Kỷ yếu hội thảo: Định hướng cho sinh viên tại Trường Đại học Luật Hà Nội - Nhu cầu và giải pháp thực hiện

BỘ TƯPHÁP

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

ĐỊNH HƯỚNG CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG

ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

- NHU CAU VÀ GIẢI PHÁP THỰC HIEN

HÀ NỘI

THANG 11 NĂM 2017

DANH MỤC CHUYEN BE HỘI THẢO.

“Định hướng cho sinh vién tại Trường Đại học Luật Hà Nội

— Nhu cầu và giải pháp thực hiệu”

SIT TEN CHUYEN BE TÁC GIA

‘Nhu cau, tiếng nói của sinh viên về

việc được dinh hướng

Lê Hương GiangSinh viên lớp 4232Tam lý sinh viên năm thứ nhất: Nhu

cầu, Hứng thủ va Định hướng gia trí

ThS GVC Dương Thị Loan- Khoa PL Hình sự

Định hướng chung vẻ hoạt đông hoctập cho sinh viên trường Đại học LuậtHà Nội

Lê Đình NghỉTring Phòng Đào taoĐịnh hướng chung vẻ hoạt đông nghiên

cứu khoa học cho sinh viên tai trườngĐại học Luật Hà Nội

TS Hoang Ly Anh

Nguyễn Thi Thu Huyén

Phong QLKH&TSTTDinh hướng chung về đời sông va việc

lâm cho sinh viên tại trường Đại họcLuật Hà Nội

TS Vũ Phương ĐôngPhó phòng CTSVBản vẻ đính hưởng đạo đức và phát

triển kỹ năng tr duy cho snh viêntrường Đại học Luật Hà Nội

TS, Trần Kim Liễu

Trưởng Phòng HCTHĐịnh hướng vẻ hoạt đông Doan Thanh

niên cho sinh viên tại trường Đại họcLuật Hà Nội

ThS Pham Tai Tuệ

Pho Bí thư Đoàn Thanh niénĐịnh hưởng vẻ hoạt đông Hôi sinh

viên, Câu lac Đổ cho sinh viên tạitrường Đại học Luật Hà Nội

10Định hướng vẻ hoc tập các môn thuộckhoa Hanh chính nhà nước cho sinhviên tai trường Đại học Luật Ha Nội

TS Bui Xuân Phải

Khoa Hanh chỉnh - Nhà

nước,

uDinh hướng vẻ hoc tập các môn thuộckhoa pháp luật dân sư cho sinh viên tạitrường Đại học Luật Hà Nội

ThS Nguyễn Hoang Long

Khoa PL Dân sự

12 [Binh hướng vé học tập các môn học | ThS Đỗ Thu Hương,

cho sinh viền Khoa Thương mai quôc | Tns Trần Phương Anhtế

Khoa PL TMQT

13 [Bin hướng vé hoc tập các môn học | ThS Nguyễn Mai Anh

cho sinh viên Khoa pháp luật kinh tÊ | niga PL Kinh té

14 |Định hướng vẻ học tập các môn học | ThS Lã Nguyễn Binh Minh

Sho soi ea Nese eto ThS Nhạc Thi Thanh Hương Bộ môn Ngoại ngữ

15 |Đinh hướng v học tập các môn học | ThS Lê Thị Bich Thuypháp luật quốc té cho sinh viên tại loa PL Quậc tế

trường Đại học Luật Ha Nội f7 Quack

16 | Tổ chức, thực hiện mô hình định hướng | ThS Nguyễn Sơn Ting

cho sinh viên tại Trường Đại học Luật

HU CAU, TIENG NÓI CUA SINH VIÊN VE VIỆC ĐƯỢC ĐỊNH

1ê Hương GiangSinh viên Lớp 4232

‘That vinh dự và tự hảo khi chúng em chính thức trỡ thành tên sinh viên khóa42 trường Đại học Luật Hà N6i- trường đảo tạo luật uy tin va lớn mạnh trong cả

nước - ngôi trường ma chúng em mơ ước bay lâu, ngôi trường ma từ đây chúng em sẽ được chuẩn bị hành trang để tiếp tục chính phục con đường tương lai đang chờ

