Đang tải... (xem toàn văn)
Thông tư 25 2015 TT-BGDĐT quy định về chương trình môn học Giáo dục thể chất thuộc các chương trình đào tạo trình độ đại...
Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Hồng Hạnh CNTYA - K50 I. Mở đầu 1.1. Đặt vấn đề. Khoa học di truyền đạt được những đỉnh cao ngay từ đầu thế kỷ 21, thế kỷ của sinh học với những thành tựu nổi bật của sinh học phân tử đặc biệt là công nghệ gen. Nhờ các kỹ thuật di truyền phân tử: kỹ thuật tách ADN, kỹ thuật nhân gen PCR (Polymeraza Chain Reaction), kỹ thuật cắt gen RFLP (Restriction Fragment Length Polymorphisms) và giải trình tự gen cho phép chúng ta tiến hành xác định một kiểu gen nào đó và gọi tên chính xác kiểu gen có liên quan đến tính trạng mà ta cần nghiên cứu ở mức phân tử. Các nhà khoa học đã chứng minh sự biểu hiện của các tính trạng là do gen quy định. Mỗi tính trạng có thể do một hoặc nhiều gen tác động và từ đó tạo nên tính đa dạng cho quần thể. Sự đa hình của các nucleotit hay chính là sự sai khác về trình tự các nucleotit làm nên sự đa dạng di truyền của mỗi gen. Melanocortin receptor 1 (MC1R) là một gen được biết đến với vai trò điều khiển màu lông ở động vật có vú. Trên thế giới đã có những công trình nghiên cứu về gen quy định màu lông ở động vật có vú bao gồm nghiên cứu trên trâu bò (Klungland và cs, 1995), trên ngựa (Marklund và cs, 1996), cáo (Vage và cs, 1997), gà (Takeuchi và cs, 1997) cũng đã có nghiên cứu về MC1R trên dê (Li và cs, 2002). Tại Việt Nam, việc nghiên cứu và ứng dụng các kỹ thuật di truyền phân tử vào trong chăn nuôi đã và đang được triển khai rộng rãi. Tuy nhiên công việc này chủ yếu thực hiện trên lợn, bò và gia cầm. Chăn nuôi dê ở Việt Nam ngày càng phát triển với cả các giống dê nội và ngoại nhập. Các giống dê nhập ngoại hiện đang nuôi ở nước ta có đặc điểm ưu việt về tính trạng sản xuất sữa, thịt hoặc cả hai. Màu lông của chúng thường đồng nhất. Bộ lông là biểu hiện bên ngoài của một con vật. 1 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Hồng Hạnh CNTYA - K50 Bộ lông óng mượt và có màu sắc đặc trưng của giống chứng tỏ con vật đó sinh trưởng phát triển tốt. Thậm chí màu sắc lông còn tham gia trong quá trình chọn lọc giống và định hướng sử dụng giống vật nuôi. Bộ lông mà con vật sở hữu có thể là kết quả tổng hợp của nhiều yếu tố như dinh dưỡng, môi trường chăn nuôi, khả năng thích ứng với môi trường sống và một yếu tố được coi là nguồn gốc làm nên màu sắc bộ lông giúp chúng ta phân biệt giống này với giống khác chính là gen MC1R. Nhằm hướng tới đánh giá sự đa dạng di truyền trong quần thể vật nuôi nói chung, loài dê nói riêng đồng thời để có định hướng trong chọn lọc và sử dụng một số giống dê ngoại nhập có năng suất cao cũng như góp phần làm phong phú đa dạng quỹ gen vật nuôi trên ngân hàng gen thế giới, việc tìm hiểu về MC1R, xem xét mối tương quan của MC1R với màu lông của dê là cần thiết. Sử dụng các kỹ thuật di truyền phân tử chúng tôi tiến hành thực hiện đề tài: “Bước đầu nghiên cứu xác định sự sai khác di truyền trên gen MC1R quy định màu sắc lông trên một số cá thể dê thuộc các giống dê Alpine, dê Beetal, dê Boer, dê Jamnapari nuôi ở Trung tâm nghiên cứu dê và thỏ Sơn Tây- Hà Nội”. 