Tài liệu về " nghiệp vụ sư phạm " 20 kết quả
Duyệt mặt cắt cọc khoan nhồi
Duyệt mặt cắt cọc khoan nhồi. các Tiêu chuẩn trên để tính duyệt mặt cắt cọc khoan nhồi. Để làm ví dụ, ở đây sẽ tính tính cụ thể sức chịu tải của cọc khoan nhồi tại trụ P5 Cầu Đá Bạc. hệ nội lực tác dụng lên mặt cắt cọc khoan nhồi. Vị trí nội lực tác dụng lên cọc theo các tổ hợp nằm trong vùng biểu đồ thì mặt cắt đã chọn là hợp lý.4
-200002000400060008000100000
Thông báo tuyển sinh chính thức năm 2011
Thông báo tuyển sinh chính thức năm 2011. sơ đăng ký xét tuyển 01 Cơng nghệ thơng tin 24 40 - Phiếu đăng ký tuyển sinh TCCN năm 2011. - Học bạ lớp 12 (bản cơng chứng) 02 Hành chính - Văn thư. KTCN (tuyển SP Cơng nghệ), Tin học, Cơng tác xã hội, Quản lý Văn Hóa. Thi tuyển 2 đợt Đợt 1: tháng 5 /2011 (Nhận hồ sơ đến 25/4 /2011) Đợt 2: tháng 10/2011
Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông
Biên pháp tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường ĐH Phương Đông... tác tổ chức, bồi dưỡng Nghiệp vụ Sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học Phương Hà Nội Chƣơng 3: Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường. .. đề tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên trường đại học Phương Đông 5.2 Nghiên cứu thực trạn...
Bài tập trắc nghiệm GIÁO DỤC HỌC
Câu hỏi 1:Thành tố nào sau đây có ý nghĩa nhất đối với việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục thế giới quan và các phẩm chất đạo đức cho học sinh ?A. Phương tiện dạy học.B. Nội dung dạy học.C. Phương pháp dạy học.D. Hình thức tổ chức dạy học.Câu hỏi 2:Quá trình dạy học bao gồm các thành tố cấu trúc như: mục đích, nhiệm vụ, nội dung, phương pháp, phương tiện, hoạt động dạy, hoạt động học, kết quả dạy học...
BÀI TẬP NGHIỆP VỤ CUỐI KHÓA MỘT SỐ BIỆN PHÁP LUYỆN KỸ NĂNG DIỄN ĐẠT CHO TRẺ MẪU GIÁO 56 TUỔI QUA VIỆC DẠY TRẺ ĐỌC VÀ KỂ LẠI TÁC PHẨM VĂN HỌC
MỤC LỤC
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
II. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
III. Mục đích nghiên cứu
IV. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
V. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
VI. Nhiệm vụ nghiên cứu
VII. Phương pháp nghiên cứu
VIII.Phạm vi nghiên cứu
IX.Kế hoạch thực hiện
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương I. LÝ LUẬN CỦA ĐỌC KỂ DIỄN CẢM
I.Đặc điểm về khả năng diễn đạt của trẻ 56 tuổi qua việc đọc và k...
Bài tập nghiên cứu nghiệp vụ sư phạm phát triển kĩ năng viết đoạn mở bài trong bài tập làm văn của học sinh lớp 4
... ? ?Phát triển kó viết đoạn mở bài tập làm văn học sinh lớp 4? ?? Cơ sở việc dạy tập làm văn tiểu học 2.1 Cơ sở tâm lí học Tập làm văn phân môn mang tính tổng hợp việc dạy tập làm Bài tập nghiên cứu. .. khác Vì nghiên cứu rèn luyện kó viết đoạn mở thể văn thời gian Bài tập nghiên cứu nghiệp vụ Sư phạm Trang có hạn Ở sâu nghiên cứu kó viết đoạn văn mở văn miêu tả học sinh lớp Ngữ liệu dùng nghiê...
