giao an

GV: §iÒu khiÓn c¸c nhãm häc sinh tiÕn hµnh th¶o luËn.. Cuèi cïng Gv chuÈn ho¸ kiÕn thøc vµ gi¶i thÝch.[r]

PhÇn I

Giíi thiƯu chung vỊ thÕ giíi sèng. TiÕt sè : 1

Ngµy soạn:

Ngày dạy: Bài 1

Cỏc cấp độ tổ chức giới sống I, Mục tiêu: Sau học song học sinh phải.

1, KiÕn thøc

- Hiểu phân tích đợc cấp độ tổ chức giới sống - Giải thích đợc nguyên tắc tổ chức thứ bặc giới sống

- Giải thích đợc tế bào lại đơn vị tổ chức nên giới sống - Trình bày đợc đặc điểm chung cấp độ tổ chức sống

2, Kỹ

- Rốn luyn c t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Xây dựng đợc quan điểm vật biện chứng đa dạng thống sinh giới - Giải thích đợc tợng tự nhiên theo quan điểm vật

II, KiÕn thøc träng t©m.

Phần II: Đặc điểm tổ chức giới sống III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học. 1, Ph ơng pháp

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi 2, Đồ dùng

Trong giáo viên sử dụng hình vẽ số SGK, hình vẽ tách rời cấp độ tổ chức sống, phiếu học tập

IV, Tiến trình giảng. 1, n định tổ chức.ổ

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ. Không.

3, Bài GV đặt vấn đề vào

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I: Hoạt động lớp

GV sử dụng câu hỏi tái để kiểm tra kiến thức có liên quan

- Vật chất đợc cấu tạo nh nào?

- Mợi thể sinh vật có đặc điểm cấu tạo chung?

GV yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ số SGK để trả lời câu hỏi:

- Thế giới sống gồm cấp độ tổ chức nào?

GV sử dụng tranh vẻ tách rời cấp độ tổ chức sống giới thiệu cho học sinh thấy cấp độ tế bào cấp độ sống

I C¸c cÊp tỉ chøc cđa thÕ giíi sèng.

Học sinh vận dụng kiên thức học trả lời câu hỏi:

Vật chất đợc cấu tạo từ nguyên tử phân tử

- Tế bào đợc xem cấp độ tổ chức giới sống

- Thế giới sống hệ mở đợc cấu tạo theo nhiều cấp độ tổ chức khác từ: Nguyên tử Phân tử Bào quan Tế bào Cơ quan Hệ quan Cơ thể Quần thể Quần xã Hệ sinh thái Sinh

II

Hoạt độngII: Hoạt động thảo luận nhóm

GV yêu cầu học sinh đọc nội dung phần II SGK để hoàn thiện phiếu học tập theo nhóm Câu hỏi thảo luận:

Hãy phân tích đặc điểm chung cấp độ tổ chức sống? Các nhóm thảo luận khoảng thời gian phút

GV gọi đại diện nhóm lên trình bày ý kiến thảo luận nhóm Yêu cầu nhóm khác nhận xét bổ xung Sau giáo viên chuẩn lại kiến thức

Hoạt động II:Hoạt động lớp GV cho học sinh thảo luận để trả lời câu hỏi úng dụng có liên quan:

- Việc nghiên cứu nguyên tắc thứ bậc có vai trị đới sống bảo vệ môi trờng? - Tại thể bị nhiễm độc

l-ợng lại khơng biểu bị ngộ độc?

1.Tổ chức theo nguyên tắc thứ bậc.

- Thế giới sống đợc tổ chức theo nguyên tắc thứ bậc, tổ chức sống cấp thấp làm nến tảng để xây dựng nên tổ chức sóng cấp cao

- Tổ chức sống cấp cao khơng có đặc điểm tổ chức sống cấp thấp mà cịn có đặc tính trội mà tổ chức sống cấp thấp khơng có

2 HƯ thèng më tù ®iỊu chØnh.

- Mọi sinh vật không ngừng TĐC lợng với môi trờng sống

- Mọi cấp độ tổ chức sống từ thấp đến cao có chế tự điều chỉnh đảm bảo trì điều hịa cân động hệ thống giúp tổ chức sống tồn phát triển

3 ThÕ giíi liªn tơc tiÕn hãa.

- Sự sống liên tục sinh sôi nảy nở không ngừng tiến hóa Dự truyền thông tin trªn AND

- Sù sèng cã chung nguån gèc nhng sinh vật tiến hóa tạo nên giới sống vô đa dạng phong phú

IV, Cñng cè 1 Cñng cè.

- GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm đặt câu hỏi củng cố - Tại tế bào lại đợc coi cấu trúc s sng?

- Tại bảo vệ môi trờng cần bảo vệ Thực vật, Động vật, Nguồn nớc ? 2 Căn dặn.

- GV yờu cu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Đọc trớc Các giới sinh vật hoàn thiện yêu cầu chuẩn bị giáo viên

-***** -Tiết số : 2

Ngày soạn:

Ngày dạy: Bài 2.

Các giới sinh vật I,

Mơc tiªu : Sau häc song học sinh phải. 1, Kiến thức

- Nêu đợc khái niệm giới

- Nêu đợc đặc điểm giới sinh vật, sở để phân loại giới sinh vật

- Nhận biết đợc tính đa dạng sinh học thể đa dạng cá thể, quần thể, quần xã… Kể tên đợc bậc phân loại từ thấp đến cao

2, Kỹ

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Xây dựng đợc quan điểm vật biện chứng nguồn gốc chung giới sinh vật - Giải thích đợc tợng tự nhiên theo quan điểm vật

II,

Kiến thức trọng tâm.

Phần II: Đặc điểm giới

III, Ph ng phỏp v đồ dùng dạy học. 1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi 2, Đồ dùng

Trong giáo viên sử dụng hình vẽ số SGK sơ đồ hệ thống giới sinh vật, sơ đồ giới sinh vật theo quan điểm khác, phiếu học tập

PhiÕu häc tËp

Nội dung

Giới Đặc điểm cấu tạo Đặc điểm dinh dỡng Khởi sinh

Nguyên sinh

NÊm

Thùc vËt §éng vËt

IV, Tiến trình giảng. 1, n định tổ chứcổ

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu 1. Tại nói tế bào đơn vị sống? Lờy ví dụ khả tự điều chỉnh thể sinh vật? Hoàn thiện tập số SGK?

Câu 2. HÃy hoàn thiện ô chữ sau:

Hàng ngang số 1: Gồm chữ tên cấp độ sống dới tế bào

Hàng ngang số 2: Gồm chữ tên lồi động vật có sừng Hàng ngang số 3: Gồm chữ tên loài động vật họ nhà mèo sống hoang rã

Hàng ngang số 4: Gồm chữ tên cấp độ tổ chức sống nhiều cá thể loài tạo thành

Hàng ngang số 5: Gồm chữ tên chung sinh vật cấu tạo thể tế bào 3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội Hoạt động I: Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK hỏi: - Gới gì?

I

Giới thiệu hệ thống phân loại giới. 1, Kh¸i niƯm vỊ giíi.

- KĨ tên dơn vị phân loại theo thứ tự lớn dÇn?

GV lấy ví dụ cho đại diện cỏc n v

Yêu cầu học sinh quan sát h×nh vÏ SGK Hái

- Thế giới sinh vật đợc chia thành giới? Đó giới nào?

- Tại lại vẽ sơ đồ hệ thống giới sinh vật nh vậy? Có cách vẽ khác không?

Hoạt động II: Hoạt động thảo luận nhóm

GV yêu cầu học sinh đọc nội dung phần II SGK để hoàn thiện phiếu hc theo nhúm

Các nhóm thảo ln kho¶ng thêi gian

GV gọi đại diện nhóm lên trình bày ý kiến thảo luận nhóm Yêu cầu nhóm khác nhận xét bổ xung Sau giáo viên chuẩn lại kiến thức

GV cho học sinh thảo luận để trả lời câu hỏi có liên quan:

- Sinh vật nhân sơ có cấu tạo nh nào?

- Sinh vật nhân thực có cấu tạo nh nào?

- Tại lại xếp Nấm nhầy vào nhóm nguyên sinh mà không xÕp vµo nhãm NÊm?

- Gới đơn vị phân loại lớn bao gồm ngành sinh vật có chung đặc điểm định

- Thế giới sinh vật đợc phân thành đơn vị: Loài Chi Họ Bộ Lớp Ngành Giới

2, Hệ thống phân loại giới ( SGK )

H/S thảo luận nhóm đa ý kiÕn cđa nhãm

II đặc điểm gii. 1.Gi Khi sinh.

- Đặc điểm cấu tạo: Sinh vật nhân sơ, có kích thớc nhỏ bé

- Đặc điểm dinh dỡng: Sống hoại sinh, kí sinh vµ mét sè Ýt sèng tù dìng

Giới Nguyên sinh - Tảo:

+ Cu to: SV nhân thực, đơn bào đa bào, có sắc tố quang hợp

+ §êi sèng: Quang tù dìng - NÊm nhÇy

+ Cấu tạo: SV nhân thực, tồn pha: Hỗn bào ( hợp bào) đơn bào ( gống Amip có khả di chuyển)

+ Đời sống: Hoại sinh

- Động vật nguyªn sinh.( SGK) Giíi NÊm.

- Cấu tạo:SV nhân thực, đơn bào đa bào dạng sợi Thành tế bào có Kitin, khơng có lục lạp, khụng cú roi

- Đời sống: Dị dỡng- Kí sinh, céng sinh, ho¹i sinh

Gíi Thùc vật

- Cấu tạo: SV đa bào, nhân thực, thµnh tÕ bµo b»ng Xenluloz, cã diƯp lơc

- Đời sống: Tự dỡng, cố định, cảm ứng chậm

Giới Động vật

- Cấu tạo: SV đa bào, nhân thực, thành tế bào Lipoprôtêin

- Đời sống: Dị dỡng, có khả di chuyển, c¶m øng nhanh

IV, Cđng cè

1.Cñng cè.

- GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm đặt câu hỏi củng cố - Tại nói “ giới sinh vật có chung nguồn gốc?

- Dựa vào hiểu biết hồn thành bảng sau – Tích dấu + vào ụ m em cho ỳng:

Đặc điểm

Vi khuÈn T¶o

Nấm nhầy Nấm men Cây phợng Trùng đế dày Cá

Ong Hæ

2.Căn dặn

- GV yờu cu hc sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách - Đọc trớc Các ngun tố hóa học nớc hồn thiện yêu cầu chuẩn bị

-TiÕt sè 3

Ngày soạn:

Ngày dạy: Bài số 3

Các nguyên tố hóa học nớc I,

Mục tiêu : Sau học song học sinh phải. 1, Kiến thức

- Nờu đợc nguyên tố cấu tạo nên tế bào thể - Nêu đợc vai trò nguyên tố vi lợng đa lợng

- Giải thích Cacbon lại lànguyên tố quan trọng tế bào thể sống - Giải thích đợc cấu trúc hóa lí nớc định đến đặc tính

- Trình bày đợc vai trị nớc tế bào 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Giải thích đợc tợng tự nhiên theo quan điểm vật ( nh tợng nhện chạy đợc mặt nớc, hay phải thay đổi thức ăn thờng xuyên…)

II,

Kiến thức trọng tâm.

Phần II: Nớc vai trò nớc tế bào

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học 1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi 2, Đồ dùng

Trong giáo viên sử dụng hình vẽ số 3.1 SGK, sơ đồ elêctron giải thích phân cực n -ớc, phiếu học tập

IV, Tiến trình giảng. 1, n định tổ chứcổ

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu 1. Trình bày đặc điểm cảu giới Khởi sinh, Nguyên sinh, Nấm? Tại lại xếp Nấm nhầy giới Nguyên sinh mà không xếp giới Nấm?

Câu 2. Trình bày đặc điểm giới TV, ĐV? Hoàn thành tập số 1, SGK? 3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

GV chia lớp thành nhóm nhỏ tiến hành hoạt động thảo luận nhóm yêu cầu nhóm học sinh đọc SGK bảng hoàn thành câu hỏi sau:

- Tại bảng hệ thống tuần hồn có 100 ( 109) nguyên tố hóa học mà tự nhiên có 92 nguyên tố? Cơ thể cấu tạo từ nguyên tố hóa học nào? - Nguyên tố hóa học nịa chiến tỉ lệ lớn tế bào ngời? Nguyên tố hóa học quan trọng i vi c th sng? Vỡ sao?

- Căn vào tỉ lệ % chất khô ngời ta chia nguyên tố hóa học thành nhóm? ( kể tên, tỉ lệ %, ví dụ, vai trò)

GV yêu cầu học sinh chẩn bị phút

GV: Yêu cầu đai diện học sinh nhóm nên trình bày ý kiến nhóm kh¸c quan s¸t bỉ sung

.GV cã thĨ sư dụng câu hỏi ứng dụng:

- Núi rng ngun tố đa lợng có vai trị quan trọng nguyên tố vi lợng hay sai?

- Hày giải thích tợng lúa bị lốp?

Cuối giáo viên chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động II Hoạt động thảo luận nhóm

GV chia lớp thành nhóm nhỏ tiến hành hoạt động thảo luận nhóm yêu cầu nhóm học sinh đọc SGK quan sát hình 3.1, 3.2 SGK hồn thành câu hỏi sau:

- Phân tử nớc có cấu tạo nh nào? Các nguyên tử liên kết với liên kết gì?

- Quan sát hình 3.1 giải thích phân tư níc cã tÝnh ph©n cùc?

- Giải thích nhện chạy đợc mặt nớc?

- Quan sát hình vẽ 3.2 giải thích nớc đá lại nớc th-ờng? Cho biết hậu cho tế bào sống ngăn đá tủ lạnh? GV yêu cầu học sinh chẩn bị 10

- Các nguyên tố hóa học cấu tạo nên sống bao gồm: C, H, O, N, S, P, Ca… ( khoảng 25 đến 27 nguyên tố) - Cacbon nguyên tố quan trọng

trong c¬ thể sinh vật, có electron lớp nên có khả liên kết với nguyên tố hóa học khác với nos tạo nên đa dạng giới hữu

- Các nguyên tố hóa học thể đ-ợc chia thành nhóm:

+ Nhóm nguyên tố đa lỵng: cã tØ lƯ >= 0,001% VÝ dơ C, H, O, Ca, P…

+ Nhãm nguyªn tè vi lỵng: cã tØ lƯ < 0,001% VÝ dơ Fe, Cu, Mn, B, Mo…… + Vai trß (SGK)

II N ớc vai trò n ớc tế bào. 1 Cấu trúc đặc tính lý hóa n ớc

- CÊu t¹o: Gồm nguyên tử hiđrô liên kết với nguyên tử Ôxi

- Nc cú tớnh cht phõn cc nên thể tính chất đặc biệt sống Vai trò n ớc tế bào sống. (SGK)

- Tham gia cÊu t¹o - M«i trêng

phót

GV: Yêu cầu đai diện học sinh nhóm nên trình bày ý kiến nhóm khác quan sát bổ sung

Cuối giáo viên chuẩn hóa kiÕn thøc

II. IV, Cñng cè

1.Cñng cè.

- GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm đặt câu hỏi củng cố - Tại phải bón phân đầy đủ, cân đối cho cây?

- Tại phải thay đổi phần ăn thờng xuyên?

- Tại phải phơi khô sản phẩm giúp bảo quản sản phẩm đợc lâu hơn? 2.Căn dặn

- GV yêu cầu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách - Đọc trớc hoàn thiện yêu cầu chuẩn bị cho giáo viên theo mẫu

-**** -TiÕt sè 4

Ngày soạn:

Ngày dạy: Bài số 4

Cacbonhiđrat lipit I,

Mục tiêu : Sau học song học sinh phải. 1, KiÕn thøc

- Nắm đợc cấu trúc hóa học chức Cacbonhiđrat

- Giải thích đợc số tợng có liên quan đến hàm lơng đờng thể - Nắm đợc cấu trúc hóa học chức số loại Lipit

- Giải thích đợc số bệnh có liên quan đến hàm lợng Lipit 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng

3, Thái độ Giải thích đợc tợng tự nhiên theo quan điểm vật ( nh tợng ăn mỡ thực vật lại khơng gây sơ vữa thành động mạch cịn ăn mở động vật lại gây bệnh…) II,

KiÕn thức trọng tâm. Phần I: cacbonhyđrat

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học. 1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tòi 2, Đồ dùng

Trong giáo viên sử dụng hình vẽ sơ đồ cấu tạo số phân tử đờng phân tử Mỡ, Phôtpholipit , 02 phiếu học tập

Néi dung

Đờng Đặc điểm Số lợng đơn phân Chức Đơn

IV, Tiến trình giảng. 1, n định tổ chứcổ

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu 1. Nêu tên nguyên tố hóa học cấu tạo nên thể sống? Tại cacbon lại ngun tố có vai trị quan trọng nhất? Giải thích phải thay đổi phần ăn liên tục?

Câu 2. Nêu cấu tạo đặc tính lí hóa nớc? Giải thích nớc có tính phân cực? Tại nhện lại chạy đợc mặt nớc?

3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

TG Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I: Hoạt động thảo luận nhóm

GV chia lớp thành nhóm nhỏ tiến hành hoạt động thảo luận nhóm yêu cầu nhóm học sinh đọc SGK hon thnh bng trờn:

GVyêu cầu học sinh chẩn bị 10 phút

Gv : Yêu cầu đai diện học sinh nhóm nên trình bày ý kiến nhóm khác quan sát bổ sung

Cuối giáo viên chuẩn hóa kiến thức

GV yêu cầu học sinh đọc SGK trả kời câu hỏi bổ sung:

- Phân tử đờng cấu tạo chử yếu từ nguyên tố no?

- Đờng gốm loại nào?

GV treo tranh vẽ số hình ảnh vể phân tử bonhyđrat để củng cố kiến thức

Hoạt động II:Hoạt động cá nhân

GV yêu cầu học sinh đọc SGK, độc lập làm việc hoàn thành bng trờn:

GV yêu cầu học sinh chẩn bị phút

I CACBONHYĐRAT ( ĐƯờNG)

1 CÊu tróc hãa häc:

- Cấu tạo : Gồm nguyên tố C, H, O - Bao gồm: Đơng đơn, đờng đôi, đờng

đa a Đ ờng đơn

- Trong ph©n tư cã tư – C Có cấu tạo mạch thẳng mạch vòng

- Ví dụ: Glucơz, Fructơz… b Đ ờng đơi

- Do hia phân tử đờng đơn liên kết lại với

- Ví dụ: Glucơz liên kết với Fructôz tạo thành đờng Saccarôz…

c § êng ®a

- Gồm nhiều đờng đơn liên kết lại với

- VÝ dô: Tinh bột Xenlulôz, Kitin Chức ( SGK).

II lipit

H/S độc lập làm việc để hoàn thành phiếu học tập

1 Mì : Néi dung

Loại lipit Cấu tạo Chức

Mỡ Photpholipit

Stêrôit

GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi, học sinh lại nhận xét bổ sung ý kiến:

- Mỡ có cấu tạo nh nào?

GV: cho học sinh quan sát hình vẽ phãng to cđa mét ph©n tư mì

- Mì có chức gì?

- Gii thớch ti gấu ngủ đơng mà khơng bị chết đói?

- Phốtpholipit có cấu tạo nh nào?

GV: cho học sinh quan sát hình vẽ phóng to phân tử Phốtpholipit

- HÃy so sánh khác Mỡ phôtpholipit?

- Phôtpholipit có chức gì? Nêu chức Stêrôit, Sắc tố vitamin?

- Cấu tạo : Gồm phân tử Glixerol liên kết với Axit béo( no không no) - Chức năng: Dự trữ lợng cho

thể

2 Phôtpholipit :

- Cấu tạo: Gồm phân tử Glixerol liên kết với Axit béo( no không no) nhóm Phôtphat

- Chức năng: Cấu tạo nên loại tế bào 3 Stêrôit :

- Cấu tạo: Rất phức tạp

- Chức năng: Cấu tạo màng tế bào tham gia vào trình điều hòa sinh học

Sắc tố Vita : (SGK)

IV, Cñng cè

1.Cñng cè.

- GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm đặt câu hỏi củng cố

- Tại không nên cho trẻ ăn nhiều kẹo? Nếu ăn nhiều đờng dẫn đến bệnh gì? - Tại ăn nhiều mỡ động vật lại bị xơ vữa thành động mạch ăn mỡ thự vật lại không

sao?