1.2. Mục tiêu của đề tài • Tìm hiểu vể gen MC1R • Hiểu và thao tác các kỹ thuật di truyền phân tử: phương pháp tách chiết ADN, phương pháp nhân gen PCR, phương pháp giải trình tự. • Xác định vị trí sai khác trên gen MC1R quy định màu sắc lông ở một số cá thể dê nhập ngoại nuôi ở Trung tâm nghiên cứu dê và thỏ Sơn Tây- Hà Nội. 2 Khoá luận tốt nghiệp Nguyễn Thị Hồng Hạnh CNTYA - K50 II. Tổng quan tài liệu 2.1. Khái niệm về gen Tính trạng nếu được truyền từ thế hệ này sang thế hệ kế tiếp theo một phương thức nhất định được gọi là tính trạng di truyền. Toàn bộ tính trạng biểu hiện bên ngoài mà ta có thể quan sát hoặc đo đếm được gọi là kiểu hình, còn toàn bộ yếu tố di truyền tạo nên kiểu hình được tiềm ẩn bên trong được gọi là kiểu gen. Tác động kiểu gen lên kiểu hình thường rất khác nhau có những tính trạng được kiểm soát đơn giản, nhưng cũng có tính trạng lại chịu tác động phức tạp. Khái niệm về gen như một đơn vị di truyền tách biệt được phát Công ty Luật Minh Gia BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - www.luatminhgia.com.vn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - Số: 25/2015/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 14 tháng 10 năm 2015 THÔNG TƯ QUY ĐỊNH VỀ CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT THUỘC CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Luật Giáo dục đại học ngày 18 tháng năm 2012; Căn Luật Thể dục, thể thao ngày 29 tháng 11 năm 2006; Căn Nghị định số 36/2012/NĐ-CP ngày 18 tháng năm 2012 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức bộ, quan ngang bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 141/2013/NĐ-CP ngày 24 tháng 10 năm 2013 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục đại học; Căn Nghị định số 112/2007/NĐ-CP ngày 26 tháng năm 2007 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Thể dục, thể thao; Căn Nghị định số 11/2015/NĐ-CP ngày 31 tháng 01 năm 2015 Chính phủ quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường; Theo đề nghị Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư quy định chương trình môn học Giáo dục thể chất thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học: Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh Thông tư quy định chương trình môn học Giáo dục thể chất thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học (sau gọi chương trình môn học Giáo dục thể chất); kiểm tra, tra xử lý vi phạm quy định chương trình môn học Giáo dục thể chất sở giáo dục đại học Điều Đối tượng phạm vi áp dụng Thông tư áp dụng đại học quốc gia, đại học vùng, học viện, trường đại học (bao gồm trường đại học thành viên đại học quốc gia, đại học vùng) hệ thống giáo dục quốc dân thực chương trình đào tạo trình độ đại học hệ quy (sau gọi chung sở giáo dục đại học) quan, tổ chức, cá nhân có liên quan Các sở giáo dục đại học đào tạo chuyên thể dục, thể thao ngành đào tạo chuyên thể dục, thể thao sở giáo dục đại học không thuộc đối tượng áp dụng Thông tư Chương II CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT Điều Mục tiêu Chương trình môn học Giáo dục thể chất nhằm cung cấp kiến thức, kỹ vận động bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, tầm vóc, hoàn thiện nhân cách, nâng cao khả học tập, kỹ hoạt động xã hội với tinh thần, thái độ tích cực, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện Điều Khối lượng kiến thức Khối lượng kiến thức chương trình môn học Giáo dục thể chất mà người học cần tích lũy tối thiểu (ba) tín Cơ sở giáo dục đại học quy định cụ thể khối lượng kiến thức môn học phù hợp với yêu cầu ngành đào tạo Điều Tổ chức xây dựng chương trình Giám đốc đại học, học viện; Hiệu trưởng trường đại học (sau gọi chung Thủ trưởng sở giáo dục đại học) định số lượng thành viên tham gia định thành lập tổ soạn LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn thảo