Đang tải... (xem toàn văn)
Là một giáo viên mĩ thuật trực tiếp giảng dạy tôi luôn băn khoăn và cố gắng học hỏi về vấn đề vận dụng việc đổi mới phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy phân môn vẽ tranh. Làm thế nào qua một tiết học mà giáo viên vừa tổ chức cho học sinh hiểu được mục đích của đề tài vừa vẽ được một bài vẽ mang đúng nghĩa là giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, mở rộng vốn sống vốn kinh nghiệm cho học sinh? Làm thế nào để học sinh hứng thú và phát huy được tính tích cực của mình mà vẫn đảm bảo đặc trưng bộ môn. Chính vì những lí do trên tôi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài “ Tạo hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh trong tiết học vẽ tranh đề tài khối 7 trường PTDTBT THCS Đồn Đạc”. Tôi thấy đây là một đề tài có ý nghĩa rất thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh. 2. Mục đích nghiên cứu Trong đề tài này tôi nghiên cứu với mục đích là nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Mĩ thuật ở trường THCS. Nhằm giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với nội dung kiến thức mới một cách chủ động, phát huy được khả năng sáng tạo, từ đó các em có hứng thú học tập để đạt kết quả tốt hơn. Ph¸t hiÖn nh©n tµi MÜ thuËt ®Ó båi dìng. Gióp c¸c em nhËn ra kh¶ n¨ng vµ tè chÊt riªng cña b¶n th©n. Tù trau råi chuyªn m«n nghiÖp vô s¬ ph¹m cña b¶n th©n gi¸o viªn. N©ng cao chÊt l¬îng d¹y MÜ thuËt nãi riªng, chÊt l¬îng vµ hiÖu qu¶ cña GD Phát huy tính tích cực, chủ động và sángcủa học sinh, học sinh không những cảm thụ vẻ đẹp tranh đề tài mà còn hào hứng thực hành vào bài vẽ, biết vận dụng vào thực tế giúp cho cuộc sống ngày càng tươi đẹp hơn. 3. Thêi gian vµ ®Þa ®iÓm nghiªn cøu Thêi gian t«i tiÕn hµnh: Từ tháng 8 2018 đến tháng 52019 víi ®èi tưîng là häc sinh trư¬¬¬êng PTDTBT THCS §ån §¹c Ba ChÏ. §Þa ®iÓm: Khối lớp 7 tr¬¬ưêng PTDTBT THCS §ån §¹c Ba ChÏ. 4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn Qua nghiên cứu kinh nghiệm “Tạo hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh trong tiết học vẽ tranh đề tài khối 7 ” giúp bản thân tôi nói có những giải pháp thiết thực góp phần nâng cao hứng thú học tập của học sinh, phát huy được tư duy tưởng tượng, khả năng sáng tạo để từ đó nâng cao được chất lượng tiết dạy của giáo viên và các bài thực hành của học sinh đẹp hơn, hoàn thiện hơn. Với đề tài tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Mĩ thuật ở trường THCS nói chung và trường PTDTBT THCS Đồn Đạc nói riêng. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Chương 1: Tổng quan 1.1. Cơ sở lý luận Các khái niệm – Các căn cứ có liên quan đến đề tài Khái niệm phân môn vẽ tranh: Vẽ tranh là người vẽ được tự do sáng tạo lựa chọn chọn các hình ảnh, màu sắc và sắp xếp theo cảm xúc riêng của mình vào bài vẽ. Đã được HS tích luỹ trong quá trình quan sát thực tế. Mục đích ý nghĩa của vẽ tranh trong môn Mĩ thuật lớp 7 là: Giúp học sinh phát triển tư duy logíc, rèn luyện trí nhớ, tính tỉ mỉ, óc suy nghĩ, óc quan sát làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh trên cơ sở phát huy trí tưởng tượng, sự sáng tạo. Cung cấp kiến thức, kỹ năng cơ bản, đưa các em lại gần với thiên nhiên với cuộc sống xung quanh, với các tác phẩm Mĩ thuật nổi tiếng trong nước và quốctế. Biết cảm nhận và nhận xét, đánh giá cái đẹp ở mức đơn giản nhất, thông qua hình ảnh màu sắc, bố cục, nội dung cái đẹp của thế giới xung quanh. Biết chọn lọc các hình ảnh tiêu biểu để đưa vào bài vẽ, có khả năng biết cách sắp xếp bố cục tranh và cách vẽ màu sắc cho phù hợp với nội dung bài vẽ tranh. Muốn có một bức tranh hài hòa các em cần có các kĩ năng như: chọn các hình ảnh phù hợp với nội dung đề tài, tìm hiểu kĩ đề tài. Vẽ được các hình ảnh chính, hình ảnh phụ trong tranh, các hình ảnh chính phụ phải phù hợp và có liên kết với nhau. Sau đó tìm vẽ màu sắc cho phù hợp với chủ đề đã chọn. Vẽ theo đề tài đòi hỏi người vẽ phải suy nghĩ nhiều hơn, sáng tạo để có nhiều hình dáng không giống nhau. Thế nào gọi là tranh đề tài: Tranh đề tài là tranh chúng ta vẽ theo các đề tài mình đã chọn, diễn tả sự vật, hiện tượng. Ví dụ: Đề tài Tranh phong cảnh, đề tài cuộc sống quanh em, đề tài Trò chơi dân gian vv...... Khái niệm phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực là hướng tới hoạt động học tập tích cực chủ động , sáng tạo của học sinh. Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học tập, học sinh là trung tâm của quá trình dạy học. Học sinh được trao đổi, thảo luận giải quyết vấn đề theo suy nghĩ của mình từ đó khám phá ra những kiến thức mới, các em được bộc lộ và phát huy khả năng sáng tạo của mình. Kiểm tra: Kiểm tra được xem là phương tiện và hình thức của đánh giá. Hoạt động kiểm tra cung cấp những dữ kiện, những thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá. Đánh giá: “ Đánh giá tro
I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mỗi người nghề mang đặc thù, đặc trưng riêng ngành nghề cho phù hợp với lực sở trường Nghề dạy học coi nghề cao quý sản phẩm chủ yếu nhân cách người Muốn trở thành người hữu ích, phải dựa vào giáo dục nhà trường, dạy học khó, dạy mĩ thuật khó Bởi ngồi việc dạy học sinh kiến thức việc học mĩ thuật phải đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp mình, xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời học mĩ thuật giúp người tự tạo đẹp theo ý mình, theo cách hiểu cách lý giải thân, làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Dạy học mĩ thuật trường trung học không nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống ngày Để làm điều cần hiểu cách nhìn, cách cảm nhận, lý giải tượng vật học sinh hay nói cách khác “ngơn ngữ tạo hình” mơn mĩ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu tìm hiểu thơng qua phân mơn vẽ tranh đề tài Việc tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh trung học giúp cho giáo viên giảng dạy đánh giá cách tích cực đắn, gây hứng thú cho người học người dạy, tìm phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp đối tượng, lứa tuổi Tuy nhiên dạy nào? Dạy thật tốt hay bình thường cịn phụ thuộc ý thức, đạo đức nghề nghiệp lực chuyên môn Với mong muốn trở thành người giáo viên dạy tốt, dạy giỏi, hồn thành tốt cơng tác nhiệm vụ, người giáo viên cần có nhiều yếu tố: chun mơn nghiệp vụ, kiến thức kinh nghiệm, lịng say nghề yêu trẻ Trong thực tế dạy Mĩ thuật, đặc biệt dạy tiết vẽ tranh giáo viên lúng túng, thực chưa có hiệu việc đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên phải làm việc nhiều dạy học, giáo viên cịn nói nhiều, sử dụng phương tiện dạy học chưa hợp lý, chưa khoa học Học sinh hoạt động để tự tìm kiến thức Các em trả lời câu hỏi phát đơn giản, thời gian học, học sinh ngồi nghe thực hành thời gian không đủ để làm tập.Tiết học trở nên nặng nề, căng thẳng không gây hứng thú phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh; Học sinh trở nên thụ động làm theo gợi ý thầy cô chủ yếu dẫn đến tiết học không hiệu Là giáo viên mĩ thuật trực tiếp giảng dạy băn khoăn cố gắng học hỏi vấn đề vận dụng việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực học sinh dạy phân môn vẽ tranh Làm qua tiết học mà giáo viên vừa tổ chức cho học sinh hiểu mục đích đề tài vừa vẽ vẽ mang nghĩa giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, mở rộng vốn sống vốn kinh nghiệm cho học sinh? Làm để học sinh hứng thú phát huy tính tích cực mà đảm bảo đặc trưng mơn Chính lí tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Tạo hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh tiết học vẽ tranh đề tài khối trường PTDTBT THCS Đồn Đạc” Tôi thấy đề tài có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh Mục đích nghiên cứu Trong đề tài tơi nghiên cứu với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường