơ biến mất trong thế kỷ 21. Điều này sẽ tác động đến các hiện tượng tự nhiên (sự thụ phấn...), các tập quán văn hóa của người bản địa.BĐKH cũng làm giảm số lượng hồ, vùng đầm lầy và các dòng sông băng, đồng thời làm tăng sự xâm lấn của các động vật ngoại lai, làm trầm trọng thêm vấn đề ô nhiễm hiện tại như nhiễm độc, mưa axit và bức xạ tia tử ngoại.2.1.2.4 Vùng ven bờBĐKH làm tăng nhiệt độ mặt biển và mực nước biển, làm suy giảm lớp băng phủ và độ măn, dòng chảy của nước biển. Những thay đổi trong đại dương sẽ tác động ngược trở lại đối với khí hậu toàn cầu cũng như khí hậu vùng ven bờ.Nhiều vùng ven bờ phải chịu lũ lụt do nước biển dâng, sự xói mòn và sự nhiễm mặn nguồn nước ngọt.Nhiều đồng bằng và vùng ven bờ sẽ bị nhấn chìm do mực nước biển dâng.2.2 CÔNG ƯỚC KHUNG CỦA LIÊN HIỆP QUỐC VỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU (UNFCCC) - NGHỊ ĐỊNH THƯ KYOTO CƠ - CHẾ PHÁT TRIỂN SẠCH CDM2.2.1 Công ước Khung của Liên Hợp Quốc về biến đổi khí hậu (UNFCCC)Công ước khung của Liên hợp quốc về biến đổi khí hậu (UNFCCC) được ký kết tại Hội nghị Phát triển và Môi trường Liên hợp quốc (Hội nghị thượng đỉnh Trái đất) tại Brazil tháng 6/1992 và có hiệu lực từ tháng 3/1994. Mục tiêu cuối cùng của Công ước là ổn định nồng độ các khí nhà kính trong khí quyển ở mức an toàn. Để đạt được mục tiêu này, tất cả các nước tham gia phải có cam kết chung về các hành động chống lại sự biến đổi khí hậu, điều chỉnh theo điều kiện của từng quốc gia nhằm triển khai thực hiện Công ước. Công ước phân chia các nước tham gia thành 2 nhóm:Các bên thuộc phụ lục I: các nước công nghiệp hóa là các nước chủ yếu gây ra biến đổi khí hậu.Các bên không thuộc phụ lục I: gồm phần lớn là các quốc gia đang phát triển. Công ước đưa ra nguyên tắc bình đẳng và “trách nhiệm chung nhưng khác nhau” yêu cầu Các bên trong Phụ lục I phải dẫn đầu trong việc tới năm 2000 phải giảm mức phát thải khí nhà kính của họ xuống tới mức của năm 1990. Họ phải đệ trình báo cáo thường kỳ, thông qua các phương tiện thông tin đại chúng công bố các chương trình chính sách về biến đổi khí hậu cũng như các điều tra hàng năm về giảm phát thải khí nhà kính.2.2.2 Nghị định thư KyotoNghị định thư Kyoto là một nghị định liên quan đến Chương trình khung về biến đổi khí hậu mang tầm quốc tế của Liên hiệp quốc với mục tiêu cắt giảm lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính. Bản dự thảo được kí kết vào ngày 11 tháng 12 năm 1997 tại Hội nghị các bên tham gia lần thứ ba khi các bên tham gia nhóm họp tại Kyoto, và chính thức có hiệu lực vào ngày 16 tháng 2 năm 2005.Kể từ tháng 9/2011 đã có khoảng 191 nước kí kết tham gia chương trình này. Trong đó có khoảng 36 nước phát triển (với liên minh Châu Âu được tính là một) được yêu cầu phải có hành động giảm thiểu khí thải nhà kính họ đã cam kết cụ thể trong nghị trình (lượng khí này chiếm hơn 61.6% của lượng khí của nhóm nước Annex I cần cắt giảm). Nghị định thư cũng được khoảng 137 nước đang phát triển tham gia kí kết.Nghị định thư đại diện cho sự thống nhất giữa các quốc gia công nghiệp trong vấn đề cắt giảm khí thải trên 5.2% so với năm 1990 (lưu ý rằng mức độ cắt giảm theo đó đến năm 2010 phải đạt được thì chỉ tiêu này là khoảng 29%). Mục tiêu hướng đến việc giảm thiểu các loại khí carbon dioxide (CO2), methane (CH4), nitơ ôxít (N2O), lưu huỳnh hexafluorua (HFCs), clorofluorocarbon (PFCs) và perflourocarbon (FCs) trong khoảng thời gian 2008-2021. Mức trần đã được qui định cho các nước tham gia cụ thể là 8% mức cắt giảm cho Liên minh Châu Âu và 7% cho Hoa Kỳ, 6% với Nhật Bản, 0% với Nga trong khi mức hạn ngạch cho phép tăng của Úc là 8%, và 10% cho Iceland.2.2.3 Cơ chế phát triển sạch CDMCơ chế phát triển sạch (CDM) là một trong ba cơ chế thiết lập bởi Nghị định thư Kyoto, cho phép nhóm nước phát triển buộc phải giảm mức thải khí nhà kính (nhóm nước thuộc phụ lục I) đầu tư các dự án giảm phát thải tại các nước đang phát triển với mức chi phí rẻ hơn so với thực hiện tại chính nước đó.2.2.3.1 Nội dung cơ bảnCDM được ghi trong điều 12 của nghị định thư Kyoto, cho phép chính phủ hoặc tổ chức, cá nhân ở các nước công nghiệp thực hiện dự án giảm phát thải ở các nước đang phát triển để nhận được “chứng chỉ giảm phát thải”, viết tắt là CERs, đóng góp cho mục tiêu giảm phát thải của quốc gia đó.CDM cố gắng thúc đẩy phát triển bền vững ở các nước đang phát triển và cho phép các nước phát triển đóng góp vào mục tiêu giảm mật độ tập trung khí nhà kính trong khí quyển.Tại điều 12.2 trong nghị định thư có nêu “mục đích của CDM sẽ là trợ giúp các bên không thuộc phụ lục I đạt được phát triển bền vững và góp phần thực hiện mục tiêu cuối cùng của công ước và giúp các bên phụ thuộc phụ lục I thực hiện được cam kết giảm và hạn chế phát thải của mình trong điều 3”.Cơ chế phát triển sạch (CDM) là một trong những công cụ linh hoạt của nghị định thư Kyoto. CDM bao gồm các nguyên tắc cốt lõi của phát triển bền vững: Phát triển kinh tế, cải thiện môi trường và tiến bộ xã hội và có tiềm năng ứng dụng lớn ở các nước đang phát triển (Theo "Guide to clean development machenism").Chẳng hạn với các nước công nghiệp phát triển như Đức, Pháp và các nước khác ở Châu Âu, theo nghị định thư Kyoto họ sẽ phải cắt giảm thấp nhất 5% lượng thải các-bon của mình. Thay vì phải cắt giảm sản xuất họ có thể tiến hành đầu tư tiền cho các nước ở Châu Á hoặc Châu Phi, tiến hành trồng rừng để hấp thụ khí các-bon, sao cho lượng khí hấp thụ được bằng với mức các-bon họ buộc phải cắt giảm. Như vậy, những nước này sẽ nhận được chứng nhận giảm phát thải theo đúng nghị định thư Kyôto.2.2.3.2 Lợi ích từ các dự án CDMCó thể hiểu CDM là một cơ chế hợp tác quốc tế mới trong lĩnh vực môi trường giữa các quốc gia đang phát triển và các quốc gia công nghiệp hóa nhằm làm giảm phát thải khí nhà kính trên phạm vi toàn cầu.Với cam kết phải cắt giảm khí thải nhà kính, các quốc gia công nghiệp hóa phải đầu tư, đổi mới, cải tiến công nghệ với chi phí rất tốn kém hiệu quả mang lại không cao thì có một cách làm tốt hơn là tiến hành đầu tư những dự án CDM ở những nước đang phát triển, nơi trình độ công nghệ chưa cao, môi trường chưa bị ô nhiễm nặng, với chi phí đầu tư thấp hơn nhiều. Đổi lại, các doanh nghiệp đầu tư nhận được chứng chỉ giảm phát thải đã được công nhận (CERs) để áp dụng vào chỉ tiêu cắt giảm phát thải ở quốc gia mình.Những quốc gia đang phát triển không bị ràng buộc bởi cam kết phải cắt giảm khí nhà kính của nghị định thư Kyoto có thể cải thiện tình hình kinh tế, xã hội và môi trường từ nguồn tài chính và công nghệ tiên tiến được chuyển giao từ những dự án CDM. Ở mức độ toàn cầu, thông qua các dự án giảm phát thải, CDM có thể khuyến khích đầu tư quốc tế, cung cấp các nguồn lực cần thiết cho tăng trưởng kinh tế ở nhiều nơi, nhiều khu vực trên thế giới. Bởi vậy ngay từ đầu CDM đã giành được sự quan tâm đặc biệt của cả những nước đang phát triển và những nước công nghiệp hóa.2.2.3.3 Các lĩnh vực thuộc dự án CDMCDM gồm các dự án thuộc các lĩnh vự sau:Nâng cao hiệu quả năng lượng sử dụng cuốiNâng cao hiệu quả cung cấp năng lượngNăng lượng tái tạoNông nghiệp (giảm phát thải CH4 và N2O)Chuyển đổi nhiên liệuCác quá trình công nghiệp (CO2 từ sản xuất xi-măng, HFEs, PFCs, SF6) Các dự án bể hấp thụ (chỉ áp dụng đối với lĩnh vực Trồng rừng và khôi phục rừng)Trong đó, những lĩnh vực tiềm năng có thể xây dựng và thực hiện dự án CDM tại Việt Nam là:•Trồng rừng và tái trồng rừng•Ứng dụng các nguồn năng lượng tái tạo•Nâng cao hiệu quả, bảo tồn và tiết kiệm năng lượng•Chuyển đổi nhiên liệu•Thu hồi và sử dụng CH4 từ các bãi rác, mỏ than và sử lí nước thải•Thu hồi và sử dụng đồng hành các hoạt động sản xuất2.2.3.4 Quy trình thực hiện dự án CDMChu trình thực hiện dự án CDM bao gồm 7 giai đoạn:1. Thiết kế và xây dựng dự án2. Phê duyệt quốc gia3. Thẩm tra và đăng kí4. Tài chính của dự án5. Giám sát6. Thẩm tra/chứng nhận7. Ban hành CERs CHƯƠNG 3. HIỆN TRẠNG CÁC DỰ ÁN PHÁT TRIỂN SẠCH (CDM) TẠI VIỆT NAM VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN DỰ ÁN CDM3.1 TÌNH HÌNH CÁC DỰ ÁN CDM Ở VIỆT NAM VÀ THẾ GIỚI3.1.1 Việt Nam tham gia Nghị định thư KyotoViệt Nam đã ký Nghị định thư Kyoto vào ngày 3/12/1998 và phê chuẩn vào ngày 25/9/2002.Nghị định thư Kyoto của Công ước khí hậu là văn bản pháp lý để thực hiện Công ước khí hậu, đã có hiệu lực thi hành kể từ ngày 16/2/2005. Nội dung quan trọng của Nghị định thư Kyoto là đưa ra chỉ tiêu giảm phát thải khí nhà kính có tính ràng buộc pháp lý đối với các nước phát triển và cơ chế giúp các nước đang phát triển đạt được sự phát triển KT-XH một cách bền vững thông qua thực hiện "Cơ chế phát triển sạch" (CDM). Dự án CDM được đầu tư vào các lĩnh vực như: năng lượng, công nghiệp, GTVT, nông nghiệp, lâm nghiệp và quản lý chất thải.Việt Nam đã phê chuẩn Công ước khí hậu và Nghị định thư Kyoto nên được hưởng những quyền lợi dành cho các nước phát triển trong việc tiếp nhận hỗ trợ tài chính và chuyển giao công nghệ mới từ các nước phát triển thông qua các dự án CDM.3.1.2 Các dự án CDM trên thế giớiTrên toàn thế giới, đã có 1.186 dự án CDM được đăng kí (tháng 10/2008) đến tháng 11/2009 có hơn 4.200 dự án CDM. Mỗi năm có trung bình 158 triệu đơn vị giảm phát thải (CERs). Đến năm 2012 ước tính có 1 tỉ 900 triệu CERs.Trong đó có 1.907 dự án đã được EB cho đăng ký là dự án CDM trong số các dự án đã được đăng ký, các dự án về năng lượng chiếm phần lớn 60,4% còn lại là các dự án xử lý chất thải 17.59% và các loại dự án khác. Tổng tiềm năng giảm phát thải dự kiến của các dự án là hoảng 1 tỷ 680 triệu tấn CO2 tương đương tính đến hết năm 2012.Bảng 1: Các hoạt động dự án đã được EB cho đăng ký theo lĩnh vực(tính đến cuối năm 2009)STTLĩnh vựcSố lượng dự ánTỷ lệ (%)1Sản xuất năng lượng (nguồn năng lượng tái tại/năng lượng không tái tạo)140860,42Dự án tiêu thụ năng lượng251,073Công nghiệp chế tạo1084,634Công nghiệp hóa chất622,665Giao thông20,096Khai mỏ230,097Sản xuất kim loại60,268Phát thải sản xuất và tiêu thụhalocacbons và sulpurhexafluoride220,949Xử lý, loại bỏ rác thải41017,5910Trồng rừng và tái trồng rừng100,4311Sản xuất nông nghiệp (trồng trọt, chăn nuôi)1235,28(Nguồn: www.unfecc.de)Các dự án được đăng ký theo khu vực hiện nay là châu á – Thái Bình Dương (74,10%), vùng Caribê và Mỹ Latinh (23,44%), châu Phi (1,89%), các lĩnh vực khác (0,58%).Lượng CERs đã cấp đến năm 2009 cho các nước chủ trì là 329.981.102. Trong đó Trung Quốc chiếm 45,72%, ấn Độ chiếm 21,65%, Hàn Quốc chiếm 13,41%, Braxin 10,42%, Việt Nam chiếm 1,36%, …3.1.3 Tình hình xây dựng và triển khai các dự án CDM ở Việt Nam3.1.3.1 Việt Nam có đủ tư cách pháp nhân để xây dựng các dự án CDM quốc tếViệt Nam là quốc gia thuộc nhóm phụ lục I (không bắt buộc giảm phát thải khí nhà kính) và đủ điều kiện làm nước chủ nhà dự án CDM vì hiện đã đạt được 3 điều kiện để tham gia một cách đầy đủ nhất vào các dự án CDM quốc tế, đó là:-Tham gia hoàn toàn tự nguyện đã ký Hiệp định khung của Liên hợp quốc về vấn đề về biến đổi khí hậu (UNFCCC) vào ngày 11 tháng 6 năm 1992, phê chuẩn vào ngày 16 tháng 11 năm 1994.