- Tại ngời khơng tiêu hóa đợc Xenlulơz nhng phần ăn lại cần có nhiều rau? 2.Căn dặn

- GV yêu cầu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách - Đọc trớc hoàn thiện yêu cầu giáo viên chuẩn bị cho theo mẫu

-***** -Tiết số 5

Ngày soạn:

Ngày dạy: Bài số 5

Prôtêin I,

Mục tiêu : Sau học song học sinh phải. 1, Kiến thức

- Phõn biệt đợc cấu trúc bậc 1,2,3,4 Prôtêin

- Nêu đợc chức prôtêin đa đợc ví dụ minh họa - Giải thích đợc yếu tố ảnh hởng đến chức prôtêin 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Có nhận thức đắn soa prôtêin lại đợc coi sở sống II,

KiÕn thøc trọng tâm

Phần I: cấu trúc prôtêin

III, Ph ng phỏp v dựng dạy học. 1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

IV, Tiến trình giảng. 1, n định tổ chứcổ

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu 1. Nêu cấu tạo, đại diện, chức loại hyđatcacbon?âTị trẻ em ăn nhiều kẹo lại gây béo phì suy dinh dỡng?

Câu Hãy nêu cấu tạo chức mỡ, phôtpholipit? Tại gấu ngủ đông mà khơng bị chết đói?

3, Bài GV đặt vấn đề vào mới. Bậc prôtêin

Nội dung Prôtêin bậc Prôtêin bậc Prôtêin bậc Prôtêin bậc Số chuỗi pôlipeptit

Kiểu soắn Các liên kết

Hot ng ca thy Hot ng trò – Nội dung Hoạt động I: Hoạt động thảo luận nhóm

GV chia lớp thành nhóm nhỏ tiến hành hoạt động thảo luận nhóm yêu cầu nhóm học sinh đọc SGK quan sát hình 5.1, SGK hồn thành bảng trên:

GV yªu cầu học sinh chẩn bị 10 phút

GV: Yêu cầu đai diện học sinh nhóm nên trình bày ý kiến nhóm khác quan s¸t bỉ sung

Cuối giáo viên chuẩn hóa kiến thức Hoạt động II: Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK trả kời câu hỏi bổ sung:

- Ph©n tư Prôtêin cấu trúc theo nguyên tắc nào?

- Cỏc đơn phân prơtêin gì? - Một a.a có cấu tạo nh nào?

- GV cho học snh quan sát số chuỗi pôlipeptit yêu cầu so sánh khác chuỗi đó?

- Thế tợng biến tính prôtêin?

Hoạt động II: Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi:

- H·y kĨ tªn mét sè loại prrotêin mà em biết?

Sau học sinh kể số prôtêin GV chức tơng úng khái quát chức prôtêin

I, Cấu trúc prôtêin

H/S thảo luận nhóm đa ý kiến nhóm - Prôtêin cấu tạo theo nguyên tắc đa phân,

n phân a.a, có khoảng 20 loại a.a

- CÊu t¹o cđa a.a gåm: gèc R, nhãm NH2, nhãm COOH

1 CÊu tróc bậc 1:

- Các a.a liên kết với liên kết peptit tạo nên chuỗi pôlipeptit

- Các chuỗi pôlipeptit tồn dạng mạch thẳng, khác thành phần trình tự xếp c¸c a.a

2 CÊu tróc bËc 2:

- Chuỗi pôlipeptit co soắn tạo dạng lò xo hay gấp nếp nhờ mối liên kết hiđrô 3 Cấu trúc bËc vµ bËc 4:

- CÊu tróc bËc 3: Gồm chuỗi pôlipeptit dạng xoắn gấp nếp tạo thành khối cầu, xuất liên kết kh¸c

- CÊu tróc bËc 4: Do hay nhiều chuỗi pôlipeptit xoắn cuộn liên kết lại với nhau, xuất nhiều liên kết bổ sung khác * Biến tính prôtêin: (SGK)

II, chức prôtêin - Cấu tạo thể

- Dự trữ a.a

- Vận chuyển chất - Bảo vệ thĨ

- Thu nhËn th«ng tin

IV Cñng cè Cñng cè

GV hệ thống lại kiến thức hỏi:

- Tại phải ăn nhiều loại thức ăn khác nhau?

- T¹i mét sè vi khn cã thĨ sèng ë suèi níc nãng 70 – 75 0c? - Tại số ngời ăn tôm, nhộnglại bị dị ứng?

2 Căn dặn.

GV cho học sinh làm số câu hỏi trắc nghiệm yêu cầu học sinh học phần ghi SGK Đọc nội dung chuẩn bị theo mẫu

-Tiết 6

Ngày soạn: Ngày dạy:

Bài 6

Axit nuclêic. I,

Mục tiêu : Sau học song học sinh ph¶i. 1, KiÕn thøc

- Giải thích đợc thành phần hóa học nuclêơtit - Mơ tả đợc cấu trúc phân tử ADN

- Mô tả đợc cấu trúc phân tử ARN

- Trình bày đợc chức phân tử AND ARN - Phân biệt đợc AND Với ARN cấu trúc chức 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Hiểu đợc AND lại đợc coi đơn vị cở sở sống II,

KiÕn thøc träng t©m.

CÊu tróc cđa AND vµ ARN

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học. 1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi 2, Đồ dùng

Trong bµi giáo viên sử dụng hình vẽ 6.1 SGK mô hình cấu trúc phân tử ADN, phiếu học tập

GV Sử dụng phiếu học tập cá nhân sau: phiÕu

GV sư dơng ph¬ng pháp thảo luận nhóm với phiếu học tập sau

Câu 3: AND có chức gì? phiếu

Câu Nêu nguyên tắc cấu tạo phân tử ARN? Đơn phân ARN gì? Có điểm khác với AND? Phân tử ARN có mạch? Có loại ARN? IV, Tiến trình giảng.

1, n định tổ chứcổ

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu 1. Nêu cấu cấu trúc bậc I, II phân tử Prôtêin? Thế tợng biến tính Prôtêin? Câu HÃy nêu cấu tạo chức Prôtêin giải thích ta phải ăn nhiều loại thức ăn khác nhau?

3, Bi mi GV đặt vấn đề vào mới.

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I: Hoạt động thảo luận nhóm

GV chia lớp thành nhóm nhỏ tiến hành hoạt động thảo luận nhóm yêu cầu nhóm học sinh đọc SGK quan sát hình 6.1, SGK hồn thành câu hỏi trên: GV yêu cầu học sinh chẩn b 10 phỳt

GV: Yêu cầu đai diện học sinh nhóm nên trình bày ý kiến nhóm khác quan sát bổ sung

Cui giáo viên chuẩn hóa kiến thức Hoạt động II: Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK trả kời câu hỏi bổ sung:

- Quan sát hình vẽ loại nuclêôtit Trả lời câu hỏi: Tại lại gọi tên loại nuclêôtit theo tên loại Barơ nitơ tơng ứng?

- So sánh chuỗi Polinuclêôtit sau: A- T- G- X- T- G- A

T- T- G- X- T- G- A G- T- G- X- T- G- A X- T- G- X- T- G- A Tr¶ lêi câu hỏi:

+ Chuỗi Pôlinuclêôtit khác điểm nào?

+ Ti có loại nuclêơtit mà lại tạo nên đa dạng đặc trng AND?

:I Axit đêôxi ribônuclêic

Axit nuclêic tập chung chủ yếu nhân tế bào, gồm loại Axit đêôxiribônuclêic ( AND) Axit ribơnuclêic ( ARN)

1 CÊu tróc ADN:

- AND cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Mỗi đơn phân loại nuclêôtit

- Mỗi nuclêôtit cấu tạo gồm phần: + Đờng Pentôzơ ( C5 H10 O 4)

+ Nhóm phôphát

+ Một bốn loại Barơ nitơ: A, T, G, X - loại nu liên kết với b»ng liªn kÕt

hóa trị tạo thành chuỗi pôlinuclêôtit - Phân tử AND đợc cấu tạo gồm chui

pôlinuclêôtit liên kết với liên kết bỉ sung( A liªn kÕt víi T b»ng liªn kết hiđrô: A=T, G liên kết với X liên kết hiđrô: G =X.)

- chuỗi pôlinuclêôtit không liên kết với liên kết bổ sung mà xoắn lại tạo cấu trúc xoắn kép

2 Chức ADN:

Lu tr, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền

Hoạt động III: Hoạt động cá nhân

GV phát phiếu học tập cho học sinh yêu cầu học sinh hoàn thiện phiêú thời gian phút

GV: Yêu cầu học sinh trình bày ý kiến học sinh khác quan sát bổ sung

Cuối giáo viên chuẩn hóa kiến thức II

axit ribônuclêôtit. 1 Cấu trúc ARN:

- ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân Mi n phõn l mt loi nuclờụtit

- Mỗi nuclêôtit cấu tạo gồm phần: + Đờng Pentôzơ ( C5 H10 O 5)

GV: Giải thích yêu cầu học sinh tự nghiên cứu SGK

+ Một bốn loại Barơ nitơ: A, U, G, X - Phân tử ARN đợc cấu to t mt chui

pôlinuclêôtit loại nu liên kết với tạo thành

- Phân loại: gômg loại

+ mARN( ARN thông tin): Cấu tạo chuỗi pôlinuclêôtit mạch thẳng

+ tARN (ARN vËn chun): Cã cÊu tróc thïy c¸c liên kết bổ sung tạo thành + rARN ( ARN ribỗôm): Có liên kết bổ sung tạo nên vùng xoắn cục

2 Chức ARN: + mARN

+ tARN (SGK) + rARN

IV Cđng cè

1 Cđng cè

GV hƯ thống lại kiến thức hỏi: HÃy so sánh bảng sau: Axit nuclªic

Néi dung ADN ARN

Sè m¹ch

Thành phần n phõn

2 Căn dặn

GV cho học sinh làm số câu hỏi trắc nghiệm yêu cầu học sinh học phâng ghi SGK Đọc nội dung chuẩn bị theo mẫu phiếu thảo luận

-***** -Bài Tế Bào nhân sơ

Tiết số : Ngày soạn:

Ngày dạy: I, mục tiêu: Sau học song học sinh phải. 1, Kiến thøc

- Nêu đợc đặc điểm chung tế bào nhân sơ - Giải thích đợc nội dung học thuyết tế bào

- Hiểu đợc tế bào có kích thớc nhỏ hợp lí có đợc lợi đời sống - Hiểu đợc mối quan hệ cấu trúc chức tế bào

2, Kỹ

- Rốn luyn c t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

II, KiÕn thøc träng t©m.

Phần II: Đặc điểm Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng hình vẽ số 7.1, 7.2 SGK, tranh vẽ hình so sánh diện tích lớn vµ nhá cđa tÕ bµo, phiÕu häc tËp

Câu 1: Đặc điểm bật tế bào nhân sơ:

- Nhân: - Tế bào chất: - Độ lớn: Câu 2: Kích thớc nhỏ đem lại lợi ích cho tế bào nhân sơ:

Phiếu học tập Số

Câu Nêu cấu tạo chung tế bào nhân sơ? Câu Thành tế bào có:

- Cấu tạo từ chất - Chức - Phân loại - Căn phân loại: Câu

A, Lớp vỏ nhầy có chức gì: B, Màng sinh chất có cấu tạo: - Chức năng:( dựa vào câu lệnh SGK) Câu - Lông có chức năng: - Roi có chức năng: Câu 5: Tế bào chất có:

- CÊu t¹o:………

- Đặc điểm bật:……… Câu 6: Nhân có đặc điểm bật:……… IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu HÃy nêu cấu trúc chức AND? Tại có loại nu mà phân tử AND lại vừa đa rạng phong phó?

Câu Nêu khác biệt phân tử AND ARN? Nêu chức ARN? 3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I : GV s dng cỏc cõu hi:

- Đơn vị cấu tạo sống gì?

- Tế bào cấu tạo gồm phần?

- Căn vào cấu trúc ngời ta chia tế bào làm loại?

Hot ng II: GV yờu cu học sinh đọc SGK hoàn thành phiếu học tập cá nhân: H/S chuẩn bị thời gian phút

Hoạt động III : GV cầu học sinh trả lời câu hỏi phiếu học tập, học sinh khác bổ sung, nhận xét

H/s Trả lời câu hỏi

Hot ng IV GV chuẩn hóa kiến thức

I, đặc điểm chung ca t bo nhõn s.

* Đặc điểm chung

- Tế bào đơn vị cấu tạo sống Thế giới sống gốm loại tế bào: Nhân sơ nhân thực

I, Đặc điểm chung tế bào nhân sơ.

- Cha có nhân hoàn chỉnh( cha có màng nhân) - TBC: Không có hệ thống nội màng, bào quan có màng bao bọc

- Độ lớn: 5Um ( 1/10 tế bào nhân thực)

- Kích thớc nhỏ bé làm tăng tỉ lệ bề mặt tiếp xúc với mơi trờng, làm tăng trình TĐC làm cho tế bào sinh trởng sinh sản nhanh hơn.( GV giải thích thêm)

Hoạt động II: GV yêu cầu học sinh đọc nội dung phần II SGK để hoàn thiện phiếu học tập theo nhóm

C¸c nhãm th¶o ln kho¶ng thêi gian

Hoạt động II : GV gọi đại diện nhóm lên trình bày ý kiến thảo luận nhóm Yêu cầu nhóm khác nhận xét bổ xung

Hoạt động III: Giáo viên chuẩn lại kiến thức

Hoạt động IV : GV cho học sinh thảo luận để trả lời câu hỏi có liên quan: - Tại bệnh vi khuẩn gây

ra thờng phát triển thành dịch bệnh? - Kích tớc nhỏ có lợi ích cho Vi

khuẩn?

H/S thảo luận nhóm đa ý kiến nhóm

* Cấu tạo chung: Gồm - Màng sinh chÊt - TBC

- Vïng nh©n

- Thành tế bào, màng nhầy, lông roi Thµnh tÕ bµo, mµng sinh chÊt, long vµ roi - Thµnh tÕ bµo:

+ Cấu tạo: phân tử peptiđoglican + Chức năng: quy định hình dạng tế bào + Phân loại: gồm hai loại Gram dơng Gram âm dựa vào thành phần hóa học cấu trúc thành tế bào

- Lớp vỏ nhầy: bảo vệ tế bào khỏi tiêu diệt bạch cầu

- Màng sinh chất: cấu tạo từ lớp phopholipit prôtêin

- Roi: có chức di chuyển

- Lông: giúp tế bào vi khuẩn bám vào tế bào ngời

TÕ bµo chÊt

- N»m vùng nhân màng sinh chất - Cấu tạo gồm phần chính:

+ Bào tơng + Ribôxôm Vùng nhân

- Không có màng bao bọc, chứa phân tử AND dạng vòng

- Ngoài có Platsmit: phân tử AND dạng vòng nhỏ n»m ë TBC

IV, Cñng cè

1 Cñng cè.

GV hƯ thèng l¹i kiÕn thøc trọng tâm treo tranh câm cấu tạo thể trực khuẩn yêu cầu học sinh thích thông tin

2 Căn dặn.

- GV yờu cu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách - Đọc trớc tế bào nhân thực

TiÕt số : Ngày soạn:

Ngày dạy: Bài

I, mục tiêu: Sau học song học sinh phải. 1, KiÕn thøc

- Mô tả đợc cấu trúc chức nhân - Mô tả đợc cấu trúc chức ribôxôm

- Mô tả đợc cấu trúc chức mạng lới nội chất - Mô tả đợc cấu trúc chức máy Gongi 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Thấy đợc tính thống cấu tạo chức tế bào II, Kiến thức trọng tâm.

đặc điểm chung, nhân ribôxôm

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong bi giáo viên sử dụng hình vẽ số 8.1, 8.2 SGK, phiếu học tập Hoạt động thảo luận

Nêu đặc điểm nhân tế bào nhân thực:

- Hình dạng:

- Kích thớc: - CÊu t¹o:

+ Bên ngồi:……… + Bên trong:……… - Chức năng: ( đọc lệnh SGK)……… Hoạt động thảo lun

1 Đặc điểm lới nội chất:

- Thế mạng lới nội chất: - Phân

loại: + Lới nội chất hạt:

- Đặc điểm: - Chức năng: + Lới nội chất trơn:

- Đặc điểm: - Chức năng: Đặc điểm Ti thể

- Màng:

+ Mµng ngoµi:……… + Mµng trong: ……… - Chøc năng: - Hình dạng, kích thớc số lợng: Đặc điểm Lục lạp

- Có tÕ bµo:………

- Mµng:………

-IV, Tiến trình giảng. 1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu Nêu đặc điểm chung tế bào nhân sơ? Kích thớc nhỏ đem lại lợi ích cho t bo nhõn s?

Câu 2.Nêu cấu tạo tế bào nhân sơ? Tại lại gọi tế bào nhân sơ tế bào cha có nh©n chÝnh thøc?

3, Bài GV đặt vấn đề vào mới. GV sử dụng phiếu học tập

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I : Hoạt động th

GV sử dụng câu hỏi:

- Tế bào nhân thực có khác với tế bào nhân sơ?

- GV giải thích

Hoạt động II: Hoạt động cá nhân

GV yêu cầu học sinh đọc SGK hoàn thành phiếu học tập hoạt động 1:

H/S chuÈn bÞ thời gian phút

GV Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi phiếu học tập, c¸c häc sinh kh¸c bỉ sung, nhËn xÐt

H/s Trả lời câu hỏi GV chuẩn hóa kiến thøc

Hoạt động III: Hoạt động thảo luận nhóm GV yêu cầu học sinh đọc SGK hoàn thành phiếu học tập hoạt động 2:

H/S chn bÞ thêi gian

GV cầu học sinh đại diện nhóm trả lời câu hỏi phiếu học tập, nhóm học sinh khác b sung, nhn xột

H/s Trả lời c©u hái GV chuÈn hãa kiÕn thøc

GV sử dụng phơng pháp hỏi đáp: Hoạt động IV Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Rib«x«m có cấu tạo nh nào?

- Cú chức gì? Số lợng nhiều hay ít? HS: nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi Hoạt động V Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK quan sát hình vẻ 8.2 trả lời cỏc cõu hi

- Bộ máy Gôngi có cáu tạo nh nào?

Nêu chức máy gôngi?

Hot ng VI Hot ng tho lun nhóm GV u cầu học sinh hồn thiện phiếu học tập ý hoạt động thảo luận Gv ngọi hs nên trình bày ý kiến cá nhân, học sinh khác bổ sung

* Đặc điểm chung

Tế bào nhân thực cã kÝch thíc lín, cÊu t¹o phøc t¹p

- Nhân: Có màng kép bao bọc

- TBC: có hệ thống nội màng chia thành xoang tế bào vµ cã nhiỊu bµo quan cã mµng bao bäc

I nhân.

- Hình dạng: Đa số có hình cầu - Đờng kính: 5Um

- Cấu tạo:

+ Bên ngoài: có lớp màng kép bao bọc

+ Bên dịch nhân chứa NST nhân

- Chc nng: iu kin mi hoạt động tế bào có vai trị quan trong q trình di truyền

II L íi néi chÊt

- Lµ hƯ thèng mµng néi bào, tạo nên hệ thống ống, xoang dẹp thông với

- Phân loại: có loại

+ Lới nội chất có hạt: có dính hạt ribơxơm, có chức tổng hợp Prơtêin + Lới nội chất trơn: có chứa enzim, có chức tham gia tổng hợp Lipit, chuyển hóa đờng, phân hủy chất độc

III Rib«x«m.

- Là bào quan màng bao bọc - Cấu tạo: gồm số rARN prôtêin - Chức năng: tổng hợp prôtêin

- Số lợng: nhiều ( hàng triệu/1 tế bào) IV Bộ máy Gôngi

- Cấu tạo: gồm túi rẹt xếp chồng nên

- Chức năng: lắp ráp, đóng gói phân phối sản phẩm tế bào

V Ti thĨ.

- Cã líp mµng bao bäc + Màng ngoài: trơn

GV chuẩn ho¸ kiÕn thøc

Hoạt động VII: Hoạt động tập thể GV sử dụng câu hỏi củng cố:

- Tế bào sau có chứa nhiều ti thể nhất:

A, Tế bào biểu bì B, Tế bào hồng cầu C, Tế bào tim D, Tế bào xơng

- Tại màng ti thể lại gấp nếp?

- Bên chứa chất có AND Ribôxôm

- Chức năng: Chuyển hoá chất tạo lợng cho mi hot ng sng

- Hình dạng, kích thớc, số lợng: khác tế bào

VI Lơc l¹p

- ChØ cã ë tÕ bµo thùc vËt

- Mµng: cã líp mµng nhẵn bao bọc - Bên chất ( Strôma),

hệ thống túi dẹt( Tilacôit) có chứa diệp lục EnZim quang hợp xếp chồng lên tạo thành cấu trúc Grana Ngoài chất có chứa AND Ribôxôm

- Chức năng: Tham gia vào trình quang hợp

IV, Cđng cè 1.Cđng cè.

