Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn Thạc sỹ Báo chí năm 2011 của Huỳnh Thị Xuân Hạnh với đề tài “Phản biện xã hội trên báo chí thành phố Hồ Chí Minh thập kỷ đầu thế kỷ XXI” nghiên cứu những vấn đề chung về p[r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -
NGUYỄN THỊ TÂM
VẤN ĐỀ VĂN HĨA HỌC ĐƢỜNG
TỪ GĨC NHÌN PHẢN BIỆN XÃ HỘI CỦA BÁO CHÍ
LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Báo chí học
(2)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN -
NGUYỄN THỊ TÂM
VẤN ĐỀ VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG
TỪ GĨC NHÌN PHẢN BIỆN XÃ HỘI CỦA BÁO CHÍ
Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Báo chí học Mã số: 60 32 01 01
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hoàng Anh
(3)1 MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG VÀPHẢN BIỆN XÃ HỘI Error! Bookmark not defined 1.1.Khái niệm văn hóa học đường phản biện xã hộiError! Bookmark not defined
1.2.Mối quan hệ truyền thơng báo chí văn hóa học đường Error! Bookmark not defined
1.3.Vai trị báo chí hoạt động phản biện xã hội vấn đề văn hóa học đường Error! Bookmark not defined 1.4 Khái quát báo điện tử Vnexpress, báo Tuổi trẻ, báo điện tử Giáo dục Việt Nam Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2:THỰC TRẠNG PHẢN BIỆN VỀ VẤN ĐỀ VĂN HĨA HỌC ĐƢỜNG TRÊN BÁO CHÍ Error! Bookmark not defined 2.1 Chủ thể hoạt động phản biện xã hội báo chíError! Bookmark not defined
2.2 Số lượng tin, phản biện xã hội Error! Bookmark not defined 2.3 Nội dung hình thức phản biện xã hội báo chíError! Bookmark not defined.
2.4 Ngơn ngữ báo chí sử dụng hoạt động phản biện…… … 63 2.5 Một số thành công hạn chế từ phản biện xã hộiError! Bookmark not defined
(4)2
3.2 Nhóm giải pháp chế sách nhằm nâng cao tính phản biện báo chí Error! Bookmark not defined 3.3 Nhóm giải pháp điều kiện sở vật chấtError! Bookmark not defined
(5)3
PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết đề tài
Giáo dục đào tạo có vị trí, vai trị quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc Nhiều quốc gia giới đạt thành tựu to lớn trình phát triển nhờ sớm coi trọng vai trò giáo dục đào tạo Nhật Bản với quan điểm coi “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; cần kết hợp hài hồ sắc văn hóa lâu đời phương Đơng với tri thức Phương Tây đại”; hay Singapore với phương châm “Thắng đua giáo dục thắng đua phát triển kinh tế”; cường quốc Mỹ trọng đến việc “Tập trung cho đầu tư giáo dục - đào tạo thu hút nhân tài”; Liên xô trước khẳng định “Chính sách người điểm bắt đầu điểm kết thúc sách kinh tế - xã hội”
Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh dặn hệ trẻ “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang sánh vai cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn cơng học tập em” [26, tr.33]
Trong suốt tiến trình cách mạng, Đảng Nhà nước ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, sách trọng tâm, có vai trị yếu Nhà nước, ưu tiên trước nhất, chí trước bước so với sách phát triển kinh tế - xã hội khác Ngay từ thành lập, Đảng ta có nhiều quan điểm đạo phát triển giáo dục Ngày 3/9/1945, phiên họp Hội đồng Chính phủ, chủ tịch Hồ Chí Minh trình bày với Bộ trưởng nhiệm vụ cấp bách đất nước lúc giờ, có nhiệm vụ giáo dục: Diệt giặc dốt
(6)4
như: Chính sách đầu tư cho giáo dục Việt Nam quốc gia có đầu tư ngân sách cho giáo dục lớn