chương trình môn học Giáo dục thể chất (sau gọi Tổ soạn thảo) Thành phần Tổ soạn thảo người am hiểu giáo dục thể chất có lực xây dựng phát triển chương trình, gồm: số giảng viên giáo dục thể chất; đại diện khoa môn giáo dục thể chất; đại diện phòng đào tạo số nhà khoa học, chuyên gia giáo dục thể dục, thể thao sở đào tạo Tổ soạn thảo có nhiệm vụ: a) Căn vào quy định giáo dục thể chất hành, xây dựng mục tiêu chung mục tiêu cụ thể học phần; xác định cấu trúc, xây dựng học phần thuộc chương trình môn học Giáo dục thể chất, bao gồm học phần bắt buộc học phần tự chọn; phương thức đánh giá; b) Thiết kế đề cương chi tiết học phần; xác định yêu cầu lý thuyết thực hành học phần; xác định điều kiện đảm bảo chất lượng, an toàn cho người học, người dạy thực học phần; c) Tổ chức hội thảo lấy ý kiến chương trình môn học Giáo dục thể chất; d) Hoàn thiện dự thảo chương trình môn học Giáo dục thể chất sở tiếp thu ý kiến phản hồi trình hội đồng khoa học đào tạo sở đào tạo xem xét, tiến hành thủ tục thẩm định Điều Thẩm định ban hành chương trình Thủ trưởng sở giáo dục đại học định thành lập Hội đồng thẩm định chương trình môn học Giáo dục thể chất điều kiện đảm bảo triển khai dạy học (sau gọi Hội đồng thẩm định) Hội đồng thẩm định gồm 03 ...ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH HẬU GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc S: 06/2013/QĐ-UBND Hậu Giang, ngày 29 tháng 3 năm 2013 QUYẾT ĐỊNH QUY ĐỊNH VỀ DẠY THÊM, HỌC THÊM TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẬU GIANG ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH HẬU GIANG Căn cứ Luật Tổ chức Hội đồng nhân dân và Ủy ban nhân dân ngày 26 tháng 11 năm 2003; Căn cứ Luật Ban hành văn bản quy phạm pháp luật của Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân ngày 03 tháng 12 năm 2004; Căn cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005; Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục; Căn cứ Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 5 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm; Theo đề nghị của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo, QUYẾT ĐỊNH: Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng 1. Phạm vi điều chỉnh: a) Văn bản này quy định về dạy thêm, học thêm có thu tiền bao gồm: trách nhiệm của Ủy ban nhân dân huyện, thị xã, thành ph, các cơ quan quản lý giáo dục và các tổ chức, cá nhân có liên quan trong việc quản lý dạy thêm, học thêm trên địa bàn tỉnh; thẩm quyền cấp giấy phép tổ chức hoạt động dạy thêm, học thêm; việc thu, quản lý và sử dụng tiền học thêm; công tác thanh tra, kiểm tra và xử lý vi phạm. b) Những nội dung khác về hoạt động dạy thêm, học thêm trên địa bàn tỉnh được áp dụng theo Quy định về dạy thêm, học thêm tại Thông tư s17/2012/TT-BGDĐT ngày 16 tháng 5 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. 2. Văn bản này áp dụng đi với người dạy thêm, người học thêm và các tổ chức, cá nhân tổ chức hoạt động dạy thêm, học thêm hoặc có liên quan đến hoạt động dạy thêm, học thêm trên địa bàn tỉnh Hậu Giang. Việc phụ đạo cho các học sinh học lực yếu, kém, bồi dưỡng học sinh giỏi thuộc trách nhiệm của nhà trường, không được phép thu tiền của học sinh, không coi là dạy thêm, học thêm. Điều 2. Hình thức, thời gian, quy mô của một lớp dạy thêm, học thêm 1. Hình thức: mở lớp, cơ sở thực hiện dạy thêm, học thêm cho học sinh theo chương trình phổ thông. 