-Ký kết Nghị định thư Kyoto (Việt Nam đã tham gia ký Nghị định thư Kyoto vào ngày 3/12/1998 và phê chuẩn vào ngày 25/9/2002.-Thành lập cơ quan có thẩm quyền quốc gia về CDM: DNA của Việt Nam được thành lập từ tháng 3/2003 là Vụ Hợp tác quốc tế, Bộ Tài nguyên và Môi trường. Đến năm 2008 theo quyết định số 997/QĐ-BTNMT ngày 12/5/2008 của Bộ trưởng Bộ Tài nguyên và Môi trường thì Tổng cục Khí tượng thủy văn và Biến đổi khí hậu chính thức là cơ quan DNA của Việt Nam.DNA của Việt Nam có nhiệm vụ:+ Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá dự án và tài liệu hướng dẫn cho các hoạt động CDM trong nước;+ Đánh giá các dự án CDM ở phạm vi quốc gia;+ Trình dự án CDM tới ban tư vấn chỉ đạo CDM quốc gia;+ Cấp thư xác nhận (LOE)/ thư chấp thuận (LOA) cho các tài liệu dự án CDM được chấp thuận.Ngoài DNA, tại Việt Nam còn có Ban tư vấn quốc gia về CDM (CNECB - Clean Development Mechanism Executive và Consultative Board).Các thành viên của CNECB bao gồm:-Bộ Tài nguyên và Môi trường (Chủ trì, thành viên thường trực);-Các Bộ: Bộ Ngoại giao, Bộ Kế hoạch và Đầu tư, Bộ Tài Chính, Bộ Khoa học và Công nghệ, Bộ NN&PTNT, Bộ Công Thương, Bộ Giáo dục và Đào tạo.-Liên Hiệp các Hội Khoa học kỹ thuật Việt Nam Với sự đầy đủ về tư cách pháp nhân như trên, các doanh nghiệp và các thành phần kinh tế của Việt Nam khi xây dựng và được công nhận là dự án CDM có tiềm năng giảm phát thải, doanh nghiệp có dự án không những được hưởng nhiều chính sách ưu đãi về thuế, tiền sử dụng đất, tiền thuê đất, khấu hao tài sản cố định; được vay vốn ưu đãi từ nguồn tín dụng đầu tư của Nhà nước (theo Quyết định số 130/2007/QĐ/TTg của Thủ tướng Chính phủ) còn có thể bán được chỉ tiêu giảm phát thải (CERs) trên thị trường thương mại Các bon ở phạm vi toàn cầu theo quy định, mỗi CERs hiện đang được chào bán với giá từ 8-10 USD.3.1.3.2 Thực trạng các dự án CDM ở Việt NamTính đến ngày 4/3/2013, Việt Nam có 233 dự án được CDM-EB cho đăng ký là dự án CDM, trong đó có 22 dự án CDM được CDM-EB phê duyệt.Tháng 3/2008 dự án “Thu hồi và sử dụng khí đồng hành mỏ Rạng Đông” là dự án CDM đầu tiên của Việt Nam được cấp chứng chỉ giảm phát thải (CERs) với 4.486.500 CERs ở giai đoạn đầu,…Theo các chuyên gia, mặc dù các dự án CDM của Việt Nam được CDM-EB phê duyệt mới chủ yếu là các dự án thủy điện nhỏ và vừa, nhưng bước đầu đã mang lại những lợi ích rõ rệt về môi trường và kinh tế cho cả hai phía - phía các nước công nghiệp hóa (tức là các nhà đầu tư dự án CDM) và phía các nước đang phát triển (hay còn gọi là các nước tiếp nhận dự án CDM). Điển hình nhất tại Việt Nam phải kể đến Dự án tăng hiệu quả sử dụng năng lượng trong lĩnh vực nồi hơi công nghiệp và Dự án thu gom khí đồng hành mỏ Rạng Đông của nhà thầu JVPC (Nhật Bản). Dự án trong lĩnh vực nồi hơi công nghiệp có mục tiêu giảm tiêu thụ năng lượng của nồi hơi công nghiệp, nâng cao hiệu suất nồi hơi với chi phí đầu tư thấp, nhờ đó giảm phát thải khí CO 2 trong lĩnh vực công nghiệp. Kết quả cụ thể thu được từ dự án này là giảm được khoảng 150 nghìn tấn CO 2 mỗi năm nhờ tăng được hiệu suất trung bình của nồi hơi công nghiệp từ 45% lên 60%.Một số dự án CDM được phát triển và thực hiện tại Việt Nam (đến ngày 06/03/2013)1. Các dự án đã đăng ký thành công1.1 Lĩnh vực thủy điệnTTTên dự ánĐịa điểmCông suất (MW)Lượng giảm phát thải(tCO2/ năm)1An Điềm 2Quảng Nam15,639.5542Bản CốcNghệ An1840.0103Chiềng CôngSơn La11,423.7074Chi KhêNghệ An4491.9395Cốc ĐàmLào Cai7,516.4726Dốc CáyThanh Hóa1534.6837Đăk DrinhQuảng Ngãi - Kon Tum125301.2388Đăk Mi 2Quảng Nam98228.6809Đăk PôneKon Tum15,634.54110Đam B’ri 1Lâm Đồng921.77311Đồng Nai 2Lâm Đồng70132.27312Đồng Nai 5Lâm Đồng150344.90913Đồng NgãiYên Bái816.15014Hà TâyGia Lai919.27015Hạ Rào QuánQuảng Trị6,412.22816La NgâuBình Thuận46110.54317Mường KimLai Châu - Yên Bái34,554.73118Mường Sang - Tất Ngoẵng - Thu CúcSơn La11,624.07219Nậm AnHà Giang613.96520Nậm Chiến 2Sơn La3266.56321Nậm Chim 1Sơn La1635.66422Nậm GiônSơn La2041.15623Nậm HồngSơn La1635.96124Nậm KhánhLào Cai1227.90425Nậm KhốtSơn La1427.92426Nậm NgầnHà Giang13,529.32227Nậm NúaĐiện Biên10,823.17028Nậm Sọi - Nậm CôngSơn La2040.29629Nậm PiaSơn La1534.10330Nậm PôngNghệ An3070.35331Nậm ThaLào Cai19,535.35632Nậm Tha 3Lào Cai1429.46933Nậm Trai 4Sơn La9,621.08534Nậm XáSơn La9,620.53535Nậm Xây Nọi 2Lào Cai1225.66136Ngòi Xan 1&2Lào Cai18,640.55537Nhạn Hạc - Sao VaNghệ An48108.44538Nho Quế 3Hà Giang110282.58439Sông Bung 5Quảng Nam57130.77640Sông Bung 6Quảng Nam2668.42541Sông ChừngHà Giang19,563.42042Sông Miện 5Hà Giang2037.85243Sông Nhiệm 3Hà Giang1019.50244Sông ÔngNinh Thuận8,121.41645Sông Tranh 3Quảng Nam64126.94046Sơn TâyQuảng Ngãi1839.88247Thác XăngLạng Sơn2034.92648Thái AnHà Giang82180.64349Thiên NamLai Châu19,645.32350Thượng Kon TumKon Tum220602.07451Trà Linh 3Quảng Nam7,215.08352Trà XomBình Định2041.16153Trung Hồ - Vạn HồLào Cai12,929.94754Vĩnh Sơn 5Bình Định2858.71855Yan Tann SienLâm Đồng19,539.75156Za HưngQuảng Nam3069.30957Các dự án thủy điện qui mô nhỏ (PoA)Việt Nam1.2 Lĩnh vực khácTTTên dự án – Địa điểmLượng giảm phát thải(tCO2/ năm)1Chuyển đổi nhiên liệu lò hơi từ dầu FO sang than trấu tại Sài Gòn VeWong24.8662Đồng phát nhiệt điện sử dụng nhiên liệu trấu Đình Hải23.2453Xử lý nước thải và thu hồi khí mê tan tại CTCP Đồng Xanh138.0094Tránh phát thải khí methane thông qua việc ủ hiếu khí phân vi sinh tại nhà máy xử lý rác sinh hoạt Vietstar - huyện Củ Chi, thành phố Hồ Chí Minh181.4925Trại điện gió Bạc Liêu143.7616Đồng phát nhiệt điện sử dụng bã mía tại Công ty cổ phần Mía đường Lam Sơn31.7067Tránh phát thải thông qua việc ủ hiếu khí phân vi sinh tại nhà máy xử lý rác Tân Thành.31.2208Chuyển đổi nhiên liệu từ dầu FO sang than sinh khối ép viên tại Công ty TNHH Việt Nam Paiho24.0402. Các dự án đã được cấp thư chấp thuận (LoA)2.1 Lĩnh vực thủy điện3.2 CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC CỦA VIỆT NAM TRONG CÁC DỰ ÁN CDM3.2.1 Cơ hộiViệc tham gia quá trình CDM sẽ mở ra những cơ hội tốt cho việc giảm nhẹ vấn đề môi trường, giảm phát thải khí nhà kính (KNK) định lượng sẽ được cấp chứng nhận (CER) và có thể trao đổi mua bán trên thị trường như một hàng hoá thương mại.Tận dụng cơ hội, phát triển kinh tế XanhCDM là một cơ chế đối tác đầu tư giữa các nước phát triển và các nước đang phát triển. CDM cho phép và khuyến khích các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp nhà nước và tư nhân của các nước phát triển đầu tư, thực hiện các dự án giảm phát thải các khí nhà kính tại các nước đang phát triển và nhận được Chứng chỉ giảm phát thải khí nhà kính được chứng nhận (CERs). CERs được tính vào chỉ tiêu giảm phát thải các khí nhà kính của các nước phát triển, giúp các nước này thực hiện cam kết giảm phát thải các khí nhà kính. Một CERs bằng một tấn khí CO2 tương đương.Việt Nam đã thực hiện nghiên cứu chiến lược quốc gia về CDM trong thời gian qua và đã được xác định là một trong các nước có tiềm năng về xây dựng và thực hiện các dự án CDM, đặc biệt là các dự án CDM trong lĩnh vực năng lượng. Chính phủ đã giao cho Bộ TN&MT là cơ quan đầu mối quốc gia về các vấn đề liên quan đến biến đổi khí hậu và CDM. Bộ đã và đang phối hợp với các Bộ, ngành, cơ quan, địa phương có liên quan xây dựng, thực hiện các chương trình, dự án giảm nhẹ phát thải KNK nói chung và các dự án CDM nói riêng nhằm tận dụng cơ hội phát triển nền kinh tế theo hướng các-bon thấp cũng như tích cực cùng cộng đồng quốc tế trong nỗ lực giảm nhẹ BĐKH, bảo vệ hệ thống khí hậu Trái Đất.Một số công nghệ được triển khai giảm phát thải KNK trong một số lĩnh vực đã có những hiệu quả rõ rệt. Công nghệ nâng cao hiệu quả sử dụng năng lượng ở Nhà máy bia Thanh Hoá, công nghệ thu hồi khí đốt đồng hành mỏ Rạng Đông, công nghệ thu hồi nhiệt dư ở nhà máy Xi măng Hà Tiên II… được quốc tế đánh giá cao và coi là một trong những dự án thử nghiệm cho dạng cơ chế phát triển sạch ở Việt Nam.Việt Nam đã có trên 50 dự án được Ban Chấp hành quốc tế về CDM (EB) công nhận là dự án CDM với tổng lượng khí nhà kính giảm được thông qua các dự án này vào khoảng 24,1 triệu tấn CO2 tương đương. Với kết quả đạt được nêu trên, nước ta được xếp thứ 7 trên thế giới về số lượng dự án CDM được EB công nhận và xếp thứ 8 trên thế giới (thứ nhất Đông Nam Á) về lượng CER được EB cấp cho các nước thực hiện dự án CDM với tổng lượng CER được cấp là 4.511.198 chứng chỉ.Tiến tới thương mại hóaTriển khai thực hiện các dự án CDM không chỉ bảo vệ môi trường còn tạo nguồn thu không nhỏ về tài chính. Các dự án CDM giảm phát thải khí KNK được công nhận và cấp chứng chỉ sẽ có thể trao đổi, mua bán thương mại trên thị trường như một sản phẩm hàng hóa với giá trị thu được khoảng 250 triệu USD. Trước đây, các doanh nghiệp Việt Nam sử dụng năng lượng chưa có hiệu quả, việc ứng dụng năng lượng tái tạo chưa thực sự được quan tâm. Nhưng khi các nhà đầu tư đưa vào áp dụng các công nghệ hiện đại thì lượng chứng chỉ giảm phát thải được chứng nhận qua các dự án CDM ở Việt Nam sẽ tăng lên.Riêng dự án thu hồi khí đốt đồng hành mỏ Rạng Đông đã thu được khoảng 6,7 triệu tấn CO2 tương đương.Sau khi được kiểm định và chứng nhận, chứng chỉ này sẽ chia sẻ với các nhà đầu tư công nghệ và Việt Nam qua các biên bản thoả thuận quốc tế về mua bán quyền phát thải. Với giá thành trung bình trên thế giới từ 8-10 USD/tấn CO2, lợi nhuận mỏ Rạng Đông thu được từ “khí thải” là không nhỏ. Việc lập chương trình nghiên cứu, tính toán phát thải trong giai đoạn từ năm 2010-2020 ở Việt Nam đã được tập trung chủ yếu vào khí CO2,CH4, NO2. Quá trình dự toán theo phương thức “từ dưới lên”, tổng hợp các thành phần từ các lĩnh vực phát thải chính là năng lượng, công nghiệp và giao thông, rừng và nông nghiệp. Có thể nói, hình thức của các dự án CDM đã thực hiện ở Việt Nam và đa số các nước khác là các tổ chức, cơ quan, công ty ở các nước phát triển, thông qua các công ty cung cấp công nghệ, tìm đến các nước đang phát triển, có tiềm năng giảm phát thải KNK để thực hiện dự án. Phía các nước phát triển đầu tư vốn, công nghệ giảm phát thải và nhận được “chứng chỉ giảm phát thải”, thực hiện