GV hƯ thống lại kiến thức trọng tâm hỏi

- So sánh điểm khác tế bào nhân thực với tế bào nhân sơ? - Tại ta ăn lợng độc tố nhỏ lại không gây ngộ c?

2.Căn dặn.

- GV yờu cu hc sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách - Chuẩn bị để kiểm tra tiết

-***** -TiÕt

Ngày soạn:

Ngày dạy: I mơc tiªu.

KiÕn thøc

- Học sinh phải vận dụng kiến thức học để hoàn thành yêu cầu đề kiểm tra

- Nắm đợc kiến thức trọng tâm chơng trình đa học - Đánh giá việc nắm kiến thức học sinh qua buổi học - Phát yếu để bổ sung kiến thức

Kĩ

- Phỏt trin c k trình bày, vận dụng kiến thức học sinh Thái độ

- Rèn luyện thái độ nghiêm túc kiểm tra, có nhìn đắn với cỏch thi trc nghim

II.Kiến thức trọng tâm. Bài số 1, 3, 5,

III.Ph ơng pháp kiểm tra KiĨm tra viÕt thêi gian 45

IV §Ị kiĨm tra

đề kiểm tra 45 phút ( tiết 9) Đề chẵn

A tr¾c nghiƯm: ( ®iÓm)

Câu 1: Các cấp độ tổ chức sống xếp từ thấp đến cao là:

A, Phân tử,Tế bào, Bào quan, Mô, Cơ quan, Cơ thể, Quần thể, Quần xÃ, Hệ sinh thái B, Phân tử, Tế bào, Mô, Bào quan, Cơ quan, Cơ thể, Quần thể, Quần xÃ, Hệ sinh thái C, Phân tử, Bào quan, Tế bào, Mô, Cơ quan , Cơ thể, Quần thể, Quần xÃ, Hệ sinh thái D, Phân tử ,Bào quan, Tế bào, Cơ quan, Mô, Cơ thể, Quần thể, Quần xÃ, Hệ sinh thái

Câu 2: Chọn từ dới điền vào chỗ trống để hoàn thành câu sau

AND cấu tạo theo nguyên tắc …(1)……… Mỗi đơn phân một……(2)……… Các đơn phân liên kết với tạo thành chuỗi…… ……(3)

A, P«lipeptit C, Prôtêin E, Pôlinuclêôtit B, Nuclêôtit D, Đa phân F, Ribôxôm

Cõu 3: Hãy ghép từ, cụm từ cột A với cột B để tạo thành ý

A B

AND a, Gọi ARN ribôxôm mARN b, Gọi Axit ribônuclêic tARN c, Gọi Axit Đêôxiribônuclêic ARN d, Gäi lµ ARN vËn chun rARN e, Gọi nuclêôtit

F, Gọi ARN thông tin

Câu 4: Phân tử Prôtêin có đa dạng cao vì: A, Cấu tạo từ nhiều nguyên tố hóa học

B, Số lợng, thành phần trật tự xếp Axit amin C, Prôtêin chiếm lợng lớn tế bào

D, Tt c u ỳng

câu 5: Đặc điểm chung cua prôtêin axitnuclêic là: phân tử, có cấu trúc đa phân,

Là thành phần cấu tạo màng tế bào

a u c cấu tạo từ đơn phân axits amin b Đều đợc cấu tạo từ nuclêơtít

C©u : Đặc điểm chung vi sinh vật là: a kích thíc rÊt nhá bÐ

b Sinh trëng nhanh , phát triển mạnh

c Phõn b rng v thớch hợp cao với môi trờng sống d Cả a b c

Câu 7: Nghành thực vật chiếm u trái đất là: a Ht kớn c.Quyt

b hạt trần d Rêu

Câu 8:Đọng vật có kiểu dinh dỡng hoạc lối sống sau đây? a Tự dỡng b Dị dỡng

c hoại sinh c Lu«n kÝ sinh

đề kiểm tra 45 phút ( tiết 9) Đề lẻ

A trắc nghiệm: ( điểm)

Câu 1: Chọn từ dới điền vào chỗ trống để hồn thành câu sau

Prơtêin cấu tạo theo nguyên tắc … ………(1) Mỗi đơn phân một……(2)……… Các đơn phân liên kết với tạo thành chuỗi…… ……(3)

A, P«lipeptit C, Prôtêin E, Pôlinuclêôtit B, Nuclêôtit D, Đa phân F, Axit amin

Câu : Các cấp độ tổ chức sống xếp từ thấp đến cao là:

A, Phân tử, Bào quan, Tế bào, Mô, Cơ quan , Cơ thể, Quần thể, Quần xã, Hệ sinh thái B, Phân tử, Tế bào, Mô, Bào quan, Cơ quan, Cơ thể, Quần thể, Quần xã, Hệ sinh thái C, Phân tử,Tế bào, Bào quan, Mô, Cơ quan, Cơ thể, Quần thể, Quần xã, Hệ sinh thái D, Phân tử ,Bào quan, Tế bào, Cơ quan, Mô, Cơ thể, Quần thể, Quần xã, Hệ sinh thái Câu : Hiện tợng nớc đá nớc thờng nớc đá có:

A, Liên kết Hiđrơ bền vững C, Số phân tử đơn vị thể tích B, Cấu trúc dạng rắn E, Cả A B

F, C¶ A vµ C

Câu : Tế bào nhân sơ đợc gọi tế bào cha có nhân hồn chỉnh vì:

A, Cha có bào quan có màng bao bọc C, Kích thớc nhỏ bé B, Cha có màng nhân D, Tất Câu : Các bon nguyên tố quan trọng sống vì:

A, ChiÕm tØ lƯ lín nhÊt

B, Cã kh¶ liên kết với nhiều nguyên tố hóa học khác với C, Thuộc nhón nguyên tố ®a lỵng

D, Tất sai

Câu : Hậu cho tế bào sống vào ngăn đa tủ lạnh là:

A, Tế bào co lại B, Cấu trúc tế bào bị phá huỷ C, Tế bào vỡ D, Cả A B

E, Cả B C

B Tự luận( điểm).

V Đáp án.

Đề chẵn. I Trắc nghiƯm( ®iĨm)

Câu 1: Các cấp độ tổ chức sống xếp từ thấp đến cao là:

C, Phân tử, Bào quan, Tế bào, Mô, Cơ quan , Cơ thể, Quần thể, Quần xã, Hệ sinh thái Câu 2: Chọn từ dới điền vào chỗ trống để hoàn thành câu sau

AND cấu tạo theo nguyên tắc …(1)……… Mỗi đơn phân một……(2)……… Các đơn phân liên kết với tạo thành chuỗi…… ……(3)

- D, §a phân - E, Pôlinuclêôtit

- B, Nuclêôtit

Cõu 3: Hóy ghép từ, cụm từ cột A với cột B để tạo thành ý A B

AND c, Gọi Axit Đêôxiribônuclêic mARN f, Gọi ARN thông tin

tARN d, Gäi lµ ARN vËn chun

ARN b, Gọi Axit ribônuclêic rARN a, Gọi ARN ribôxôm

Câu 4: Phân tử Prôtêin có đa dạng cao vì:

B, S lng, thành phần trật tự xếp Axit amin Câu 5: Tế bào nhân sơ đợc gọi tế bào cha có nhân hồn chỉnh vì: D, Tất

Câu 6: Hiện tợng nhện chạy đợc mặt nớc vì: E, CảA, B C

B, Có khả liên kết với nhiều nguyên tố hóa học khác với B Tự luận( điểm).

Câu 1: So sánh khác AND ARN

Chỉ tiêu ADN ARN - Đơn phân

- Đờng ribôrơ - Số mạch

- Gåm loaÞ A, T, G, X - C5H10O4

- Hai mạch xoắn kép

- Gồm lo¹i A, U, G, X - C5H10O5

- Một mạch đơn - Liên kết bổ sung phân tử AND thể nh sau:

+ A liªn kÕt với T liên kết hiđrô Kí hiệu A =T + G liªn kÕt víi X bëi liªn kết hiđrô Kí hiệu G = X Câu 2:

- Cấu trúc : Đợc cấu tạo từ hai ngun tử Hiđrơ liên kết cộng hóa trị với ngun tử ơxi - Đặc tính : Có tính phân cực, đơi elêctron dùng chung lệch phía ụxi

- Giải thích: (Vì liên kết hiđrô nớc đa bền nớc thờng)

Câu 3: Đặc điểm chung tế bào nhân sơ:

- KÝch thíc nhá, – Um ( b»ng 1/10 so với tế bào nhân thực) - Cha có nhân hoàn chỉnh ( Nhân cha có màng nhân bao bọc) - Cha có bào quan có màng bao bäc, cha cã hƯ thèng näi bµo…

* Giải thích kích thớc nhỏ đem lại u cho tế bào nhân sơ làm tăng tỉ lệ tiếp xúc tế bào với môI trờng, dẫn đến tế bào trao đổi chất lợng nhanh tế bào sinh trởng, sinh sn nhanh hn

Câu 4: Chúng ta lại phải ăn nguồn thực phẩm khác vì:

- Bổ sung nguồn prôtêin khác cho thể đặc biệt axit amin không thay

-***** -Tiết số 10 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 10 Tế bào nhân thực. I, mục tiêu: Sau học song học sinh phải.

1, Kiến thức

- Nêu đợc cấu trúc chức không bào lizôxôm

- Nêu đợc cấu trúc chức khung xơng tế bào màng sinh chất - Giải thích đợc màng sinh chất lại đợc gọi mơ hình khảm động - Nắm đợc cấu tạo chức củ số bào quan bên màng sinh chất 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đông 3, Thái độ

- Thấy đợc tính thống cấu tạo chức tế bào II, Kiến thức trọng tâm.

Mµng sinh chÊt

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ¬ng ph¸p.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tỡm tũi

2, Đồ dùng dạy häc.

Trong giáo viên sử dụng hình vẽ số 8.1, 10.1, 10.2 SGK, phiếu học tập Hoạt ng tho lun

- Nêu cấu tạo chức không bào?

+ Chức năng:

- Lizôxôm có chức gì? - Khung xơng tế bào có cấu tạo:

+ Chức năng:

Hoạt động thảo luận - Nêu cấu trúc chức màng sinh chất

+ CÊu tróc:……… + Chức năng:

- Tại nói mơ hình cấu trúc màng sinh chất lại gọi mơ hình khảm động?

………

……… - Tại ghép mô, quan lạ vào thể ngời nhận lại có tợng đào thải

quan lạ đó? IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu Nêu đặc điểm chung tế bào nhân thực? Nêu cấu tạo chức ti thể? Câu Nêu cấu tạo chức lới nội chất lục lạp? Tại lớp màng ti thể lại có cấu tạo gấp nếp?

3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I : Hoạt động cá nhân

GV sử dụng câu hỏi thuộc thảo luận 1:

Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân với SGK để trả lời câu hỏi

H/S : trả lời câu hỏi dựa thông tin SGK

GV: chuÈn hãa kiÕn thøc Gi¶i thÝch nội dung có liên quan

Hot ng II: Hot ng cỏ nhõn

GV: Sử dụng câu hái cđng cã kiĨm tra kiÕm thøc cđa häc sinh

1 Tế bào sau có nhiều lizôxôm nhất:

A, Tế bào B, Tế bào hồng cầu C, Tế bào bạch cầu D, TB thần kinh Tế bào thể nhân sơ có khung x-ơng tế bào không?

Hoạt động III: Hoạt động thảo luân nhóm

GV yêu cầu học sinh đọc SGK hoàn thành phiếu học tập hoạt động theo nhóm:

H/S chn bÞ thêi gian

GV cầu học sinh đại diện nhóm trả lời câu hỏi phiếu học tập, nhóm

VII- Một số bào quan khác

1 Không bµo

- Lµ bµo quan cã mét líp mµng bao bọc - Chức năng: Tùy loại tế bào có chức

năng khác + Chứa chất thải

+ Chứa chất có khả thẩm thấu cao tham gia vào trình hút nớc rễ

+ Chứa chất sắc tố cho cánh hoa Lizôxôm

- Là bào quan có lớp màng bao bọc - Chức năng: Phân hủy tế bào giá

tế bào bị tổn thơng

VIII- Khung xơng tế bào ( SGK) - Cấu tạo:

- Chức năng:

IX- mµng sinh chÊt ( mµng tÕ bµo)

- Cấu trúc màng sinh chất: Gồm hai lớp phôtpholipit kép phân tử prơtêin Ngồi tế bào đồng vật ngời cịn có nhiều phân tử colestêron - Màng sinh chất đợc cấu trúc theo mô

häc sinh kh¸c bỉ sung, nhËn xét H/s Trả lời câu hỏi

GV chuÈn hãa kiÕn thøc

Hoạt động IV: Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK mục X Trả lời câu hỏi:

- Thành tế bào thực vật nấm khác điểm nào?

- Thành tế bào có chức gì? - Chất gì? có chức gì? H/s Trả lời câu hỏi

GV chuẩn hóa kiến thức

- Chức năng:

+ Trao đổi chất với mơi trờng Ví dụ: SGK

+ Thụ thể truyền thông tin cho tế bào VÝ dơ: SGK

+ b¶o vƯ, nhËn biÕt tế bào lạ loại bỏ khỏi thĨ

VÝ dơ: SGK

X- c¸c cấu trúc bên ngoàI màng sinh chất

1, Thành tế bào SGK

2, Chất ngoại bào SGK

IV, Cñng cè. 1.Cñng cè.

GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm hỏi

- So sánh khác cấu trúc tế bào nhân sơ so với tế bào nhân thực? - Tại tế bào thực vật lại cứng tế bào động vật lại mềm?

2.Căn dặn.

- GV yờu cu hc sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách - Chuẩn bị trớc câu hỏi cho số 11 theo mẫu phiếu thảo luận

*****

Tiết số 11 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 11 vận chuyển chất qua màng sinh chất. I, mục tiêu: Sau học song học sinh phải.

1, KiÕn thøc

- Trình bày đợc đặc điểm chung trình vận chuyển thụ động

- Hiểu đợc yếu tố ảnh hởng đến trình vận chuyển chất qua màng tế bào - So sánh đợc khác giứa vận chuyển thụ động với vận chuyển chủ động - Nêu đợc khái niệm ẩm bào thực bào vai trò chúng

2, Kỹ

- Rốn luyn c t h thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đông 3, Thái độ

- GiảI đựoc tợng có liên quan đến q trình vận chuyển chất phơng pháp biện chứng

II, Kiến thức trọng tâm. Vận chuyển thụ động`

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong bi giáo viên sử dụng hình vẽ số 11.1, 11.2, 11.3 SGK, phiếu học tập Hoạt động thảo luận

* Vận chuyển thụ động

- Nguyên lí: Vận chuyển thụ động dựa vào sự……… - Thẩm thấu là……… - Khuyếch tán qua màng sinh chất gồm… cách

+ Khuếch tán trực tiếp qua lớp kép phôtpholipit gồm chÊt……… ……… + KhuÕch t¸n gi¸n tiếp qua kênh prôtêin xuyên màng gồm chất ………

- Tốc độ vận chuyển chất phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Thế moi trờng u trơng? Hiện tợng xẩy cho tế bào vào môi trờng u trơng? - Thế moi trờng đẳng trơng? Hiện tợng xẩy cho tế bào vào mơi trng ng

trơng?

- Thế moi trờng nhợc trơng? Hiện tợng xẩy kh cho tế bào vào môi trờng nhợc trơng?

Hot ng thảo luận

So sánh khác vận chuyển thụ động với vận chuyển chủ động Chỉ tiêu Vận chuyển thụ động Vận chuyển chủ động - Năng lợng

- Nồng độ - Nguyên lí

IV, Tiến trình giảng. 1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ ( 5P)

Câu Nêu đặc điểm cấu tạo chức màng sinh chất? Tại cấu trúc màng sinh chất lại đợc gọi mơ hình cấu trúc khảm động?

3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

tg Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung 15p

5p

Hoạt động I : Hoạt động nhóm nh (2 h/s)

GV sử dụng câu hái thuéc th¶o luËn 1:

Yêu cầu học sinh thảo luận theo bàn (2 học sinh) kết hợp với SGK để trả lời câu hỏi

H/S : trả lời câu hỏi dựa thông tin SGK

GV: chuÈn hãa kiÕn thøc Gi¶i thÝch nội dung có liên quan

Hot ng II GV: Hoạt động tập thể Sử dụng câu hỏi củng có kiểm tra kiếm thức học sinh

Các phân tử nớc đợc vận chuyển qua màng sinh chất qua cách nào? sao? GV: hỡng dẫn học sinh quan sát hình vẽ 11.1 SGK phân tích

i vận chuyển thụ động

1 Khái niệm

- Là phơng thức vận chuyển chất qua màng mà khong tiêu tốn l-ỵng

- Nồng độ: từ nơi có nồng độ cao đến nới có nồng độ thấp ( khuyếch tán) Nguyên lí: Dựa vào khuyết tán

3 Thẩm thấu: khuyếch tán phân tử nớc qua màng sinh chất

4 Các chất tan vận chuyển qua màng sinh chất qua cách:

+ Khuếch tán trực tiếp qua lớp kép phôtpholipit gồm chất có kích th-ớc nhỏ, không phân cực,

+ Khuếch tán gián tiếp qua kênh prôtêin xuyên màng gồm chất có kích thớc lớn, phân cực ion

10p

6p

Hoạt động III: Hoạt động thảo luận nhóm

GV yêu cầu học sinh đọc SGK hoàn thành phiếu học tập hoạt động theo nhóm:

H/S chuẩn bị thời gian phút GV cầu học sinh đại diện nhóm trả lời câu hỏi phiếu học tập, nhóm học sinh khác bổ sung, nhận xét H/s Trả lời câu hỏi

GV chuÈn hãa kiÕn thøc

Hoạt động IV: Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK mục III Trả lời cõu hi:

- Nhập bào gì? Có loại nào?

- ẩm bào thực baog khác điểm nào?

- Xuất bào gì?

- Khi tiến hành nhập bào hay thực bào, làm tế bào chọn đợc chất cần thiết để đa vào tế bào?

H/s Trả lời câu hỏi GV chuẩn hóa kiến thức

GV: hớng dẫn học sinh quan sát hình vẽ 11.2, 11.3 SGK phân tích t-ợng nhập bào xuất bào

Chỉ tiêu Vận chuyển

thụ động Vận chuyển chủ động - Năng lợng

- Nồng độ - Ngun lí

Khơng cần Cao đến thấp Khuyếch tán

Cần tiêu tốn Thấp n cao

Máy bơn - Máy bơn iôn nh K+, Na+ , Ca+ hoặc phân tử prôtêin

III Nhập bào xuất bào Nhập bào

- Là phơng thức tế bào đa chất vào bên tế bào cách biến dạng mµng sinh chÊt

- Chia nhËp bµo lµm hai loại; + Thực bào: SGK

+ ẩm bào: SGK

2 Xuất bào Là sựu vận chuyển chất khỏi tế bào theo cách ngợc với nhập bào

3 Chức

Dựng chuyn cỏc chất có kích thớc lớn qua màng tế bào

IV, Cđng cè. 1.Cđng cè phót.

GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm hỏi

- Tại tới nớc tiểu, phân đạm đặc cho rau rau lại bị héo? - Tại vẩy nớc vào rau thơng xuyên lại gi cho rau ti lõu?

2.Căn dặn.

GV yêu cầu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc số 12 theo mẫu phiếu thảo luận giáo viên chuẩn bị trớc

-***** -Tiết số 12 Ngày soạn:

Bµi 12

thùc hµnh thí nghệm co phản co nguyên sinh. I, mục tiêu: Sau học song học sinh phải.

1, KiÕn thøc

- Quan sát vẽ đợc hình dàng tế bào giai đoạn khác

- Biết cách điều khiển đóng mở tế bào lỗ khí qua điều khiển mức độ thẩm thấu vào tế bào

- GiảI thích đợc nguyên nhân ngây tợng 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ sử dụng kính hiển vi kĩ làm tiêu 3, Thái độ

- GiảI đựoc tợng thoát hơI nớc thực vật phơng páhp khoa học Từ giải thích đợc sở việc tới nứơc khoa học

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ¬ng pháp.

Sử dụng phơng pháp phân nhóm nhỏ thực hành phòng thí nghiện 2, Đồ dùng d¹y häc.