‘minh phía trước Nhưng tên sinh viên khóa 42 cũng như các thé hệ anh chị sinhviên đi trước, cũng cũng không tránh khỏi những nỗi băn khoăn, lo lắng khí bắt đâu

một chặng đường mới trong cuộc đời mình: lạ lẫm vé môi trường học tập, vẻ phường pháp học, về môi trường sống, vé việc lựa chon vả tham gia các câu lac bộ,

việc định hướng ngh nghiệp,

Vi vay, trong bản tham luận này, xin phép được nói đôi điểu vẻ những khó

khăn mà tân sinh viên Đại học Luật thường gặp phải trong quá trình theo học tại

trường, để từ đó đưa ra những định hướng cẩn thiết nhằm tạo thuận lợi cho quả

trình học tập, rên luyện và sinh hoat của tân sinh viên.

1 Những khó khăn mà tân sinh viên đại học luật thường gặp phải trong quátrình theo học tại trường.

1 Khó khăn về học tập, đào tao

Đa phản tân sinh viên trong suốt những năm học phổ thông déu đã quen với cách học thụ đông thay cô day gi biết nấy (có khi dạy mãi còn chưa hiểu), thay cô giao gi làm ndy ( có khi còn giao mãi không lâm), học gì kiểm tra nấy Nhưng đại

học hoàn toan khác Một hoặc hai chương giáo trình dai vai chục tờ chỉ được sắp

xếp giảng dạy lý thuyết trong vòng 90 phút Bên cạnh đó, do đặc thù ngành luật ma kiến thức giảng dạy tại trường khả năng tính lý luận, hàn lâm, trim tương va

phức tap hơn rất nhiễu so với những môn văn hóa mà các tân sinh viên được giảng, day ở phổ thông, Hơn nữa, để có thé lam chủ được kiến thức, doi hdi sinh viên cần phải hiểu chắc, hiểu sâu những van đề minh tìm hiểu va cẩn tự tìm tòi để mở rộng vốn hiểu biết và liên hệ chứ không don thuần là học thuộc Và hình thức học tại

trường dai học luật hà nội lä hoc theo tín chỉ, khác hẳn với hình thức học tai trường

phổ thông, Vi vậy với hau hễt tân sinh viền, những buổi đầu ở môi trường đại học khá la khó khăn, sau 4-5 tuân học van cảm thay bỡ ngổ và boi rồi để làm quen với

phương pháp học tập mới, không biết làm sao để tự học có hiệu qua

Tân sinh viên k42 năm nay còn có một sự bat lợi hơn các khóa trước, đó lànăm nay, do nha trường tu sửa khu giảng đường nên sinh viên Khóa 42 ( trừ cáclớp chất lượng cao) phải sang học tập bên Học viện Tư pháp, đẳng thời cũng mắt at

“Tuân 0” ~ tuần để lam quen với các môn hoc vả định hướng phương pháp học Do đó các thay cô bô môn phai bd ra một khoảng thời gian của các tiết học đầu tiên để "hướng dẫn tân sinh viên những diéu đáng lưu ý đó, vi thé ma khối lượng kiến thức trong những buổi học đầu tiên không được dim bảo, việc định hướng va làm quen với môn học vả cách học cũng không được hiệu quả Dẫn đến thực trang nhiều sinh viên do những buổi đầu đã không hiểu bai, mơ hé ma các buổi sau cũng khó theo kịp sinh ra chân nan, thất vọng vẻ ban thân và bõ bé việc học Ngoài ra, các hoat động hôi thảo chuyên ngành, đối thoại giữa sinh viên va nha trường hau hết được tổ

chức ở đại hoc luật hà nội nên gây khó khăn hơn cho sinh viên k42 học ở học viêntư pháp trong việc tiếp cân thông tin va tham dự các chương trình.