cam kết giảm lượng khí nhà kính đã ký trong nghị định thư Kyoto.Như vậy, thị trường buôn bán phát thải có thể nói đang ở tình trạng một chiều, nghĩa là người mua chủ động tìm đến những địa chỉ có tiềm năng cung cấp sản phẩm họ cần. Trong thời gian tới, sự phát triển về quy mô và chất lượng của thị trường sẽ thay đổi, và theo đó, hình thức buôn bán phát thải sẽ thay đổi theo hướng cân bằng hơn, nghĩa là các nhà cung cấp sản phẩm chủ động tìm đến người tiêu dùng. (theo tin môi trường, vea.gov.vn).3.2.2 Khó khăn khi thực hiện dự án CDMHiện nay, các hoạt động dự án CDM ở Việt Nam ngày càng phát triển mạnh nhưng số lượng dự án được thẩm định thành công và được phê duyệt là rất ít so với tiềm năng. Mặc dù nhận thức về CDM và lập dự án CDM đối với các chủ đầu tư đã dần được cải thiện nhưng khi tiến hành thực hiện các dự án, các chủ đầu tư vẫn còn gặp nhiều rào cản, trong đó lớn nhất là thủ tục hành chính. Thực tế cho thấy, doanh nghiệp Việt Nam đang gặp hàng loạt khó khăn khi tiếp cận các dự án CDM. Thủ tục hành chính về cấp thư xác nhận và thư phê duyệt dự án CDM tại Việt nam quá rườm rà, gây tốn kém về chi phí; các chính sách pháp luật chưa cụ thể và chưa có khung chiến lược phát triển CDM; thiếu cơ chế minh bạch, thuận tiện trong việc xác nhận và phê duyệt dự án CDM. Một khó khăn khác nữa là vấn đề về nguồn nhân lực, ở Việt nam rất khó tìm được các chuyên gia có kinh nghiệm về CDM để đảm nhận các thủ tục đăng ký một cách hiệu quả và nhanh chóng.Ngoài ra, một trong những yếu tố quyết định sự thành công của dự án CDM là chứng minh tính bổ sung về tài chính, nghĩa là phải chỉ ra rằng dự án không khả thi về mặt tài chính nếu không có thu nhập phụ từ việc giảm lượng giảm phát thải. Tuy nhiên, hiện nay vẫn chưa có một hướng dẫn cụ thể nào liên quan đến vấn đề này để cơ quan lập dự án, cũng như chủ dự án áp dụng. Hơn nữa, thực tế cho thấy rằng sẽ không có chủ đầu tư nào mạnh dạn triển khai một dự án không khả thi về mặt tài chính để nhận được vốn bổ sung từ việc bán khí thải dự án.Mặc dù Hội nghị thượng đỉnh Liên Hiệp Quốc về biến đổi khí hậu - COP17 đã tạo ra một “Kyoto giai đoạn II” được cho là thành công đối với các nước đang phát triển, song nó vẫn chỉ được xem là một chiến thắng mong manh, bởi lẽ các quốc gia phát thải nhiều nhất thế giới như Mỹ, Trung Quốc, Ấn Độ… sẽ chỉ tham gia hiệp định ràng buộc trên từ năm 2020, điều này cũng được xem là chưa chắc chắn. Như vậy, sẽ phải có một giai đoạn cam kết tiếp theo cho Kyoto nhằm duy trì như một hiệp định tạm thời trước khi các nước tiến hành thương lượng về một thỏa thuận mới. Thời điểm kết thúc Nghị định này vào năm 2017 hay năm 2020 sẽ được tiếp tục bàn thảo vào năm đến, tại Hội nghị COP18 ở Qatar. Như vậy, thị trường mua bán giảm phát thải trên thế giới sẽ bị ảnh hướng lớn và đối với các nước đang phát triển, trong đóViệt Nam, khả năng nhận được nguồn vốn đầu tư sạch từ các dự án CDM vẫn không phải là bài toán dễ dàng gì.3.2.3 Những thách thức đối với Việt Nam trong phát triển dự án CDM đơn phương và song phương3.2.3.1 Những thách thức trong phát triển dự án CDM song phươngCác nước đang phát triển cũng nên được cảnh báo rằng, trong tương lai, các nước đang phát triển cũng có thể sẽ phải đối mặt với các cam kết của nghị định thư. Trong những năm gần đây, mức độ phát thải khí nhà kính của Việt nam tương đối tăng nhanh. Trong khi đó, lượng phát thải khí nhà kính của Việt Nam vào năm 1990 rất thấp. Như vậy nếu chúng ta tiến hành nhiều dự án CDM, số lượng CERs được bán ra nhiều, nếu phải thực hiện cam kết của nghị định thư, liệu chúng ta có thể có những giải pháp nào để có thể giảm thải được khí nhà kính. Nếu không có chiến lược phát triển đúng đắn, Việt Nam có thể sẽ phải chi phí đắt hơn để có thể thực hiện đúng cam kết của nghị định thư.Vấn đề đặt ra là: làm thế nào để có thể xác định được số lượng các dự án CDM một cách phù hợp trong bối cảnh Việt nam. Ràng buộc của nghị định thư trong tương lai có ảnh hưởng như thế nào đến giá thành của CERs? 3.2.3.2 Những thách thức trong phát triển dự án CDM đơn phươngMột số nước phát triển còn e ngại đầu tư vào các dự án CDM do mức độ rủi ro của các dự án. Nhưng họ sẵn sàng chấp nhận mua CERs. Như vậy các nước đang phát triển cũng có thể tiến hành dự án CDM đơn phương và bán CERs trên thị trường thế giới. Ý tưởng về các dự án CDM đơn phương không thúc đẩy được sự chuyển giao công nghệ do đó nó chỉ được phê chuẩn vào tháng 2 năm 2005.Việt Nam là một trong những nước có mức độ rủi ro trung bình trong việc thực thi các dự án CDM, Việt nam đầu tư vào ngành khí hậu thấp, nhưng có chính sách về phát triển CDM tương đối tốt. Thường thường các dự án CDM độc lập chỉ thích hợp với các dự án nhỏ. Dự án CDM độc lập cũng có những ưu điểm:- Giảm mức độ rủi ro đối với các nhà đầu tư- Giảm thiểu được chi phí cho quá trình giao dịch như quá trình tìm hiểu tình hình trong nước và chi phí cho các hội nghị hội thảo.- Nước chủ nhà có thể giữ bí mật về giá trị thực của CERs.Tuy nhiên cùng với những ưu điểm trên dự án CDM đơn phương cũng có những nhược điểm như: Giảm quá trình chuyển giao công nghệ, làm chậm quá trình tài chính, các nước chủ nhà sẽ phải chịu toàn bộ chi phí cho việc thực thi dự án giảm khí thải. Trong khi đó, đối với các dự án đa phương các nước đầu tư vẫn thu lợi được từ việc đầu tư cho dự án CDM có chi phí thấp hơn so với chi phí cho quá trình giảm nhẹ khí thải trên đất nước mình. Các nước chủ nhà cũng phải có đầy đủ các nguồn lực về nhân sự, về tài chính và cơ sở hạ tầng để có thể thực thi được dự án.3.3 VAI TRÒ CỦA CHÍNH PHỦ VIỆT NAM TRONG VIỆC THỰC HIỆN DỰ ÁN CDM VÀ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CÁC HOẠT ĐỘNG CDM TRONG THỜI GIAN TỚI3.3.1 Vai trò của Nhà nước trong việc thực hiện CDMCDM là một cơ chế phát triển, do đó công tác quản lý của nhà nước đóng vai trò không thể thiếu trong việc triển khai thực hiện. Đối với Việt Nam, trong vấn đề này Nhà nước cần quan tâm tới các vấn đề sau: Chỉ đạo và điều phối quá trình xem xét và phê duyệt các dự án thuộc CDM; điều hành việc tham gia buôn bán phát thải về các tín dụng CO2; lập khung thuế cho loại hình dự án CDM; phối hợp, lồng ghép với chính sách ưu tiên của đất nước; xác lập mối quan hệ giữa CDM và các cơ chế phát triển khác (để tránh sự chồng chéo và mâu thuẫn).Một trong những nhiệm vụ quan trọng đầu tiên là phải xác định các hướng ưu tiên có thể tham gia CDM. Chúng ta có 3 hướng ưu tiên sau: Nâng cấp cải thiện công nghệ hiện có (gồm nâng cao hiệu suất sử dụng năng lượng, đổi mới và hiện đại hóa); áp dụng các công nghệ tiên tiến và thiện hữu với môi trường; các dự án thuộc các chương trình, định hướng đang được Nhà nước khuyến khích/ưu tiên. Cụ thể, các lĩnh vực có thể tham gia CDM Việt Nam khuyến khích thực hiện gồm: - Tiết kiệm năng lượng: Các dạng được khuyến khích gồm nâng cấp hiệu suất sản xuất và truyền tải điện, nâng cấp hiệu suất sử dụng điện năng trong lĩnh vực công nghiệp và các nhà cao tầng.- Đổi mới năng lượng: Khuyến khích khai thác và sử dụng các loại năng lượng từ các nguồn như sinh khối, năng lượng mặt trời và năng lượng gió...- Lâm nghiệp: Khuyến khích các dự án bảo vệ bể chứa carbon (bảo vệ và bảo tồn các khu rừng hiện có, tăng cường công tác quản lý rừng, sử dụng có hiệu quả nguồn tài nguyên rừng) và nâng cao hiệu quả của các bể chứa carbon (trồng cây gây rừng).3.3.2 Định hướng phát triển các hoạt động CDM trong thời gian tớiChính phủ Việt Nam rất quan tâm đến vấn đề biến đổi khí hậu và cho rằng sự nóng lên toàn cầu là mối đe doạ Việt Nam là một trong những nước bị ảnh hưởng nhất. Chính phủ cũng tin rằng ”khí nhà kính” là những nguyên nhân chính gây lên sự nóng lên toàn cầu. Với việc tự nguyện tham gia CDM, Việt Nam mong muốn đóng góp vào việc bảo vệ môi trường toàn cầu. Thông qua CDM, Việt Nam sẽ có những sự đầu tư bổ sung và chuyển giao công nghệ sạch tiên tiến từ các nước công nghiệp phát triển. Quan điểm của Việt Nam là: Việc tránh sự nóng lên toàn cầu là công việc chung, nhưng các nước phát triển phải có trách nhiệm và dẫn đầu.Sự cố gắng của cộng đồng quốc tế cần cân đối hơn nữa giữa việc giảm thải và các biện pháp ứng phó.Để đẩy mạnh hơn nữa các hoạt động CDM tại nước ta phục vụ công cuộc phát triển bền vững đất nước, trong thời gian tới Bộ TN&MT sẽ chủ trì, phối hợp với các bộ, ngành, địa phương thực hiện các hoạt động chính liên quan đến CDM sau:Xây dựng và thực hiện các chương trình tuyên truyền, phổ biến thông tin nhằm nâng cao nhận thực cộng đồng về CDM cũng như tăng cường năng lực cho các cơ quan, đơn vị, khối doanh nghiệp ở trung ương và địa phương có tiềm năng tham gia các hoạt động CDM. Từng bước lồng ghép vấn đề CDM vào chương trình, kế hoạch phát triển của các bộ, ngành và địa phương. Nghiên cứu, bổ sung các văn bản quy phạm pháp luật nhằm thu hút hơn nữa vốn đầu tư nước ngoài vào dự án CDM tại Việt Nam và tạo hành lang pháp lý thuận lợi, khuyến khích các cơ quan, tổ chức, doanh nghiệp xây dựng và thực hiện dự án CDM.Tăng cường hợp tác quốc tế nhằm tranh thủ sự hỗ trợ của quốc tế về tài chính, chuyển giao công nghệ, kinh nghiêm, tăng cường năng lực để xây dựng, thực hiện dự án CDM. CHƯƠNG 4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ4.1 KẾT LUẬNĐứng trước những thách thức của vấn đề nóng lên toàn cầu cũng như BĐKH, Việt Nam là một trong những nước sẽ phải gánh chịu tác động to lớn, do vậy hưởng ứng Nghị định thư Kyoto và tham gia vào cơ chế phát triển sạch CDM là một giải pháp thiết thực nhất có hiệu quả môi trường cao và mang lại nhiều hiệu quả kinh tế.Việc tham gia vào cơ chế phát triển sạch CDM đã tạo ra cho Việt Nam có nhiều cơ hội hơn để có thể cải thiện và phát triển tình hình kinh tế, xã hội và môi trường từ nguồn tài chính và công nghệ tiên tiến được chuyển giao từ những dự án CDM. Bên cạnh đó, Việt Nam cũng gặp không ít khó khăn trong vấn đề triển khai các dự án CDM, vẫn còn tồn tại nhiều mặt hạn chế về các thủ tục hành chính, các chính sách pháp luật và cũng như vấn đề thiếu đội ngũ chuyên gia có kinh nghiệm trong lĩnh vực CDM. 4.2 KIẾN NGHỊDo vậy, để có thể đảm bảo cả hai mục tiêu trong cơ chế phát triển sạch CDM là phát triển bền vững và công bằng thì chính phủ đóng vai trò vô cùng quan trọng. Nhà nước cần quan tâm tới việc chỉ đạo và quản lý chặt chẽ các quá trình liên quan đến việc thực thi các dự án thuộc CDM, xác lập mối quan hệ giữa CDM và các cơ chế phát triển khác để tránh gây nhầm lẫn.Trong thời gian tới, Bộ TN&MT phối hợp với các bộ, ngành, địa phương tăng cường thực hiện các hoạt động hạn chế những tiêu cực, bất cập xoay quanh dự án CDM đồng thời đẩy mạnh phát triển các nguồn lực, thế mạnh sẵn có nhằm mục đích phát toàn diện và bền vững các dự án CDM tại Việt Nam. TÀI LIỆU THAM KHẢO1.Thành Trung, Nguyễn Thương (2011). CDM và những tiềm năng cho Việt Nam.2.Cù Thị Phương với đề tài ”Cơ chế phát triển sạch và một số thách thức của Việt Nam khi phát triển cơ chế sạch”. <http://lib.wru.edu.vn/index.php?option=com_content&view=article&id=562:c-ch-phat-trin-sch-va-thach-thc-ca-vn-khi-phat-trin-sch&catid=15:bao-tp-chi&Itemid=196>3.Tìm hiểu về Nghị định thư kyoto (Đăng ngày Thứ tư, 28 Tháng 5 2014). http://www.reds.vn/index.php/bien-doi-khi-hau/3254-nghi-dinh-thu-kyoto4.Viện Chính sách và Chiến lược Phát triển Nông nghiệp, Nông thôn năm 2011.5.Các vấn đề khi áp dụng CDM ở Việt Nam. Nguồn: http://www.tchdkh.org.vn6.Tổng công ty điện lực miền trung, Hồ Thị Phương - Phan Công Tiến, http://www.cpc.vn/Home/Ttuc_Detail.aspx?pm=ttuc&sj=HD&id=6372#.VBgyMCPQhk 7.Việt Nam đang dần thành công với các dự án CDM. <http://www.baomoi.com/Viet-Nam-dang-dan-thanh-cong-voi-cac-du-an-CDM/45/10906293.epi>8.Những lợi ích từ CDM. <http://dmcgroup.vn/cam-nang/co-che-phat-trien-sach-cdm/op=detail&maa=Nhung-loi-ich-tu-CDM?PHPSESSID=38d48c80946215d05cff002d3cb2d132>9.Chuyên đề đánh giá hiệu quả cơ chế phát triển sạch (CDM) của dự án nhà máy điện khí chu trình hỗn hợp Nhơn Trạch I. <http://doc.edu.vn/tai-lieu/chuyen-de-danh-gia-hieu-qua-co-che-phat-trien-sach-cdm-cua-du-an-nha-may-dien-khi-chu-trinh-hon-hop-nhon-trach-i-50114/>10.Cơ chế phát triển sạch CDM.