2. Thời gian: a) Thời gian dạy thêm, học thêm trong ngày: buổi sáng: Từ 07 giờ đến 10 giờ 30 phút; buổi chiều: từ 14 giờ đến 16 giờ 30 phút; buổi ti: từ 18 giờ đến 20 giờ. b) S tiết dạy thêm, học thêm trong 01 buổi học: không quá 03 tiết (trừ buổi ti). 3. Quy mô của một lớp dạy thêm: không quá 45 học sinh/lớp. Điều 3. Thẩm quyền cấp giấy phép hoạt động dạy thêm, học thêm 1. Giám đc Sở Giáo dục và Đào tạo cấp giấy phép tổ chức dạy thêm, học thêm đi với các trường hợp tổ chức dạy thêm, học thêm có nội dung thuộc chương trình trung học phổ thông hoặc thuộc nhiều chương trình nhưng có chương trình cao nhất là chương trình trung học phổ thông. 2. Trưởng phòng Phòng Giáo dục và Đào tạo cấp giấy phép tổ chức dạy thêm, học thêm đi với các trường hợp tổ chức dạy thêm, học thêm có nội dung thuộc chương trình tiểu học, trung học cơ sở hoặc thuộc nhiều chương trình nhưng có chương trình cao nhất là chương trình trung học cơ sở. Điều 4. Việc thu, quản lý và sử dụng tiền học thêm 1. Mức thu tiền học thêm a) Đi với học thêm trong nhà trường: - Mức thu tiền học thêm để chi trả cho 01 tiết dạy thêm. Mức thu này do thỏa thuận giữa cha mẹ học sinh với nhà trường, phù hợp với hoàn cảnh kinh tế của địa phương, được công khai trong Hội nghị công nhân viên chức và Hội nghị Ban đại diện phụ huynh học sinh, với mức ti đa: + Cấp trung học phổ thông: không quá 0,08 lần mức lương ti thiểu/tiết/lớp học thêm (đi với các cơ sở giáo dục ở trung tâm thành ph, thị xã, phường, thị trấn) và 0,07 lần mức lương ti thiểu/tiết/lớp học thêm (đi với các cơ sở giáo dục ở những nơi còn lại); + Cấp trung học cơ sở: không quá 0,06 lần mức lương ti ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHẠM MAI PHƯƠNG ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ HIỆU QUẢ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC (TẠI KHU VỰC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – Năm 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC PHẠM MAI PHƯƠNG ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ HIỆU QUẢ MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC (TẠI KHU VỰC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH) Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục Mã số: 60.14.01.20 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. LÊ NGỌC HÙNG Hà Nội – Năm 2014 LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy, cô giáo đã dạy em trong thời gian học cao học khóa 8 chuyên ngành đo lường và đánh giá chất lượng giáo dục, cảm ơn Trung tâm đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục, và đặc biệt là ban Giám đốc trung tâm đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn này. Em xin chân thành cảm ơn thầy hướng dẫn, GS.TS. Lê Ngọc Hùng. Thầy đã rất nhiệt tình giúp đỡ và động viên em rất nhiều trong quá trình nghiên cứu và thực hiện luận văn tốt nghiệp. Do thời gian có hạn và kinh nghiệm nghiên cứu còn thiếu nên luận văn này không thể tránh khỏi những hạn chế và thiếu sót. Em kính mong nhận được sự góp ý, bổ sung ý kiến của các thầy, cô giáo và các bạn học viên. Em xin chân thành cảm ơn. Học viên Phạm Mai Phương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do tôi thực hiện Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày trong luận văn này là trung thực và chưa được công bố ở các nghiên cứu khác. Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình. Học viên Phạm Mai Phương MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài 3 3. Giới hạn nghiên cứu 3 4. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu 4 5. Đối tượng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu 5 6. Phương pháp nghiên cứu 5 7. Quy trình chọn mẫu nghiên cứu 6 CHƯƠNG 1.TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 7 1.1. Tổng quan 7 1.1.1. Sinh viên đánh giá hiệu quả môn học 7 1.1.2. Giáo dục thể chất trong trường đại học 13 1.2. Cơ sở lý luận 14 1.2.1. Các khái niệm cơ bản 14 1.2.1.1. Đánh giá 14 1.2.1.2. Hiệu quả 16 1.2.1.3. Giáo dục thể chất trong trường đại học 19 1.2.1.4. Đánh giá hiệu quả của môn học trong trường đại học 24 1.2.2. Khung lý thuyết nghiên cứu 37 1.3. Tóm tắt chương một 38 CHƯƠNG 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 39 2.1. Bối cảnh nghiên cứu 39 2.2. Mẫu nghiên cứu 40 2.3. Thiết kế nghiên cứu 40 2.4. Thiết kế công cụ điều tra khảo sát 41 2.5. Khảo sát thử và đánh giá công cụ đo lường 44 2.5.1. Khảo sát thử nghiệm 44 2.5.2. Đánh giá độ tin cậy của bảng hỏi 45 2.6. Tóm tắt chương hai 45 CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 46 3.1. Đặc điểm mẫu nghiên cứu 46 3.2. Hệ số tin cậy Cronbach Alpha 46 3.3. Phân tích nhân tố khám phá EFA 47 3.4. Phân tích hồi qui 51 3.5. Kiểm định các giả thuyết nghiên cứu 59 3.6. Kết quả sinh viên đánh giá hiệu quả môn giáo dục thể chất 61 3.6.1. Đánh giá về Chương trình môn GDTC 61 3.6.2. Đánh giá về Phương pháp giảng dạy của giảng viên 62 3.6.3.Đánh giá về kiểm tra đánh giá kết quả học tập 64 3.6.4. Đánh giá về năng lực của sinh viên 65 3.6.5. Đánh giá về điều kiện phục vụ học tập 66 3.7. Tóm tắt chương ba 68 KẾT LUẬN 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 76 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDTC : Giáo dục thể chất TDTT : Thể dục thể thao TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh GV : Giảng viên SV : Sinh viên NH : Người học KHXH : Khoa học xã hội GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Tran g 1 Bảng 2.1. Bảng mô tả mẫu khảo sát sinh viên 38 2 Bảng 2.2. Các giai đoạn tổng quát của nghiên cứu 38 3 Bảng 2.3. Các thành phần chính của bảng hỏi 42 4 Bảng 2.4. Độ tin cậy của bảng hỏi thử nghiệm 43 Thu hồi giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục. Thông tin Lĩnh vực thống kê: Giáo dục và Đào tạo Cơ quan có thẩm quyền quyết định:Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh. Cơ quan hoặc người có thẩm quyền được uỷ quyền hoặc phân cấp thực hiện (nếu có): Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh. Cơ quan trực tiếp thực hiện TTHC: Sở giáo dục và đào tạo Cách thức thực hiện:Qua Bưu điện Trụ sở cơ quan hành chính Thời hạn giải quyết:Chưa có quy định cụ thể. Đối tượng thực hiện: Tổ chức TTHC yêu cầu trả phí, lệ phí: Không Kết quả của việc thực hiện TTHC:quyết định thu hồi giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục. Các bước Tên bước Mô tả bước 1. Bước 1 Trường hợp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục của sơ cơ giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo Tên bước Mô tả bước dục cấp độ 3 theo quy định khoản 3 Điều 24 của Quy định này còn trong thời hạn, mà cơ sở giáo dục phổ thông không còn đáp ứng yêu cầu các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. 