Trong giáo viên sử dụng tiêu hiển vi làm sẵn tợng co phản co nguyên sinh

IV, Tiến trình giảng. 1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ ( 5P)

Câu Thế môi trờng u trơng, đẳng trơng, nhợc trơng? Cho biết hậu cho tế bào vào mơi trờng đó?

3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

GV chia lớp thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm từ đên học sinh

5p

5p

10p

15p

Hoạt động I: Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK sử dụng câu hỏi

Mục tiêu thực hành gì?

H/S : trả lời câu hỏi dựa th«ng tin SGK

GV: chuÈn hãa kiÕn thøc

Hoạt động II: Hoạt động tập thể GV: Sử dụng câu hỏi

- MÉu vËt cña thí nghiệm gì?

- Tại lại chọn mẫu vật thài lài tía?

- Dụng cụ cần chuẩn bị gì? GV: Hớng dẫn häc sinh c¸ch sư dơng kÝnh hiĨn vi

- Hóa chất cần hóa chất gì? Hoạt động III: Hoạt động tập thể

GV: Yêu cầu học sinh đọc nội dung thí nghiệm SGK

H/S: c ni dung bi

GV: Giải thích tợng biểu diễn thí nghiệm

Hot ng IV : Hoạt động nhóm

GV: Yªu cầu nhóm học sinh tiến hành thí nghiện

HS: tiÕn hµnh thÝ nghiƯm theo nhãm GV: quan sát điều chỉnh, sửa chữa sai sót

GV: Yêu cầu HS báo cáo thí nghiêm ( Đại diện nhóm)

GV yêu cầu nhóm häc sinh b¸o c¸o thÝ nghiƯm, nép b¸o c¸o

Sau giáo viên tổ chức cho lớp thảo luận chuẩn kiến thức

i mơc tiªu

- Quan sát vẽ đợc hình dàng tế bào giai đoạn khác

- Biết cách điều khiển đóng mở tế bào lỗ khí qua điều khiển mức độ thẩm thấu vào tế bào

- Giải thích đợc nguyên nhân ngây tợng

- Tự thực đựơc thí nghiệm theo quy trình có SGK

- Hình thành đợc kĩ sử dụng kính hiển vi kĩ làm tiêu

II ChuÈn bÞ

1 Mẫu vật.Lá thài lài tía Dụng cụ hãa chÊt

- Dơng cơ: K×nh hiĨn vi quang häc, líi rao lam, phiÕn kÝnh, lam kÝnh, giÊy thÊm

- Hãa chÊt: Níc cÊt, d2 níc muèi.

3 Giáo viên hớng dẫn học sinh cách điều chỉnh quan sát kính hiển vi

III Nội dung cách tiến hành

1 Quan sát tợng co phản co nguyên sinh tế bào biểu bì SGK

- Cách tách tế bào thài lài tía - Tạo tiêu quan s¸t

- Hiệu chỉnh kính hiển vi quan sát - Vẽ hình dạng tế bào quan sát đợc Thí nghiệm phản co nguyên sinh

điều khiển đóng mở khí khổng.SGK

IV ViÕt thu ho¹ch

Yêu cầu học sinh viết báo cáo thí nghiệm theo u cầu Vẽ hình ảnh tế bào quan sát đợc dới kính hiển vi

IV, Cđng cè. 1.Cđng cè phót.

GV hệ thống lại kết thí nghiệm 2.Căn dặn

GV yêu cầu häc ë c¸c nhãm thu dän dơng thÝ nghiƯm dọn phòng thí nghiện Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu học tập cho số 13

Tiết số 13 Ngày soạn:

Ngày d¹y:………

1, KiÕn thøc

- Trình bày đợc khái niệm lợng, trạng thái lợng

- Hiểu đợc dạng lợng tế bào hoá dạng lợng chủ yếu tế bào - Trình bày đợc cấu tạo, chức phân tử ATP

- Giải thích đợc ATP hợp chất cao đồng tiền lợng tế bào - Phân tích đợc q trình chuển hố vật chất t bo

2, Kỹ

- Rốn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Giải đựoc tợng có liên quan đến q trình vận chuyển hố vật chất phơng pháp biện chứng nh tợng phát sáng đom đóm, phát điện cá điện

II, Kiến thức trọng tâm.

Năng lợng dạng lợng tế bào

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng hình vẽ số 13.1, 13.2 SGK, hình vẽ trình chuyển hoá thức ăn thể, phiÕu häc tËp

Hoạt động thảo luận Nêu cấu tạo chức ATP?

2 Tại nói ATP hợp chất cao đồng tiền lợng tế bào? Lấy ví dụ chứng minh ATP có chức năng:

- Tổng hợp nên chất sống: - Vận chuyển chất qua màng: - Sinh công học: IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ Không kiểm tra 3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I : Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK sử dụng câu hi:

- Năng lợng gì?

- GV sư dơng thÝ nghiƯn vỊ sóng cao su vµ hái: trạng thái ngời ta chia lợng thành loại? - Thế gì?

- Động gì?

- Trong tế bào tồn trạng thái nào? Lấy ví dụ minh hoạ?

- Dạng lợng tồn chủ yếu tế bào? Vì sao?

HS: c SGK trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kin thc

i Năng lợng dạng l-ợng tế bào

Khái niệm lợng

- Năng lợng khả sinh công

- Tuỳ theo trạng thái có sẵn sàng sinh công hay không ngời ta chia lợng thành hai loại: Đông - Đông dạng lợng sẵn sàng

sinh công

- Thế dạng lợng dự trữ, có tiềm sinh công

Hot ng Thảo luận nhóm

GV: Cho häc sinh tiÕn hµnh th¶o luËn nhãm theo phiÕu häc tËp

H/S chuÈn bÞ thêi gian

GV u cầu học sinh đại diện nhóm trả lời câu hỏi phiếu học tập, nhóm học sinh khác bổ sung, nhn xột

H/s Trả lời câu hái GV chuÈn hãa kiÕn thøc

Hoạt động 3: Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Chuyển hoá vật chất gì?

- Chuyn hố vật chất có vai trị gì? - GV sử dụng sơ đồ tiêu hoá thức ăn

trong thể phân tích hỏi: Chuyển hố vật chất gồm mặt nào? Thế đồng hoá, dị hoỏ?

- Chuyển hoá vật chất chuyển hoá lợng có mối liên hệ với nhau?

bµo

ATP - đồng tiền lợng tế bào - Cấu tạo ATP: Gồm thành phần + Bazơ nỉtơ ađênin (A)

+ Đờng ribôrơ + nhóm phôtphat

- ATP hợp chất cao liên kết hai nhóm phôtphat cuối rễ bị phá vỡ tạo lỵng

- ATP chuyền lợng cho chất khác thơng qua nhóm phơtphat cuối qua sơ đồ sau: ATP ADP ATP

- Sư dơng ATP tế bào

+ Tổng hợp nên chất sống Vidụ: + Vận chuyển chất qua màng Ví dụ

+ Sinh công học Ví dụ

II Chun ho¸ vËt chÊt

- Kh¸i niƯm chuyển hoá vật chất tập hợp phản ứng hoá sinh xẩy bên tế bào

- Vai trị chuyển hố vật chất: Giúp tế bào thực đặc tính sống nh sinh trởng, cẩm ứng, sinh sản…

- Chuyển hoá vật chất bao gồm mặt + Đồng hố: Là q trình tổng hợp chất hữu phức tạp từ chất đơn giản Thực đồng thời với trình tiêu tốn l-ợng

+ Dị hoá: Là trình phân huỷ chất hữu phức tạp thành chất đơn giản Thực đồng thời với trình sinh lợng

- Chun ho¸ vËt chÊt kèm theo chuyển hoá lợng

IV, Cđng cè. 1.Cđng cè.

GV hƯ thèng lại kiến thức trọng tâm hỏi

- Tại niên lại cần nhu cầu dinh dỡng nhiều ngời già? - Yêu cầu học sinh hoàn thiện tập

2.Căn dặn.

GV yêu cầu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc nội dung phiếu thảo luận số 14

-***** -TiÕt sè 14

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 14 enzim vai trò enzim trong trình chuyển hoá vật chất. I, mục tiêu: Sau học xong học sinh phải.

- Trình bày đợc khái niệm enzim

- Hiểu đợc cấu trúc enzim, Tại enzim có tính đặc hiệu - Trình bày đợc chế hoạt động enzim

- Giải thích đợc yếu tố ảnh hởng đến hoạt tính hoạt động enzim, giải thích đợc tợng có liên quan đến hoạt tính enzim

- Phân tích đợc chế tự điều chỉnh q trình chuyển hố vật chất điều chỉnh hoạt tính enzim qua việc tìm hiểu vai trị enzim

2, Kỹ

- Rốn luyn c t h thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đông 3, Thái độ

- Giải đựơc tợng có liên quan đến chức enzim điều chỉnh hoạt tính enzim tế bào

II, KiÕn thøc träng t©m. Enzim

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy hc.

1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng hình vẽ số 14.1, 14.2 SGK, hình vẽ tơng thích trung tâm hoạt động enzim với cấu hình chất, phiếu học tập

Hoạt động thảo luận Cần có điều kiện để enzim xúc tác cho chất?

Tại tăng nhiệt độ tăng lên cao so với nhiệt độ tối u số enzim hoạt tính enzim bị giảm chí lại bị hồn tồn?

Chất ức chế chất hoạt hoá enzim có vai trò trình chuyển hoá vật chất tÕ bµo?

IV, Tiến trình giảng. 1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

- Năng lợng gì? Năng lợng tế bào tồn dạng nào? Dạn chủ yếu? - Nêu cấu tạo ATP? Tại nói ATP vật chất cao năng, đồng tiền lợng tế bào?

- Chuyển hố vật chất gì? Chuyển hoá vật chất bao gồm mặt nào? 3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I : Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK sử dng cỏc cõu hi:

- Enzim gì?

- Thành phần cấu tạo enzim gì?

- Thế trung tâm hoạt động enzim?

- Điều kiện để enzim xúc tác cho chất gì?

- Enim cã tham gia vµo phản ứng hay không? sao?

HS: c SGK trả lời câu hỏi

i enzim

* Khái niệm enzim: Enzim chất xúc tác sinh học đợc tổng hợp tế bào sng Cu trỳc

- Thành phần: Cấu tạo enzim Prôtein prôtêin liên kết với chất prôtêin

- Trung tõm hoạt động enzim: Là vùng cấu trúc không gian đặc biệt chuyên liên kết với chất

GV: ChuÈn hãa kiÕn thøc

GV: Yêu cầu học sinh đọc SGK sử dụng câu hỏi:

- Nêu chế tác động enzim? - Tính đặc thù enzim gì? Tại

sao enzim lại có tính đặc thù? Hoạt động II Hoạt động lớp

GV: Cho học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Nêu yếu tố ảnh hởng đến hoạt tính enzim? Lấy ví dụ minh hoạ?

H/S : §äc SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn hóa kiÕn thøc

Hoạt động III: Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Quá trình chuyển hoá vật chất tế bào thực đợc nhờ đâu?

- Enzim xúc tác cho phản ứng hố học xẩy nhanh chóng có vai trị sống?

- Điều xẩy enzim tế bào khơng đợc tng hp?

HS: trả lời câu hỏi

Hoạt động IV: Hoạt động thảo luận nhóm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hái phiÕu häc tËp ChuÈn bÞ thêi gian phút

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận Cuối Gv chuẩn hoá kiến thức

Cơ chế hoạt động

- Bíc 1:Enzim liên kết với chất tạo thành phức hệ enzim c¬ chÊt

- Bớc 2: Enzim tơng tác với chất để tạo thành sản phẩm enzim nguyên vẹn Các yếu tố ảnh hởng đến hoạt tính enzim

- Nhiệt độ: Mỗi enzim có nhiệt độ tối u, enzim có hoạt tính tối đa

- Độ pH: Mỗi enzim có độ pH thích hợp

- Nồng độ chất: SGK - Nồng độ enzim: SGK

- Chất ức chế hoạt hoá enzim

+ Chất ức chế: chất hố học kìm hãm hoạt động enzim

+ Chất hoạt hoá: chất hoá học thúc đẩy hoạt động enzim

II vai trò enzim trình Chuyển hoá vật chất

- Cỏc cht tế bào chuyển háo chất thành chất thông qua hàng loạt phản ứng hoá sinh Mỗi phản ứng đợc điều khiển enzim đặc hiệu

- Enzim xúc tác cho tốc độ phản ứng hoá học tăng cảc triệu lần, giúp tế bào trì đợc sống

- Cơ thể sinh vật tạo enzim rạng cha hoạt động cần hoạt hố chúng

- Khi enzim tế bào khơng đợc tổng hợp tổng hợp q gây nên bệnh rối loạn chuyển hoá tế bào

IV, Cđng cè. 1.Cđng cè.

GV hƯ thèng lại kiến thức trọng tâm hỏi

Theo em q trình chuyển hố vật chất thể ta cấn có tham gia enzim nào? Các enzim hoạt động mơi trờng nh nào?

2.Căn dặn.

GV yờu cu hc sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc số 15 phân cơng cá nhóm chuẩn bị mẫu vật cho thực hành

TiÕt sè 15 Ngày soạn:

Ngày dạy:

I, mơc tiªu: Sau häc song học sinh phải. 1, Kiến thức

- Quan sát đợc tợng xẩy thí nghiệm giải thích đợc tợng

- Củng cố thêm vai trò xúc tác enzim ảnh hởng nhân tố môi trờng tới ho¹t tÝnh cđa enzim

- Quan sát đợc ADN tế bào ( Nếu có) 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh - Hình thành đợc kĩ sử dụng kính hiển vi 3, Thái độ

- Thấy đợc vai trị thí nghiệm học tập III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp phân nhóm nhỏ thực hành phòng thí nghiện

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng tiêu hiển vi làm sẵn NST tế bào IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu Enzim gì? Nêu vai trò enzim tế bào? 3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

GV chia lớp thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm từ đên học sinh

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I: Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK sử dụng câu hỏi

Mục tiêu thực hành gì?

H/S : trả lời câu hỏi dựa thông tin SGK

GV: chuÈn hãa kiÕn thøc

Hoạt động II: Hoạt động lớp GV: Sử dụng câu hỏi

- MÉu vËt cđa thÝ nghiƯm gì?

- Tại lại chọn mẫu vật củ khoai tây điều kiện khác nhau? - Dụng cụ cần chuẩn bị gì? GV: Hớng dÉn häc sinh c¸ch sư dơng kÝnh hiĨn vi

GV: Yêu cầu học sinh đọc nội dung thí nghiệm SGK nêu cách tiến hành thí nghiệm

H/S: đọc nội dung nêu cách tin hnh

GV: Giải thích tợng biểu diễn thí nghiệm

i mục tiêu

- Biết cách bố trí thí nghiệm đánh giá đợc mức độ ảnh hởng môi trờng tới hoạt tính enzim catalaza

II Chn bÞ

1 Mẫu vật Khoai tây, gan gà, Dụng cụ hóa chất

- Dụng cụ: Kình hiển vi quang học, máy xay sinh tố, rao cắt, giấy thấm

- Hóa chất: Nớc cất, nớc Ôxi già, nớc rửa bát

3 Giáo viên hớng dẫn học sinh cách điều chỉnh quan sát kính hiển vi

III Nội dung cách tiến hành

1 ThÝ nghiƯm víi enzim catalaza A, Mơc tiªu: SGK

B, GV kiĨm tra sư chn bị mẫu vật nhóm

C, Tiến hµnh thÝ nghiƯm

- Cắt mẫu khoai tây sống, chín, để lạnh thành lát mỏng ( mm)

- Nhỏ lên lát khoai tây -2 giọt nớc Ơxi già quan sát tợng xẩy

D, ViÕt thu ho¹ch

- Nêu tợng quan sát đợc giải thích có khác ú?

- Enzim catalaza có đâu, chất enzim cxatalaza gì?

Hoạt động III : Hoạt động nhóm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh tiến hành thÝ nghiƯm sè – ThÝ nghiƯm víi enzim catalaza

HS: tiÕn hµnh thÝ nghiƯm theo nhãm GV: quan sát điều chỉnh, sửa chữa sai sót GV yêu cầu HS báo cáo thí nghiêm ( Đại diện nhóm)

GV yêu cầu nhóm häc sinh b¸o c¸o thÝ nghiƯm, nép b¸o c¸o

Sau giáo viên tổ chức cho lớp thảo luận chuẩn kiến thức

HS tù nghiªn cøu néi dung thÝ nghiÖm sè SGK

2 Thí nghiện sử dụng enzim tới để tách chiết AND

Do ®iỊu kiƯn thÝ nghiệm giáo viên hớng dẫn học sinh cahs tiến hành cho học sinh quan sát hình rạng NST tế bào qua tiêu có sẵn ( NÕu cã thĨ)

IV, Cđng cè. 1.Cđng cè.

GV hệ thống lại kết thí nghiệm 2.Căn dặn

GV yêu cầu häc ë c¸c nhãm thu dän dơng thÝ nghiƯm dọn phòng thí nghiện Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu học tập cho số 16

Tiết số 16 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 16 hô hấp tế bào. I, mục tiêu: Sau học xong học sinh phải.

1, Kiến thøc

- Trình bày đợc khái niệm hô hấp tế bào

- Hiểu đợc chất của q trình hơ hấp tế bào - Trình bày đợc giai đoạn hơ hấp tế bào

- Tính đợc tổng mức lợng ATP giải phóng q trình hơ hấp 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Giải đựơc tợng thể ngời sinh vật lại hoạt động liên tục thời gian dài

II, KiÕn thøc träng tâm.

Các giai đoạn trình hô hấp tế bào

III, Ph ng phỏp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dng phng phỏp dy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, §å dïng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng h×nh vÏ sè 16.1, 16.2, 16.3 SGK, h×nh vÏ tỉng quát trình hô hấp, phiếu học tập

1 Tại tế bào không sử dụng nguồn lợng phân tử glucôzơ mà phải qua hoạt động hơ hấp?

2 Nói q trình hơ hấp xẩy ti thể hay sai? Tại sao? Vởy phải nối nh no cho ỳng nht?

3 Tính tổng số lợng ATP tạo thành toàn trình hô hấp? điều xẩy hô hấp chuỗi truyền êlectron?

4 Quỏ trỡnh hớt th ngời có liên quan nh đến q trình hơ hấp? IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ Không kiểm tra

3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I : Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK sử dụng câu hỏi:

- Hô hấp tế bào gì? - Viết phơng trình hơ hấp? - Bản chất hơ hấp gì? HS: đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động II Hoạt động lớp

GV: Cho học sinh đọc SGK trả lời câu hi

- Quá trình hô hấp tế bào xẩy theo giai đoạn nào?

- Da vo hình vẽ 16.2 mơ tả vị trí, diễn biến trình đờng phân?

- Kết đờng phân gì? H/S : Đọc SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động III Hoạt động lớp

GV: Cho học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Dựa vào hình vẽ 16.3 hÃy mô tả vị trí, diễn biến chu trình Crep? - Kết chu trình Crep gì? H/S : Đọc SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn hóa kiÕn thøc

Hoạt động IV: Hoạt động lớp

i Khái niêm hô hấp tế bào

- Hơ hấp tế bào q trình chuyển đổi l-ợng quan trọng tế bào Trong trình phân tử cacbohỉđat bị phân giải đến CO2 H2O đồng thời giải phóng lợng dễ sử dụng chứa phân tử ATP

- Phơng trình hô hấp tổng quát:

C6H12O6 + 6O2 CO2 + H2O + NL - Bản chất hô hấp chuỗi phản ứng ôxi hoá khử xẩy tế bào

II giai đoạn trình hô hấp tế bào

1. Đờng phân.

- Vị trí : Xẩy bào tơng

- Nguyên liệu: Đờng glucôzơ phân tử ATP, ph©n tư NAD+.

- Kết quả: Thu đợc phân tử axit piruvic phân tử ATP , phân tử NADH

Vậy tóm tắt trỡnh ng phõn:

Glucôzơ axitpiruvic +2ATP + NADH 2 Chu trình Crep.

- Vị trí : XÈy chÊt nỊn cđa ti thĨ XÈy qua giai đoạn

* Giai on 1: Tạo nguyên liệu phân tử axit piruvic đợc vận chuyển vào chất ti thể đợc biến đổi thành phân tử axêtyl- CoA NADH, CO2

* Giai đoạn 2: Chu trình Crep: phân tử axêtyl- CoA tham gia vào chu trình Crep tạo NADH, FADH2, CO2 ATP Kết quả: Thu đợc NADH, FADH2, 6CO2, ATP

GV yêu cầu học sinh đọc SGK v tr li cỏc cõu hi

- Chuỗi chuyền êlectron hô hấp xẩy đâu?