Văn hóa học đường văn hóa mơi trường giáo dục đào tạo Đó hành vi, thái độ, ứng xử thành viên nhà trường với nhau, nhà trường xã hội Mọi vấn đề liên quan đến đào tạo, trước, sau trình đào tạo liên quan đến vấn đề văn hóa học đường
Ngay từ xưa ông cha ta dạy: Những phẩm chất quan trọng người nhân, lễ, nghĩa, tín Lễ văn hóa, đạo đức cốt lõi văn hóa học đường Khẩu hiệu: “ Tiên học lễ, hậu học văn” có ý nghĩa Khẩu hiệu “Tiên học lễ, hậu học văn” nêu trọng hầu khắp trường học, cấp bậc phổ thông
Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó”, “hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên”
Hiện nay, thời kỳ hội nhập nhiều học sinh, sinh viên có ý chí vươn lên học tập, có hồi bão khát vọng lớn Tuy nhiên, tác động kinh tế thị trường, chế mở cửa nhiều nguyên nhân khác, hành vi lệch chuẩn học đường có xu hướng ngày tăng
Văn hóa học đường môi trường quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ trở thành người sống có hồi bão, có lý tưởng tốt đẹp Vấn đề xây dựng văn hóa học đường phải coi có tính sống cịn nhà trường, học đường mà thiếu văn hóa khơng thể hồn thành chức chuyển tải giá trị kiến thức nhân văn cho hệ trẻ Do đó, văn hóa học đường có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo
(7)5
hội với vai trò, chức đặc biệt chức phản biện xã hội mà văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI ( tháng 01 năm 2011) Đó “ Chú trọng nâng cao tư tưởng, phát huy mạnh mẽ chức thông tin, giáo dục tổ chức phản biện xã hội phương tiện thông tin đại chúng lợi ích nhân dân đất nước; khắc phục xu hướng thương mại hóa, xa rời tơn chỉ, mục đích hoạt động báo chí, xuất bản”, ln theo sát thơng tin văn hóa học đường góp phần làm nâng cao văn hóa cho cấp ngành, thành viên nhà trường góp phần làm cho giáo dục nước ta ngày phát triển cách toàn diện
Trong thời gian qua, thơng tin văn hóa học đường ln tịa soạn báo quan tâm Trong số thơng tin văn hóa học đường thơng tin mang tính phản biện xã hội giữ vai trò quan trọng đời sống xã hội góp phần to lớn việc phát triển hình thành lối sống văn hóa có tác động thay đổi nhận thức, thái độ thành viên ngành giáo dục Tuy nhiên, thơng tin mang tính phản biện xã hội bộc lộ số hạn chế bất cập
(8)6 2. Lịch sử nghiên cứu
Theo nghiên cứu người viết, nghiên cứu phản biện xã hội nói chung, phản biện xã hội báo chí nói riêng năm gần nhận quan tâm lớn Đảng, Nhà nước, nhà khoa học, giới tri thức Chẳng hạn:
Tiến sĩ Trần Đăng Tuấn có sách “ Phản biện xã hội – câu hỏi đặt từ sống” (Nxb Đà Nẵng, 2006) Cuốn sách tập hợp tác phẩm báo chí bám sát “ thở” sống, sâu vào phân tích phản ánh sinh động vấn đề kiện sống xã hội cách sắc sảo, ấn tượng, nhân văn, đề cập cách hệ thống vấn đề lý luận liên quan đến phản biện, phản biện xã hội, vai trò, chức năng, nhiệm vụ báo chí… việc thực giám sát, phản biện xã hội Cuốn sách khu biệt làm rõ đối tượng, phạm vi nghiên cứu, đặc điểm tính chất, vị tri phản biện xã hội điều kiện hình thành phát huy tích cực phản biện xã hôi đời sống Đồng thời, thể ưu báo chí việc thực chức giám sát, quản lý phản biện xã hội mà nội hàm phản biện xã hội, báo chí nói chung.bàn đến nhiều vấn đề đặt cho xã hội đại hầu hết viết mang tính phản biện sâu sắc