Rèn luyện kỹ năng giải phương trình vô tỷ cho học sinh khá giỏi lớp 12 trung học phổ thông
. tập trung xét vấn đề rèn luyện kỹ năng giải toán phương trình vô tỷ cho học sinh. Vì vậy, tôi chọn đề tài của luận văn là: Rèn luyện kỹ năng giải phương trình vô tỷ cho học sinh khá giỏi lớp. Rèn luyện kỹ năng giải phương trình thông qua lượng giác 26 2.1.4. Rèn luyện kỹ năng giải phương trình thông qua tính chất của vectơ 29 2.1.5. Rèn luyện kỹ năng giải phương trình thông. kỹ năn...
Sử dụng phương pháp đàm thoại phát hiện nhằm phát huy tính tích cực học tập của học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học phần Hidrocacbon - Hóa học 11 nâng cao
. THỊ NGÂN SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÀM THOẠI PHÁT HIỆN NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN HIĐROCACBON - HÓA HỌC 11 NÂNG CAO LUẬN. cực học tập của học 3 sinh trung học phổ thông thông qua dạy học phần hiđrocacbon - Hóa học 11 nâng cao 2. Mục đích nghiên cứu Sử dụng PPĐT phát hiện thông qua dạy học phần hiđrocacbon – Hóa. - L...
Sử dụng phương pháp Grap dạy học chương nhóm Nitơ - Hóa học lớp 11 nâng cao trung học phổ thông
. Sử dụng phương pháp Grap dạy học chương nhóm nitơ - hóa học lớp 11 nâng cao trung học phổ thông . 2. Mục đích nghiên cứu : Sử dụng phương pháp Grap dạy học chương nhóm nitơ - hóa học lớp 11. kết chương 1 40 Chương 2. SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP GRAP DẠY HỌC CHƯƠNG NHÓM NITƠ - HÓA HỌC LỚP 11 NÂNG CAO TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 41 2.1. Phân tích cấu trúc chương nhóm nitơ - hóa học lớp 11 nâng cao. luận văn...
Tổ chức dạy học phần động học chất điểm, Vật lí 10 theo tiếp cận PISA
... CHƯƠNG TỔ CHỨC DẠY HỌC VẬT LÍ THEO TIẾP CẬN PISA, PHẦN ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM - VẬT LÍ 10 31 2.1 Phân tích nội dung, Chuẩn kiến thức, kĩ xây dựng chủ đề dạy học phần Động học chất điểm vật lí 10. .. tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học Vật lí trường THPT theo tiếp cận PISA, Phần Động học chất điểm, Vật lí 10 Đối tượng, khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học. .. THP...
Tổ chức giờ học lịch sử cho học sinh lớp 6- Trung học cơ sở theo mô hình trường học mới (Vnen)
. 1.2.2.Thực tiễn dạy học lịch sử theo mô hình trƣờng học mới …………… … 45 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC GIỜ HỌC LỊCH SỬ CHO HỌC SINH LỚP 6- TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG HỌC MỚI 51 2.1 52 2.2. Các chủ đề lịch sử lớp 6 theo mô hình trƣờng học mới (Vnen). 55 2.3.Một số biện pháp tổ chức giờ học lịch sử cho học sinh lớp 6 –THCS theo mô hình trƣờng học mới (Vnen) …………………………....
Tuyển chọn xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập hóa học phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông (Chương sắt và một số kim loại quan trọng - Hóa học 12)
. chọn đề tài Tuyển chọn xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập Hóa học phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông (Chương Sắt và một số kim loại quan trọng – Hóa học. Sắt và một số kim loại quan trọng Hoá học 12 THPT. Tuyển chọn- xây dựng hệ thống bài tập chương Sắt và một số kim loại quan trọng hóa học 12 nhằm phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho HS. Mục đích ngh...
CÂU HỎI VÀ ĐÁP ÁN ÔN TẬP Thi lấy chứng chỉ nghiệp vụ dạy học đại học
... dân, đại học Nông nghiệp I H Nội, đại học Sư phạm Hà Nội, đại học Y Hà Nội… + Các học viện: Học viện T ài chính, Học viện Ngân hàng, Học viện Quản lý Giá o dục… + Các trường đại học địa phương: đại. .. VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC? Bản chất trình dạy học đại học Là trình tương tác người dạy người học, người dạy tổ chức, lãnh đạo, điều chỉnh hoạt động nhận thức người học, người học tự giác,.....