Và vá

niên việc tìm gặp chủ nhiệm khóa khá khó khăn, dẫn đến việc xin chữ kí xác nhân

đơn từ ( đơn xin cấp lại thé sinh viên) mắt nhiéu thời gian của sinh viên.

2 Khó khăn về sinh hoat câu lạc bộ

"Trường đại học luật có rắt nhiễu các câu lạc bô, thuộc nhiều măng hoạt đồng,

tổ chức sự kiện, hoạt động xã hội, tình nguyện, văn nghệ và học thuật rat thuận lợi

để sinh viên rên luyện các id năng, thöa mãn sở thích, đam mé vả giao lưu học hỏi.

Tuy vay, việc có qua nhiều các câu lạc bộ, va thời gian để tân sinh viên tìm hiển về các câu lạc bộ không nhiêu dẫn đến việc khó sắc định va lựa chon cho mình những, câu lạc bô phù hop Bên cạnh đó, phn nhiêu các cầu lac bộ tuyển thành viên qua

nhiễu vòng, phống van, thử thách, nên nhiễu sinh viên dù rất muốn tham gia câu

lạc bộ để có thêm môi trường học hỏi nhưng do những năm phổ thông chưa có cơ hội nhiên dé tiếp xúc với các hoạt đông tương tự nên chưa có hiểu biết và kánh

nghiệm Do đó không qua được các vòng tuyển chọn của các câu lạc bộ và khôngđược tham gia câu lạc bộ ma minh mong muốn, không có cơ hội để có thêm những,

môi trưởng học tập, gioa lưu bd ích.

Cũng từ vấn để đa phân sinh viên K42 học tập bên học viện tư pháp ma các

hoạt động của các cấu lac bô chủ yếu diễn ra tai đại học luật hà nội, nên gây khó 'khăn cho tân sinh viên về việc tiếp cận va tham ga, nhất la trong van dé đi chuyển giữa 2 địa điểm.

Hoat động của các câu lạc bộ trong trường rat sôi nỗi, do đó cũng đặt ra cho tên sinh viên van để : làm sao dé cân bằng giữa việc học và việc tham gia câu lac ‘06 để dim bão cả hai déu hiệu qua?.

3 Khó khăn về nghiên cứnt khoa học trong nhà trường

Đôi với tân sinh viên, khái niêm nghiên cứu khoa học còn lạ lãi

sinh viên déu mơ hỗ vé lĩnh vực nghiên cửu khoa học, mét phiin do chưa được tiếpHau hét tân

xúc trong những năm hoc phổ thông vả một phan do chưa làm quen được với môi trưởng học tập mới, phương pháp học mới nên còn thụ động va hạn chế về kiến

thức Bến canh đó nghiên cứu khoa học đòi hỏi sinh viên bô ra rét nhiễu thời gian,

tâm huyết nên để cân bằng với việc hoan thanh tốt chương trình bắt buộc cũng 1a một khó khăn, ngoài ra còn có những khó khăn vé định hướng để tai, về giảng viên

4 Khó khăn vé cuộc sống

Sinh viên dai hoc luật hả nội đến từ rắt nhiễu tinh thành trên cả nước, nên sốlương sinh viên ở tro rất lớn Ki túc 2a của trường có han nên không thể đáp ứng,