- Nêu diễn biến chuỗi chuyền êlectron hô hấp ?

HS: trả lời câu hỏi

GV phõn tích sơ đồ tổng qt hơ hấp Hoạt động V: Hoạt động thảo luận nhóm GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tập Chuẩn bị thời gian phút

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận Ci cïng Gv chn ho¸ kiÕn thøc

- DiƠn biến: Các phân tử NADH, FADH2 bị ôxi hoá thông qua chuỗi phản ứng

- Kết quả: NAADH tạo đợc ATP FADH2 tạo đợc ATP

* Tổng số lợng hình thành hô hấp là: + + 10 + 2.2 =38 ATP

IV, Cñng cè. 1.Cñng cè.

GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm hỏi

- Q trình hơ hấp vận động viên điền kinh luện tập nhiều diễn mạn hay yếu? Vì sao?

- Nói hoạt động hít thở ngời hô hấp hay sai? Vì sao? 2.Căn dặn.

GV yêu cầu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu học tập dựa nội dung số 21

-***** -TiÕt số 17

Ngày soạn:

Ngày dạy: Bài 16 ôn tập học kì i. I, mục tiªu:

1, KiÕn thøc

- Hệ thống đợc nội dung chơng trình học - Đánh giá mức độ nắm kiến thức học sinh

- Phát học sinh yếu, phần kiến thức học sinh yếu để bổ sung kịp thời - Hồn thiện chơng trình học kì I

2, Kỹ

- Rốn luyn c t hệ thống, phân tích, so sánh - Hình thành đợc kĩ tự học học sinh 3, Thái độ

- Thấy đợc mối liên hệ thống thống trúc nội dung toàn nội dung chơng trình học

II, KiÕn thøc träng tâm.

Toàn nội dung chơng trình häc k× i

III, đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dụng phơng pháp dạy học hỏi đáp tìm tịi tự học cử học sinh

2, §å dïng d¹y häc.

Trong giáo viên sử dụng cacs hinh vẽ có SGK hình vẽ sử dụng ch-ơng trình

IV, Tiến trình giảng. 1, ổ n định tổ chức.

2, KiÓm tra bµi cị

- Hơ hấp gì? Nêu chất kết q trình hơ hấp? 3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… IV, Củng cố.

GV hƯ thèng l¹i kiÕn thức trọng tâm , nhấn mạnh kiến thức quan 2.Căn dặn.

GV yêu cầu học sinh nhà học chuẩn bị tốt cho kiĨm tra häc k× I

-***** -TiÕt sè 18 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 16 kiểm tra học kì i. I, mục tiªu:

1, KiÕn thøc

- Đánh giá mức độ nắm kiến thức học sinh - Hồn thiện chơng trình học kì I

2, Kỹ

- Rốn luyn c t h thống, phân tích, so sánh - Hình thành đợc kĩ trình bày học sinh 3, Thái độ

- Thấy đợc vai trị cơng tác kiểm tra đánh giá học tập II, Kiến thức trọng tâm.

Toàn nội dung chơng trình học k× i

III, đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp kiểm tra viết thời gian 45 phút

2, Đồ dùng dạy học.

IV, Tiến trình giảng 1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ Không kiểm tra 3, Bài

Đề bài:

Tiết số 19 Ngày soạn:

Ngày dạy: Bài 17 quang hợp. I, mục tiêu: Sau học xong học sinh phải. 1, KiÕn thøc

- Trình bày đợc khái niệm quang hợp

- Hiểu đợc chất, diễn biến pha trình quang hợp

- Giải thích đợc nguồn gốc khí ơxi chất hữu tạo trình quang hợp - Giải thích đợc lại gọi chu trình Canvin chu trình C3

2, Kü

- Rốn luyn c t h thng, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đông 3, Thái độ

- Giải đựơc vai trị q trình quang hợp sinh giới II, Kiến thức trọng tâm.

C¸c pha trình quang hợp

III, Ph ng phỏp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dng phng phỏp dy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, §å dïng d¹y häc.

Câu 1; Tại pha sáng lại đợc xẩy màng Tilacôit lục lạp? Phân tử chịu trách nhiệm hấp thu lợng ánh sáng cho quang hợp? Ôxi tạo quang hợp bắt nguồn từ chất nào?

Câu 2; Tại pha pha tối trình quang hợp lại xẩy chất nềm lục lạp? Nói pha tối qua strình quang hợp hồn tồn khơ phụ thuộc vào ánh sáng hay sai? IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ Không kiểm tra

3, Bài GV đặt vấn đề vào

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I : Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK sử dụng câu hỏi: - Quang hợp l gỡ?

- Viết phơng trình trình quang hỵp?

- Bản chất của quang hợp gì? HS: đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động II Hoạt động lớp

GV: Cho học sinh đọc SGK quan sát hình vẽ 17.1 trả lời câu hỏi

- Quang hỵp diƠn qua mÊy pha?

- Pha sáng qua strình quang hợp diễn đâu? Nêu diễn biến pha sáng? - Kết pha sáng gì?

H/S : Đọc SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn hãa kiÕn thøc

GV: Hệ thống thành sơ đồ tổng quát pha sáng?

Hoạt động III Hoạt động lớp

GV: Cho học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Pha tèi diễn đâu? Trong điều kiện nào?

- Nêu diễn biến pha tối? Tại gọi pha tối với tên gọi chu trình C3? H/S : Đọc SGK trả lời câu hỏi GV chuÈn hãa kiÕn thøc

Hoạt động IV: Hoạt động tho lun

i Khái niêm quang hợp

- Quang hợp trình sử dụng lợng ánh sáng mặt trời để tổng hợp chất hữu từ nguyên liệu vô ( CO2, H2O)

Phơng trình quang hợp:

CO2 + H2O + nlAS CH2O + O2

II.c¸c pha cđa qu¸ trình quang hợp

1.Pha sáng.

- Vị trí : Pha sáng diễn màng Tilacôit lục lạp

- Pha sáng xẩy điều kiƯn cã ¸nh s¸ng

- Năng lợng ánh sáng đợc hấp thu chuyển thành lợng liên kết hoá học ATP NADPH

- Quá trình quang hợp thực nhờ phần tử sắc tố quang hợp hấp thụ ánh sáng Mỗi loại sắc tố quang hợp hấp thụ lợng bớc sóng định

- Sau đợc sắc tố quang hợp hấp thụ l-ợng đợc chuyển qua loạt phản ứng ơxi hố khử chuỗi truyền êlectron quang hợp để tạo thành ATP NADPH Đồng thời phân tử nớc bị khử để tạo phâ tử Ơxi - Sơ đồ tóm tắt pha sáng:

NLAS + H2O + NADP+ + ADP +Pi NADPH + ATP + O2

- VËy Ôxi tạo trình quang hợp bắt nguồn tư ph©n tư níc

2 Pha tèi.

- VÞ trÝ : DiƠn ë chÊt nỊn cđa lơc lạp - Pha tối xẩy điều kiện có

ánh sáng ánh sáng

- Phân tử CO2 đợc cố định bị khử thành phân tử cácbonhyđrat

- Quá trình cố định CO2 xẩy theo đờng khác nhng phổ biến theo đờng C3 ( hay chu trình Canvin) Chu trình gồm nhiều phản ứng hố học đợc xúc tác enzim khác

nhóm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tËp Chn bÞ thêi gian

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận Cuối cïng Gv chuÈn ho¸ kiÕn thøc

đầu tiên RiDP có sử dụng ATP NADPH để biến đổi CO2 thành phân tử hợp chất hữu

- Chất hữu đợc tổng hợp quang hợp từ phân tử CO2

IV, Cñng cè. 1.Cñng cè.

GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm diễn biến pha trình quang hợp nguyên nhân pha xẩy vị trí hỏi

- Nói quang hợp xẩy điều kiện có ánh sáng hay sai? Vì sao? - Quang hợp có vai trị đời sống ngời sinh gii?

2.Căn dặn.

GV yờu cu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu thảo luận số 18

-***** -Tiết 20

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 18 chu kì tế bào trình nguyên phân. I, mục tiêu: Sau học xong học sinh phải.

1, KiÕn thøc

- Trình bày đợc hiểu biết chu kì tế bào Vai trị chu kì tế bào đời sống tế bào - Nêu đợc diễn biến pha q trình ngun phân Vai trị ngun phân đối vi sinh gii

2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Giải đợc tợng tự nhiên thể sinh vật có tăng khối lợng kích thớc II, Kiến thức trọng tâm.

Diễn biến trình nguyên phân

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong bi giáo viên sử dụng hình vẽ số 18.1, 18.2 SGK, phiếu học tập Hoạt động thảo luận

Câu 1; Giải thích đâu nguyên phân lại hình thành hai tế bào có NST giống giống tế bào mẹ? Tại NST lại phải xoắn lại trớc ki bớc vào kì sau?

Câu 2; Điều xẩy nguyên phân hình thành thoi phân bào? IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ Câu hỏi:

- Quang hợp gì? Quang hợp đợc thực nhóm sinh vật nào?

- Quang hợp đợc diễn theo pha nào? Trong quang hợp Ôxi đợc giả phóng có nguồn gốc từ chất nào?

3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

Hoạt động I : Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK sử dụng câu hỏi:

- Chu k× tế bào gì? Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào?

- Nêu dặc điểm pha chu kì tế bào?

- Chu kỡ t bào đợc điều khiển yếu tố nào? Điều xẩy chu kì tế bào bị rối loạn?

HS: đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động II Hoạt động lớp

GV: Cho học sinh đọc SGK quan sát hình vẽ 18.2 trả lời cõu hi

- Quá trình nguyên phân gồm giai đoạn nào?

- Nêu diễn biến trình phân chia nhân?

H/S : Đọc SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động III Hoạt động lớp

GV: Cho học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Phân chia tế bào chất diễn nh nào? Có khác tê sbào thực vật tế bào động vật?

- KÕt nguyên phân H/S : Đọc SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn hóa kiến thøc

Hoạt động IV: Hoạt động thảo luận nhóm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tập Chuẩn bị thêi gian

HS: Th¶o ln nhãm, tr¶ lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận Cuối Gv chuẩn hoá kiÕn thøc

Hoạt động V: Hoạt động lớp

GV cho học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Nguyên phân có ý nghĩa sinh vật đơn bào, đa bào sinh vật sinh sản sinh dỡng?

i Chu kì tế bào

- Chu kì tế bào khoảng thời gian hai lần phân bào

- Chu kì tế bào bao gồm kì trung gian q trình ngun phân Trong kì trung gian chiếm phần lớn thời gian chu kì tế bào

- Kì trung gian đợc chia thành pha nh:

+ Pha G1: Tế bào tổng hợp chất cần cho sinh trởng

+ Pha S – Pha nhân đôi: tế bào tiến hành nhân đôi AND NST

+ Pha G2: TÕ bào tổng hợp tất lại cần cho sù ph©n chia

- Chu kì tế bào đợc điều khiển hệ thống điều hoà Khi chế điều khiển chu kì tế bào bị rối loạn thể bị lâm bệnh

II.quá trình nguyên phân

1.Phân chia nhân.

Là trình liên tục trải qua kì liên tiếp a, Kì đầu: Các NAT kép sau nhân đơi kì trung gian tiến hành co xoắn lại Màng nhân nhân biến mất, xuất thoi phân bào b, Kì giữa: Các NST co ngắn cực đại tập trúng thành hàng mặt phẳng xích đạo tế bào Thoi phân bào dính vào hai phía NST tân động

c, Kì sau: Các nhiếm sắc tử tách di truyển thoi phân bào hai phía tế bào d, Kì cuối: NST dÃn xoắn, màng nhân nhân xuất

2 Phân chia tÕ bµo chÊt.

Sau hoµn tÊt việc phân chia nhân, tế boà chất tiến hành phân chia thµnh hai tÕ bµo

- tế bào động vật phân chia tế bào chất cách thắt lại mặt phảng xích đạo

- tế bào thực vật phân chia tế bào chất cách xuất vách ngăn từ trúng tâm đia

* Kt qu ca quỏ trình nguyên phân: Từ tế bào ban đầu hình thành tế bào có NST giống giống hệt tế bào mẹ ban đầu III ý nghĩa trình nguyên phân - Đối với sinh vật nhân thực đơn bào: Nguyên phân chế sinh sn

- Đối với sinh vật nhân thực đa bào: Nguyên phân giúp thể sinh trởng phát triển Ngoài nguyên phân giúp tái sinh mô quan bị tổn thơng

- sinh vật sinh sản sinh dỡng: Nguyên phân hình thức sinh sản cho thể có kiểu gen giống giống thể mẹ

GV hƯ thèng l¹i kiến thức trọng tâm diễn biến pha chu kì tế bào diễn biến trình nguyên phân ý nghĩa GV sử dụng câu hỏi:

- Giải thích đâu nguyên phân lại hình thành hai tế bào có bé NST gièng vµ gièng tÕ bµo mĐ?

2.Căn dặn.

GV yờu cu hc sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu thảo luận số 19

-***** -Tiết 21

Ngày soạn:

Ngày dạy: Bài 19 Giản phân. I, mục tiêu: Sau học xong học sinh phải. 1, Kiến thøc

- Trình bày đợc hiểu biết diễn biến trình giảm phân Nêu đợc ý nghĩa trình giảm phân

- Sơ sánh đợc trình giảm phân với trình nguyên phân 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Giải đợc tợng tự nhiên thể sinh vật lại có NST ổn định qua hệ

II, KiÕn thøc träng tâm.

Diễn biến trình giảm phân

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng hình vẽ số 19.1, 19.2 SGK, phiếu học tập Hoạt động thảo luận

Câu 1; Giải thích đâu nguyên phân lại hình thành tế bào có NST gièng vµ b»ng mét nưa tÕ bµo mĐ?

Câu Chỉ khác trình nguyên phân giảm phân? IV, Tiến trình giảng.

1, n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ Cõu hi:

- Chu kì tế bào gì? Nêu giai đoạn chu kì tế bào? Chu kìtế bào bị rối loạn xẩy tợng gì?

- Nêu diễn biến trình nguyên phân? Tại nguyên phân tế bào tạo có NST lại giống giống tế bào mẹ ban đầu?

3, Bi GV đặt vấn đề vào mới.

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I : Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK, quan sát hình vẽ 19.1 sử dụng câu hỏi:

- Quá trình giảm phân xẩy qua giai đoạn nào?

- Nêu dặc điểm giai đoạn trình giảm phân I?

i giảm phân i

Kì đầu I:

- Các NST tồn dạng sợi kép, tiến hành bắt đôi với theo cặp tơng đồng co ngắn lại

- Kết giảm phân I gì? HS: đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kiến thức

GV: lấy ví dụ giải thích

Gv: gi¶i thÝch

Hoạt động II Hoạt động lớp

GV: Cho học sinh đọc SGK quan sát hình vẽ 19.2 trả lời câu hỏi

- Quá trình giảm phân II diễn nh nào?

- Giảm phân II có điểm khác với trình nguyên phân?

H/S : Đọc SGK trả lời câu hỏi GV chuẩn hóa kiến thức

GV: gi¶i thÝch

Hoạt động III: Hoạt động tho lun nhúm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tập Chuẩn bị thời gian phút

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận Cuối Gv chuÈn ho¸ kiÕn thøc

Hoạt động V: Hoạt động lớp

GV cho học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Gi¶m phân có ý nghĩa gì?

- Gii thớch tự nhiên NST loài lại đợc trì ổn định qua hệ?

i on

- Xuất thoi phân bào màng nhân, nhân biến

- Các NST kép cặp NST kép tơng đồng dính với thoi vơ sắ tâm động

- Kì đầu I kéo dài chiếm phần lớn thời gian trìng giảm phân

Kì gữa I

- Cỏc cp NST kép tơng đồng sau ki bắt đôi cà co xoắn cực đại di chuyển mặt phẳng xích đạo tập trung thành hai hàng

- Tơ vô sắc dính vào hai phía NST kép tâm động

K× sau I

Mỗi NST kép cặp NST tơng đồng di chuyển theo tơ vô sắc cực tế bào Kỡ cui I

Các NST kép tháo xoắn , màng nhân nhân xuất

* Kết giảm phân I hình thành hai tế bào có NST dạng n NST kép

II.giảm phân II

Diễn giống hệt nguyên phân gồm kì đầu II, II, sau II, cuối II

Nhng khác nguyên phân xẩy với với tế bào có n NST kÐp

* Kết giảm phân hình thành nên tế bào có NST đơn bội

- thể đực tế bào sinh dục đực giảm phân tạo giao tử đực

- thể đực tế bào sinh dục giảm phân tạo giao tử thể định hớng

III ý nghĩa trình giảm phân - Toạ nhiều biến dị tổ hợp đa dạng loài sinh vật sinh sản hữu tính, từ tạo đa dạng lồi tự nhiên - Giúp trì NST laòi ổn định qua hệ

IV, Cñng cè. 1.Cñng cè.

GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm diễn biến kì trình giảm phân ý nghĩa cđa nã GV sư dơng c©u hái:

- Giải thích đâu nguyên phân lại hình thành tÕ bµo cã bé NST gièng vµ = nửa tế bào mẹ ban đầu?

2.Căn dặn.

Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu thảo luận số 20

Tiết số 22 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 12 thực hành quan sát kì nguyên phân tiêu rễ hành.

I, mục tiêu: Sau học song học sinh phải. 1, Kiến thức

- Xác định đợc kì khác trình nguyên phân dới kính hiển vi

- Vẽ đợc hình dạng tế bào dang kì khác trình nguyên phân 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ sử dụng kính hiển vi kĩ quan sát tiêu 3, Thái độ

- Có thái độ đứng đắn với việc thực hành thí nghiệm học tập III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp phân nhóm nhỏ thực hành phòng thí nghiện

2, Đồ dïng d¹y häc.

Trong giáo viên sử dụng tiêu hiển vi làm sẵn tợng nguyên phân tế bào rễ hành

IV, Tiến trình giảng. 1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu Nêu diễn biến trình nguyên phân? Kết nguyên phân gì? 3, Bài GV đặt vấn đề vào mới.

GV chia lớp thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm từ đên học sinh

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I: Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK sử dụng câu hỏi

Mục tiêu thực hành gì?

H/S : trả lời câu hỏi dựa thông tin SGK

GV: chuÈn hãa kiÕn thøc

Hoạt động II: Hoạt động tập thể GV: Sử dụng câu hỏi

- Dông cô, mÉu vËt thí nghiệm gì?

- Tại lại chọn mẫu vật chóp rễ hành?

Hs trả lòi câu hỏi

Hot ng III: Hot ng tập thể

GV: Yêu cầu học sinh đọc nội dung thí

i mơc tiªu

- Xác định đợc kì khác trình ngun phân dới kính hiển vi

- Vẽ đợc hình dạng tế bào dang kì khác trình nguyên phân

- Rèn luyện đợc kĩ quan sát tiêu kính hiển vi

II Chn bÞ

- KÝnh hiÓn vi quang häc cso vËt kÝnh x10, x15 vµ x40

- Tiêu cố định lát cắt dọc rễ hành tiêu tạm thời

III Nội dung cách tiến hành

1 Cách điều chỉnh kính hiển vi

g-nghiệm SGK H/S: đọc nội dung

GV: Giải thích cách hiệu chỉnh kính hiển vi

- Giải thích cách đa tiêu quan sát tiêu Hỏi

- Ti phi quan sát tiêu từ vật kính thấp đến vật kớnh cao

HS trả lời câu hỏi

GV: Híng dÉn häc sinh

Hoạt động IV : Hoạt ng nhúm

GV: Yêu cầu nhóm häc sinh tiÕn hµnh thÝ nghiƯn

HS: tiÕn hành thí nghiệm theo nhóm GV: quan sát điều chỉnh, sửa chữa sai sót GV: Yêu cầu HS báo cáo thí nghiêm ( Đại diện nhóm)

GV yêu cầu nhóm học sinh báo cáo thÝ nghiƯm, nép b¸o c¸o

Sau giáo viên tổ chức cho lớp thảo luận chuẩn kin thc

ơng cầu thu ánh sáng

- Chú ý không để ánh sáng mặt trời chiếu thẳng vo gng

2 Đa tiêu lên kính quan sát

- Đặt tiêu lên kính hiển vi điều cho vùng có mẫu vào tr-ờng kính hiển vi

- Quan sát toàn bé mÉu vËt b»ng vËt kÝnh X10

- Sau quan sát vật kính cao ci quan sát vật kinh X40 Quan sát tiêu

- Häc sinh quan s¸t c¸c tÕ bào rễ hành nhận biết kì trình nguyên phân

- V cỏc hỡnh dng quan sát đợc nêu tên đặc điển kì tơng ứng - Lu ý trình quan sát học sinh

có thể hiệu chỉnh độ nét mẫu cách hiệu chỉnh ốc máy

4 VÖ sinh kÝnh

IV ViÕt thu ho¹ch

u cầu học sinh viết báo cáo thí nghiệm theo yêu cầu Vẽ hình ảnh tế bào quan sát đợc dới kính hiển vi, nêu tên đặc điểm chúng

IV, Cñng cè. 1.Cđng cè.