Sau Đại Đảng tồn quốc lần thứ X, sách “tìm hiểu số thuật ngữ văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng” ( Nxb Chính trị quốc gia, 2006) ấn hành Cuốn sách bước đầu giải thích khái niệm phản biện, phản biện xã hội, vai trò phản biện xã hội Mặt trận Tổ quốc Việt Nam
(9)7
Một số báo đề cập đến phản biện xã hội như: Phản biện xã hội ( Tạp chí cộng sản) tác giả Trần Đăng Tuấn; “Vai trò phản biện xã hội Việt Nam nay” (Tạp chí lý luận trị) tác giả Đỗ Văn Quân; “Báo chí phản biện xã hội” (Tạp chí Người làm báo) tác giả Nguyễn Quang A; “Phản biện xã hội” (Tạp chí Tia sáng)của GS Tương Lai hay “Phản biện xã hội sứ mệnh nhà báo chân chính” GS Tương Lai đăng Tuần Việt Namngày 21/06/2014 Trong báo “Phản biện xã hội và sứ mệnh nhà báo chân chính” tác giả Tương Lai khẳng định: Khơng có phản biện khơng có phát triển, vai trị, trách nhiệm nhà báo chân chính, khơng chuyển tải ý chí lãnh đạo từ xuống mà phản ánh tâm tư, nguyện vọng tầng lớp nhân dân Trong “thế giới phẳng” nay, việc nhân dân tham gia bàn luận chủ trương, sách lớn Đảng, Nhà nước khơng cịn xa lạ Đợt lấy ý kiến nhân dân tham gia Dự thảo sửa đổi Hiến pháp năm 1992 Luật Đất đai năm 2003 (sửa đổi) vừa qua minh chứng rõ nét nhiều báo khác đề cập đến phản biện xã hội
Đặc biệt, viết “Phản biện xã hội lợi ích quốc gia” (Thời báo Ngân hàng) tác giả Trần Bá Dung – Hội Nhà báo Việt Nam nêu bật tầm quan trọng báo chí việc thực chức giám sát phản biện xã hội tầm quan trọng quốc gia dân tộc
(10)8
Cùng với số khóa luận, luận văn, luận án liên quan đến đề tài như: Khóa luận “Phản biện xã hội tác phẩm báo chí qua loạt “đêm trước đổi mới” báo Tuổi trẻ năm 2006”, khóa luận tốt nghiệp Đại học hệ quy chuyên ngành báo chí học, Phan Văn Kiền K49, Khoa Báo chí truyền thông, Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Trong khóa luận tác giả nói tính phản biện xã hội thơng qua loại hình báo in Tác giả tiếp tục nghiên cứu vấn đề luận văn thạc sỹ với chủ đề “Tính phản biện xã hội tác phẩm báo chí Việt Nam” (khảo sát qua báo Tuổi trẻ Thanh niên từ năm 2006- 2008) Trong đó, tác giả đề cập đến hai vấn đề lũ lụt Thủ đô Hà Nội mùa mưa năm 2008 việc xây dựng đường sắt cao tốc Bắc Nam
Luận văn Thạc sỹ Báo chí năm 2011 Huỳnh Thị Xuân Hạnh với đề tài “Phản biện xã hội báo chí thành phố Hồ Chí Minh thập kỷ đầu kỷ XXI” nghiên cứu vấn đề chung phản biện, phản biện xã hội, phản biện xã hội báo chí có báo chí thành phố Hồ Chí Minh; khảo sát hoạt động phản biện xã hội tờ báo: Sài Gịn Giải Phóng, Tuổi Trẻ, Pháp Luật, Người Lao Động; nghiên cứu xu hướng tổ chức, phản biện xã hội báo chí thành phố Hồ Chí Minh giải pháp, kiến nghị để nâng cao chất lượng phản biện xã hội báo chí thành phố Hồ Chí Minh
(11)9
Có thể thấy rằng, năm gần vấn đề phản biện xã hội đề cập nhiều khía cạnh khác Tuy nhiên, theo khảo sát chúng tơi chưa có cơng trình đề cập trực tiếp đến vấn đề văn hóa học đường từ góc nhìn phản biện báo chí Chính vậy, sở tiếp thu cơng trình nhà nghiên cứu trước đây, người viết lựa chọn đề tài “Vấn đề văn hóa học đường từ góc nhìn phản biện xã hội báo chí” làm đề tài nghiên cứu Đây vấn đề với mong muốn bổ sung, đóng góp ý kiến, giải pháp bước đầu cho trường với việc xây dựng, giáo dục văn hóa học đường cho cấp bậc nhà trường Từ đó, chia sẻ kỹ mà sở nhà báo nâng cao hiệu thơng tin
3. Mục tiêu nội dung nghiên cứu 3.1 Mục tiêu nghiên cứu