THCS - Nhằm giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với nội dung kiến thức cách chủ động, phát huy khả sáng tạo, từ em có hứng thú học tập để đạt kết tt hn - Phát nhân tài Mĩ thuật để bồi dỡng - Giúp em nhận khả tố chất riêng thân - Tự trau chuyên môn nghiệp vụ s phạm thân giáo viên - Nâng cao chất lợng dạy Mĩ thuật nói riêng, chất lợng hiệu GD - Phát huy tính tích cực, chủ động sángcủa học sinh, học sinh cảm thụ vẻ đẹp tranh đề tài mà hào hứng thực hành vào vẽ, biết vận dụng vào thực tế giúp cho sống ngày tươi đẹp Thêi gian địa điểm nghiên cứu - Thời gian tiến hành: T thỏng 8/ 2018 n thỏng 5/2019 với đối tợng l học sinh trờng PTDTBT THCS Đồn Đạc - Ba Chẽ - Địa điểm: Khi lp trờng PTDTBT THCS Đồn Đạc - Ba Chẽ úng gúp mi mặt thực tiễn Qua nghiên cứu kinh nghiệm “Tạo hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh tiết học vẽ tranh đề tài khối ” giúp thân tơi nói có giải pháp thiết thực góp phần nâng cao hứng thú học tập học sinh, phát huy tư tưởng tượng, khả sáng tạo để từ nâng cao chất lượng tiết dạy giáo viên thực hành học sinh đẹp hơn, hoàn thiện Với đề tài chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật trường THCS nói chung trường PTDTBT THCS Đồn Đạc nói riêng II PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lý luận * Các khái niệm – Các có liên quan đến đề tài - Khái niệm phân môn vẽ tranh: Vẽ tranh người vẽ tự sáng tạo lựa chọn chọn hình ảnh, màu sắc xếp theo cảm xúc riêng vào vẽ Đã HS tích luỹ q trình quan sát thực tế Mục đích ý nghĩa vẽ tranh môn Mĩ thuật lớp là: Giúp học sinh phát triển tư logíc, rèn luyện trí nhớ, tính tỉ mỉ, óc suy nghĩ, óc quan sát làm giàu cảm xúc thẩm mĩ cho học sinh sở phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo Cung cấp kiến thức, kỹ bản, đưa em lại gần với thiên nhiên với sống xung quanh, với tác phẩm Mĩ thuật tiếng nước quốctế Biết cảm nhận nhận xét, đánh giá đẹp mức đơn giản nhất, thơng qua hình ảnh màu sắc, bố cục, nội dung đẹp giới xung quanh Biết chọn lọc hình ảnh tiêu biểu để đưa vào vẽ, có khả biết cách xếp bố cục tranh cách vẽ màu sắc cho phù hợp với nội dung vẽ tranh Muốn có tranh hài hịa em cần có kĩ như: chọn hình ảnh phù hợp với nội dung đề tài, tìm hiểu kĩ đề tài Vẽ hình ảnh chính, hình ảnh phụ tranh, hình ảnh phụ phải phù hợp có liên kết với Sau tìm vẽ màu sắc cho phù hợp với chủ đề chọn Vẽ theo đề tài đòi hỏi người vẽ phải suy nghĩ nhiều hơn, sáng tạo để có nhiều hình dáng không giống - Thế gọi tranh đề tài: Tranh đề tài tranh vẽ theo đề tài chọn, diễn tả vật, tượng * Ví dụ: Đề tài Tranh phong cảnh, đề tài sống quanh em, đề tài Trò chơi dân gian vv - Khái niệm phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học tích cực hướng tới hoạt động học tập tích cực chủ động , sáng tạo học sinh Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học tập, học sinh trung tâm trình dạy học Học sinh trao đổi, thảo luận giải vấn đề theo suy nghĩ từ khám phá kiến thức mới, em bộc lộ phát huy khả sáng tạo - Kiểm tra: Kiểm tra xem phương tiện hình thức đánh giá Hoạt động kiểm tra cung cấp kiện, thông tin làm sở cho việc đánh giá - Đánh giá: “ Đánh giá giáo dục q trình thu thập sử lý kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu dạy học (mục tiêu đào tạo) làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục tiếp theo” Để nâng cao hiệu dạy học phân mơn vẽ tranh nói trên, ngồi kiến thức bản, trình độ chun môn nghiệp vụ, khả sư phạm người giáo viên giảng dạy mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt tất phương pháp dạy học để mang lại hiệu cao 1.2 Cơ sở thực tiễn Trường PTDTBT THCS Đồn Đạc nơi công tác ngơi trường có bề dày truyền thống, có nhiều hệ học sinh trưởng thành từ trường Năm học nhà trường có lớp với 167 học sinh, có đội ngũ cán giáo viên có bề dày kinh nghiệm giảng dạy Nhà trường có đủ trang thiết bị dạy học cho tất môn học