GV hƯ thèng l¹i kết thí nghiệm lu ý sai sót cần chỉnh sửa thí nghiệm

2.Căn dặn

GV yêu cầu học nhóm thu dọn dụng cụ thí nghiệm dọn phòng thí nghiện Chuẩn bị trớc câu hỏi câu hỏi theo phiếu thảo luận cho số 22

Tiết 23 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Phần ba: sinh học vi sinh. Chơng I:

Chuyển hoá vật chất lợng vi sinh vật. Bài 22.

dinh dỡng, chuyển hoá vật chất lợng vi sinh vật. I, mục tiêu: Sau học xong học sinh ph¶i.

1, KiÕn thøc

- Nắm đợc loại môi trờng nuôi cấy vi sinh vật Hiểu đợc kiểu dinh dỡng vi sinh vật

- Phân biệt đợc sựkhác hô hấp với nên men, hơ hấp kị khí với hơ hấp hiếu kí 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh, khái quát hố

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Giải thích đợc vai trị việc nuôi cấy vi sinh vật ý nghĩa việc tìm hiểu kiểu dinh dỡng vi sinh vt

II, Kiến thức trọng tâm. Hô hấp lên men

III, Ph ng phỏp v đồ dùng dạy học.

1, Ph ¬ng ph¸p.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tỡm tũi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng bảng kiểu dinh dỡng SGK, hình vẽ so sánh khác hô hấp nên men, phiếu häc tËp

Hoạt động thảo luận

C©u 1; Chỉ khác loại môi trờng nuôi cấy vi sinh vật? Câu Cho loại môI trờng sau đây:

Môi trờng 1: Nớc thịt, nớc hoa

Môi trờng 2: Một lít nớc thịt có cho thêm 0,5g MgSO4, 1g Cacl2

Môi trêng 3: M«i trêng cã 1,5 g (NH)4PO4, 1g KH2 PO4, 0,2g MgSO4, 0,1g Cacl2, 5g NaCl H·y cho môi trờng tự nhiên, môi trờng nhân tạo, môi trờng bán tổng hợp

IV, Tin trỡnh giảng. 1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ Không kiểm tra

3, Bài GV đặt vấn đề vào

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I : Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK vận dụng kiến thức cũ để trả lời câu hỏi:

- Những sinh vật có đặc điểm đợc gọi vi sinh vật?

- Vi sinh vật có đặc điểm chung gì? Tại vi sinh vật lại có khả trao đổi dinh dỡng nhanh chóng?

HS: đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động II Hoạt động thảo luận nhóm GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tập Chuẩn bị thời gian phỳt

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận Cuối Gv chuẩn hoá kiến thức giải thích

i kháI niệm vi sinh vật

Vi sinh vật thể nhỏ bÐ, chØ nh×n thÊy díi kÝnh hiĨn vi

Phần lớn vi sinh vật thể đơn bào nhân sơ nhân thực (một sốlà tập đoàn đơn bào) Đặc điểm chung vi sinh vật hấp thụ chuyển hoá dinh dỡng nhanh, sinh trng v sinh sn nhanh

II.môI trờng kiểu dinh d-ỡng

Các loại môi trờng

Căn vào dạng dinh dỡng môI trờng nuôi cấy vi sinh vật phòng thí nghiệm chí làm loại môI trờng bản:

- Môi trờng tự nhiên: Bao gồm chất tự nhiên cha biết rõ thành phần tỉ lệ chất Ví dụ: Nớc thịt, nớc ép hoa - Môi trờng tổng hợp: ĐÃ biết thành phần

và tỉ lệ chất hoá học Ví dụ môi trêng cã 1,5 g (NH)4PO4, KH2 PO4, 0,2g

MgSO4, 0,1g Cacl2, 5g NaCl

Hoạt động III: Hoạt động lớp

GV: Yêu cầu học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Căn vào đau ngời ta lại chia thành nhóm sinh vật khác nhau?

- Thế sinh vật quang tự dỡng, quang dị dỡng, hoá tự dỡng, hoá dị dỡng?

HS: Trả lời câu hỏi

GV: Yờu cu hc sinh c thêm SGK Hoạt động IV: Hoạt động lớp

GV cho học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Hơ hấp gì? Gồm dạng nào? - Hơ hấp hiếu khí xẩy điều kiện nào? Có đặc điểm nào?

HS: Trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hoá kiÕn thøc

GV cho học sinh đọc tiếp SGK trả lời câu hỏi

- Hô hấp hiếu khí xẩy điều kiện nào? Có đặc điểm nào? - Tại số phân tử ATP hụ

hấp kị khí lại có 22 -24 ATP? HS: Trả lời câu hỏi

GV: ChuÈn ho¸ kiÕn thøc

GV cho học sinh đọc tiếp SGK trả lời câu hỏi

- Lên men xẩy điều kiện nào? Có đặc điểm nào? - Tại số phân tử ATP lên

men l¹i chØ cã ATP? HS: Trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hoá kiến thức

biết rõ thành phần tỉ lệ chât dinh dìng VÝ dơ: M«i trêng gåm mét lÝt níc thịt có cho thêm 0,5g MgSO4, 1g Cacl2 2 Các kiểu dinh dỡng

Căn nhu cầu nguồn lợng nguồn cacbon ngời ta chia vi sinh vËt lµm nhãm:

- Quang tù dìng

- Quang dÞ dìng (SGK) - Hoá dị dỡng

- Hoá tự dỡng

III Hô hấp lên men 1 Hô hấp.

- Là hình thức hoá dị dỡng chất hữu

a Hô hấp hiếu khí.

- Xẩy môi trờng có ôxi phân tử

- Là trình ôxi hoá phân tử hữu mà chất nhận êlectron cuối ôxi phân tử - Vị trí: sinh vật nhân thùc xÈy ë mµng ti thĨ, Sinh vËt nhân sơ diễn màng sinh chất

- Sản phẩm cuối CO2, H2O tạo 38 phân tử ATP phân huỷ phân tử glucôzơ b, Hô hấp kị khí.

- XÈy m«i trêng kh«ng cã «xi phân tử

- Chất nhận elêctron cuối phân tử vô ôxi nh NO3-, SO42-

- T¹o 22 -24 phân tử ATP phân huỷ phân tử glucôzơ

- VÝ dô: Vi khuÈn lu huúnh 2 Lên men.

- Xẩy môi trờng ôxi phân tử - Chất nhận elêctron cuối phân tử hữu nh rợu êtylic, axit lăctic

- Vị trí: Xẩy tÕ bµo chÊt

- Tạo phân tử ATP phân huỷ phân tử glucôzơ ( Do dừng trình đờng phân)

IV, Cñng cè. 1.Cñng cè.

GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm Các loại moi trờng nuôi cấy vsv đặc điểm hô hấp nên men GV sử dụng câu hỏi:

- So sánh khác hô hấp lên men? 2.Căn dặn.

GV yờu cầu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu thảo luận số 23

-***** -TiÕt 24 Ngày soạn:

Ngày dạy: Bài 23.

Quá trình tổng hợp phân giảI chât vi sinh vËt. I, mơc tiªu: Sau häc xong học sinh phải.

1, Kiến thức

- Trình bày đợc đặc điểm trình tổng hợp chất vi sinh vật trình tổng hợp chất vi sinh vật

- Nắm đợc đặc điểm phân giải chất vi sinh vật ứng dụng chúng đời sống tác hại cần phòng tránh

- Hiểu đợc mối quan hệ trình tổng hợp phân giải chất vi sinh vật 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh, khái qt hố

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Giải thích đợc vai trò tác hại vi sinh vật đời sống ứng dụng chúng

II, KiÕn thức trọng tâm. Quá trình phân giải

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viªn sư dơng phiÕu häc tËp

Hoạt ng tho lun

Câu 1; Tại trình phân giải chất vi sinh vật lại diễn bên tế bào?

Cõu Hãy kể tên sản phẩn đời sống đợc ứng dụng nhờ trinh phân giải chất vi sinh vật? Tại trình phân giải chất khác vi sinh vật lại tạo sản phẩm khác nhau?

IV, Tiến trình giảng. 1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

- Vi sinh vật gì? Nuôi cấy vi sinh vật phòng thí nghiệm có loại môI trờng nào? - So sánh khác hô hấp lên men?

3, Bi mi GV t vấn đề vào mới. GV sử dụng phiếu học tập

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I : Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK vận dụng kiến thức cũ để trả lời câu hỏi:

- Những sinh vật có đặc điểm đợc gọi vi sinh vật?

- Vi sinh vật có đặc điểm chung gì? Tại vi sinh vật lại có khả trao đổi dinh dỡng nhanh chóng?

HS: đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động II Hoạt động thảo luận nhóm

i qu¸ trình tổng hợp

Vi sinh vật có trình hấp thụ chuyển hoá vật chất lợng sinh tổng hợp chất diễn nhanh chóng

Vi sinh vật dụng lợng enzim ngoại bào để tổng hợp chât

Vi sinh vật có khả tổng hợp chất nh: - Tổng hợp loại axit a.min

- Tổng hợp prôtêin

(a.a)n Prôtêin

- Tổng hợp pôlisaccarit từ ADP glucôzơ (Glucôzơ)n + ADP glucôzơ (Glucôzơ)n+1

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tập Chuẩn bị thời gian

HS: Th¶o ln nhãm, tr¶ lêi câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận Cuối Gv chuẩn hoá kiến thức giải thích

Hot ng III: Hot ng lớp

GV: Yêu cầu học sinh đọc SGK v tr li cỏc cõu hi

- Căn vào đau ngời ta lại chia thành nhóm sinh vật khác nhau?

- Thế sinh vật quang tự dỡng, quang dị dỡng, hoá tự dỡng, hoá dị dỡng?

HS: Trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu học sinh đọc thêm SGK Hoạt động IV: Hoạt động lớp

GV cho học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Hơ hấp gì? Gồm dạng nào? - Hơ hấp hiếu khí xẩy điều kiện nào? Có đặc điểm nào?

HS: Tr¶ lời câu hỏi GV: Chuẩn hoá kiến thức

GV cho học sinh đọc tiếp SGK trả lời câu hỏi

- Hơ hấp hiếu khí xẩy điều kiện nào? Có đặc điểm nào? - Tại số phân tử ATP hô

hấp kị khí lại có 22 -24 ATP? HS: Trả lời câu hỏi

GV: Chuẩn hoá kiến thøc

GV cho học sinh đọc tiếp SGK trả lời câu hỏi

- Lên men xẩy điều kiện nào? Có đặc điểm nào? - Tại số phân tử ATP lên

men lại có ATP? HS: Trả lời c©u hái

- Tổng hợp nuclêơtit axit nuclêic * ứng dụng: Tạo axit amin quý v prụtờin n bo

II.quá trình phân giải

Quá trình phân giải

- Vị trí: Diễn bên tế bào vi sinh vật

- Diễn biến:

+ Prôtêin Prôtêaza axit amin.

+ Polisaccarit VSV mônôsaccarit. Sau phân giải chất đơn giản đợc VSV hấp thu vào thể phân giait tiếp để tạo lợng cho hoạt động sống

øng dông a Có lợi

- Phân giải prôtêin: Làm nớc mắm, nớc chem., tơng

- Phân giải Pôlisaccarit: + Lên men êtilic: Nấu rợu

Tinh bét NÊm Gluc« NÊm men £tanol + CO2. + Lªn men lactic

1 Lên men lactic đồng hình

GlucơzơVi khuẩn lăc tic đồng hình Axit lactic. Lên men lactic dị hình

GlucôzơVi khuẩn lăc tic dị hình Axit lactic + Êtanol Phân giải xenlulôzơ SGK

b Có hại

Làm hỏng thức ăn, thực phẩm, gây bệnh

III mối quan hệ tổng hợp phân giải

- L hai quỏ trỡnh ngợc nhng thống hoạt động sống

- Tổng hợp ( đồng hoá) cung cấp nguyên liệu cho q trình phân giả ( dị hố) - Phân giải ( dị hoá) cung cấp lợng

GV: Chn ho¸ kiÕn thøc IV, Cđng cè.

1.Cñng cè.

GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm Các loại môi trờng nuôi cấy vsv đặc điểm hô hấp nên men GV sử dụng câu hỏi:

- So sánh khác hô hấp lên men? 2.Căn dặn.

GV yờu cu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu thảo luận số 23

-***** -Tiết 27 Ngày soạn

Ngày dạy:

Kiểm tra tiÕt. I mơc tiªu.

KiÕn thøc

- Học sinh phải vận dụng kiến thức học để hoàn thành yêu cầu đề kiểm tra

- Phát yếu để bổ sung kiến thức Kĩ

- Phát triển đợc kĩ trình bày, vận dụng kiến thức học sinh Thái độ

- Rèn luyện thái độ nghiêm túc kiểm tra, có nhìn đắn với cách thi trc nghim

II.Kiến thức trọng tâm. Bài số 17, 18, 19, 22, 23

III.Ph ơng pháp kiểm tra KiĨm tra viÕt thêi gian 45

IV §Ị kiĨm tra §Ị kiĨm tra sinh häc 10 ( TiÕt 27) §Ị 001

Thời gian : 45 phút A Trắc nghiệm.( 7điểm).

Câu Hiện tợng sau tợng phân bào? a Hiện tợng mọc chồi thuỷ tức b Hiện tợng đợc sinh từ thể mẹ c Hiện tợng tế bào sinh từ tế bào ban đầu

d Hiện tợng giao tử kết hợp với để tạo thành hợp tử Câu Thời gian chu kì tế bào phụ thuộc vào

a Từng loại tế bào thể b Từng loài sinh vật c Từng giai đoạn phát triển cơthể d Cả a, b

Câu Trình tự sau diển theo chu kì tế bào? a G1 G2 S Các kì phân bào

b G1 S G2 C¸c kì phân bào c G1 Các kì phân bµo G2 S d G1 G2 Các kì phân bào S Câu Ghép nội dung cột cho phï hỵp

Cét Cét

1 Nguyên phân hình thức phân bào

nguyên nhiễm a Các tế bào đợc hình thành có số lợngNST giảm nửa so với tế bào mẹ Giảm phân hình thức phõn bo

giảm nhiễm b Hình thức phân bào có thoi phân bào

3 Phõn bo t bào nhân sơ c Hình thức phân bào khơng có thoi phân bào Phân bào tế bào nhân thc d Các tế bào đợc hình thành có số lợng

NST b»ng vµ b»ng tÕ bào mẹ ban đầu Câu Sắc tố quang hợp có vai trò

a Hấp thụ quang năng, thực hiƯn quang hỵp

b Hấp thụ ánh sáng đảm bảo nhiệt độ cân với nhiệt độ môi trờng c Thúc đẩy hoạt động sống

d C¶ a, b, c

Câu Chọn câu trả lời sai:

a Quang hợp chuổi phản ứng phức tạp gồm pha ( pha sáng pha tối)

b Trong pha sáng quang hợp, dới tác dụng ánh sáng nớc đợc phân li để cung cấp điện tử bù đắp cho số điện tử bị giải phóng khỏi cht dip lc

c Sản phẩm quang phân li nớc O2 H2 d Phản ứng sáng xÈy ë mµng Tilacoit

Câu Hãy chọn cụm từ phù hợp cụm từ cho sẵn điền vào chỗ trống thay cho số 1,2, 3, để hoàn chỉnh câu sau:

Quang hợp hình thức….(1)….và số vi khuẩn Quá trình quang hợp… (2)… pha sáng xẩy hạt Grana lục lạp và… (3)… ( chât) lục lạp Thông qua pha sáng, lợng ánh sáng đợc chuyển thành…(4)…cung cấp cho pha tối

a Năng lợng ATP NADPH b Pha tối xẩy chÊt nÒn

d Chia lµm pha

Câu 8.Trong thực tiễn đời sống việc làm sau thực sở khoa hc ca nguyờn phõn?

a Giâm cành, chiết cành, ghép cành b Nuôi cấy mô, tế bào thực vật c Cả a,b d Đáp án khác

Cõu Trong giảm phân tợng trao đổi chéo xẩy kì? a Kì đầu b Kì Giữa I

c Kì đầu II d Kì II Câu Sau lần phân bào I, tế bào đợc tạo thành có số lợng NST là: a n NST kép b n NST đơn

c 2n NST kép d 2n NST đơn

Câu 11 Quá trình nguyên phân riễn liên tiếp qua số lần từ hợp tử ng ời có 46NST để tạo thành số tế bào có tổng số 368 NST trạng thái cha nhân đôi Số tế bào đợc hình thành từ trình nói

a tÕ bµo b tÕ bµo c tÕ bµo d 16 tÕ bào Số lần phân bào hợp tử

a lÇn b lÇn c lÇn d lÇn

Câu 12 Nếu giao tử đực lồi sinh vật có số NST 14 tế bào sinh d ỡng lồi có

a 14 NST b 28 NST c 42 NST d 56 NST Câu 13 Vi sinh vật có đặc điểm chung sau õy

a Hấp thụ chuyển hoá dinh dỡng nhanh b Sinh trëng nhanh c Ph©n bè réng D Cả a, b, c

Câu 14 Môi trờng tự nhiên phân biệt với môi trờng tổng hợp điểm : a Gồm chất cã ngn gèc tù nhiªn

b Có thành phần chất khơng xác định c Gồm chất có thành phần xác định d Cả a b

Câu 15 Nguồn lợng nguồn Cacbon sinh vật quang tự dỡng là: a ánh sáng chất vô b Chất hữu CO2

c Chất vô CO2 d ánh sáng CO2 Câu 16 Chất sau sản phẩm lên men lactic?

a Glucôzơ b Axit lactic c C2H5OH d Axit amin

Câu 17 Xác định hợp chất vị trí có dấu ? phản ứng sinh hố sau? (Glucơzơ)n + ADP - glucơzơ (glucơzơ) n+1 + ?

a CO2 b Prôtêin b ADP c ATP

C©u 18 Ta làm sữa chua, da chua nhờ sinh vật sau đây? a Động vật nguyên sinh b Sinh vật nhân sơ

c NÊm men d Vi khuÈn lactic C©u 19 Chọn cụm từ thích hợp hoàn thành câu sau

Vi sinh vật có khả …(1)…….nhờ khả tiết các…(2)… ngồi mơi trờng để phân giải chất Sau chất đơn giản đợc vi sinh vật hấp thụ vào thể để tiếp tục… (3)…… tạo ……(4)… Cho hoạt động sống

a En zim b Năng lợng

c Phân giải tiếp d Phân giải ngoại bào

Câu 20 Trong trao đổi chất chuyển hoá lợng vi sinh vật, dị hoá trình sau đây?

Câu 21 Vi sinh vật có tốc độ sinh trởng nhanh nhờ khả a Hấp thu chất dinh dỡng nhanh

b Chun ho¸ chÊt dinh dìng nhanh c Sinh tổng hợp chất nhanh d Cả a,b,c

C©u 22 Ngêi ta chia Vi sinh vật thành kiểu dinh dỡng khác vào: a Nguồn lợng b Nguồn cacbon

c Môi trờng sống c Cả a, b

Câu 23 Hãy ghép từ cột với cột để tạo thành ý

Cét Cét

1 H« hÊp hiÕu khí a Chất nhận electron cuối ôxi phân tử mà chất vô ( NO3-, SO42-.)

2 Hô hấp kị khí b Chất nhận electron cuối ôxi phân tử Lên men c ChÊt nhËn electron cuèi cïng lµ chÊt hữu

Cõu 24 Nhng thnh phn ch yu đợc phân chia nguyên phân? a Nhân b Cht t bo

c Thoi vô sắc c Cả a b

Cõu 25 Trong quang hợp khí O2 đợc tạo có nguồn ngốc từ: a H2O b CO2

c CO d Cả a b

Câu 26 Những hợp chất mà vi sinh vật có khả tổng hợp là: a Polisaccarit b Lipit

c Prôtêin Axit nuclêic d Cả a, b, c

Câu 27 Trong nguyên phân việc phân chia tế bào chất diễn ở: a Kì đầu b Kì

c Kì sau d K× cuèi B Tù luËn ( ®iÓm).