được hết nhu cẩu của sinh viên, do đó hdu hết sinh vién thuê tro ở ngoài, điều nay

tiém ẩn nhiều nguy cơ vé lửa đã, trém cấp tài sản Sinh viên học tập 22 nhà đều

gặp phải những khó khăn chung vé tải chính, vẻ nỗi nhớ nhà, vẻ thiếu người chăm sóc, sẽ chia những khí đau ốm, thiểu ki năng sống và xử lý các vin để sã hội Nhiéu sinh viên do không lam quen được với cuộc sống tự lập xa gia định mã sinh ra chán nàn, chénh mắng việc hoc hành Do khó khăn vé tải chính, nhiễu sinh viên

lực chọn việc di làm thêm để tăng thêm thu nhập mã không đảm bao được việc học

trên lớp Ngoài ra khó khăn vé tải chính còn dễ khiến tân sinh viên bị lửa ma dn

thân vào con đường đa cấp, tiếp thi 4o, tiễn mắt tật mang

5 Khó khăn về định lướng nghề nghiệp

Phan nhiều tân sinh viên chưa có định hướng nghề cho minh vi ho chỉ đất ra mục tiêu ngắn han 1a đỗ đại học chứ chưa nghi đến van dé sẽ học để lam gì Vì thé, qua thời gian đâu hoc tập gặp nhiều kho khăn, do không có định hướng nghề nghiệp rõ rang nên thiểu quyết tâm vả dé sinh ra nan chi Bên cạnh đó, do không có định hướng vẻ nghề nghiệp minh muốn lam sau nảy, ma sinh viên dé học một cách.

định được nghề nghiệp minh thì vẫn còn một bộ phân không nhỏ vẫn chưa đính

hình được néu lâm nghề đây thì minh sẽ phải lâm những công việc gi, đặc thủ công

việc sẽ ra sao Nhiéu sinh viên có suy nghĩ chỉ cẩn học lý thuyết tốt ma không để tâm rèn luyện những kĩ năng can thiết cho nghề nghiệp tương lai.

IL, Những hoạt động định hướng sinh viên đã được tiếp xúc

Qua hơn một tháng học têp tai trường, sinh viên k42 thay trường rất quan tâm vả tạo điều kiện cho sinh viên được học tập va phát triển Từ những buổi pl biển quy chế, phỗ biến nội quy, tập huân thư viện, đối thoại hiệu trưởng đến các

chương trình chảo tan sinh viên, hội trai, các cuộc thi của các câu lạc bô tắt cả

đã khiến phan nào những khĩ khăn, thắc mắc của tân sinh viên được gỡ bơ, tao cho sinh viên một khởi đầu hứng khởi để bắt du quéng thời gian học tập tai trường

trong những năm tới.

Các trang thiết bi ging dạy- học têp được nâng cấp va trang bị đẩy đủ Thưviên số hĩa hiện đại, với rất nhiễu đâu tải liệu, các trang thiết bi tiện ích được sắp

xếp khoa học tạo điều kiên thuận lợi cho sinh viên hoc tập vả nghiên cứu khoa học.

Các tổ bơ mơn hau hết đều thiết lấp các trang thơng tin trên mang xã hồi giúp việctương tác, thơng tin, hỗ trợ việc học tập cho sinh viền dé ding, nhanh chĩng vahiệu quả hơn.

Các thủ tục, phịng ban của nha trưởng được hướng dẫn rất chỉ tiết va cụ thé,

rất thuận lợi cho tân sinh viền mới vào trường

III Những nhu cầu định hướng của tân sinh viên.

Tuy nba trường đã tạo điều kiện cho tên sinh viên làm quen với mơi trườnghọc tập mới, nhưng bên cạnh những sinh viên nhanh nhạy, cĩ khả năng thích ứng,

tốt thi vẫn cịn nhiêu sinh viên gặp khĩ khăn Do đĩ, tân sinh viên k42 nĩi chung mong nha trưởng cĩ thể giúp sinh viên định hướng thêm vẻ những van dé sau:

1 Định hướng vé plarongpháp học tập

Sinh viên k42 mong muốn nhà trường cĩ thể sắp xếp thêm những buổi hưởng dẫn phương pháp học ở các bộ mơn để sinh viên định hình được lối học, lỗi

từ duy, phương pháp học, tự hoc, cách tim tai liêu sao cho hiệu quả, cách van dung

'kiển thức học được trong giáo trình va tải liệu vào việc hồn thành các bài kiểm tra, các bai thi và ap đụng thực tế.