<http://www.hanamcarbon.com/vi/page/15/co-che-phat-trien-sach-cdm.html>
  • 1
  • 0
1

THỰC TRẠNG VÀ GIÁ TRỊ CỦA VƯỜN QUỐC GIA CÚC PHƯƠNG Ở VIỆT NAM

Thượng Thượng

BÀI TẬP NHÓM HỆ SINH THÁI Chủ đề nhóm: Hệ sinh thái rừng (trên cạn)DANH SÁCH THÀNH VIÊN (Nhóm 07)Họ và tênMSSV1.Huỳnh Việt KhánhB12073652.Nguyễn Thanh TrúcB13093483.Nguyễn Thanh HiềnB13100844.Lê Hữu TriếtB12074295.Nguyễn Duy ThắngB12074126.Lê Trung QuânB1207401 THỰC TRẠNG VÀ GIÁ TRỊ CỦAVƯỜN QUỐC GIA CÚC PHƯƠNG Ở VIỆT NAMI.GIỚI THIỆUVườn Quốc gia (VQG) Cúc Phương có diện tích 22.200 ha thuộc địa bàn 3 tỉnh Ninh Bình, Hòa Bình và Thanh Hóa. Trung tâm của Vườn nằm trên địa bàn xã Cúc Phương, huyện Nho Quan (Ninh Bình), cách Hà Nội khoảng 120 km về phía Tây Nam và cách thành phố Ninh Bình 45 km về phía Tây Bắc. Đây là nơi bảo tồn hệ sinh thái động thực vật rừng mưa nhiệt đới vô cùng phong phú của nước ta, trong đó có nhiều loại quý hiếm, có nguy cơ tuyệt chủng. Là VQG đầu tiên của Việt Nam, Cúc Phương được nhiều người biết đến với cây chò ngàn năm, với động Người Xưa - nơi sinh sống của người Việt cổ, với quần thể loại linh trưởng quý hiếm - voọc mông trắng… Cúc Phương cũng là nơi còn giữ được những giá trị hiếm có của thiên nhiên hoang sơ với những cánh rừng nguyên sinh rộng lớn, núi non hùng vỹ.II.MỤC TIÊU-Hiểu được vai trò, chức năng và lượng hóa một số giá trị kinh tế của Vườn Quốc gia Cúc Phương nhằm tính toán được lợi ích và chi phí của các phương án sử dụng tài nguyên khác nhau, từ đó lựa chọn được phương án phân bổ tài nguyên thích hợp, mang lại lợi ích lớn nhất cho xã hội và cộng đồng.-Hiện trạng của Vườn Quốc gia Cúc Phương. Từ đó, đề xuất các biện pháp thích hợp đối với hiện trạng của rừng.III.NỘI DUNG1.Đa dạng sinh họcLà một VQG giàu tính đa dạng sinh học (ĐDSH), Cúc Phương có 19 quần xã thực vật, trên 2000 loài thực vật bậc cao được phân bố trong 229 họ, 918 chi. Đã phát hiện được 118 loài quý hiếm, 433 loài cây thuốc, 229 loài cây ăn được, 240 loài có thể dùng làm thuốc nhuộm, 137 loài cho tanin... Trong đó có nhiều loài mới cho khoa học.Khu hệ động vật Cúc Phương cũng vô cùng phong phú và đa dạng. Chỉ tính riêng các loài động vật có xương sống, Cúc Phương đã có tới 571 loài bao gồm: 65 loài cá, 67 loài bò sát, 43 loài ếch nhái, 307 loài chim và 89 loài thú. Trong số đó có 64 loài được ghi trong sách đỏ Việt Nam. Ngoài ra còn ghi nhận được 12 loài giáp xác, 1800 dạng côn trùng và nhiều loài nhuyễn thể. Một số loài là đặc hữu của Cúc Phương. Có loài lần đầu tiên được phát hiện tại đây.1.1.Về động vậtTrong số 571 loài động vật có xương sống, có những loài rất quý hiếm và có nguy cơ bị tuyệt chủng cao như: Voọc Mông Trắng, Báo Gấm, Sơn Dương… Riêng loài Voọc Mông Trắng đã từng bị coi là tuyệt chủng cách ngày nay trên 50 năm nhưng vào đầu thập kỷ 90 lại được tái phát hiện tại Cúc Phương. Chúng ta cũng đã khám phá thêm hai loài mới cho khoa học là cá Niếc Hang Cúc Phương (Silurus cucphuongensis) và loài Sóc Bụng Đỏ (Callosciurus erythraeus cucphuongensis). 1.2.Về thực vậtVườn Quốc gia Cúc Phương nổi tiếng vì tính đa dạng các loài thực vật. Với trên 2000 loài thực vật bậc cao trong đó có những cây đại thụ như Chò xanh, Đăng, Sấu bạnh của chúng sừng sững như bức tường thành giữa rừng đại ngàn; lại có những cây chuyên sống nhờ trên cây chủ, đến khi lớn lên lại bóp chết cây chủ để vươn lên tầng cao của tán rừng. Có những dây leo thân gỗ uốn lượn như những con mãng xà chạy dài mấy trăm mét giữa các tầng rừng… tất cả tạo nên một cảnh hoang sơ đầy bí ẩn nhưng vô cùng hùng vĩ mang đặc trưng của rừng mưa nhiệt đới. Đặc biệt, các nhà khoa học đã phát hiện thêm 12 loài thực vật mới cho khoa học trong đómột chi và loài Lan rất hiếm (Vietorchis aurea Averyanov). Loài này chỉ phân bố tại một vùng rất hẹp tại Cúc Phương.Vườn thực vật Cúc Phương là công trình xây dựng nhằm sưu tập gây trồng các loài cây qúy hiếm của Cúc Phương, Việt Nam và Thế giới nhằm phục vụ cho mục đích bảo tồn, lưu giữ nguồn gen thực vật. Đây còn là nơi thực nghiệm gây trồng các loài cây bản địa, đồng thời là công trình phục vụ nghiên cứu khoa học, học tập và tham quan du lịch. Với diện tích 160 ha. Trong đó có 90 ha là diện tích trồng vườn thực vật, 51 ha là rừng tự nhiên trên núi đá, 10 ha diện tích rừng trồng thực nghiệm và một phần còn lại là khu vực hành chính của Vườn.Theo kết quả điều tra phân loại đất năm 1971, đất ở đây được hình thành và chịu ảnh hưởng mạnh của quá trình Castơ trên địa hình núi đá vôi, có mực nước ngầm sâu, luôn thoát nước. Vườn thực vật Cúc Phương nằm trong khu vực có nhiệt độ trung bình năm là 22,350¬¬C, lượng mưa trung bình năm là 1.987mm và độ ẩm trung bình năm là 84,5%. Nếu đem so sánh tiêu chuẩn vùng khí hậu thì khu vực vườn thực vật Cúc Phương thuộc vùng khí hậu hơi ẩm. Đây là một yếu tố rất quan trọng ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển của cây rừng.Căn cứ vào đặc điểm sinh thái của loài, điều kiện lập địa của khu vực để bố trí các loài cây trồng và dựa vào hệ thống tiến hóa của Takhtajan để bố trí các loài cây trồng theo họ tiến hóa từ thấp đến cao và được ký hiệu thành các khu A, B, C, D, Đ, E, G, H, I, K. Trong đó khu A, B, C, E, H là khu giành trồng các loài cây gỗ có nguồn gốc ở Cúc Phương, khu D bố trí cây miền Bắc Việt Nam, khu Đ là cây nhập nội, khu G là loài tre trúc, khu I là các loài cây ăn quả, khu K là loài song mây. Diện tích thiết kế trồng cho mỗi loài ít nhất là 0,1 ha và nhiều nhất là 1 ha.Cho tới nay đã thu thập và trồng được 366 loài cây gỗ, trong đó có 210 loài cây gỗ của Cúc Phương, 16 loài ráy của Cúc Phương, 85 loài cây gỗ của Việt Nam, 5 loài cây gỗ nhập nội, 20 loài cây ăn quả, 15 loài tre trúc và 15 loài cau dừa. Trong tổng số các loài cây gieo trồng có 30 loài là quý hiếm của Việt Nam. Theo kết quả đánh giá của Hội đồng Khoa học Vườn cho thấy tình hình sinh trưởng của các loài cây trong vườn thực vật là khá. Có trên 80% số loài có triển vọng phát triển thành rừng, trong đó có 15% số loài sinh trưởng rất nhanh đã có khả năng cung cấp hạt giống cho trồng rừng, 25% số loài đã kín tán thành rừng, 15% số loài sinh trưởng chậm còn lại là sinh trưởng phát triển bình thường. 2.Vai trò2.1. Đối với môi trườngA.Khí hậuRừng có tác dụng điều hòa khí hậu toàn cầu thông qua việc giảm lượng nhiệt chiếu từ mặt trời xuống Trái Đất, do rừng có độ che phủ lớn, rừng còn có vai trò rất quan trọng trong việc duy trì và điều hòa lượng carbon trên trái đất do vậy rừng có tác dụng trực tiếp đến sự biến đổi khí hậu toàn cầu.Các loại thực vật sống có khả năng tích trữ lượng carbon trong khí quyển, vì vậy sự tồn tại của thực vật rừng cũng như hệ sinh thái rừng có vai trò rất quan trọng trong việc chống lại hiện tượng nóng dần lên của Trái Đất.B.Đất đaiRừng bảo vệ đất, tăng độ phì nhiêu, bồi dưỡng tiềm năng cho đất:Đất tốt cho rừng hưng thịnh. Ở những nơi có rừng, đất được bảo vệ khá tốt, hạn chế hiện tượng bào mòn, sạt lở, nhất là ở những nơi có địa hình dốc, lớp đất mặt không bị mỏng giữ được hệ thống vi sinh vật và các khoáng, chất hữu cơ có trong đất. Cây cối lấy chất dinh dưỡng từ đất và trả lại cho đất một lượng sinh khối rất lớn, đây là nguồn làm cho đất rừng ngày càng trở nên màu mỡ.Rừng mất thì đất kiệt, đất kiệt thì rừng cũng suy vong. Ở những nơi rừng bị phá hủy thì đất dần bị thoái hóa diễn ra mãnh liệt và nhanh chóng, khiến cho các vùng đất này hình thành khu đất trống, đồi trọc, trơ sỏi đá, mất dần tính giữ nước, độ chua tăng cao, thiếu dinh dưỡng ảnh hưởng lớn đến các sinh vật. Hiện tượng bào mòn, rửa trôi cũng diễn ra nhanh, đất không còn độ bám dễ bị sạt lở.Nếu rừng bị phá hủy, đất bị xói mòn, quá trình đất mất mùn và thoái hóa sẽ xảy ra rất nhanh chóng và mãnh liệt. Ước tính ở nơi rừng bị phá hoang trơ đất trống mỗi năm bị rửa trôi mất khoảng 10 tấn mùn/ha. Đồng thời các quá trình feralitic, tích tụ sắt, nhôm, hình thành kết von, đá ong, lại tăng cường lên làm cho đất mất tính chất hóa lý, mất vi sinh vật, không giữ được nước, dễ bị khô hạn, thiếu chất dinh dưỡng, trở nên rất chua, kết cứng lại, đi đến cằn cỗi, trơ sỏi đá.Bảo vệ nguồn nước, chống lũ lụt, giảm ô nhiễm môi trường:Một số nhà khoa học tin rằng lưu lượng nước chảy bề mặt giảm đi ở những nơi có đất rừng so với những khu vực đất trống đồi trọc đặc biệt là đất nông nghiệp, thông tin này được chứng minh bởi các công trình nghiên cứu khác nhau có sử dụng hàng loạt kỹ thuật khác nhau. Nghiên cứu ở Việt Nam cho rằng lưu lượng dòng chảy mặt tại nơi có rừng thấp hơn từ 2,5 đến 27 lần so với các khu vực canh tác nông nghiệp. Thêm vào đó rừng tự nhiên có tác dụng tốt hơn so với rừng trồng trong việc giảm dòng chảy mặt, nguyên nhân là do rừng trồng có lớp thảm mục ít và đã bị cơ giới hóa. Đây là yếu tố quan trọng của rừng trong việc ngăn chặn và làm giảm tác động của các cơn lũ.Cung cấp các loại gỗ và lâm sản ngoài gỗ có giá trị sử dụng cho con người trong nhiều lĩnh vực như: Thủ công mĩ nghệ, đồ gỗ nội thất, dược liệu, nghiên cứu khoa học,... 