2. Bước 2 Chủ tịch Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh ra quyết định thu hồi giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục. Hồ sơ Thành phần hồ sơ 1. Chưa có quy định cụ thể. 2. Số bộ hồ sơ: Chưa có quy định cụ thể. Yêu cầu Yêu cầu hoặc điều kiện để thực hiện TTHC:Không Công ty Luật Minh Gia BỘ LAO ĐỘNG - THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI Số: 25/2015/TT-BLĐTBXH www.luatminhgia.com.vn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 13 tháng 07 năm 2015 THÔNG TƯ QUY ĐỊNH VỀ ĐĂNG KÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP, CẤP, THU HỒI GIẤY CHỨNG NHẬN ĐĂNG KÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP VÀ ĐÌNH CHỈ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRÌNH ĐỘ SƠ CẤP Căn Luật Giáo dục nghề nghiệp ngày 27 tháng 11 năm 2014; Căn Nghị định số 48/2015/NĐ-CP ngày 15 tháng năm 2015 Chính phủ quy định chi tiết số điều Luật Giáo dục nghề nghiệp; Căn Nghị định số 106/2012/NĐ-CP ngày 20 tháng 12 năm 2012 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Lao động - Thương binh Xã hội; Theo đề nghị Tổng cục trưởng Tổng cục Dạy nghề; Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội ban hành Thông tư quy định đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp, cấp, thu hồi giấy chứng nhận đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp đình hoạt động giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh Thông tư quy định điều kiện, hồ sơ, thẩm quyền, trình tự, thủ tục đăng ký cấp giấy chứng nhận đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp; việc đăng ký bổ sung hoạt động giáo dục nghề nghiệp; thu hồi giấy chứng nhận đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp; thủ tục đình hoạt động giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp Điều Đối tượng áp dụng Thông tư áp dụng trường cao đẳng, trường trung cấp, trung tâm giáo dục nghề nghiệp (sau gọi sở giáo dục nghề nghiệp) doanh nghiệp có đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp Điều Nguyên tắc đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp LUẬT SƯ TƯ VẤN PHÁP LUẬT 24/7: 1900 6169 Công ty Luật Minh Gia www.luatminhgia.com.vn Đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp hoạt động nhằm tăng cường công tác quản lý chất lượng đào tạo, đảm bảo cho hoạt động giáo dục nghề nghiệp thực theo quy định pháp luật Cơ sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp tự chủ tổ chức đào tạo chương trình đào tạo thường xuyên quy định điểm a, b, c d Điều 40 Luật Giáo dục nghề nghiệp theo quy định đào tạo thường xuyên Cơ sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp thay đổi nội dung ghi giấy chứng nhận đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp phải thực đăng ký bổ sung hoạt động giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp với quan nhà nước có thẩm quyền quy định Điều Thông tư Chương II ĐIỀU KIỆN, HỒ SƠ, TRÌNH TỰ, THỦ TỤC ĐĂNG KÝ VÀ THẨM QUYỀN CẤP GIẤY CHỨNG NHẬN ĐĂNG KÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP TRÌNH ĐỘ SƠ CẤP Điều Điều kiện cấp giấy chứng nhận đăng ký hoạt động giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp Có sở vật chất, thiết bị đào tạo phù hợp với nghề, quy mô, trình độ đào tạo sơ cấp Diện tích phòng học lý ... Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư quy định chương trình môn học Giáo dục thể chất thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học: Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều Phạm vi điều chỉnh Thông tư quy định. .. định chương trình môn học Giáo dục thể chất thuộc chương trình đào tạo trình độ đại học (sau gọi chương trình môn học Giáo dục thể chất) ; kiểm tra, tra xử lý vi phạm quy định chương trình môn học. .. tạo chuyên thể dục, thể thao ngành đào tạo chuyên thể dục, thể thao sở giáo dục đại học không thuộc đối tư ng áp dụng Thông tư Chương II CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC GIÁO DỤC THỂ CHẤT Điều Mục tiêu Chương