'Việc tập huấn ki năng đăng ký tin chỉ cũng rat cả

điều kiện cho sinh viên đăng ký tin chỉ thuận lợi, tránh rơi vao tình trang "thất học”

do khơng đăng ký được tin chi, hộc chỉ cĩ thé đăng ký vào những mén khơng phủhợp với sở thích va khả năng của mình.

thiết với tân sinh viên, tao

Nha trường có thể tổ chức những buổi giao lưu văn nghệ, các cuộc thí họcthuật giữa sinh viên trường minh và các trường đào tao luật khác trong thánh phố

để sinh viên có thể vừa tham gia các sân choi bd ích, vừa giao lưu, học hỏi lẫn nhau.

‘Sui ake sang i sa EN RE a a ne,Doan trường tổ chức những ngày hội câu lac bộ nhằm tạo cơ hội cho sinh viên tiếp

cân va tìm hiểu rõ hơn vé hoạt động của các câu lạc bộ để có thé lựa chọn tham gia

các câu lạc bô phù hợp với sở thích va khả năng của mình.

‘Nha trường tạo điều kiện hơn cho các câu lạc bộ tổ chức các hoạt động ngoạikhóa, các cuộc thi trong trường hoặc giao lưu với các trường khác để đông đão sinhviên ( những sinh viên không la thành viên của câu lạc bổ) được tham gia, tránhtrường hop sinh viên không được nhân vao câu lac bô mảnh yêu thích hoặc không

tham gia câu lạc bộ thi bị hạn chế cơ hội giao lưu học hồi

Bên cạnh việc tạo điều kiện, nhà trường cũng cần theo sắt các hoạt động của các câu lạc bộ để định hướng mục tiêu cho các hoạt động sao cho lảnh manh, hiệu quả, không lãng phí thời gian và kinh phi Déng thời định hướng cho sinh viên lam sao để cân bằng giữa việc học vả việc tham gia các hoạt đông đoản hội, vi việc hoc

tốt mới là mục tiếu quan trong nhất mã sinh viên hướng đến, tranh việc sinh viên

6 thể đạt được mục tiêu: vừa chơi vừa học một cách

ngoại khóa về học thuậthiệu quả

3 Định lưướng về nghiên cứm khoa hoc

Việc nghiên cứu khoa học vốn a một quả trình kha là mang tính lý luận, hanlâm, khó khăn với sinh viên năm nhất tuy vay sinh viền năm nhất cũng cân đượcbước đâu lam quen và khơi dây niém yêu thích nghiên cứu khoa hoc Vi vậy, sinh

viên k42 mong muốn nha trường có thé sinh động hóa việc nghiên cứu khoa học

bằng việc thông qua các phong trảo, các chương trình, các cuộc thi học thuật vi du

như cuộc thi hing biện Socrates, Bản tròn luật gia, Hội nghị mô phéng, dé sinh

viên thêm hứng thú và chủ đông trong việc nghiên cứu, tích lũy va trau déi kiếnthức

Bên cạnh đó, việc định hướng cho sinh viên về phương pháp học tập đúngdn cũng sẽ giúp sinh viên học tap dé dang, hiệu quả hon, từ đó cũng yêu thích va"hứng thú với việc nghiên cứu khoa học hon.

Các giảng viên cần xây dung bai giảng sinh động hơn, thực tiễn hơn để

truyền căm hứng học tập, niém say mê, chủ động khám phá khoa học cho sinh viền.

Đồng thời có thể goi mỡ những để tai thú vị nhưng vừa sức dé sinh viên tim hiểu,

nghiên cứu.