2.2. Đối với kinh tếA.GỗRừng vừa là yếu tố bảo vệ môi trường nhưng cũng là một thành phần kinh tế quan trọng, đặc biệt trong lĩnh vực cung cấp gỗ cho công nghiệp chế biến và xuất khẩu. Trong những năm gần đây, tình hình xuất khẩu gỗ của Việt Nam ngày một gia tăng đóng góp vào sự phát triển của đất nước (Nguồn: Tạp chí gỗ Việt số 23 tháng 12/2010). Nếu như trong thập niên 90, ở vị trí mờ nhạt ban đầu thì nay Việt Nam đã vươn lên đứng thứ 2 sau Malaysia về xuất khẩu đồ gỗ trong ASEAN với kim ngạch xuất khẩu là 4.6 tỷ USD năm 2012 (Nguồn: Hiệp hội gỗ và lâm sản Việt Nam).Một số loài được dùng làm hàng thủ công mĩ nghệ xuất khẩu, quà lưu niệm trong các khu dịch vụ du lịch.B.Lâm sản ngoài gỗGiá trị lâm sản ngoài gỗ (LSNG) mang lại là không hề nhỏ, theo ghi nhận có 150 loài LSNG có giá trị được buôn bán trên thị trường quốc tế, vào những năm 1990 trung bình giá trị trao đổi hàng năm lên đến từ 5 đến 10 tỉ USD.Số liệu thống kê của TCHQ Việt Nam, kim ngạch xuất khẩu hàng mây, tre, cói thảm 11 tháng năm 2012 tăng 7,09% so với cùng kỳ năm 2011, tương đương với 191,2 triệu USD. Trong đó Hoa Kỳ là thị trường xuất khẩu chính mặt hàng này của Việt Nam với kim ngạch đạt 37 triệu USD, tăng 32,64% so với 11 tháng năm 2011 và tăng 94,35% so với tháng 11/2011 với kim ngạch đạt 4,7 triệu USD.Rừng là còn là nơi cung cấp nguồn dược liệu tự nhiên. Tổ chức y tế thế giới WHO đánh giá là 80% dân số các nước đang phát triển dùng lâm sản ngoài gỗ để chữa bệnh, làm thực phẩm bồi bổ sức khỏe. Một số loại dược liệu như: Tam thất, nấm Linh Chi, Đông Trùng Hạ Thảo, sâm đá, sâm dây,... hiện nay có nhiều công trình nghiên cứu về công dụng và cách phát triển những loài dược liệu này.C.Du lịch sinh tháiDu lịch sinh thái là loại hình du lịch dựa vào thiên nhiên và văn hóa bản địa gắn với giáo dục môi trường, đóng góp cho nỗ lực bảo tồn và phát triển bền vững với sự tham gia tích cực của cộng đồng địa phươngDu lịch sinh thái gắn liền với các vườn quốc gia, khu bảo tồn thiên nhiên, những địa điểm có cảnh quan đặc biệt. Du lịch sinh thái là một dịch vụ góp phần nâng cao đời sống tinh thần và vật chất cho người dân địa phương. Thông qua du lịch sinh những người dân địa phương nhận thức được giá trị do rừng mang lại họ sẽ gắn bó với rừng hơn, tích cực hơn trong công tác xây dựng và phát triển rừng bền vững.Ông Đào Văn Khương (Giám đốc VQG Cúc Phương), cho biết khoảng 5 năm trở lại đây lượng khách đến Cúc Phương ngày một tăng, bình quân một năm đón khoảng 40.000 – 50.00 lượt khách, trong đó khoảng 5% là khách nước ngoài, 70% người Việt Nam là sinh viên, học sinh đến nghiên cứu, học tập. Riêng tháng 6/2009 lượt khách đến Cúc Phương là 32.000 lượt người. Doanh thu hàng năm từ du lịch lên tới 1.7 tỷ đồng. So với các Vườn quốc gia khác thì Cúc Phương lại tỏ ra khá thành công trong việc khai thác lợi thế của mình. Từng đoàn du lịch vẫn nối đuôi nhau đến thăm rừng, nhất là những dịp cuối tuần. Năm 2011, Vườn quốc gia đã đón hơn 52.000 lượt khách, trong đó khách quốc tế chiếm gần 10%, và chỉ riêng 8 tháng đầu năm 2012 đã có 51.000 lượt người đến đây tham quan.3.Giá trị và lượng hóa kinh tế của VQG Cúc Phương3.1.Giá trị sử dụngGiá trị sử dụng là những lợi ích thu được từ việc sử dụng các nguồn tài nguyên. Có thể hiểu giá trị sử dụng là giá trị các cá nhân gắn với việc tiêu dùng một cách trực tiếp hay gián tiếp các dịch vụ do nguồn tài nguyên cung cấp. Giá trị sử dụng bao gồm: giá trị sử dụng trực tiếp, giá trị sử dụng gián tiếp và giá trị lựa chọn.3.2.Giá trị phi sử dụngGiá trị phi sử dụng là thành phần giá trị của VQG thu được không phải do việc tiêu dùng một cách trực tiếp hay gián tiếp các hàng hóa dịch vụ do VQG cung cấp. Nó phản ánh giá trị từ nhận thức của con người về sự tồn tại của các giống loài hoặc của cả hệ sinh thái. Giá trị về dịch vụ ĐDSH và giá trị về ý nghĩa xã hội, văn hóa là các giá trị phi sử dụng. Giá trị phi sử dụng bao gồm: giá trị lưu truyền và giá trị tồn tại.Các phương pháp lượng hóa kinh tế Vườn quốc gia:Phương pháp kế thừa: nghiên cứu kế thừa các tài liệu, mô hình, kỹ thuật, giải pháp liên quan đã và đang được áp dụng để lượng hóa, xác định giá trị kinh tế của các VQG trên thế giới và ở Việt Nam. Phương pháp chuyên gia: xác định giá trị kinh tế của các VQG trên thế giới và ở Việt Nam, xác định các nhóm giá trị sẽ lượng hóa, xây dựng các phiếu hỏi, các câu hỏi phỏng vấn phục vụ cho việc lượng hóa tại VQG Cúc Phương.Phương pháp mô hình toán kinh tế: các mô hình toán kinh tế được sử dụng trong đề tài để đánh giá các khối giá trị kinh tế của VQG Cúc Phương bao gồm hàm chi phí du lịch, mô hình thỏa dụng ngẫu nhiên có tham số và phi tham số. Các mô hình này được kế thừa và phát triển trên cơ sở các lý thuyết kinh tế, được tham vấn ý kiến chuyên gia để lựa chọn các biến số phù hợp, được chạy và thử nghiệm để điều chỉnh các lỗi kỹ thuật phát sinh.Phương pháp điều tra xã hội học: được thực hiện chủ yếu tại hiện trường nghiên cứu với các đối tượng gồm người dân, du khách tham quan, các nhà quản lý nhằm thu thập các dữ liệu đầu vào phục vụ cho việc lượng hóa giá trị kinh tế và đề xuất các biện pháp quản lý VQG Cúc Phương.Phương pháp xử lý thống kê: các dữ liệu sơ cấp và thứ cấp thu thập được xử lý bằng chương trình SPSS 16.0, Excel và phần mềm NLOGIT 4; thông tin trong các cuộc phỏng vấn sâu và thảo luận nhóm cũng được xử lý riêng biệt phục vụ cho phần báo cáo kết quả, thảo luận và đề xuất biện pháp quản lý. Phương pháp phân tích, tổng hợp: sử dụng trong quá trình hoàn thiện báo cáo đề tài. Kết quả từ các mô hình xử lý dữ liệu sẽ được diễn giải, phân tích và thảo luận chi tiết. Các biện pháp và quy trình quản lý cũng sẽ được đề xuất dựa trên những kết quả phân tích và tổng hợp. Phương pháp đánh giá giá trị tài nguyên và môi trường: Đề tài nghiên cứu, hệ thống hóa và sử dụng một hệ thống các phương pháp tiên tiến trên thế giới hiện nay để lượng hóa giá trị tài nguyên của VQG Cúc Phương. Vềbản gồm có 3 nhóm chính là: các phương pháp dựa vào thị trường thực, các phương pháp dựa vào thị trường thay thế và các phương pháp dựa vào thị trường giả định.3.1.1 Giá trị sử dụng trực tiếpGiá trị du lịch- Bước 1: Khảo sát và thu thập thông tin thứ cấp- Bước 2: Thiết kế phiếu hỏi- Bước 3: Điều tra lấy mẫu- Bước 4: Xử lý số liệu3.1.2. Giá trị sử dụng gián tiếpA. Giá trị hấp thụ CO2:Phương pháp giá thị trường trực tiếp- Bước 1: Sử dụng kết quả xác định trữ lượng lâm phần theo trạng thái rừng. - Bước 2: Xác định hệ số hấp thụ (Lượng hấp thụ lưu trữ CO2 của 1 ha rừng):Hệ số hấp thụ (EF) hay tổng lượng khí CO2 hấp thụ của một ha rừng (tấn/ha) được tính theo công thức sau: Trong đó:EF: là tổng lượng khí CO2 hấp thụ của một ha rừng (tấn/ha)AGB: sinh khối trên mặt đất của cây rừng (kg) được xác định theo công thức (*)GS: là trữ lượng của 1 ha rừng (m3)BCEF: là hệ số chuyển đổi mở rộng (tấn) BGB: sinh khối dưới mặt đất của cây rừng (kg) được xác định theo công thức (**)CF: là tỷ lệ các bon trong cây gỗ = 0,47 (được tra từ bảng 4.3. Tỷ lệ cacbon của sinh khối rừng trên mặt đất – Hướng dẫn của IPCC năm 2006) R: tỷ lệ sinh khối trên mặt đất và dưới mặt đất R = 0,37 (được tra từ bảng 4.4. Tỷ lệ sinh khối cacbon của cây rừng dưới mặt đất và trên mặt đất – Hướng dẫn của IPCC năm 2006) Hệ số: 44/12 là hệ số chuyển đổi từ khối lượng Cabon sang CO2- Bước 3: Tính giá trị lưu trữ hấp thụ cacbon Trong đó: Vc: là giá trị lưu giữ các bon của rừng tính bằng USD hoặc đồng;Mc: là tổng trữ lượng các bon rừng tính bằng tấn CO2e/ha; i: Trạng thái rừng EFi: là tổng lượng khí CO2 hấp thụ của một ha rừng trạng theo từng trạng thái (tấn/ha).Si: Diện tích trạng thái rừng i.Pc : là giá bán tín chỉ các bon (CER) trên thị trường tính bằng USD hoặc đồng/tấn CO2B.Giá trị bảo vệ lưu vực nước đầu nguồn-Bước 1: Xác định tổng diện tích đất nông nghiệp trong khu vực-Bước 2: Xác định lượng nước cần cung cấp trong mùa hạn cho 1ha đất canh tác nông nghiệp-Bước 3: Xác định mức thủy lợi phí áp dụng trong khu vực cho 1ha đất sản xuất nông nghiệp.-Bước 4: Xác định tỷ lệ phần trăm khối lượng nước đóng góp của diện tích rừng thuộc lưu vực trong tổng lượng nước trung bình cần cho sản nông nghiệp mùa hạn.-Bước 5: Xác định tỷ lệ % diện tích rừng của VQG so với tổng diện tích rừng hiện có của khu vực.-Bước 6: Xác định giá trị bảo vệ nguồn nước của rừng VQG Cúc Phương theo công thứcG= Nbq* Dnn*Nr* Rvqg*P (4)(Nguồn dựa theo kết quả nghiên cứu của Vũ Tấn Phương năm 2007)Trong đó:G: tổng giá trị bảo vệ nguồn nước cung cấp cho tổng diện tích sản xuất nông nghiệp trong khu vực nghiên cứu.Nbq: Lượng nước trung bình cần cho 1 ha đất nông nghiệp trong vụ mùa (mùa hạn).Nr: tỷ lệ phần trăm khối lượng nước đóng góp của diện tích rừng trong tổng lượng nước trung bình cần cho sản xuất nông nghiêp trong vụ mùa (dựa theo kết quả nghiên cứu của Vũ Tấn Phương năm 2007)Dnn: Tổng diện tích đất nông nghiệpRvqg: Tỷ lệ % rừng của VQG so với tổng diện tích rừng.P: Thủy lợi phí tính cho 1 m3 nước cung cấp cho sản xuất nông nghiệp trong mùa hạn.3.1.3. Giá trị lựa chọn, giá trị phi sử dụng của VQG Cúc Phương - Bước 1: xác định các vấn đề cần lượng hóa. Trong trường hợp này, vấn đề cần lượng hóa là giá trị bảo tồn ĐDSH của VQG Cúc Phương và xác định số tiền người dân WTP để có được giá trị này.