chưa phong phú nên phần ảnh hưởng đến dạy học môn mỹ thuật Đối với môn Mĩ Thuật em chưa quen cách xếp bố cục phân môn vẽ tranh nên xếp hình mảng tranh chưa tốt, chưa xác định rõ hình ảnh phụ Học sinh chưa chịu khó sưu tầm tư liệu phục vụ cho môn học, thiếu sáng tạo riêng thường nhìn vào tranh mẫu có sẵn để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động, thiếu yếu tố tạo nét riêng, nỗi bật vẽ Bên cạnh phía gia đình học sinh chưa quan tâm đến việc học mỹ thuật em với quan niệm “là mơn học phụ không quan trọng” nên không chuẩn bị tốt dụng cụ học tập, họa phẩm cần thiết như: Thiếu giấy vẽ, thiếu viết chì, thiếu màu vẽ,…vào học em lung túng việc nên tình trạng không tập trung dẫn đến vẽ thường chưa hồn chỉnh, bỏ dở chừng Vì thân suy nghĩ đưa định nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm chuyên môn để dạy tốt mơn mỹ thuật cấp THCS nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng phân mơn học sinh thích học chưa sản phẩm tốt từ tác phẩm em Từ tự hỏi: Học sinh hiểu học tốt mơn vẽ tranh cách nào? Từ có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trang là: em chưa hiểu rõ nội dung, yêu cầu vẽ tranh; chưa nắm bắt câu hỏi gợi ý; chưa có tưởng tượng phong phú; chưa quan sát thực tế nhiều; chưa chịu khó thu thập thơng tin bên ngồi; chưa biết cách đưa ý tưởng người vẽ vào tranh vẽ Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trng Trờng PTDTBT THCS Đồn Đạc gần với trung tâm nhng gồm có nhiều thôn khe tập trung học Trình độ mặt dân c thấp, kinh tế nghèo nàn, văn hoá lạc hậu, đợc quan tâm gia đình, học sinh phải thờng xuyên làm thêm việc giúp đỡ gia đình, thời gian cho việc học M thut Một số gia đình cha có ti vi , kÕt nối mạng viƯc tiÕp thu thông tin văn hoá -văn nghệ hạn chế Trang thiết bị thiếu, nên khó cho việc t học cũ em lớp nh tự rèn luyện gia đình, học sinh ngại đọc, e sợ mắc lỗi, xấu hổ với bạn bè thầy cô, lời học lớp nh ngoại khoá, tâm lý bị chi phối nên việc đầu t hạn chế, trang thiết bị thiếu, cha đảm bảo, hc sinh thiếu đầu t quan tâm gia đình Nh vậy, giáo viên tổ chức hoạt động phải lu ý tránh cho học sinh phản ứng không tích cực, cố gắng khuyến khích, động viên khen thởng để học sinh có hào hng tham gia * Chất lơng khảo sát đầu năm Khối lớp Tổng Số Đ CĐ SL % SL % 7A 21 19 90,5 9,5 7B 22 19 86,4 13,6 * Nguyên nhân - Hc sinh cha vận dụng tốt kỷ thực hành mình, khơng có ý tưởng cụ thể, lung túng vẽ, thiếu tự tin làm bài, không mạnh dạn thể nét vẽ giấy - Chưa đổi phương pháp học thân, có quan niệm vẽ theo kiểu chép, copy tài liệu có sẵn,… - Vẫn giữ lối vẽ hồn nhiên lứa tuổi nhỏ nghỉ vẽ vẽ khơng cần biết vẽ có chưa, hợp lý chưa,… - Giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp làm cho học sinh khó tiếp thu học - Với bậc phụ huynh chưa quan tâm đầu tư mức cho em có học cụ đầy đủ đáp ứng cho môn học khiếu * Biện pháp thực hiện: - Đối với Học sinh thực cịn yếu, giáo viên cần tăng cường phụ đạo thêm Cử học sinh giỏi giúp đỡ, bổ sung thêm kĩ thực động tác, xóa mặc cảm cho học sinh, đẫn đến việc học tập tiếp thu có hứng thú hơn, - Đối với học sinh cịn lười học khơng tập trung vào bài, giáo viên cần tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp động viên kịp thời Giáo viên cần chuẩn bị số vẽ có họa tiết thật sinh động, phù hợp với khả em tạo tâm lí vẽ thật thoải mái Có học sinh tự tin có hứng thú học tập - Đối với học sinh không nhận lợi ích môn học, GV cần lấy dẫn chứng lợi ích mơn Mĩ thuật, việc học mơn Mĩ thuật giúp người thêm yêu sống Từ giúp học sinhphats triển tồn diện Đức Trí - Thể - Mĩ có kĩ hình thành nhân cách người - Đối với học sinh tự ti môn Mĩ thuật, giáo viên cần biết khơi dậy lòng tự tin em Có lời khen kịp thời, lúc động viên khuyến khích em - Trường hợp phương pháp giáo viên chưa phù hợp, người giáo viên phải biết thay đổi phương pháp cách linh hoạt học Tìm phương pháp dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh - Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn ảnh hưởng đến học tập, giáo viên cần tìm hiểu thường xuyên, động viên vầ gần gũi với cá em Kết hợp với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm ban cán lớp để giúp em thêm yêu thích học vẽ * Kết hợp số biện pháp - Đối với giáo viên: + Thường xuyên gần gũi, quan tâm tới đối tượng học sinh, cho học sinh thấy giáo viên tin cậy kính nể, coi gương để học tập, noi theo + Giáo viên thường xuyên nghiên cứu nội dung, chương trình dạy học áp dụng cụ thể vào đối tượng học sinh cách phù hợp Linh hoạt cách dạy - Đối với học sinh: + Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập + Trên lớp chịu khó tập trung vào học Mĩ thuật, có niềm tin định vào thân + Tự rèn luyện thân ngoại khóa + Tích cực sưu tầm tranh ảnh liên quan đến nội dung học 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Chuẩn bị sử dụng tốt đồ dùng dạy học * Mục tiêu: Giúp giáo viên truyền tải kiến thức đến học sinh cách tốt * Biện pháp thực hiện: Tôi nghĩ rằng: Trong tiết học muốn gây hứng thú thích thú cho học sinh việc chuẩn bị đồ dùng quan trọng Giáo viên phải đầu tư cho việc chuẩn bị đồ dùng, thích hợp đáp ứng yêu cầu dạy Đồ dùng phải đáp ứng tính thẩm mỹ khơng tùy tiện cẩu thả, đồ dùng phải phong phú đa dạng * VD: Khi dạy vẽ tranh: Tranh phong cảnh Tơi chuẩn bị số tranh vẽ có nội dung khác (cảnh đẹp quê hương, đất nước; cảnh đẹp nơi địa phương HS ) Để giúp em dễ phân tích quan sát, khơi dậy hứng thú cho em Ngoài đồ dùng giáo viên phải sưu tầm thêm tranh vẽ học sinh Giúp em học tập kinh nghiệm bạn biến thành kinh nghiệm thân Khi vẽ tranh em phát huy mặt tối đa hạn chế mặt chưa tốt cách xếp bố cục sử dụng màu sắc Một số hình thức trực quan cần thiết khác sống hàng ngày diễn xung quanh em * VD: trường em, nhà em, cánh đồng lúa, đường làng Sử dụng đồ dùng có hiệu quả, giới thiệu lúc, chỗ * VD: Bài vẽ tranh Trò chơi dân gian Ở phần quan sát nhận biết đặc điểm số trò chơi, giáo viên trình chiếu cho HS quan sát số trò chơi (Bịt mắt bắt dê, chơi ô ăn quan, kéo co, đẩy gậy vv ) để học sinh quan sát nhận xét tìm đặc điểm riêng trò chơi ý nghĩa trị chơi sống Hoặc giáo viên vẽ thêm số tranh phục vụ cho dạy chất liệu khác bút sáp, màu nước, màu bột … 2.2.2 Tạo tình vào phần giới thiệu * Mục tiêu: Tạo cảm hứng để HS suy nghĩ tìm tịi ý tưởng học * Biện pháp thực hiện: Đối với lớp khác chọn cách vào phù hợp dùng hát, trị chơi, hay trình chiếu vi deo hình ảnh liên quan đến đến học để gây bất ngờ tạo hứng thú học tập cho học sinh tiếp cận kiến thức 10 ? Những biển báo gợi cho ta liên tưởng tới đề tài - HS: Đề tài An tồn giao thơng - GV: Đúng em ạ! Như em biết An tồn giao thơng vấn đề xã hội quan tâm Mỗi người dân tham gia giao thơng cần trang bị cho ý thức hiểu biết luật giao thông để giữ gìn an tồn cho cho người Để giúp em hiểu rõ An toàn giao thơng có ý nghĩa quan trọng tới đời sống hàng ngày người Bài học hơm hơm cơ, trị nghiên cứu là: CHỦ ĐỀ “AN TỒN GIAO THƠNG” Bài 1: Vẽ tranh đề tài An tồn giao thơng” (Tiết – vẽ hình) * VD: Vẽ tranh Đề tài Tranh phong cảnh Giáo viên cho học sinh xem băng đĩa hình quay số phong cảnh thiên đẹp số danh lam thắng cảnh hỏi học sinh - Đây cảnh đẹp ? Những cảnh đẹp vẽ lại, gọi tranh phong cảnh Em có thích vẽ tranh phong cảnh đẹp không? Giáo viên ghi đầu lên bảng Hoặc GV 19 mở băng đĩa hát nói cảnh đẹp quê hương, đất nước để giới thiệu vào a Hoạt động 1: Tìm, chọn nội dung đề tài - Mỗi đề tài có nhiều chủ đề khác nhau, cần giúp học sinh hiểu nội dung chủ đề, để em nhớ lại tưởng tượng hình ảnh có liên quan đến nội dung vẽ - Giáo viên sử dụng đồ dùng tranh vẽ tự làm, tranh vẽ học sinh, video clip quay hình ảnh cụ thể (những tranh, ảnh, hình ảnh dùng để minh hoạ cần có nhiều nét điển hình tiêu biểu giúp cho học sinh hiểu nội dung đề tài tìm chọn cách vẽ dễ dàng) cho học sinh quan sát nhận xét