4 Định hướng về cuộc sông sinh hoạt

Bên cạnh việc tổ chức các hội thảo chuyên ngành, nha trường có thể tổ chức

thêm cho sinh viên năm nhất những buỗi học vẻ ki năng sống giúp sinh viên trang ‘bi những kiền thức, kĩ năng cân thiết để vượt qua khó khăn, tránh các cam bay va thích nghĩ với cuộc sống mới bên ngoải, tạo điều kiến cho các hôi déng hương hoat động hiệu quả để có thể dé dang hơn trong việc kết nói, giúp đỡ sinh viên năm nhất

trong thời gian đầu làm quen với cuộc sống mới.

5 Định lướng về nghé nghiép

Nếu điều kiện cho phép, sinh viên k42 mong muốn: bộ môn Nghề luật vả

phương pháp học luật sẽ được giảng day tai tắt cã các lớp năm nhất chứ không chỉ riêng với sinh viên ngành luật chat lượng cao, vì môn học nay rat bd ích, cung cap

cho sinh viên những Ki năng cân thiết cho việc học luật và giúp sinh viên định hình

được những đồi hỏi vé phẩm chắt, trình đồ học thức, kỹ năng đổi với những người

lâm nghề luật

8 chức

Bên canh đỏ, sinh viên năm nhất mong muốn nhà trường có

nhiễu hơn những buổi toa đảm định hưởng cho sinh viên về vai tro của ngành luật,luật trong xã hôi, được tham gia nhiễu hơn các hồi thảo vẻ chuyên ngành luật,

các budi xét xử mô phông, u và nắm vững hon vai trò và chức năng cũa các nghề luật, các điều luất, cách van dụng và các Kd năng cân thiết khác

1

‘Va điểu cuối cùng, tân sinh viên k42 mong muốn sẽ có nhiều hơn các buổi đồi thoại giữa nha trường vả sinh viên, tạo điều kiên cho nhà trường có thể lặp thời

lắng nghe ý kiến, nguyên vong của sinh viền và sinh viên cũ

thu những điều căn dẫn, những bai học, những kién thức kĩ năng va những kì vong,đặt ở mỗi thể hé sinh viên nhà trường

g có cơ hội được tiếp

Trên đây lả đôi diéu về những khó khăn và nhu cầu của sinh viền năm nhấttrường Đại học Luật Ha Nội trong quá trình theo học tại trường, sinh viên k42 bivọng sẽ được nhà trường định hướng vả tao điều kiện để quá trình học tập, rènluyện, sinh hoạt được thuân lợi hơn, nhờ đó ma đem lại những kết quả học tập tốtcho sinh viên, góp phân duy tri va phát huy truyền thống của nha trường

Trở thành sinh viên Trường Bai học Luật Hà Nội là niém vinh dự và tự hảo

đổi với mỗi sinh viên, chúng em tự hứa với bản thân, với gia định va nha trường sẽ học tập rèn luyén thật tốt dé duy tri, phát huy truyền thống của nha trường mà bao thể hệ thay và tro trường ta đã day công gây dung, để có thể trở thảnh những công

dân có đạo đức tốt, có chuyến môn cao, góp sức mình vao sự nghiệp chung của đất"nước sau nầy,

TAMLY SINH VIÊN NĂM THỨ NHÁT: NHU CÀU, HUNG

THU VA ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRI

Ths, GVC Dương Thị LoanKhoa Pháp lật Hình sue

1 Đặt vấn đề:

Ngày nay, sự phát triển nhanh chóng của sã hội hiện dai đã đặt ra những yêu cầu cao về chất lượng dio tao nguôn nhân lực Vi thể, lâm thé nao để người học

ngay từ khi bước chân vào giảng đường đại học có nhủ cầu hứng thú tép trungchủ ý trong học tập, nắm được những tri thức khoa học cơ ban, đặc biết, ho có

khả năng tự học, tự nghiên cứu, có kỹ năng, kỹ xảo để đáp ứng được sự phát triển nhanh chóng của thực tế, là vẫn để luôn được coi trọng, Sinh viên la đội ngũ trí thức tương lai của đất nước, sự phát triển của đất nước đòi hỏi phải có

lực lượng lao động có hình độ khoa học, tay nghề cao, Học tập ở đại học la

một hoạt động tâm lý được tổ chức một cách độc đáo nhằm muc đích giúp sinh viên trở thành những chuyên gia phát triển toản diện sáng tao và có trình độ

nghiệp vu cao.