Câu Hãy nêu diễn biến giai đoạn phân chia nhân trình nguyên phân? Nêu kết trình nguyên phân khác nguyên phân tế bào động vật với tế bào thực vật?

Đáp án:

I Trắc Nghiệm

Câu 1: c C©u 15: c

C©u 2: d C©u 16: b C©u 3: b C©u 17: b

C©u 4: - d, – a C©u 18:d

– c, - b C©u 19: – d, – a

C©u5: a – c, – b C©u 6: c C©u 20: b

C©u 7: – c, - d C©u 21: d – b, – a C©u 22: d

C©u 8: c C©u 23: – b, – a C©u 9: a - c C©u 10: a C©u 24: d

C©u 11: – c, - b C©u 25:a C©u 12: b C©u 26: d C©u 13: d C©u 27: d C©u 14: d

II Tự luận Gồm kì: - Kì đầu:

- Kì giữa: ( Học sinh phải nêu đặc điểm kì) - Kì sau:

Kết nguyên phân: Tạo tÕ bµo cã bé NST gièng vµ gièng hệt tế bào mẹ ban đầu

Khỏc gia nguyên phân tế bào thực vật với tế bào động vật: Tế boà động vật phân chia nhân cách thắt lại giữa, tế bào tv phân chia nhân cách hình thành vách ngăn

-***** - Tiết 28

Ngày soạn:./ 07

Ngày dạy: -10A3, -18A8

Bài 26 +27.

Sinh sản vi sinh vật nhân tố ảnh hởng đến sinh trởng của vi sinh vt.

I, mục tiêu: Sau học xong học sinh phải. 1, Kiến thức

- Trình bày đợc đặc điểm hình thức sinh sản vi sinh vật nhân sơ vi sinh vật nhân thực, từ đợc đặc điểm chung sinh sản vi sinh vật

- Vận dụng giải thích số tợng có liên quan đến sinh sản vi sinh vật

- Chỉ đợc vai trị củ chất hoá học cần cho sinh trởng VSV, nêu ứng dụng chúng vào việc khử trùng diệt khuẩn

- Nêu tóm tắt ảnh hởng nhân tố vật lý đến sinh trởng vi sinh vật ứng dụng chúng thc tin

2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh, khái qt hố

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đông 3, Thái độ

- Giải thích đợc tợng có liên quan đến sinh sản vi sinh vật ứng dụng ảnh hởng yếu tố đến vi sinh vật đời sống

II, KiÕn thøc träng t©m.

Sinh s¶n cđa vi sinh vËt

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng phiếu học tập, hình vẽ 26.1, 26.2, 26.3, bảng trang 106 SGK IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

- Vi sinh vật gì? Nêu đặc điểm vi sinh vật nuôi cấy không liên tục?

- Để pha suy vong nuôi cấy không liên tục không xẩy cần phải làm gì? Tại nuôi cấy liên tục pha tiềm phát?

3, Bài GV đặt vấn đề vào mới. GV sử dụng phiếu học tập

Hoạt động thảo luận

C©u 1; HÃy kể tên hình thức sinh sản vi sinh vật? Phân biệt khác sinh sản bào tử tạo nội bào tử vi sinh vËt?

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I Hoạt động thảo lun nhúm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tập Chuẩn bị thời gian phút

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận Cuối Gv chuẩn hoá kiến thức giải thích

i sinh s¶n cđa vi sinh vËt

1.Sinh sản vi sinh vật nhân sơ. a Phân đôi

Vi khuẩn sinh sản chủ yếu cách phân đơi Khi hấp thụ đồng hố chất dinh dỡng, tế bào vi khuẩn tăng kích thớc dẫn đến phân chia

Hoạt động II : Hoạt động lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK vận dụng kiến thức cũ để trả lời câu hỏi:

- Nêu diễn diến sinh sản phân đôI VSV nhân sơ?

- Phân biệt sinh sản nảy chôI nảy chồi ë thùc vËt?

HS: đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kiến thức

GV: Phấn biệt khác sinh sản bào tử với tạo nội bào tử VSV Hoạt động III: Hoạt động lớp

GV: Yêu cầu học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Kể tên loại bào tử sinh sản VSV nhân thực? Các loại bào tử khác điểm nào? - Lấy ví dụ đại diện sinh sản

bằng nảy chồi phân ụi ca VSV nhõn thc?

HS: Trả lời c©u hái GV: ChuÈn kiÕn thøc

Hoạt động IV: Hoạt động lớp

GV cho học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Quá trình sinh trởng VSV chịu ảnh hởng nhân tố nào? - Nêu ảnh hởng chÊt dinh

d-ỡng đến VSV? HS: Trả lời câu hỏi

GV: Chuẩn hoá kiến thức giải chất ức chế? Cho học sinh đọc SGK hỏi:

- Kể ứng dụng chất ức chế đời sống?

- H/S trả lời câu hỏi

Hot ng V: Hot ng lớp

GV cho học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi

- Nêu ảnh hỏng nhiệt độ đến VSV ứng dụng? Căn vào khả chịu nhiệt ngời ta chia sinh vật làm nhóm?

- Nêu ảnh hởng ẩm độ pH đến VSV?

HS: Tr¶ lêi câu hỏi

GV: Chuẩn hoá kiến thức gi¶i vỊ ¶nh

gấp màng sinh chất tạo ( mêzơxơm ) nhân đơi, đồng thời hình thành vách ngăn để tạo tế bào

b Nảy chồi tạo bào tử

Một số vi khuẩn sinh sản ngoại bào tử hay bào tử đốt

Một số khác lại sinh sản cách nảy chồi phân nhánh: Nảy chồi hình thức sinh sản mà phần thể mẹ lớn nhanh hơ phần khác để tạo thành thể

2 Sinh s¶n vi sinh vật nhân thực. a Sinh sản b»ng bµo tư.

NhiỊu loµi nÊm cã thĨ sinh sản bằng:

+ Bào tử kín ( hình thành túi) Nấm Mucor

+ Bào tử trần nh nấm Pennicillium

+ Sinh sản hữu tính bào tử qua giảm phân

b Sinh sản nảy chồi phân đôi - Sinh sản nảy chồi nh nấm men rợu - Sinh sản phân đôi nh nấm men rợu rum - Ngồi số lồi sinh sản hữu tính cách hình thành bào tử chuyển động hay hợp tử nhờ kết hợp tế bào

II.Các yếu tố ảnh hởng đến sinh tr-ởng vi sinh vật

ChÊt ho¸ häc a ChÊt dinh dìng

- Các chất hữu nh cacbonhiđrat, lipit, prôtêin ácc chÊt dinh dìng cÇn thiÕt cho vi sinh vËt

- Các chất vô nh Zn, Mn,Mo… ácc ngun tố vi lợng có vai trị quan trọng qúa trình hố thẩm thấu, hoạt động enzim - Một số chất hữu có có hàm lợng cần cho sinh trởng VSV song chúng không tự tổng hợp đợc từ chất vô gọi nhân tố sinh trởng

+ VSV không tự tổng hợp đợc nhân tố sinh trởng gọi VSV khuyết dỡng

+ VSV tự tổng hợp đợc nhân tố sinh trởng gọi VSV nguyên dỡng

b ChÊt øc chÕ sinh trëng SGK 2 C¸c yÕu tè lÝ häc.

a Nhiệt độ

- ảnh hởng đến tốc độ phản ứng hoá sinh tế bào ảnh hởng đến tốc độ phản ứng hoá sinh thể VSV Căn vào khả chịu nhiệt ngời ta chia VSV làm nhóm: + Vi sinh vật a lạnh

+ Vi sinh vËt a Êm + Vi sinh vËt a nhiÖt + Vi sinh vËt a siêu nhiệt

- ứng dụng: Thanh trùng, kìm h·m sù sinh tr-ëng, ph¸t triĨn cđa VSV

hởng nhiệt độ? Cho học sinh đọc SGK ảnh hởng độ ẩm độ pH Gv sử dụng câu hỏi củng cố:

- Giải thích sữa chua lại có VSv g©y bƯnh?

- Tại muối chua lại bảo quản đợc thực phẩm?

- H/S trả lời câu hỏi

c pH.SGK.

IV, Cñng cè. 1.Cñng cè.

GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm Các hình thức sinh sản vsv đặc điểm GV sử dụng câu hỏi:

- Theo em việc nghiên cứu ảnh hởng điều kiện ngoại cảnh đến vi sinh vật có vai trị gì?

2.Căn dặn.

GV yờu cu hc sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu thảo luận số 28

Tiết số 29 Ngày soạn: ./07

Ngày dạy: /3- 10A3 /3- 10A8

Bài 28 thực hành quan sát số vi sinh vật I, mục tiêu: Sau học song häc sinh ph¶i.

1, KiÕn thøc

- Quan sát đợc số loại VSV khoang miệng nấm váng da - Quan sát đợc cầu khuẩn, trực khuẩn

- Vẽ sơ đồ hình dạng tế bào vi khuẩn

- Vẽ hình dạng quan sát tợng nảy chồi nấm men 2, Kỹ

- Rốn luyn đợc t hệ thống, phân tích, so sánh

- Hình thành đợc kĩ sử dụng kính hiển vi kĩ quan sát tiêu 3, Thái độ

- Có thái độ đắn với việc thực hành thí nghiệm học tập III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp phân nhóm nhỏ thực hành phòng thí nghiện 2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng kính hiển vi , tranh vẽ hình dạng nấm men, nấm mốc IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

Câu 1.Nêu đặc điểm sinh sản Vi sinh vật nhân sơ? Hãy phân biệt khác sinh sản bào tử với tợng tạo nội bào tử vi sinh vật?

Câu Nêu nhân tố ảnh hởng đến sinh trởng vi sinh vật? Vì rửa rau ngời ta thờng ngâm nớc muối thuốc tím?

GV chia lớp thành nhóm nhỏ Mỗi nhóm từ đên học sinh

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I: Hoạt động tập thể

GV yêu cầu học sinh đọc SGK sử dụng câu hỏi

Mơc tiªu thực hành gì?

H/S : Trả lời câu hỏi dựa thông tin SGK

GV: chuÈn hãa kiÕn thøc

Hoạt động II: Hoạt động tập thể GV: Sử dụng câu hỏi

- Dụng cụ, hoá chất mẫu vật thí nghiệm gì?

- Tại lại chọn mẫu vật vi khuẩn loại nấm mà không lựa chon virut?

- Ti li để vỏ cam, quýt, cơm nguội tuần trớc lm?

Hs trả lời câu hỏi GV: Phân tích thªm

Hoạt động III: Hoạt động tập thể

GV: Yêu cầu học sinh đọc nội dung thí nghiệm SGK

H/S: đọc nội dung GV: Đặt câu hỏi - Nhuộm đơn gỡ?

- Nêu bớc tiến hành thí nghiƯm ph¸t hiƯn vi sinh vËt khoang miƯng? - Nêu bớc tiến hành thí nghiệm phát tế bào nấm men bánh men hay váng da?

Học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Chính xác kiến thức

Hoạt động IV : Hot ng nhúm

GV: Yêu cầu nhãm häc sinh tiÕn hµnh thÝ nghiƯn

i mơc tiªu

- Quan sát đợc hình dạng số loại vi khuẩn khoang miệng nấm váng da chua để lâu ngày hay nấm men

- Vẽ sơ đồ hình dạng tế bào vi khuẩn? Phát nấm men hình trái xoan, có t bo ny chi

- Quan sát cầu khuẩn trực khuẩn

- Quan sát hình dạng số loại nấm men có sẵn tiêu hay hình ảnh

II Chuẩn bị

1 Dơng cơ.

- KÝnh hiĨn vi quang häc cso vËt kÝnh x10, x15 vµ x40

- Lam kÝnh lam men

- Đèn cồn, ống nghiệm, pipet, giÊy läc…

2 Thuèc nhuém.

- Xanh mêtilen thuốc nhuộm fuchsin kiềm

3 Mẫu vật.

- Nấm men: Đã đợc chuẩn bị trớc

- Nấm mốc: Bằng cách để vỏ cam, quýt, cơm nguội tuần trớc làm

- Vi khuÈn: Trong khoang miÖng

III Néi dung cách tiến hành

- Nhum n l phơng pháp nhuộm loại thuốc nhuộm màu

1.Nhuộm đơn phát VSV trong khoang miệng.

- TiÕn hµnh:

+ Nhá mét giät nớc cất lên phiến kính + Dùng tăm tre lấy bựa miệng

+ Đặt bựa vào cạnh giọt nớc, làm thành dịch huyền phù, dàn mỏng

+ Hong khô

+ Nhỏ thuốc nhuộng vào tiêu

+ Rửa nhẹ tiêu bản, hông khô ®em quan s¸t

Nhuộm đơn phát tế bào nấm men - Tiến Hành

+ Lấy nấm men hay váng da… thả vào d2 đờng 10% trớc -3 giờ.

+ Làm tiêu nh thí nghiệm * Häc sinh chia nhãm lµm thÝ nghiƯm

IV ViÕt thu hoạch

HS: Tiến hành thí nghiệm theo nhóm GV: quan sát điều chỉnh, sửa chữa sai sót GV: Yêu cầu HS viết báo cáo thí nghiêm ( Đại diện nhóm trình bày)

GV: yêu cầu nhóm học sinh báo c¸o thÝ nghiƯm, nép b¸o c¸o

quan sát đợc dới kính hiển vi, nêu tên đặc điểm chúng

IV, Cñng cè. 1.Cñng cè.

GV hệ thống lại kết thí nghiệm lu ý sai sót cần chỉnh sửa thÝ nghiƯm nh: Thao t¸c thÝ nghiƯm, c¸ch hiƯu chỉnh kính hiển vi

2.Căn dặn

GV yêu cầu học nhóm thu dọn dụng cụ thí nghiệm dọn phòng thí nghiện Chuẩn bị trớc câu hỏi cho số 29

-****** -Tiết 30

Ngày soạn:./ 07

Ngày dạy: -10A3, -18A8 Chơng III

Virut vµ bƯnh trun nhiƠm. Bµi 29.

Cấu trúc loại virut. I, mục tiêu: Sau học xong học sinh phải.

1, KiÕn thøc

- Hiểu đợc virut gì, thấy đợc dặc điểm chung virut

- Nắm đợc đặc điểm cấu tạo chung virut, cách phân loại virut - Giải thích đợc thuật ngữ: Capsit, capsôme, nuclêôcapsit

- Phân biệt đợc khác virut trần virrut có vỏ bọc - Nắm đợc dạng hỡnh thỏi ca virut

2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh, khái qt hố

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đông 3, Thái độ

- Giải thích đợc virut lại khơng đợc coi thể sống mà gọi dạng sống dạng trung gian giac giới vô sinh với giới hữu sinh

II, KiÕn thøc träng t©m. CÊu t¹o

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ¬ng ph¸p.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tỡm tũi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng phiếu häc tËp, h×nh vÏ 29.1, 29.2, 29.3 SGK IV, TiÕn trình giảng.

1, n nh tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm cấu tạo chung sinh vật nhân sơ? 3, Bài GV đặt vấn đề vào

GV sư dơng phiÕu häc tËp

PhiÕu sè HÃy hoạn thiện câu sau:

Virut cấu tạo gồm phần:

+ Lừi (h gen): là…(1) … …(2) hoặc… (3) chuỗi… (4)… chuỗi (5)… + Vỏ ( Capsit); (6)…Các đơn vị prôtêin cấu tạo nên capsit đợc gọi là…(7)…

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt động I Cả lớp

GV yêu cầu học sinh đọc SGK để trả lời câu hỏi:

- Nêu đặc điểm chung virut? - Theo em ni virut

trong mơi trờng nhân tạo đợc khơng? Vì sao?

HS: đọc SGK trả lời câu hỏi GV: Chuẩn hóa kiến thức

Hoạt động II: Tho lun nhúm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tập sè Chn bÞ thêi gian

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận Cuối Gv chuẩn hoá kiến thức giải thích

Hoạt động III: Hoạt động lớp

Gv: Mơ tả thí nghiệm Franken Conrat ( 1957) , khái quát thành sơ đồ bên hỏi:

- Tại phân lập lại thu đợc chủng virut A mà chủng virut B?

- Cần làm th thu đợc virut chủng B?

- VËy em h·y nªu vai trò lõi vỏ virut?

HS: Trả lêi c©u hái GV: Sư dơng c©u hái

- Nêu khác virut trần với virut có vỏ bọc?

- Gai glicôprôtêin có nhiệm vụ gì? HS: Trả lời câu hỏi

GV: Giới thiệu nhanh

Hoạt động IV: Thảo luận nhóm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiÕu häc tËp sè ChuÈn bÞ thêi gian

HS: Th¶o ln nhãm, tr¶ lêi câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận Cuối Gv chuẩn hoá

i Đặc điểm chung

- Virut thực thể cha có cấu tạo tế bào (Nên gọi d¹ng sèng)

- Chỉ dạng sống đơn giản, sống kí sinh bắt buộc, nhân lên nhờ máy di truyền vật chủ

II cÊu t¹o. Cấu tạo

Gồm hai thành phần

+ Lõi: Là axit nuclêic AND ARRN ( chuỗi đơn kép)

+ Vỏ: Là prơtêin bao bọc phía ngồi ( gọi capsit) Capsit đợc cấu tạo từ phân tử prôtêin gọi capsơme

Phøc hƯ gåm axit nuclªic vỏ capsit tạo thành nuclêôcapsit

Thí nghiệm cđa Franken vµ Conrat ( 1957): Lâi A

Chđng A

Vá A

Virrut lai

Lâi B NhiƠm

Chđng B vµo Vá B Chủng A Virut có lõi vỏ capsit bao bọc gọi virut trần Một số virut có vỏ ngoài( cấu tạo từ phân tử lipit kép prôtêin) bao bọc, vỏ có gai glicôprôtêin làm nhiệm vụ giúp virut bàm vào bề mặt tế bào kháng nguyên

2 Phân loại:

Dựa vào thành phần cấu tạo lõi axit nuclêic ngời ta chia virut thành loại: Virut AND virut ARN

III Hình thái. Cấu trúc xoắn

- Lõi ( axit nuclêic) có cấu trúc xoắn lò xo - Capsôme xếp theo chiều xoắn lõi( axit nuclêic)

- Hình dạng: Thờng có hình que, sợi, Nh virut khảm thuốc lá, virut d¹i

2 CÊu tróc khèi.

- Capsơme xếp theo hình khối đa diện 20 mặt Ví d: Virut bi lit

3 Cấu trúc hỗn hợp. - VÝ dơ virut phag¬

kiÕn thức phân tích - Có cấu trúc gồm phần: + Đầu cấu trúc khôi + Đuôi cÊu tróc xo¾n IV, Cđng cè.

1.Cđng cè.

GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm Cấu tạo virut dạng hình thái cđa nã GV sư dơng c©u hái:

- Em có đồng ý với ý kiến cho virut thể vơ sinh khơng? - Hãy hồn thiện bng so sỏnh sau

2.Căn dặn.

GV yêu cầu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu thảo luận số 30

TiÕt 31 Ngày soạn:./ 07

Ngày dạy: -10A3, -18A8

Bài 30.

Sự nhân lên virut tế bào chủ. I, mục tiêu: Sau học xong học sinh phải.

1, Kiến thøc

- Tóm tắt đợc giai đoạn nhân lên virut tế bào vật chủ - Phân biệt đợc chu trình sinh tan chu trình tiềm tan

- Học sinh trình bày đợc hiểu biết virut HIV hội trứng AIDS Từ giáo dục cách phịng ngừa ý thức bệnh AIDS

2, Kü

- Rốn luyn c t h thng, phân tích, so sánh, khái qt hố

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Có thái độ đắn HIV/AIDS, biết cách phòng ngừa thái độ với ngời nhiễm HIV II, Kiến thức trọng tâm.

Chu tr×nh nhân lên vi rut

III, Ph ng phỏp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dng phng phỏp dy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, §å dïng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng phiếu học tập, hình vẽ 30 SGK hình vẽ cấu tạo virut HIV IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm cấu tạo chung virut? Có ngời cho virut thể vô sinh theo em hay sai?

- Virut có đặc điểm hình thái nào?Tại khơng thể ni cấy virut môi trờng nhân tạo?