- Bước 2: Phỏng vấn trực tiếp các đối tượng hưởng thụ liên quan là hiệu quả nhất vì thông qua phỏng vấn trực tiếp có thể dễ dàng giải thích cho người nghe hiểu về vấn đề đang đánh giá, giới thiệu về các kịch bản mô phỏng, đồng thời dễ thu thập được thông tin cần thiết. - Bước 3: Thiết kế khảo sát thực tế bao gồm một số bước thành phần. Thứ nhất là sử dụng phương phương thảo luận nhóm (Focus group discussion) với một số người đại diện cho nhóm đối tượng sẽ được phỏng vấn. Trong cuộc thảo luận sẽ đặt các câu hỏi về sự hiểu biết của người dân trong những vấn đề cần xác định giá trị và các dịch vụ môi trường. - Bước 4: Thực hiện khảo sát thực tế. Nhiệm vụ đầu tiên là chọn mẫu khảo sát, mẫu này phải được lựa chọn ngẫu nhiên. Các đối tượng được phỏng vấn được lựa chọn ngẫu nhiên trong số quần thể. - Bước 5: Bước cuối cùng là tổng hợp dữ liệu, phân tích và xử lý số liệu điều tra. Các dữ liệu phải được nhập và phân tích thống kê bằng cách sử dụng các kỹ thuật thích hợp cho các loại hình câu hỏi.3.3. Kết quả lượng hóa một số giá trị kinh tế VQG Cúc Phương3.3.1. Lượng hóa giá trị trực tiếp* Giá trị du lịchĐể xây dựng hàm cầu du lịch, cần phải tính toán 2 giá trị là tỷ lệ du lịch (VR) và chi phí du lịch (TC). Như trên đã phân tích, đề tài áp dụng phương pháp chi phí du lịch theo vùng ZTCM. - Ước tính tỷ lệ du lịch (VR)VR = Lượng khách trung bình vùng/tổng dân số mỗi vùngBảng 1: Tỷ lệ lượng khách đến vƣờn quốc gia Cúc Phương của vùng/1000 dânVùngLượng khách trung bình một năm của mỗi vùng (nghìn người)Tổng số dân vùng (nghìn người)Tỉ lệ du lịch VR (‰)137,2992.724,2300,014240,1696.448,8370,00634,7787.123,3400,0007- Ước tính chi phí du lịch Tổng chi phí du lịchTổng chi phí du lịch của du khách tới tham quan Cúc Phương bao gồm hai nhóm chi phí: chi phí thực du khách phải trả (tàu xe, phòng nghỉ, đồ ăn, mua sắm, ...) và chi phí cơ hội. Bảng 2: Tổng chi phí của các vùngVùngChi phí du lịch/1 ngườiChi phí cơ hội/1 ngườiTổng chi phí/1 người1445.56423.000468,56426.173.00027.0006.200311.173.00027.00011.200- Hàm cầu:Tỷ lệ đến thăm của du khách trong một vùng VR và chi phí đi du lịch TC là một đường thẳng. Sử dụng VR như một biến độc lập và TC như một biến phụ thuộc. Phân tích cho rằng, hồi quy dạng tuyến tính có độ tin cậy cao hơn dạng hồi quy logarits thứ cấp. Ta chọn hàm cầu du lịch là:VRi = a + b.TciTrong đó: VRi: tỷ lệ số lần tham quan của vùng i trên 1000 dân/1 nămTCi: tổng chi phí đi du lịch của 1 người trong vùng i Hình 1: Hàm cầu du lịchKết quả hồi quy:VR = 11474 –799612TC(R2= 0,994 chứng tỏ giữa 2 biến TC và VR có mối tương quan chặt chẽ).Trong phương pháp TCM, phần diện tích nằm dưới đường cầu chính là tổng giá trị giải trí của du khách đối với VQG Cúc Phương. Còn diện tích giữa đường cầu và giá trị chi phí trung bình sẽ cho biết giá trị thặng dư tiêu dùng của các du khách.Tổng lợi ích cá nhân = ½ x 0.014 x 11474 = 82.322 (đồng)Như vậy lợi ích một du khách nhận được khi đi du lịch ở Cúc Phương tính ra bằng tiền là 82.322 VNĐ .Tổng lợi ích mỗi vùng trong năm = số lượt khách trung bình thường xuyên tới Cúc Phương/1 năm x Lợi ích của một cá nhân.Bảng 3: Tổng lợi ích từ hoạt động du lịch tại vƣờn quốc gia Cúc PhươngVùngLượt khách đến/1 nămLợi ích mỗi vùng (đồng)137,2993.070.528.278240,1693.306.792.41834,778393.334Tổng6.377.714.030Như vậy, giá trị du lịch của vườn quốc gia Cúc Phương là 6.377.714.030 đồng. 3.3.2. Lượng hóa giá trị gián tiếp* Giá trị bảo vệ lưu vực nước đầu nguồnGiá trị điều tiết nước tại Cúc Phương tính theo công thức (4) là: G = 10.000 x 43.948 x 28% x 45% x 74 = 4.097.711. 520 đồng/năm.* Giá trị hấp thụ CO2Bước 1: Trữ lượng theo các trạng thái rừng VQG Cúc PhươngBảng 4: Trữ lượng các trạng thái rừngSTTLoại rừngTrữ lượng bình quânTổng diện tíchTổng trữ lượng(m3/ha)(ha)(m3)1Rừng gỗ lá rộng thường xanh nghèo531.572,983.364,762Rừng gỗ lá rộng thường xanh phục hồi31669,220.743,963Rừng tre nứa121,821,724Rừng gỗ lá rộng thường xanh trên núi đá44016.575,47.293.162,85Rừng trồng19268,55.100,93Tổng19.087,77.402.394,2Bước 2. Xác hệ số hấp thụ, lưu trữ CO2 (EF)Tổng lượng khí CO2 hấp thụ của một ha rừng (tấn/ha) được tính theo công thức (2). Trong đó sinh khối trên mặt đất và sinh khối dưới mặt đất được tính thông qua trữ lượng gỗ thương phẩm nhân với các hệ số chuyển đổi (BCEF, R, CF) theo công thức (*) và (**).Bảng 5: Trữ lượng hấp thụ CO2 bình quân các trạng thái rừngSTTLoại rừngTrữ lượng bình quânTrữ lượng gỗ thương phẩm bình quânBCEFRCFEF(m3/ha)(m3/ha)(tấn CO2/ha)1Rừng gỗ lá rộng thường xanh nghèo5337,12,050,370,47179,562Rừng gỗ lá rộng thường xanh phục hồi3121,72,80,370,47143,453Rừng tre nứa128,440,370,4779,324Rừng gỗ lá rộng thường xanh trên núi đá4403080,950,370,47690,85Rừng trồng1913,340,370,47125,59Bước 3. Lượng hóa giá trị hấp thụ và lưu trữ các bonBảng 6: Giá trị lưu trữ hấp thụ các bon các trạng thái rừngSTTLoại rừngEFTổng diện tíchTổng CO2 lưu trữĐơn giá (Pc)Tổng giá trị quy tiền(tấn CO2/ha)(ha)(tấn CO2)(VNĐ)(VNĐ)1Rừng gỗ lá rộng thường xanh nghèo179,561.572,9282.429100.00028.242.900.0002Rừng gỗ lá rộng thường xanh phục hồi143,45669,295.996100.0009.599.600.0003Rừng tre nứa79,321,8142.776100.00014.277.600.0004Rừng gỗ lá rộng thường xanh trên núi đá690,816.575,411.450.286100.0001.145.028.600.0005Rừng trồng125,59268,533.720100.0003.372.000.000Tổng19087.7312.005.207100.0001.200.520.700.0003.3.3. Lượng hóa giá trị phi sử dụngKết quả phân tích phi tham số a.Lý do không WTPKhả năng nhận thức và thái độ của những người từ chối đóng góp vào quỹ nhằm thực hiện dự án bảo tồn VQG Cúc Phương có sự khác biệt nhau trong khảo sát này. Đối với người dân địa phương, có 27 người không đồng ý chi trả.Bảng 7: Mối tương quan tỷ lệ phần trăm và lý do không sẵn lòng đóng gópLý do/thứ tựNgười dân địa phươngSố lượngTỷ lệ %Tôi không quan tâm đến vấn đề này; tôi không có tiền để đóng góp; không rõ, không trả lời2177,78Việc đóng góp cho quỹ này các đơn vị kinh doanh điện, nước phải chi trả; tôi không thích đóng tiền qua quỹ môi trường muốn qua hình thức khác; tôi sợ khoản tiền đóng góp của tôi không được sử dụng đúng mục đích; tôi cho rằng bảo vệ vườn quốc gia là trách nhiệm của chính quyền622,22Tổng27100b.Lý do đóng góp WTPKết quả phân tích số liệu cho thấy, mức WTP càng thấp thì tỷ lệ đồng ý càng cao ở đối tượng phỏng vấn được thể hiện ở bảng: Trong 75 phiếu phát ra có 48 người đồng ý chi trả và 27 người không đồng ý chi trả.Bảng 8: Mối quan hệ giữa lượng tiền và số người đồng ý chi trảWTPSố người đồng ý chi trả50000241000001320000085000008Tổng48Theo thang điểm về mức độ chắc chắn của sự sẵn lòng chi trả từ 1 là không chắc chắn, 5 là tương đối chắc chắn và 10 là tuyệt đối chắc chắn, có 40 người đồng ý chi trả với mức chắc chắn trên 5 điểm, chiếm 83,33%, và 8 người chi trả với mức chắc chắn dưới 5, chiếm 16,67%.Mối tương quan giữa mức tiền và tỷ lệ trả lời có sẵn lòng đóng góp của nhóm đối tượng được thể hiện tại hình sau. Nhìn vào hình vẽ, ta thấy các mốc tiền chi trả theo quy luật là số tiền càng cao phần trăm tỷ lệ ý càng thấp.  Hình 2: Mối tương quan giữa mức tiền và tỷ lệ trả lời có sẵn lòng đóng góp của người dân địa phương Cúc Phương Giá trị WTP trung bình mỗi vùng = (Σmi x sji)/ Σsji (**)Trong đó: mi: mức tiền (i=1 4)sji: số người lựa chọn ở mức tiền tương ứng.Thay số liệu vào bảng 3.27, ta có:Giá trị WTP trung bình = [(24 x 50.000) + (13 x 100.000) + (8 x 200.000) + (3 x 500.000)]/48 = 116.666 đồng.Kết quả phân tích tham sốKết quả ước tính mức sẵn lòng chi trảCác thông số có ý nghĩa về mặt thống kê với độ tin cậy trên 95% được sử dụng để tính toán mức WTP trung bình. Các giá trị trung bình của các thông số nói trên của các mẫu được sử dụng để tính toán. Kết quả ước tính mức WTP như sau: WTP = [(1,34 x 1,26) + (0,64 x 0,002)/(0,69 x 10-5) = 243.663 VNĐƯớc tính tổng mức sẵn lòng chi trả nhằm bảo tồn VQG Cúc PhươngĐối tượng thụ hưởng các giá trị của VQG Cúc Phương được xác định là dân số của 3 tỉnh giáp VQG Cúc Phương. Theo báo cáo của Tổng cục thống kê năm 2011, dân số của các tỉnh như sau: Ninh Bình là 906.900 người, Hòa Bình là 799.800 người, Thanh Hóa là 3.412.600 người. Tổng dân số 3 tỉnh là 5.119.300 người. Một hộ gia đình có trung bình 3,7 người. Như vậy, tổng số hộ của 3 tỉnh là 1.383.594 hộ. Do số phiếu phát ra được trả lời đầy đủ nên tỷ lệ đồng ý trả lời là 100%.Như vậy tổng mức sẵn lòng chi trả cho công tác bảo tồn tốt hơn tại VQG Cúc Phương là:WTP = Tổng số hộ x WTP/hộ = 1.383.594 x 243.663 = 337,13 tỷ đồng3.4. Tổng hợp một số giá trị của VQG Cúc PhươngBảng sau sẽ tổng hợp kết quả lượng hóa một số giá trị kinh tế tại VQG Cúc Phương.Bảng 9: Tổng hợp một số giá trị kinh tế của VQG Cúc PhươngGiá trịThành tiền (tỷ VNĐ)Giá trị sử dụng trực tiếpDu lịch6,377Giá trị sử dụng gián tiếpBảo vệ lưu vực nước đầu nguồn4,097Hấp thụ CO21.200Giá trị phi sử dụng337,13Tổng giá trị lượng hóa của VQG Cúc Phương1.547,604(Nguồn: Tổng hợp kết quả phân tích)4.Hiện trạng của Vườn quốc gia Cúc PhươngVừa qua một đợt khảo sát nhanh về cá được tiến hành ở một nhánh sông trong khu vực núi đá vôi (VQG Cúc Phương) đã phát hiện có 3 loài cá đặc hữu mới của Cúc Phương. So sánh thảm thực vật của những nơi khác, thì thực vật của vùng đá vôi là một trong những vùng giàu có về số lượng loài và đặc hữu. Khu vực này có thể được coi là trung tâm đa dạng thực vật của thế giới. Vì những dải rừng đá vôi còn lại chiếm một phần lớn diện tích rừng đất thấp, do đó nhiều động thực vật đất thấp như cầy vằn (Owston palm) cũng di cư đến đây. Những nguy cơ đe dọa tới đa dạng sinh học đá vôi hiện nay là: việc thu nhặt than, củi, chăn thả và cháy rừng, khai thác đá vôi, xâm lấn canh tác, săn bắn thú rừng. Một phần đáng kể rừng ở đây sẽ bị suy thoái, các quả đồi ngoại vi khu vực này đã biến thành những trảng cỏ. Để bảo tồn cảnh quan sinh thái vùng Cúc Phương - Pù Luông, cần phải huy động sự tham gia tích cực của cộng đồng dân địa phương vào hoạt động bảo vệ, bảo tồn và đó cũng chính là đóng góp vào bảo tồn đa dạng sinh học sinh cảnh đá vôi Việt Nam.Dự án xây dựng đường Hồ Chí Minh là đường xuyên Việt thứ 2, sau quốc lộ 1A, trên cơ sở đường mòn Hồ Chí Minh trong thời kỳ chiến tranh. Theo báo cáo của Bộ giao thông vận tải trình Quốc hội khóa X, kỳ hợp thứ 7 “Tuyến đường này sẽ góp phần đẩy mạnh quá trình phân bổ lại cho lao động và bố trí lại cơ cấu kinh tế, khai thác và phát triển có hiệu quả trên một vùng đất rộng lớn ở phía Tây đất nước, đặc biệt là khu vực miền Trung và Tây Nguyên”. Lợi ích về phát triển kinh tế của tuyến đường Hồ Chí Minh là rõ ràng, tuyến đường này sẽ là trục dọc Bắc - Nam chính yếu trong tương lai, góp phần thực hiện chiến lược của Đảng và Nhà nước ta trong sự nghiệp xây dựng, phát triển kinh tế - xã hội và là hành lang quan trọng ở phía Tây để góp phần đảm bảo sự ổn định chính trị, an ninh và quốc phòng.Có thể nhận diện một số giá trị kinh tế của VQG Cúc Phương như giá trị du lịch, giá trị hấp thụ cacbon, giá trị bảo vệ lưu vực nước cung cấp cho sản xuất nông nghiệp, giá trị đa dạng sinh học. Ước tính tổng các giá trị được đề tài lượng hóa tại VQG Cúc Phương là 1.547,604 tỷ đồng tại thời điểm nghiên cứu. Đây mới chỉ là kết quả lượng hóa của 4 giá trị kinh tế, do vậy trên thực tế tổng giá trị kinh tế của VQG Cúc Phương lớn hơn nhiều. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc bảo tồn và phát triển bền vững VQG Cúc Phương.Từ thông tin về giá trị kinh tế của VQG Cúc Phương, đề tài đã đề xuất hoàn thiện và thực hiện các chính sách quản lý bảo tồn VQG Cúc Phương, bao gồm: (i) đẩy mạnh phát triển du lịch sinh thái, (ii) nghiên cứu mức chi trả và cơ chế chi trả dịch vụ môi trường, (iii) bổ sung và hoàn thiện cơ sở dữ liệu phục vụ quản lý VQG, (iv) lồng ghép thông tin giá trị kinh tế vào các chương trình giáo dục và truyền thông về bảo tồn và quản lý bền vững VQG.Ngoài ra, kết quả nghiên đưa ra cách nhìn nhận mới về các lợi ích môi trường VQG mang lại. Việc xác định các giá trị của tài nguyên và những thay đổi về chính sách, cơ chế tài chính đối với các loại hình dịch vụ sẽ là nền tảng quan trọng phục vụ công tác quản lý, bảo tồn VQG ở nước ta.5.