Thực tế cho thay, sinh viên năm thứ nhất, trong đó có sinh vién năm thứ nhất trường Đại học Luật Ha Nội, phan lớn là hoc sinh đang thực hiện bước chuyển tiếp từ môi trường học tập ở phổ thông sang môi trường học tập ở bậc đại học với nhiều khác biệt về khỏi lương, nội dung tri thức, phương pháp giảng day, tình thức học tập, Học tập của sinh viên diễn ra trong trường đại học cũng, khác với hoạt động đó ở học sinh phổ thông Ở trường pho thông, học sinh lĩnh tội những tri thức đã được biên soạn sao cho phù hợp với đặc điểm lửa tuổi, con

ở đại học sinh viên phải tiếp thu những trí thức cơ bản, hệ thông và có tính khoa

học cao của một khoa học nhất định Việc chuyển tử học tập ở trường phổ thông sang trường đại hoc có những biến đổi mạnh mé, anh hưỡng nhất định đến việc học tấp, đến nhu cẳu,hứng thú học tép va định hướng cia sinh viên năm thứ

1

nhất Vi vậy, tim hiểu nhu cẩu hứng thú hoc tập và định hướng giá tricia sinh viên năm thứ nhất là việc làm cẩn thiết, góp phẫn nâng cao hiệu qua học tép của

Il Đặc điểm tâm lý sinh viên năm thứ nhất : hoạt động học tập nhu cầu hứng thú và định hướng giá tri

1 Hoạt động học tập

Đắc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên năm thử nhất thường la từ 18 đến 20 tuổi, đây là thời kỳ hoàn thanh va ôn định sau những biển động sâu sắc của tuổi day thì Sinh viên năm thứ nhất là giai đoạn đang chuẩn bi cho việc hình thanh nghề

nghiệp én định va bat đầu bước vào phạm vi hoạt đông lao động Hoạt động họctập của sinh viên năm thứ nhất lá hoạt đồng đi vào nghiên cứu chuyên sâu những

chuyên ngành khoa học cụ thể nhằm trở thành chuyên gia trong các lĩnh vực

khoa học nhất định Chỉnh vi vay, sinh viên năm thứ nhất phải có sư phổi hợpcác thao tác tư duy như phân tích, so sảnh, tổng hop, tri tượng hóa, khải quáthóa, trong quả trình học tập Đẳng thời, sinh viên năm thứ nhất cũng phảiình thanh cho bản thân năng lực nghiên cứu khoa học trong quá trình hoc tậpVi hoạt động học tập của sinh viên là hoạt động độc lập, tự chủ và sing tạo cao.Ban thân sinh viên phải tư đảo tao, xây dựng kế hoạch, phương pháp hoc tậpphù hợp với ngành nghề minh dang theo hoc và theo yêu cầu của nba trường.