tìm, chọn nội dung đề tài Ở phần này, tốt giáo viên nên chuẩn bị hệ thống câu hỏi cụ thể từ dễ đến khó có liên quan trực tiếp đến nội dung chủ đề Dùng câu hỏi để giúp học sinh tìm hiểu tiếp cận với đề tài Những câu hỏi nên gắn với nội dung minh hoạ tranh, ảnh, hình ảnh cụ thể, tránh câu hỏi khó Nên dùng phương pháp gợi mở gây hứng thú để lôi học sinh trả lời câu hỏi * VD: Vẽ tranh: Đề tài Trò chơi dân gian - GV chiếu cho HS quan sát số tranh đặt câu hỏi: ? Trong tranh đâu vẽ đề tài trò chơi dân gian ? Ngồi hình ảnh nêu ta vẽ hoạt động khác đề tài ? Em nêu nội dung tranh ? Trong tranh đâu hình ảnh chính, phụ ? Bố cục hình ảnh thuộc dạng hình ? Em kể tên số trò chơi dân gian địa phương tổ chức vào dịp lễ hội 20 ? Là HS phải làm để giữ gìn phát huy nét đẹp quê hương, đất nước * VD: Vẽ tranh - Đề tài An toàn giao thông - GV chiếu cho HS quan sát số tranh đặt câu hỏi: ? Trong tranh đâu vẽ đề tài An tồn giao thơng ? Ở nước ta có loại hình giao thơng ? Em nêu nội dung hai tranh ? Ngồi ta vẽ nội dung khác đề tài ? Đâu hình ảnh chính, phụ tranh ? Bố cục hình ảnh thuộc dạng hình ? Em nêu số hình ảnh chấp hành tốt luật ATGT vi phạm luật ATGT ? Là học sinh phải có trách nhiệm tham gia giao thông b Hoạt động 2: Hướng dẫn cách vẽ * Hướng dẫn xếp bố cục - Hướng dẫn vẽ tranh khơng có tranh mẫu khơng có gợi ý học sinh lúng túng Vì treo tranh mẫu phân tích giảng giải cách xếp bố cục hình ảnh, màu sắc tranh để em quan sát việc làm cần thiết Nếu giáo viên nói mà khơng có tranh minh hoạ học sinh khó tiếp thu Cần có phối hợp chặt chẽ lời giảng tranh minh hoạ nhằm gợi ý để học sinh suy nghĩ nhớ lại hình ảnh có liên quan tới đề tài (người, vật, nhà cửa, cối đưa vào tranh) - Cần lưu ý học sinh chọn hình ảnh chính, hình ảnh phụ cách xếp hình ảnh cho hợp lý, cân đối, có trọng tâm rõ nội dung Tuỳ theo nội dung cụ thể mà chọn hình ảnh xếp bố cục cho phù hợp, tránh tham lam, ôm đồm, tránh sơ lược, đơn điệu 21 - Việc hướng dẫn gợi ý xếp bố cục tranh cho hợp lý cần thiết quan trọng vẽ tranh đề tài Nhưng học sinh vẽ tranh, biện pháp tốt có lẽ sau gợi ý chung học sinh tự vẽ theo khả mình, tránh bắt vẽ theo khn mẫu định, vẽ theo ý chủ quan giáo viên * Hướng dẫn vẽ màu: - Khi hướng dẫn vẽ màu cần lưu ý hướng dẫn cách sử dụng chất liệu màu (màu dạ, sáp màu, màu nước , màu bột ) thông qua việc giới thiệu tranh cụ thể thực hành vẽ mẫu giáo viên Cùng với việc hướng dẫn cách sử dụng việc hướng dẫn vẽ màu phối hợp màu cho phù hợp với bố cục nội dung tranh - Thường học sinh Tiểu học thích vẽ màu nguyên chất vẽ màu em thường vẽ theo Nếu tác động giáo viên khơng lúc, chỗ ảnh hưởng không tốt làm màu sắc sáng ngây thơ em Chính việc hướng dẫn cho học sinh vẽ màu cần khéo léo mang tính chất gợi ý, động viên khích lệ, tránh ép buộc em vẽ màu theo ý giáo viên bắt chước tranh mẫu - Sau hướng dẫn cách vẽ xong giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để củng cố lại bước vẽ tranh đề tài tạo hứng thú cho học Ví dụ : Trị chơi thi xếp hoàn thành tranh theo bước nhanh (giáo viên xếp lộn xộn hình gợi ý) Hoặc : Lựa chọn hình ảnh cắt rời dán vào giấy A3 hồn chỉnh tranh Các trị chơi tổ chức thi theo nhóm sơi hơn, giáo viên trọng tài - Giáo viên cho học sinh quan sát xem số vẽ học sinh từ năm trước, đẹp, chưa đẹp gọi học sinh nhận xét tìm vẽ đẹp để học tập tránh lặp lại sai chưa đẹp 22 c Hoạt động 3: Thực hành - Giáo viên xố bảng cất hết hình gợi ý cách vẽ, học sinh cho học sinh vẽ vở, tập vẽ giấy A4 - Giáo viên cho học sinh ngồi vẽ thực tế (nếu có điều kiện thuận tiện) VD : Các Vẽ tranh Đề tài phong cảnh, sân trường chơi, vẽ nhà, vẽ cây, Trường em ( Tổ chức vẽ ngồi trời , giáo viên quản lí học sinh, quan sát học sinh chặt chẽ tránh xảy điều đáng tiếc học sinh tiểu học hiếu động - Tổ chức học sinh thi vẽ theo nhóm (Nhóm 3- học sinh) vẽ giấy A4, A3 vẽ nhóm theo tổ, tự vẽ phép thảo luận tránh chép - Trong học sinh làm