Với đề tài này, tác giả mong muốn mang đến nhìn rõ nét hoạt động phản biện xã hội báo chí vấn đề văn hóa học đường nhận thức hoạt động thực tiễn, qua rút kinh nghiệm, học thiết thực hoạt động nghiệp vụ báo chí Đồng thời nêu lên giải pháp cụ thể để hoạt động phản biện xã hội báo chí đáp ứng yêu cầu Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề
3.2 Nội dung nghiên cứu
Để đạt mục tiêu trên, luận văn phải thực nhiệm vụ nghiên cứu nội dung sau:
- Làm rõ sở lý luận liên quan đến vấn đề văn hóa học đường từ góc nhìn phản biện báo chí
(12)10
- Đề xuất số giải pháp kiến nghị nhằm nâng cao hiệu phản biện xã hội báo chí văn hóa học đường
4. Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu
4.1 Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu luận văn vấn đề văn hóa học đường từ góc nhìn phản biện xã hội báo chí
4.2 Phạm vi nghiên cứu
Luận văn thực khảo sát báo phản biện xã hội viết văn hóa học đường báo điện tử Vnexpress (Vnexpress.net), báo điện tử Giáo dục Việt Nam(Giaoduc.net.vn), báo Tuổi Trẻ
Thời gian khảo sát giới hạn từ tháng 9/2013 đến tháng 6/2015 5. Phƣơng pháp nghiên cứu
Các phương pháp sử dụng luận văn gồm có:
- Phương pháp thống kê- phân loại: Dùng để thống kê số, tài liệu (số lượt tin, đóng góp ý kiến, phản biện vấn đề văn hóa học đường) có q trình khảo sát
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu: Dùng để phân tích, đánh giá tổng hợp kết khảo sát hoạt động phản biện xã hội báo chí vấn đề nóng văn hóa học đường.Từ đó, đưa luận cứ, luận điểm khái quát cho luận văn
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: dùng để hệ thống hóa vấn đề lý thuyết, lý luận phản biện xã hội báo chí văn hóa học đường
(13)11
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Quang A (2008), Báo chí phản biện xã hội, Tạp chí người làm báo, tr22-23
2 Nguyễn Quang A (2008), Phản biện xã hội, Lao động cuối tuần, số 28 Hoàng Anh (2003), Một số vấn đề sử dụng ngơn từ báo chí, Nxb
Lao động, Hà Nội
4 Hoàng Anh (2008), Những kỹ sử dụng ngôn ngữ truyền thông đại chúng, Nxb ĐH QGHN , Hà Nội
5 Hồng Anh (2007), Giữ gìn sáng tiếng Việt Đài tiếng nói Việt Nam, Đề tài khoa học cấp
6 Hoàng Anh ( chủ biên), Phạm Văn Thấu (2005), Tiếng Việt thực hành, Nxb Lý luận trị, Hà Nội
7 Hồng Anh (2014), Xây dựng người theo di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật Hà Nội, Hà Nội
8 Nguyễn Trần Bạt( 2010), Đối thoại với tương lai, Nxb Hội nhà văn Hà Nội, Hà Nội
9 Nguyễn Văn Dững (2011), Báo chí truyền thơng đại ( từ hàn lâm đến đời thường), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
10 Đức Dũng (2000), Viết báo nào, Nxb Văn hóa – Thơng tin, Hà Nội 11 Ngơ Văn Dụ, Hồng Hà, Trần Xuân Giá (2006), Tìm hiểu số thuật
ngữ Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội
12 Hà Minh Đức ( chủ biên) (2001), Báo chí – vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội
(14)12
Hội thảo khoa học, Xây dựng văn hóa học đường - Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, Hà Nội
14 Phạm Minh Hạc(2010), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam
15 Vũ Quang Hào (2000), Ngôn ngữ báo chí, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
16 Hoàng Ngọc Hiến (1999), Năm giảng thể loại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Thị Hoa, Phản biện Xã hội đổi giáo dục tiểu học báo in
Việt Nam nay, Luận văn Thạc sĩ, Hà Nội, 2013