3, Bài GV đặt vấn đề vào

TÝnh chất Virut Vi khuẩn

Có cấu tạo tế bào

Chỉ chứa AND ARN Chứa AND ARN Chøa rib«x«m

GV sư dơng phiÕu häc tËp

Hãy đọc SGK hoàn thiện phiếu học tập sau

Hoạt động thầy Hoạt động trò – Nội dung Hoạt ng I: Tho lun nhúm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu häc tËp Chn bÞ thêi gian

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luËn Cuèi cïng Gv chuÈn ho¸ kiÕn thøc theo mÉu vµ híng dÉn häc sinh hoµn thiƯn phiÕu häc tËp

Gv: sử dụng câu hỏi bổ xung:

- Tại loại virut kí sinh gây bệnh số loại tế boà đinh?

- Tại virut lại gây bệnh cho tế bào, sinh vật mà kí sinh?

HS: Trả lời câu hỏi

GV: Giải thích chu trình tiềm tan, phân biệt hai chu trình sinh tan tiÒm tan

Hoạt động II: Hoạt động lớp Gv: Yêu cầu học sinh đọc SGK hi:

- HIV gì? HÃy phân biệt HIV với AIDS?

- Tại ngời bị AIDS lại có biểu nhiều loại bệnh khác nhau?

- Bệnh hội gì? HS: Trả lời câu hái GV: Sư dơng c©u hái

- HIV lây qua đờng nào?

i chu trình nhân lên virut. - Virut thực thể cha có cấu tạo tế bào nên ta không dùng thuật ngữ sinh sản mà dùng thuật ngữ nhân lên để thay th

- Quá trình nhân lên virut tế bào vật chủ gồm giai đoạn

Sù hÊp thô

- Đặc điểm: Gai glicôprôtêin phải đặc hiệu với thụ thể bề mặt tế bào

- Kết quả: Virut bám đợc vào bề mặt tế bào Xâm nhập: Có hình thức

- Đối với phagơ: Tiết enzim phá huỷ thành tế bào bơm axit nuclêic vào tế bào chất, cịn vỏ để phía ngồi

- Đối với virut động vật: Đa nuclêôcapsit vào tế bào chất, sau cởi vỏ để giải phóng axit nuclêic

- Kết quả: Bộ gen virut xâm nhập đợc vào tế bào

Sinh tỉng hỵp

- Đ2: Virrut tổng hợp axit nuclêic prôtêin cho nhờ sử dụng enzim nguyên liệu tế bào

- Kết tổng hợp nên nhiều axit nuclêic prôtêin virut tế bào

Lắp ráp

- 2: Lp rỏp axit nuclêic prơtêin vỏ để tạo virut hồn chỉnh

- Kết quả:Tạo nhiều virut tế bào Phóng thích

- Đ2: Virut phá ỡ tế bào chui ngoài.

- Kết quả: Tế bào bị phá vỡ, virut tiếp tục chu trình

* Chu trình gọi chu trình sinh tan

* Chu trình tiềm tan: Không phá vỡ tế bào, tồn tế bào

II HIV/AIDS

Kh¸i niƯm vỊ HIV

- HIV virut gây suy giảm hệ thống miễn dịch ngời ( phá huỷ tế bào hệ thèng miƠn dÞch)

- Khi hƯ thèng miƠn dịch bị suy giảm vi sinh vật lợi dụng công gọi vi sinh vật hội Bệnh VSV hội gây gọi bệnh héi

2 Ba đờng lây nhiễm HIV. - ng mỏu

- Đờng tình dục - Mẹ truyền sang

3 Ba giai đoạn phát triển bÖnh.

- Giai đoạn sơ nhiễm: K o dài tuần đến ð

HS: Trả lời câu hỏi GV: Sử dụng câu hỏi:

- Tại nhiều ngời không hay biết bÞ nhiƠm HIV?

- Bệnh AIDS phát triển qua giai đoạn? Nêu đặc điểm giai đoạn?

HS: Trả lời câu hỏi

GV: Yêu cầu học sinh nhà su tầm biện pháp phòng ngừa HIV

tháng Không biểu triệu trứng bệnh - Giai đoạn không triệu trứng: Kéo dài 10 năm Số lợng tế bào Limphô T4 giảm dÇn

- Giai đoạn biểu triệu chứng AIDS: Các bệnh hội xuất hiện, cuối dẫn n cỏi cht

Biện pháp phòng ngừa: SGK

IV, Cñng cè. 1.Cñng cè.

GV hệ thống lại kiến thức trọng tâm giai đoạn nhân lên vi rut tế bào vËt chđ GV sư dơng c©u hái:

- Những đối tựng hay nhiễm HIV? Để phòng chống HIV có hiệu cần làm gì? 2.Căn dặn

GV yêu cầu học sinh nhà đọc phần ghi SGK, Hoàn thiện tập cuối sách Chuẩn bị trớc câu hỏi theo phiếu thảo luận số 31

TiÕt 32

Ngày soạn:./ 07

Ngày dạy: -10A3, -18A8

Bài 31: Virut gây bệnh

ứng dụng cđa virut thùc tiƠn I, mơc tiªu: Sau học xong học sinh phải.

1, KiÕn thøc

- Trình bày đợc số lợng, cách thức xâm nhập, đờng lây lan, tác hại loại virut gây hại VSV, thực vật, trùng

- Giải thích đợc số biện pháp phòng chống dịch bệnh địa phơng - Nêu đợc ứng dụng virut thực tin i sng

2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh, khái qt hố

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đông 3, Thái độ

- Có thái độ đắn vai trị nh tác hại virut Giải thích đợc tợng gây bệnh phịng chống bệnh có liên quan đến virut

II, Kiến thức trọng tâm.

Các loại virut kí sinh vsv, thực vật côn trïng

1, Ph ơng pháp.

S dng phng phỏp dy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tịi

2, §å dïng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng phiếu học tập, hình vẽ 31 SGK hình vẽ chi tiết trình cấy truyền intefêron

IV, Tiến trình giảng.

Hot ng ca thy trị Nội dung Hoạt động I: Thảo luận nhóm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tập Chuẩn bị thêi gian

HS: Th¶o ln nhãm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận

Cuối Gv chuẩn hoá kiến thức theo mẫu hớng dẫn học sinh hoµn thiƯn phiÕu häc tËp

Gv: sư dơng câu hỏi bổ xung:

- Nguyờn nhõn gỡ khiến bình ni vi khuẩn đục trở nên trong? - Ba bệnh phổ biến địa phơng

là bbệnh sốt rét, sốt xuất huyết, viêm não nhật muỗi vật trung gian truyền bệnh Theo em bệnh vurut gây ra? Cần phải làm để phịng chống bệnh này??

HS: Tr¶ lêi c©u hái

Hoạt động II: Hoạt động lớp Gv: Yêu cầu học sinh đọc SGK hỏi:

- Intefêron gì? Trớc đay ngời ta sản xuất Intefêron cách nào? Cách làm có nhợc điểm gì? - Dựa vào sơ đồ nờu cỏc giai

đoạn sản xuất Intefêron nhờ phagơ?

- Sản xuất Intefêron nhờ phagơ có u điểm g×?

Hoạt động II: Hoạt động lớp GV: Sử dụng câu hỏi

- Dựa vào nguyên lí để sản xuất thuốc trừ sâu sinh học sản suất nông nghiệp? Em hiểu đấu tranh sinh hc l gỡ?

- Nêu u điểm thuốc trừ sâu sinh học?

HS: Trả lời câu hái

i C¸c vi rut kÝ sinh ë vsv, thục vật côn trùng.

1 Virut kí sinh vi sinh vật. - Số lợng khoảng 3000 loài

- Xâm nhập theo bớc chu trình sinh tan - Tác hại: Gây thiệt hại cho ngành công nghiệp vi sinh vật nh: sảm xuất thuốc kháng sinh, mì

2 Virut kí sinh thực vật. - Số lợng khoảng 1000 loài

- xâm nhập: Không tự xâm nhập vào tế bào thực vật, mà phải gây nhiễm qua vết xây xát, vết côn trùng cắn

- Virut gây nhiễm cho tế bào khác qua cầu sinh chất tế bào

- Tỏc hi: Thay i hình thái cây: Lá đốm, bị xoăn, thân lùn, cịi cọc

3 Virut kí sinh trùng. - Xâm nhập qua đờng tiêu hoá

- Virut xâm nhập vào tế bào ruột dịch bạch huyết lan khắp thể

- Sng kí sinh gây hại cho trùng sử dụng côn trùng làm ổ chứa gây bệnh cho động vật ngời

II øng dơng cđa virut trong thực tiễn.

1 Trong sản xuất chế phẩm sinh học. - Ví dụ: sản xuất Intefêron

Intefêron loại prôtêin đặc biệt nhiều loại tế bào tiết ra, có khả chống virut, tế bào ung th tăng khả miễn dịch

2 Trong nông nghiệp: thuốc trừ sâu từ virut. - Nguyên lí: Lợi dụng đấu tranh sinh học - u điểm: SGK

1.Cñng cè.

GV hƯ thèng l¹i kiÕn thức trọng tâm loại virut kí sinh VSV, Thực vật, côn trùng GV sử dụng câu hỏi cđng cè:

Bµi 32.

BƯnh truyền nhiễm miễn dịch I, mục tiêu: Sau học xong học sinh phải.

1, KiÕn thøc

- Trình bày đợc khái niệm bệnh truyền nhiễm

- Hiểu đợc phơng thức lây truyền bệnh truyền nhiễm bệnh thờng gặp Từ thấy đợc phơng thức phịng tránh bệnh truyền nhiễm

- Nêu đợc khái niệm miễn dịch Hiểu đợc miến dịch đặc hiệu miễn dịch không đặc hiệu

- Thấy đợc vai trị hình thức miễn dịch thể 2, Kỹ

- Rèn luyện đợc t hệ thống, phân tích, so sánh, khái qt hố

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Có thái độ đắn tác hại bệnh truyền nhiễm biện pháp phòng tránh bệnh truyền nhiễm

II, KiÕn thøc träng t©m.

MiÕn dÞch

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ¬ng ph¸p.

Sử dụng phơng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tìm tũi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng phiếu học tập IV, Tiến trình giảng.

1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

- Nêu đặc điểm gây hại virut cho vi sinh vật thực vật?

- Nêu vai trò virut đời sống sản xuất chế phẩm sinh học? 3, Bài GV đặt vấn đề vào

GV sử dụng phiếu học tập Hãy đọc SGK hoàn thiện phiếu học tập sau Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động I: Cả lớp

Gv: Yêu cầu học sinh đọc SGK vận dụng kiến thức cũ để trả lời câu hỏi

- BƯnh trun nhiễm gì?

- Tác nhân gây lên bƯnh trun nhiƠm

I BƯnh trun nhiƠm. BƯnh truyền nhiễm

- Khái niệm: Là bệnh lây lan từ cá thể sang cá thể khác

- Muốn gây bệnh cần có điều kiện gì? H/S trả lời câu hỏi

GV: Chính xác kiÕn thøc

Hoạt động II: Cả lớp

Gv: Yêu cầu học sinh đọc SGK vận dụng kiến thức cũ để trả lời câu hỏi

- Bệnh truyền nhiễm có khả lây truyền qua đờng nào? - Thế truyền ngang? Kể tên

ph¬ng thøc trun ngang?

- ThÕ nµo lµ trun däc? Cho vÝ dơ? - H·y kể tên bệnh truyền nhiễm

thờng gặp vi rut gây ra? H/S trả lời câu hỏi

GV: ChÝnh x¸c kiÕn thøc

Hoạt động III: Thảo lun nhúm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tập Chuẩn bị thời gian phút

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận

Cuối Gv chuẩn hoá kiến thức theo mẫu hớng dÉn häc sinh hoµn thiƯn phiÕu häc tËp

Gv: sử dụng câu hỏi bổ xung:

- địa phơng em có bệnh truyền nhiễm nào? Để phịng chống bệnh cần phải làm gì?

HS: Trả lời câu hỏi

nh virut, vi khuẩn, đv nguyên sinh - Điều kiện gây bệnh: ®iỊu kiƯn

+ Độc lực đủ mạnh + Số lợng đủ lớn

+ Con đờng xâm nhập thích hợp Phơng thức lây truyền.

a Truyền ngang ( Truyền từ cá thể sang cá thĨ kh¸c)

- Qua sol khÝ

- Qua đờng tiêu hoá - Qua tiếp xúc trực tiếp

- Qua động vật côn trùng

b Trun däc ( trun tõ thÕ hƯ nµy sang thÕ hƯ kh¸c): VÝ dơ tõ mĐ sang

3 Các bệnh truyền nhiễm thờng gặp do virut.

- Bệnh đờng hô hấp: Viêm phổi, viêm họng, viêm phế quản

- Bệnh đờng tiêu hoá: Viêm gan, tiêu chảy, quai bị

- Bệnh thần kinh: Viêm nÃo, bại liệt - Bệnh da: Đậu mùa, sởi

4 Các giai đoạn phát triĨn cđa bƯnh:

NhiƠm bƯnh – đ bƯnh biểu bệnh Giảm triệu chứng bình phục

II: Miễn dịch.

K/n: Miễn dịch khả thể chống lại tác nhân g©y bƯnh

1 Miễn dich khơng đặc hiệu: là miễn dịch tự nhiờn mang tinh bẩm sinh

ĐK: đòi hỏi phải tiếp xúc trúc với khang nguyên

2 Miễn dich đặc hiệu: xóy cú khỏng nguyờn xõm nhập

a/ Miễn dịch thể dịch: miễn dịch sản xuất kháng thể

b/ Miễn dịch tế bào: miễn dịch có tham gia tế bào T độc

3 Phòng chống bệnh truyền nhiễm - Tiêm vac xin

- Kiểm soát vật trung gian truyền bệnh - Giữa gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng

IV, Cñng cè. 1.Cñng cè.

GV nhấn mạnh kiến thức sử dụng c©u hái:

Câu 1: địa phơng em có bênh truyền nhiễm virut gây ra? Cách phịng chống bệnh nh nào?

b BƯnh nhiƠm trïng ë vÕt th¬ng c Bệnh cảm nắng

d Bệnh cảm cúm Căn dặn

GV: Yêu cầu học sinh nhà chuẩn bị ôn tập theo phiếu học tập giáo viên

-Tiết 34 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Bài 33.

Ôn tập phần vi sinh vËt I, mơc tiªu: Sau häc xong học sinh phải.

1, Kiến thức

Củng cố đợc kiến thức vi sinh vật nh:

- Nêu khái quát đợc kiểu dinh dỡng vi sinh vật, thấy đợc tính đa dạng kiểu dinh dỡng chúng từ hiểu đợc vi sinh vật lại có mặt khắp nơi

- Nêu đợc tính đa dạng kiểu chuyển hoá vật chất vi sinh vật

- Trình bày đợc đặc điểm sinh trởng vi sinh vật môi trờng nuôi cấy liên tục không liên tục

- Nêu đợc sinh sản vi khuẩn ảnh hởng nhân tố đến sinh trởng vi sinh vật

- Trình bày đợc kiến thức virut nh: cấu trúc, hình dạng, trình nhân lên, ứng dụng…

2, Kü

- Rốn luyn c t h thng, phân tích, so sánh, khái qt hố

- Hình thành đợc kĩ tự học, làm việc theo nhóm trình bày trớc đám đơng 3, Thái độ

- Có thái độ đắn vai trị việc tổng kết cô đọng kiến thức ôn tập II, Kiến thức trọng tâm.

Sinh trëng cña vi sinh vËt, virut

III, Ph ơng pháp đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

S dng phng pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, kết hợp với hỏi đáp tái hịên tìm tịi

2, Đồ dùng dạy học.

Trong giáo viên sử dụng phiếu học tập IV, Tiến trình giảng.

1, n nh t chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ

- Bệnh truyền nhiễm gì? Kể tên phơng thức lây truyền bệnh truyền nhiễm th-êng gỈp?

- Miễn dịch gì? Phân biệt miễn dịch đặc hiệu miễn dịch không đặc hiệu? 3, Bài GV đặt vấn đề vào

GV sử dụng phiếu học tập Hãy đọc SGK hoàn thiện phiếu học tập sau Nội dung Nguồn lợng Nguồn bon Quang tự dỡng

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động I: Thảo luận nhúm

GV: Yêu cầu nhóm học sinh thảo luận câu hỏi phiếu học tập Chuẩn bị thời gian phút

HS: Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi GV: Điều khiển nhóm học sinh tiến hành thảo luận

Cuối Gv chuẩn hoá kiến thức theo mẫu hớng dẫn häc sinh hoµn thiƯn phiÕu häc tËp

Hoạt động II: Cả lớp

Gv: Yêu cầu học sinh đọc SGK vận dụng kiến thức cũ để trả li cõu hi

- Nhân tố sinh trởng gì? Thế VSV nguyên dỡng, khuyết dỡng? - Phân biệt hô hấp với lên men? - Tế bào vi khuân sử dung lợng

lm gì? H/S trả lời câu hỏi

GV: ChÝnh x¸c kiÕn thøc

Hoạt động III: Cả lớp

Gv: Yêu cầu học sinh đọc SGK vận dụng kiến thức cũ để trả lời câu hỏi

- Thế nuôi cấy không liên tục? Để pha suy vong không xẩy cần làm gì?

H/S trả lời câu hỏi

GV: Chính xác kiến thức yêu cầu học sinh xem lại nội dung sinh sản vàd biện pháp kiểm soát sinh trởng vi sinh vËt

Hoạt động IV: Cả lớp

Gv: Yêu cầu học sinh đọc SGK vận dụng kiến thức cũ để trả lời câu hỏi

- Nêu cấu tạo virut? Tại nói virut vật trung gian sinh vật sống vật không sống?

I Chuyển hoá vật chất năng lợng.

Các kiểu dinh dõng vi sinh vật Năng lợng ánh sáng

Chất hữu Quang dị dỡng Kiểu d2 Quang tựdỡng CO2 Hoá dị dỡng Hoá tự dỡng Năng lợng hoá học

Nhân tố sinh trởng ( SGK) - Vi sinh vËt nguyªn dìng: - Vi sinh vật khuyết dỡng: Hô hấp lên men. a H« hÊp

- HiÕu khÝ: ChÊt nhËn electron O2, sản phẩm khử H2O Ví dơ: NÊm, Vi t¶o…

- Kị khí: Chất nhận electron CO2, NO3-, SO42-, sản phẩm khử N2O,N2, H2O, CH4 Ví dụ: VK đờng ruột, VK lu huỳnh, VK mê tan…

b Lªn men

- Chất nhận electron chất hữu cơ, sản phẩm khử êtanol, axit lactic Ví dụ: Nấm men, VK lactic

4 Tế bào vi khuẩn sử dụng lợng chủ yếu vào hoạt động:.

- Tổng hợp ATP, sử dụng tổng hợp chÊt

- VËn chun c¸c chÊt

- Quay tiêm mao, chuyển động

II: Sinh trởng vi sinh vật Nuôi cấy không liên tục

Nuôi cấy liên tục SGK

Các nhân tố ảnh hởng đến sinh trởng vi sinh vật

III Sinh sản vi sinh vật

IV Các biện ph¸p kiĨm so¸t sù sinh trëng cđa vi sinh vËt.

V Virut

Virut lµ danh giới thể sống với vật không sống: Vì trờng virut khả tồn mà chúng sống khí sinh bắt buộc tế bào vật chủ có khả nhân lên tån t¹i

- Phân biệt miễn dịch đặc hiệu miễn dịch không đặc hiệu?

H/S trả lời câu hỏi GV: Chính xác kiến thức IV, Cñng cè.

1.Cñng cè.

GV nhấn mạnh kiến thức yêu càu học sinh hoàn thiện mục SGK: Căn dặn Giê sau kiĨm tra häc k× II

-Tiết số 35

Ngày soạn: 2/ 5/ 2007

Ngày dạy: /07 khối 10

kiểm tra học kì iI. I, mục tiêu:

1, KiÕn thøc

- Đánh giá mức độ nắm kiến thc ca hc sinh

- Hoàn thiện chơng trình học kì II năm học học sinh 2, Kỹ

- Rốn luyn c t hệ thống, phân tích, so sánh - Hình thành đợc kĩ trình bày học sinh 3, Thái độ

- Thấy đợc vai trị cơng tác kiểm tra đánh giá học tập II, Kiến thức trọng tõm.

Toàn nội dung chơng trình häc k× Ii

III, đồ dùng dạy học.

1, Ph ơng pháp.

Sử dụng phơng pháp kiểm tra viết thời gian 45 phút

2, Đồ dùng dạy học.

IV, Tiến trình giảng 1, ổ n định tổ chức.

GV ổn định lớp kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ Không kiểm tra 3, Bài

Đề bài:

Gi¸o ¸n sinh học 10.

Năm học 2006 2007