Đề xuất một số giải pháp góp phần bảo tồn đa dạng sinh học tại VQG Cúc PhươngTừ kết quả lượng hóa trên đây, đề tài đề xuất một số giải pháp góp phần bảo tồn đa dạng sinh học tại VQG Cúc Phương.5.1. Đối với phát triển du lịch sinh thái- Cần xem xét phương án cho thuê môi trường rừng đối với các công ty du lịch thuộc các thành phần kinh tế để đầu tư phát triển du lịch. vực như Malaysia, Thailand,... đã thực hiện rất thành công mô hình này.- Cần tạo môi trường thuận lợi hơn để cộng đồng địa phương sống trong khu vực được tham gia tích cực vào hoạt động phát triển du lịch. - Cần thiết phải tổ chức các lớp tập huấn nâng cao công tác quản lý, kỹ năng phục vụ du lịch sinh thái cho cán bộ. 5.2. Nghiên cứu mức chi trả và cơ chế chi trả dịch vụ môi trườngĐể xây dựng được cơ chế chi trả dịch vụ môi trường thì không thể bỏ qua được việc tính toán giá trị các dòng lợi ích của môi trường, từ đó đưa ra các mức chi tr ả và cơ chế phù hợp. Với cách làm này nếu chỉ xét đến dịch vụ môi trường có từ rừng thì phần lớn người dân và cộng đồng có cuộc sống gắn liền với rừng sẽ có thể được hưởng lợi trực tiếp từ dịch vụ do họ mang lại cho xã hội thông qua việc gây trồng và bảo vệ rừng. 5.3. Xây dựng cơ sở dữ liệu phục vụ VQG- Thông tin nghiên cứu của đề tài về giá trị kinh tế của VQG Cúc Phương có thể được chọn lọc và tích hợp trong khung cơ sở dữ liệu của VQG Cúc Phương để phục vụ cho các hoạt động quản lý và nghiên cứu. - Giúp hoạch định các kế hoạch, quy hoạch sử dụng VQG hiệu quả, bền vững. Hiện nay xu hướng chung trên thế giới cho thấy các thông tin về giá trị kinh tế VQG là dữ liệu đầu vào rất quan trọng cho việc tính toán giá trị của các phương án quản lý và sử dụng tài nguyên tại các VQG từ đó lựa chọn được phương án mang lại giá trị lớn nhất cho cộng đồng và xã hội.5.4. Lồng ghép thông tin về giá trị kinh tế của VQG trong các chương trình giáo dục và truyền thông TÀI LIỆU THAM KHẢO1.Nguyễn Thị Ngọc Ánh, 2012. Lượng hóa một số giá trị kinh tế của vườn quốc gia Cúc Phương góp phần bảo tồn đa dạng sinh học. Luận văn Thạc sĩ. Đại học Khoa học Tự nhiên.2.Nguyễn Văn Hợp, 2014. Giải pháp quản lý và khai thác du lịch sinh thái ở các vườn quốc gia Việt Nam theo hướng phát triển bền vững (Nghiên cứu điểm VQG Cúc Phương). Luận án Tiến sĩ. Đại học Kinh tế Quốc dân.3.Nguyễn Thị Tư và cộng sự, 2013. Báo cáo môn Khoa học môi trường Đề tài Rừng – vai trò của rừng. Đại học Nông lâm Thành phố Hồ Chí Minh.4.Vườn quốc gia Cúc Phương với dự án đường Hồ Chí Minh. < http://www.vnppa.org.vn/?m=news&a=page_newsdetail&newsid=1509&leveltwo=115&lang=vi>. [Ngày truy cập: 22 tháng 09 năm 2014]5.Vườn quốc gia Cúc Phương. <http://vi.wikipedia.org/wiki/V%C6%B0%E1%BB%9Dn_qu%E1%BB%91c_gia_C%C3%BAc_Ph%C6%B0%C6%A1ng>. [Ngày truy cập: 22 tháng 09 năm 2014]6.Vườn quốc gia Cúc Phương. <http://www.cucphuongtourism.com/index.php/vi.html>. [Ngày truy cập: 22 tháng 09 năm 2014]
  • 1
  • 0
1

Câu hỏi tự luận kinh tế phát triển có đáp án

Thượng Thượng

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ KINH TẾ HỌC PHÁT TRIỂN1/ Phân biệt tăng trưởng và phát triển kinh tế?Tăng trưởng kinh tế là sự tăng lên về khối lượng sản phẩm quốc dân (GNP) còn phát triển kinh tế là sự tăng lên cả về chất lượng và số lượng sản phẩm quốc dân, thu nhập bình quân theo đầu người và môi trường sống (có thể hiểu phát triển kinh tế là sự tăng trưởng bền vững). Tăng trưởng và phát triển là hai mục tiêu mâu thuẫn nhau, đặt ra nhiều vấn đề nhức nhối đối với các nhà làm chính sách. Có rất nhiều trường phái xung quanh việc lựa chọn đó, xong nhìn chung có 2 ý kiến chủ đạo là: thứ nhất, trong giai đoạn đầu tập trung nguồn lực để phát triển những ngành mũi nhọn ở những vùng trọng điểm, chấp nhận ô nhiễm môi trường và sự phân hoá giàu nghèo ở mức cao; thứ hai, phân bổ đều các nguồn lực để phát triển một cách công bằng. Bạn nghĩ gì về những nhận định đó? Hãy đưa ra những lập luận rõ rang để ủng hộ cho câu trả lời của bạn.Theo quan điểm của ban tôi, mục tiêu chung của tất cả các quốc gia đều là “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, nhưng lựa chọn đường lối của mỗi quốc gia là khác nhau tuỳ vào hoàn cảnh của mỗi nước. Để tìm ra sự lựa chọn tối ưu chúng ta cùng đi phân tích điểm mạnh và yếu của từng trường phái.Trước hết với quan điểm tăng trưởng trước, phát triển sau. Đây là hướng đi hầu như các nước đều lựa chọn trong giai đoạn đầu của quá trình công nghiệp hoá. bởi vì:Thứ nhất, những nước này nguồn lực là có hạn, nếu đầu tư dàn trải thì sẽ manh mún và không hiệu quả.Thứ hai, tư duy công nghiệp và trình độ quản lý còn yếu.Thứ ba, tận dụng được lợi thế theo từng ngành và từng vùng.Tuy nhiên nhược điểm của quan điểm này là: sự tăng trưởng kinh tế nhanh đi liền với sự ô nhiễm môi trường và khoảng cách giàu nghèo ngày càng lớn, sự phát triển không đồng đều giữa các vùng miền và tầng lớp dân cư dễ dẫn tới bất ổn xã hội.Thứ hai với quan điểm TTKT đi đôi với PTKT. Sau một giai đoạn thế giới chạy theo mô hình thứ nhất thì những hạn chế của nó bộc lộ một cách nhanh chóng đến nỗi chính phủ ở các quốc gia đó không thể kiểm soát nổi. Vì thế giai đoạn sau xuất hiện một mô hình mới khắc phục được hạn chế của mô hình kia nhưng tồn tại của nó lại là ưu điểm của mô hình trước-quan điểm TT đi kèm với phát triển.2/ Phát triển bền vữngNgày nay, khả năng, trình độ tăng trưởng, phát triển kinh tế là điều kiện quyết định sự tồn tại của một quốc gia trong xu hướng phát triển chung của thế giới. Xu thế khách quan này bắt nguồn từ quy luật chung cho tất cả các quốc gia muốn thoát khỏi nghèo nàn và lạc hậu đều đặt cho mình mục tiêu phấn đấu tăng trưởng kinh tế cao, lâu dài và bền vững. Song, cần phải xác định tăng trưởng, phát triển kinh tế là một quá trình trong dài hạn, có những nội dung khác nhau ở từng giai đoạn phát triển và cho đến nay, những nội dung đó được xác định: tăng trưởng kinh tế, phát triển kinh tế, phát triển bền vững. Nên mỗi quốc gia cần chọn cho mình nội dung, hướng phát triển phù hợp với yêu cầu, điều kiện và phù hợp xu hướng quốc tế. Trong đó, phát triển bền vững ngày càng trở thành trung tâm của sự phát triển trong mọi lĩnh vực khi xã hôi bước vào thế kỷ 21. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn nêu trên, VN cần phát triển theo hướng phát triển bền vững.TTKT chính là sự gia tăng về mặt quy mô sản lượng của nền kinh tế trong 1 thời kỳ nhất định (thường được ấn định là 1 năm). Để biểu thị sự tăng trưởng kinh tế, người ta thường dùng mức tăng lên của tổng sản phẩm quốc dân (GNP) hay tổng sản phẩm quốc nội (GDP). Mức tăng đó thường tính cho toàn bộ nền kinh tế quốc dân, hay tính bình quân theo đầu người của thời kỳ sau so với thời kỳ trước đó. Mục tiêu của mỗi quốc gia là tạo sự tiến bộ toàn diện. Sự tiến bộ của một quốc gia trong một giai đoạn nhất định cần được xem xét trên hai mặt, đó là sự gia tăng về kinh tế và sự tiến bộ về xã hội. PTKT thường được hiểu xoay quanh hai nội dung này. Như vậy, PTKT chính là quá trình tăng tiến lâu dài trong đó bao gồm sự TTKT, sự chuyển dịch CCKT theo xu hướng hợp lý và hiệu quả và chất lượng cuộc sống của nhân dân không ngừng được nâng lên. Nội dung PTKT rộng hơn, lớn hơn nội dung TTKT.PTKT phản ánh sự vận động của nền kinh tế từ trình độ thấp đến trình độ cao hơn. Trình độ phát triển kinh tế của mỗi quốc gia thường được phản ánh qua các chỉ số: Trước hết là nhóm các chỉ số xã hội, bao gồm các chỉ tiêu về chăm sóc sức khoẻ cộng đồng, trình độ học vấn của dân cư và mức sống vật chất và tinh thần của nhân dân bao hàm cả tình trạng đói nghèo, mức thất nghiệp, bất bình đẳng về thu nhập. Thứ hai là nhóm các chỉ số về cơ cấu kinh tế, bao gồm: Chỉ số về tỷ trọng ba ngành kinh tế nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ trong tổng sản lượng trọng nước (GDP); chỉ số về tiết kiệm đầu tư và chỉ số về tỷ lệ dân số đô thị và nông thôn. Sau cùng là các chỉ số tổng hợp về trình độ phát triển, bao gồm: Chỉ số phát triển con người (HDI), chỉ số về chất chất lượng cuộc sống (PQLI) và chỉ số nghèo của con người (HPI).Phát triển bền vữngTừ thế kỷ XX đến nay, cuộc cách mạng KH-CN bùng nổ tạo ra NSLĐ cao, và vì vậy chất lượng sống được nâng cao. Những của cải được tạo ra ngày càng nhiều đã phần nào thỏa mãn nhu cầu về vật chất và tinh thần của con người, đẩy nền văn minh nhân loại phát triển nhanh. Nhưng, cũng từ chính sự phát triển ấy đã làm nảy sinh một số vấn đề như: Tăng trưởng dân số quá nhanh, tiêu dùng quá mức của cải, tài nguyên; thiên tai, ô nhiễm môi trường ngày càng gia tăng làm ảnh hưởng đến sự phát triển KT-XH, làm giảm chất lượng sống, sự khai thác bừa bãi thiên nhiên dẫn đến sự ô nhiễm môi trường ngày càng trầm trọng dẫn đến tình trạng quả đất ngày một nóng lên, tầng ozon bị hỏng .. làm đe dọa sự sống trên trái đất, đe dọa cuộc sống của con người trong hiện tại và tương lai. Đứng trước nguy cơ do sự tàn phá hủy hoại môi trường, sự giảm sút những cơ hội phát triển của thế hệ tương lai đã buộc các quốc gia phải xem xét lại nội dung phát triển với yêu cầu là phải gắn vấn đề môi trường, cuộc sống của các thế hệ tương lai với nội dung phát triển, nhằm khắc phục những hạn chế vừa nảy sinh khái niệm PTKT chưa đề cập đến trong xã hội đương đại. Đó là, môi trường và bền vững môi trường cũng như cuộc sống của các thế hệ, trách nhiệm của thế hệ trước với thế hệ sau. Từ đó người ta bắt đầu đưa ra khái niệm Phát triển bền vững. Phát triển bền vững là sự phát triển KT-XH với tốc độ cao, liên tục trong thời gian dài dựa trên việc khai thác, sử dụng có hiệu quả nguồn tài nguyên vẫn bảo vệ được môi trường sinh thái nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay nhưng không làm cạn kiệt tài nguyên, để lại hậu quả xã hội cho thế hệ tương lai. Nói cách khác, Phát triển bền vững là sự phát triển hài hòa cả về kinh tế, văn hóa, xã hội, môi trường và tài nguyên thiên nhiên để đáp ứng những nhu cầu về đời sống vật chất, tinh thần của thế hệ hiện tại nhưng không làm tổn hại, gây trở ngại đến khả năng cung cấp tài nguyên để phát triển KT-XH mai sau, không làm giảm chất lượng sống của thế hệ tương lai.Do tác động của hàng lọat các yếu tố trong và ngoài nước; yếu tố chủ quan và khách quan tựu trung là do nền kinh tế VN còn quá lạc hậu, năng lực cạnh tranh thấp, trình độ nhận thức của người dân kể cả không ít cán bộ trong chúng ta còn