18 Đỗ Quang Hưng (2000), Lịch sử báo chí Việt Nam từ 1865 – 1945, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
19 Phạm Thành Hưng ( 2007), Thuật ngữ Báo chí – Truyền thơng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
20 Đặng Thị Thu Hương (2013), Về vai trò giám sát phản biện xã hội của báo chí Việt Nam, Tạp chí cộng sản
21 Nguyễn Thị Thu Hương, Nâng cao hiệu truyền thông chuyên mục “Tham vấn phản biện” báo in, Luận văn Thạc Sĩ, Hà Nội, 2013 22 Mai Thị Thúy Hường, Báo chí với vấn đề kiểm sốt quyền lực phản
biện xã hội, Luận văn Thạc sĩ, Hà Nội, 2012
23 Đinh Văn Hường ( 2006), Các thể loại báo chí thơng tấn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
24 Phan văn Kiền (2012), Phản biện xã hội tác phẩm báo chí Việt Nam qua số kiện bật, Nxb Thông tin Truyền thông, Hà Nội 25 Nguyễn Lân (2000), Từ điển từ ngữ Việt Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí
Minh, Hồ Chí Minh
(15)13
27 Mai Quỳnh Nam (1995), Dư luận xã hội – Mấy vấn đề lý luận phương pháp nghiên cứu, Tạp chí Xã hội học, số 1, tr3-
28 Mai Quỳnh Nam (2000), Về đặc điểm tính chất giao tiếp đại chúng, Tạp chí Xã hội học, số 2, tr8-10
29 Mai Quỳnh Nam (2000), Về vấn đề nghiên cứu hiệu truyền thông đại chúng, Tạp chí Xã hội học, số 4, tr12-15
30 Nhiều tác giả ( 2005), Thể loại báo chí, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
31 Trần Quang (2005), Các thể loại báo chí luận, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
32 Dương Xuân Sơn (2003), Các thể loại báo chí luận – nghệ thuật, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
33 Dương Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, Trần Quang ( 2005), Cơ sở lý luận báo chí truyền thơng, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
34 Hữu Thọ (2002), Công việc người viết báo, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội
35 Nguyễn Văn Thạo, Nguyễn Viết Thơng (2011), Tìm hiểu số thuật ngữ Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị Quốc gia – thật, Hà Nội
36 Trần Ngọc Thêm (1999), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục
37 Trần Đăng Tuấn (2006), Phản biện xã hội – Những câu hỏi đặt từ cuộc sống, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng
38 Trần Đăng Tuấn (2006), Phản biện xã hội vấn đề chung, Tạp chí Cộng sản, số 17
39 Nguyễn Quý Thanh (2008), Xã hội học dư luận xã hội, Nxb ĐH QGHN, Hà Nội
(16)14
41 Phạm Thái Việt (2012), Ngoại giao văn hóa, Nxb Chính trị - Hành 42 Hồng Vinh, (1999), Mấy vấn đề lý luận thực tiễn xây dựng văn hóa
nước ta, Nxb Văn hóa Thơng tin
43 Lơ-íc Éc-vu-ê, Viết cho độc giả, Lê Hồng Quang dịch (1999), Hội nhà báo Việt Nam xuất bản, Hà Nội
44 Leonard Ray Teel, Ron Taylor, người dịch Trần Quang Gư, Kiều Anh (2003), Bước vào nghề báo, Nxb Trẻ
45 Line Ross, Nghệ thuật thông tin, Ngọc Kha – Hạnh Ngân dịch (2004), Nxb Thông tấn, Hà Nội
46 Jacques Locquin, Việt văn (2003), Từ thông tin đến quảng cáo, Nxb Thông tấn, Hà Nội
47 Jean, Luc Martin, Lagardette, người dịch Lê Tiến (2004), Hướng dẫn cách viết báo, Nxb Thông 2004
48 Philippe Gaillard, người dịch Nguyễn Văn Đóa (2004), Nghề làm báo, Nxb Thông tấn, Hà Nội
49 The Missouri Group, tiếng Việt (2007), Nhà báo đại, Nxb trẻ, TP.HCM, TP.HCM
50 http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Binh-luan/2015/31338/Thuc-hien-chuc-nang-giam-sat-va-phan-bien-xa-hoi-cua.aspx