bài, GV cho HS nghe nhạc khơng lời hát thiếu nhi có liên quan đến học để tạo hứng thú làm bài, giáo viên cần đến bàn, nhóm để quan sát để hướng dẫn thêm, ý giúp đỡ em lúng túng chưa nắm cách vẽ, động viên khích lệ học sinh vẽ tốt Trong hướng dẫn trực tiếp vẽ học sinh giáo viên gợi ý khích lệ mà không vẽ hộ, chữa trực tiếp vào vẽ học sinh, bắt học sinh vẽ theo ý Giáo viên chọn vài học sinh vẽ để hướng dẫn nhằm bổ sung khắc phục chỗ yếu học tập chỗ tốt cho lớp d Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá kết học tập Cuối tiết học bài, giáo viên cần dành thời gian để nhận xét, đánh giá vẽ học sinh (nên dùng dây, cặp, nam châm treo, dán bảng) GV tổ chức mở triển lãm tranh lớp để tạo khơng khí học tập hứng khởi HS muốn có vẽ tốt nên cố gắng vẽ thật tốt để trưng bày Nhận xét đánh giá có tác dụng động viên khích lệ tinh thần học tập học sinh Nếu đánh giá chung chung, không khả làm hứng thú chán nản khơng thích vẽ Bởi đánh giá kết vẽ giáo viên cần ý số điểm sau đây: 23 - Lấy khen ngợi để động viên khích lệ học sinh - Tránh chê bai học sinh trước lớp - Tất tập thực hành xếp loại theo mức độ hướng dẫn chung * Dặn dò : Giáo viên dặn học sinh chuẩn bị đồ dùng cho tiết học sau Trong lúc giảng vẽ tranh đề tài, lồng ghép tích hợp giáo dục HS bảo vệ mơi trường, liên hệ thực tiễn vào cụ thể Có tơi tích hợp lồng ghép phần tìm, chọn nội dung đề tài Có tơi giáo dục em vào cuối vẽ tranh Đối với Đề tài phong cảnh, tơi tích hợp bảo vệ mơi trường phần Tìm, chọn nội dung đề tài, câu hỏi gợi ý dẫn dắt học sinh tích cực chủ động tìm hoạt động mà tham gia có ý thức bảo vệ mơi trường Một số Vẽ tranh đề tài trò chơi dân gian, đề tài sống quanh em giáo dục cho học sinh biết bảo tồn giữ gìn nét đẹp văn hóa số trị chơi địa phương, đất nước, biết yêu thương trân trọng sống người xung quanh 2.3 Kết Bằng biện pháp thực trên, thân áp dụng thời gian gần bước đầu thu số kết sau : * Giáo viên: Có tinh thần trách nhiệm việc thực chương trình theo đạo ngành, Ban giám hiệu nhà trường Tìm tịi sáng tạo, nâng cao trình độ, đổi phương pháp để nâng cao chất lượng môn * Học sinh: Các em mở mang kiến thức, phát triển tư duy, phát huy tính độc lập sáng tạo, xóa bỏ kiểu học thụ động, học đối phó Qua tạo niềm say mê hứng thú học tập môn, học sinh không hiểu, biết, mà nhận thức lịch sử cách sâu sắc Qua thời gian áp dụng số lượng học sinh giỏi môn nâng lên rõ rệt 24 Rút học kinh nghiệm Bằng biện pháp thực trên, thân áp dụng thời gian gần đây, bước đầu thu số kết sau : a Về phía giáo viên Có tinh thần trách nhiệm việc thực chương trình theo đạo ngành, Ban giám hiệu nhà trường Tìm tòi sáng tạo, đổi phương pháp để nâng cao chất lượng môn * Học sinh: Các em mở mang kiến thức, phát triển tư duy, phát huy tính độc lập sáng tạo, xóa bỏ kiểu học thụ động, học đối phó Qua khơng tạo niềm say mê hứng thú học tập học sinh mà em cịn có ý thức giữ gìn phát huy nét văn hóa truyền thống quê hương ; cảnh đẹp đất nước đặc trưng vùng miền Bởii sau thời gian áp dụng số lượng học sinh giỏi môn nâng lên rõ rệt III PHẦN KẾT KUẬN Bài học kinh nghiệm - Để giúp học sinh làm tốt vẽ trước tiên giáo viên phải trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ học hình mảng, màu sắc, bố cục, đường nét - Nắm phân môn môn mĩ thuật cách quan sát, cách vẽ cách thực - Đối với giáo viên phải chuẩn bị tốt giáo án, đồ dùng trực quan - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để ln ln tạo khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khơ cứng - Có thể đưa trò chơi hỗ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp 25 - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, không thực máy móc cho tất - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Khơng áp đặt địi hỏi cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp đồ dùng dạy học phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - GV Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy môn Mĩ thuật, có chất lượng học tập đạt kết cao Việc khơi gợi cảm xúc, hứng thú cho em vô quan trọng học Nó khởi nguồn cho sáng tạo liều thuốc kích thích giúp em hứng thú phát huy tính tích cực sáng tạo học tập làm thực hành Do vậy, GV áp dụng PPDH cách hợp lí đóng vai trị định thành công tiết dạy Mĩ thuật trường tiểu học 26 Kiến nghị Để nâng cao hiệu chất lượng dạy học môn Mĩ thuật: - Nhà trường cần quan tâm đáp ứng đủ nhu cầu sở vật chất như: Giá vẽ, bàn xếp mẫu, mẫu vẽ, sách tham khảo môn Mĩ thuật… đồ dùng trực quan phù hợp với đặc trưng môn Mĩ thuật - Hơn hết, gia đình phải có nhìn khác, nhìn thiện cảm trân trọng mơn Mĩ thuật Thấy tầm quan trọng để từ đầu tư vật chất đồ dùng, dù nhỏ điều kiện để em học vẽ cách tốt nhất, hiệu - Các cấp lãnh đạo nên trích kinh phí nhỏ vào việc tổ chức thi trao giải thưởng cho em vào thi vẽ tranh hàng năm để động viên kịp thời khích lệ niềm phấn khởi cho em thi đua học tập - Sự kết hợp quan gia đình quan văn hố cần có phối hợp chặt chẽ hữu tổ chức thi đua triển lãm tranh thiếu nhi, mở câu lạc khiếu… qua tác động hố giáo dục thẩm mĩ để tạo phong trào rộng khắp tăng niềm phấn khởi học sinh thúc đẩy phong trào học tập ngày tiến kịp thời bồi dưỡng nhân tài - Nên tổ chức cho học sinh tham quan danh lam thắng cảnh tỉnh nước, cơng trình lịch sử, di tích văn hố, bảo tàng nghệ thuật, xem triển lãm, phòng trưng bày Mĩ thuật… - Nên cho học sinh vẽ ngồi trời hình thức học tập thú vị, thay đổi khơng khí học tập, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc với giới muôn màu muôn vẻ em có điều kiện bộc lộ cảm xúc, phát huy ý tưởng có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn - Nên tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn Mĩ thuật hè cho giáo viên dạy Mĩ thuật để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, chuyên môn nghiệp vụ trau dồi 27 - Nếu có điều kiện hàng năm cấp lãnh đạo nên tổ chức cho giáo viên Mĩ thuật tham quan danh lam thắng cảnh, di tích văn hố lịch sử, bảo tàng Mĩ thuật… - Với tầm quan trọng đồ dùng dạy học môn Mĩ thuật Rất mong cấp quản lí cung cấp, hỗ trợ đầy đủ đồ dùng dạy học kịp thời Giúp giáo viên lên lớp hiệu đạt chất lượng cao Trên vài ý kiến nhỏ nhằm góp phần vào việc giảng dạy tốt phân mơn Mĩ thuật Tôi mong quan tâm giúp đỡ góp ý Ban giám hiệu, Phịng giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, q thầy bạn đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt đề tài Xác nhận nhà trường Người viết Hội đồng khoa học sáng kiến Ngành Hội đồng khoa học sáng kiến huyện, Tỉnh Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG CHỦ TỊCH 28 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo viên mĩ thuật khối 6,7,8,9 - Sách thiết kế giảng khối 6,7,8,9 - Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn mĩ thuật - Sách vấn đề đổi giáo dục THCS môn Mĩ thuật - Nhà xuất Giáo dục 29 V PHỤ LỤC STT Nội dung Trang I Phần mở đầu 1- 2 II Phần nội dung - 18 III Kết luận, kiến nghị 18 - 20 VII Mục lục VIII Nhận xét hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm 23 30 24 - 25 VI Nhận xét Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI: 31 XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PGD BA CHẼ XẾP LOẠI: 32 33 ... phát huy tính tích cực sáng tạo cho học sinh tiết học vẽ tranh đề tài khối trường PTDTBT THCS Đồn Đạc? ?? Tôi thấy đề tài có ý nghĩa thiết thực nhằm nâng cao chất lượng học mĩ thuật cho học sinh. .. giải pháp tạo hứng thú phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo cho HS trường PTDTBT THCS Đồn Đạc Hoạt động Vẽ tranh hoạt động thực hành, cần tổ chức cho thông qua hoạt động học sinh hứng thú, chủ... trả lời học sinh giáo viên cần chốt bổ sung cho học sinh nghe 2,2.4 Tạo hứng thú phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho học sinh thời gian thực hành * Mục tiêu: 13 Học sinh vẽ tranh với