Kỹ thuật thiết kế dạy học nghiệp vụ sư phạm (NVSP) bằng học tập trải nghiệm
Học tập sẽ xuất phát từ một mâu thuẫn giữa Kinh nghiệm cụ thể và Khái niệm trừu tượng. Khi giải quyết mâu thuẫn này, người học nào thích sự bao quát, nhận thức vấn đề sẽ ưa thích “Suy nghĩ Thinking”, trong khi người nào thích sự rõ ràng, hiểu rõ vấn đề sẽ ưa thích “Cảm xúc Feeling” khi bày tỏ, trình diễn một kinh nghiệm trong học tập.... hành vi học tập; 3- Kĩ sử dụng phương tiện công nghệ dạy h...
Các chiến lược dạy học nghiệp vụ sư phạm (NVSP) theo tiếp cận năng lực
Bài viết bàn về việc xây dựng mô hình dạy học nghiệp vụ sư phạm theo tiếp cận năng lực, trong đó mô tả rõ về sự phát triển năng lực Hiểu, Làm và Cảm ở người học trong quá trình học tập. Từ đó, đề xuất các biện pháp vận dụng chiến lược dạy học dựa vào nghiên cứu trường hợp, dự án, vấn đề và nhóm hợp tác trong dạy học NVSP theo tiếp cận năng lực... triển lực Hiểu, Làm Cảm 3.2 Các chiến lược dạy học...
Thiết kế bài học nghiệp vụ sư phạm theo lí thuyết học tập trải nghiệm
Lý thuyết học tập dựa vào trải nghiệm là một lý thuyết giáo dục hiện đại, nổi bật trong thế kỷ 20, được đặt nền móng bằng các nhà giáo dục hàng đầu trên thế giới như Dewey, Vygosky, Piaget, Lewin, Kolb và các nhà giáo dục khác 1 6 8 9 10. Trong đó, nổi bật là nghiên cứu của Kolb về lý thuyết học tập dựa vào trải nghiệm được xuất bản năm 1984 6 7. Trung tâm lý thuyết học tập dựa vào trải nghiệm của...
Triết lí giáo dục của Dewey và vận dụng trong dạy học nghiệp vụ sư phạm
John Dewey (18591952) là nhà triết học giáo dục tiêu biểu của Mỹ trong thế kỷ 20. Triết lý giáo dục của ông là sự vận dụng tinh thần của chủ nghĩa kinh nghiệm trong triết học vào trong giáo dục, được ông gọi là chủ nghĩa thực dụng (hay chủ nghĩa hành động). Triết lý giáo dục của Dewey có ảnh hưởng sâu sắc đến nền một giáo dục tiến bộ, giáo dục hướng vào người học. Vận dụng triết lý giáo dục của De...
Phiếu học tập giải phẫu bệnh
... thực tập xem tiêu Labo X5: Trình bày kết từ hoạt động học tập (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, quan sát thực tế…) cách phù hợp X6: Thảo luận kết công việc vấn đề liên quan góc nhìn GPB X1 1. 1 Tại... tổn thương giải phẫu bệnh P2 2 .1 Ví dụ nguyên nhân gây tổn thương gây tổn thương TB mô em thường gặp sống 2.2 Phân tích trường hợp bệnh nhân bị bỏng mức độ nhẹ? P4 4 .1 Đưa hình ảnh vi thể bệnh n...
Kể lại một tình huống sư phạm trong đó giảng viên đã cư xử một cách thiếu xót các nguyên tắc giao tiếp sư phạm
Tôi viết bài viết này để kể về một câu chuyện có thật về một người giảng viên trình độ Thạc sỹ có thâm niên đứng lớp và vừa mới xảy ra vào tối ngày thứ tư 03122014.
Hôm nay lớp chúng tôi có tiết học của giảng viên H về môn Kiểm toán cao cấp, và hôm nay giảng viên cũng báo trước với lớp là sẽ có kiểm tra để lấy điểm giữa kỳ. Mọi chuyện sẽ không có gì là đáng nói trong buổi học hôm nay, nếu không có...