hạn chế, hành lang pháp lý, pháp chế còn lõng lẽo .. dẫn đến hàng lọat các vấn đề còn tồn tại trong việc thức thi các cam kết, định hướng chiến lược phát triển bền vững như: Hiệu quả sức cạnh tranh của nền kinh tế còn nhiều yếu kém, chậm được cải thiện. TTKT của VN thời gian qua là không ổn định biểu hiện cụ thể của nó là tốc độ TTKT qua từng năm và qua từng giai đoạn là không đồng đều. Điều nay phản ảnh việc huy động và sử dụng các yếu tố nguồn lực cho quá trình TTKT là chưa thật sự có hiệu quả (1993-1997 yếu tố vốn chiếm 69%, lao động chiếm 16% và các yếu tố tổng hợp chiếm 15% trong cơ cấu tốc độ TTKT). Nền kinh tế VN vẩn còn bị tác động và chi phối bởi nền kinh tế bên ngoài cho nên khi thị trường khu vực và thế giới biến động thường ảnh hưởng nhiều đến tăng trưởng trong nước. Quá trình chuyển dịch CCKT còn nhiều bất cập, trong đó chính là quá trình chuyển dịch theo xu hướng tự phát là rất lớn. Hiện tượng phân hóa giàu nghèo và khoảng cách giữ các vùng, các miền trong quá trình phát triển có xu hướng gia tăng. Sức ép và dân số tiếp tục gia tăng tình trạng thiếu việc làm ngày một bức xúc, cơ cấu lao động chuyển dịch rất chậm không tương xứng với chuyển dịch cơ cấu kinh tế, nhất là trong khu vực nông nghiệp nông thôn, chất lượng nguồn nhân lực còn thấp; số lượng và chất lượng lao động kỹ thuật (về cơ cấu ngành nghề, kỹ năng, trình độ) chưa đáp ứng được thị trường của lao động. Tỷ lệ hộ nghèo còn cao vẫn là những trở ngại lớn đối với sự phát triển bền vững và Khoảng cách giàu nghèo và phân tầng xã hội có xu hướng gia tăng nhanh chóng trong nền KTTT (Theo kết quả điều tra về mức sống dân cư của Tổng Cục Thống kê, khoảng cách này năm 1986 là 2,71 lần, năm 2001 là 4,45 lần. Trong số 20% số dân nghèo nhất có tới 90% sống ở nông thôn, còn gần 2/3 số dân trong nhóm 20% giàu nhất thì sống ở thành thị. Mức sống của các hộ thành thị tính bq theo chi tiêu đầu người cao hơn 60% so với hộ nông thôn. Tính đến cuối năm 2005 đầu 2006, cứ 100 hộ nghèo có 8 hộ ở thành thị, 43,2 hộ ở nông thôn đồng bằng và 48,8 hộ ở nông thôn miền núi). Hàng loạt vấn đề nảy sinh trong giai đoạn hiện nay đó là tệ tham nhũng, nhũng nhiểu; lối sống gấp, thác lọat của giới trẻ; Lối sống thực dụng bất chấp đạo lý xã hội, chà đạp nhân cách. Môi trường nước ta vẫn tiếp tục bị ô nhiễm, suy thoái với tốc độ khá nhanh, sự cố môi trường vẫn xảy ra đáng lo ngại; ở nhiều nơi và nhiều lĩnh vực, ô nhiễm môi trường đang trở thành vấn đề hết sức bức xúc, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ của mọi người, cản trở quá trình phát triển KT-XH và đe doạ nghiêm trọng sự phát triển bền vững.Những tồn tại trên đây, nếu không giải quyết kịp thời sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng tăng trưởng, phát triển để hội nhập với kinh tế quốc tế, đồng thời ảnh hưởng đến việc thực hiện các mục tiêu trên định hướng XHCN. Do vậy, Phát triển bền vững ở nước ta đang được đặt ra rất cấp thiết. Để vượt qua những thách thức đó, đòi hỏi phải có sự nỗ lực to lớn hơn nữa, không chỉ từ phía Chính phủ phải được các cấp, các ngành, các đoàn thể, doanh nghiệp, cộng đồng dân cư và từng người dân quán triệt và thực hiện một cách đồng bộ, mạnh mẽ. Chúng ta quyết tâm thực hiện bằng đường chiến lược phát triển bền vững ở VN theo hướng đã được Đại hội toàn quốc lần thứ IX của Đảng ta xác định: "Phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững, tăng trưởng kinh tế đi đôi với thực hiện tiến bộ, CBXH và bảo vệ môi trường". Mục tiêu phát triển được xác định theo hướng:Một là, mục tiêu phát triển bền vững là nhằm đạt được sự đầy đủ về vật chất; sự giàu có về tinh thần và văn hoá; sự bình đẳng của các công dân và sự đồng thuận của xã hội; sự hài hoà giữa con người và tự nhiên. Hai là, phát triển bền vững là sự phát triển nhằm đáp ứng những yêu cầu của hiện tại, nhưng không gây trở ngại cho việc đáp ứng nhu cầu của các thế hệ tương lai, đảm bảo sự phát triển hài hoà cả về 3 mặt KT-XH-Môi trường. Trước hết là phát triển bền vững về kinh tế là việc đảm bảo kết hợp hài hòa giữa mục tiêu TTKT với phát triển văn hoá-xã hội, cân đối tốc độ TTKT với việc sử dụng các điều kiện nguồn lực, tài nguyên thiên nhiên, khoa học, công nghệ, đặc biệt chú trọng phát triển công nghệ sạch. Thứ hai, phát triển bền vững về xã hội là việc phải xây dựng một xã hội có nền kinh tế tăng trưởng nhanh, ổn định, đi đôi với dân chủ công bằng và tiến bộ xã hội, trong đó giáo dục, đào tạo, y tế và phúc lợi xã hội phải được chăm lo đầy đủ và toàn diện cho mọi đối tượng trong xã hội. Thứ ba, phát triển bền vững về môi trường là việc sử dụng tài nguyên thiên nhiên tái tạo trong phạm vi chịu tải của chúng nhằm khôi phục được cả về số lượng và chất lượng, các dạng tài nguyên không tái tạo phải được sử dụng tiết kiệm và hợp lý nhất. Môi trường tự nhiên (không khí, đất, nước, cảnh quan thiên nhiên...) và môi trường xã hội (dân số, chất lượng dân số, sức khỏe, môi trường sống, lao động và học tập của con người...) không bị các hoạt động của con người làm ô nhiễm, suy thoái và tổn hại. Các nguồn phế thải từ sản xuất và sinh hoạt được xử lý, tái chế kịp thời, vệ sinh môi trường được bảo đảm, con người được sống trong môi trường trong sạch...Tóm lại, phát triển bền vững là xu hướng tất yếu trong tương lai. Muốn phát triển bền vững thì các chỉ số chêch lệch giàu nghèo không được quá cao, phải có sự tham gia của cộng đồng và phải xóa bỏ sự bất bình đẳng tạo nên mâu thuẫn xã hội. Phát triển bền vững ở VN đã trở thành quan điểm của Đảng, đường lối, chính sách của Nhà nước được khẳng định trong Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX là : “Phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững, TTKT đi đôi với thực hiện tiến bộ, CBXH và bảo vệ môi trường”và “phát triển KT-XH gắn chặt với bảo vệ, cải thiện môi trường, bảo đảm sự hài hòa giữa môi trường nhân tạo với môi trường thiên nhiên, giữ gìn đa dạng sinh học”./.CHƯƠNG 2: ĐẶC ĐIỂM CÁC NƯỚC ĐANG PHÁT TRIỂN3/ Thu nhập của các hộ nghèo ở ĐBSCL ảnh hưởng đến đầu tư và phát triển như thế nào? Giải pháp?CHƯƠNG 3: CÁC LÝ THUYẾT TĂNG TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ4/ Tiêu dùng và tiết kiệm, phương pháp nào giúp phát triển kinh tế?5/ Có mấy nguồn lực để phát triển? Kể ra. ĐBSCL có nguồn lực nào có thể phát triển được?6/ Mối quan hệ giữa dân số và sự phát triển kinh tế xã hộiDân số là nguồn lao động, là yếu tố quan trọng nhất của lực lượng sản xuất xã hội. Ngay cả khi cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật trên thế giới hiện nay đang diễn ra với những bước tiến kỳ diệu và đẩy mạnh tự động hoá quá trình sản xuất, thì người lao động vẫn là yếu tố quan trọng nhất7/ Giải thích mối quan hệ giữa chi tiêu, tiết kiệm, đầu tư với tăng trưởng và phát triểnCHƯƠNG 4: CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH SỰ TĂNG TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ8/ Vai trò của nguồn vốn? (Trong nước, nước ngoài) Nguồn vốn trong nước là phần tích lũy của nội bộ nền kinh tế, bao gồm: tiết kiệm của khu vực dân cư, tổ chức kinh tế, các doanh nghiệp & tiết kiệm của Chính phủ được huy động trong quá trình tái sản xuất xã hội. Nguồn vốn trong nước được phân ra làm 2 loại: nguồn vốn Nhà nước và nguồn vốn của dân cư & 9/ Vai trò và hạn chế của vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài (FDI) Đây là nguồn vốn quan trọng nhất trong số các nguồn huy động từ nước ngoài. Không chỉ có vai trò tích cực trong việc phát triển kinh tế xã hội, biểu hiện cụ thể thông qua ba tiêu chí: • Kích thích công ty khác tham gia đầu tư • Góp phần thu hút viện trợ phát triển chính thức • Gia tăng tốc độ tăng trưởng kinh tế, do đó tăng thêm tỷ lệ huy động vốn trong nước. 10/ Nguồn vốn nào là quan trọng nhất?Vai trò của vốn đầu tư tới tăng trưởng và phát triển kinh tế11/ Thu nhập, tiêu dùng và đầu tư có mối quan hệ như thế nào? Làm sao để tăng vốn? (Tài liệu)???Tiết kiệm và đầu tư thấp => tốc độ tích lũy vốn thấp => Năng suất thấp => Thu nhập bình quân thấp => Tiết kiệm và đầu tư thấp => …Ba phương án tăng vốn khả dĩ cho ngân hàng12/ Biện pháp giúp người nghèo thu nhập thấp tăng nguồn vốn KD?- Mở các lớp tập huấn giúp người dân hiểu rõ về nền kinh tế thị trường, hiểu rõ họ muốn làm gì, đang làm gì và sẽ làm gì.13/ Sử dụng vốn hiệu quả đúng mục đích?Hiệu quả sử dụng vốn là một phạm trù kinh tế phản ánh trình độ khai thác, sử dụng và quản lý nguồn vốn làm cho đồng vốn sinh lời tối đa nhắm đến mục tiêu cuối cùng của doanh nghiệp là tối đa hóa lợi nhuận.Chương 4b: NHÂN LỰC VÀ PHÁT TRIỂN14/ Dân số tác động đến phát triển như thế nào? Tăng dân số tốt hay không tốt?15/ Dân số di chuyển từ nông thôn ra thành thị? Từ nơi có tiền lương thấp sang cao sẽ tác động đến nền kinh tế như thế nào?CHƯƠNG 4D: CÁC YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH SỰ TĂNG TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ16/ Mối quan hệ giữa tài nguyên thiên nhiên và sự phát triển kinh tế? Phát triển bền vững?CHƯƠNG 5: NÔNG NGHIỆP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ17/ Số liệu GPD, xuất khẩu hiện nay so với trước đây? 18/ Giá thay đổi do gì?Giá cả của hàng hóa có liên quan19/ Vai trò của nông nghiệp đối với các ngành khác? ĐBSCL muốn phát triển nông nghiệp bền vững cần làm như thế nào?CHƯƠNG 6: NGOẠI THƯƠNG VÀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ20/ Điều kiện hàng hóa xuất nhập khẩu? Lợi thế so sánh và lợi thế cạnh tranh trong xuất khẩu.21/ Các loại hàng hóa xuất nhập khẩu chủ yếu của Việt Nam► Các nhóm hàng xuất khẩu chủ lực vẫn thuộc về khu vực có vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài. Cụ thể, đóng góp vào mức xuất khẩu của năm 2014, có 10 nhóm hàng chủ lực là điện thoại các loại và linh kiện; hàng dệt may; điện tử, máy tính và linh kiện; giày dép; hàng thủy sản; máy móc, thiết bị, dụng cụ; dầu thô; gỗ và sản phẩm gỗ; phương tiện vận tải và phụ tùng; cà phê.CHƯƠNG 7: TĂNG TRƯỞNG, BẤT BÌNH ĐẲNG VÀ NGHÈO ĐÓI22/ Nguyên nhân nghèo của Việt Nam (slide 5,6,7,8)? Đặc điểm của người nghèo hiện nay so với năm 2006 (tài liệu slide 10,11)23/ Giải pháp giảm nghèo (theo WB) slide 34/ chương 7 và thực tế ở ĐBSCL.Giải pháp thực tế ở ĐBSCL:- Giải pháp tức thời: Hỗ trợ cho người nghèo họ thiếu gì nhà nước và chính quyền sẽ trợ cấp cái đó (vốn, nước sạch, phương tiện đi lại, nhà ở…)Nâng cao chất lượng cung cấp dịch vụ khám chữa bệnh và chăm sóc sức khỏe cho người nghèo - Hỗ trợ cho người nghèo khám chữa bệnh24/ Vấn đề bất bình đẳng về thu nhập. Hệ số GINI. Biện pháp giảm chênh lệch thu nhập
  • 1
  • 0