Trong quả trình học tập, sinh viên phải nhanh nhạy, sắc bén trong việc lĩnh hộ

phân tích va giải quyết các vấn dé Lrúc này, ho đâo sâu suy n

thức không chỉ qua những bai học trên lớp của thấy cô ma đi sâu vào phân tích,mi rong kiến

hệ thông qua các tải liệu chuyên môn, qua các cuộc hôi thảo vẻ ngành nghề

minh đang theo học, qua các phương tiện truyền thông Điều đó làm cho

lương trì thức ma sinh viên tích lấy được thường rất lớn, khơi gợi trong ho nhu.cầu khám phá và say mê học héi những cái mới, huyén diu của khoa học Và

một trong những đặc điểm tâm lý quan trong của sinh viên năm thứ nhất là sự phát triển manh mé của tư ý thức Tự ý thức có liên quan chất chế với tính tích

cực nhân thức của sinh viên, đến trình đồ hoc lực cổng như kế hoạch sống trong

tương lai của sinh viên Những sinh viên có kết qua học tập cao thường chit

đông tích cực trong việc tự nhìn nhận, tự đánh gia, tự kiểm tra hảnh động, thái đô, curacy, cử chỉ giao tiép để hướng tới tw hoàn thiện bản thân mình Ngược lại, những sinh viên có kết quả học tập thấp dé tự đánh giá mình không phủ hợp dan đến việc tự hoàn thiện mình đạt mức thấp Thanh phan có ý nghĩa nhất tạo niên su phát triển tự ý thức của sinh viên là năng lực tự đánh giá, thể hiện ở thái độ đổi với ban thân Tự đánh giá hình thành nên lòng tự trong, tự tin, tính tích cực

trong nhân cách sinh viên và nó được thực hiện trong đời sống với toàn bộ cầu

trúc của mới liên hệ nhân cách Tự đánh gia phan ánh năng lực tự hiểu biết, phản ánh kỹ năng điều khiển bản thân Sự tự đảnh giá của cả nhân có ảnh hưởng rất

lớn tới hiệu qua của hoạt động, đặc biết là tư đánh giá vẻ ti tuê

G trường đại học là giai đoạn sinh viên hoc tập, khám phá, tìm hiểu những ti thức của chuyên ngénh mình đang theo học Do đó, tu đánh gia có tac dụng rất lớn đổi với sự hình thảnh va phát triển các phẩm chất trí tuệ trong quá trình học tập 6 dai học Nêu sinh viên tự đánh giá đặc điểm trí tuệ 6 mức thấp sẽ gây ra

những khỏ khăn trong quá trinh học tép, ngược lai những đặc điểm trí tuệ đượcđánh giá đúng mức cho đến cao là cơ sỡ tốt cho hoạt đông học tập ở đại học.

Bên cạnh đó, đời sông tinh cảm của sinh viên cũng có biểu hiện rat phong phú, có tinh hệ thông và bền vững Đây 1a thời kỹ phát triển tích cực nhất của các loại tình cảm tinh cảm trí tuệ, tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mil Đặc biệt ở lửa tuổi này( sinh viên năm thứ nhất ) là sự phát triển manh mé có tinh định hướng,

khá sâu sắc về tỉnh yêu nam nữ Qua hoạt đông học tập, giao lưu, sinh hoạt

im hiểu nhau Dan din

ngoại khỏa sinh viên co điều kiên tiếp xúc và gp gi

tình yêu nam nữ sé nãy sinh từ những tinh bạn chân thanh, ding cảm va gắn bó.

Tinh ban, tinh yêu của lửa tudi sinh viên nhìn chung tương đối dep dé, trong

sang và bén vững Tinh cảm nay cũng có tac dung tích cực trong việc giúp sinhViên chia sẽ vui buổn, cùng nhau học tập

Đặc điễm lọc tập của sinh viên : "Hoạt đông hoc tập của sinh viên là một

loại hoạt đông nhân thức cơ bản của sinh viên, được thực hiến đưới sư hướng3

dẫn của cán bộ giảng day, nhằm năm vững hệ thông kiến thức, kỹ năng về một

loại nghề nghiệp nào đó, làm cơ sở cho hoạt động nghề nghiệp tương lai” [2, tr

118 Đặc điểm hoc tép của sinh viên ‘Hoc tập ở đại học nhằm đảo tao, bôi dưỡng sinh viên trở thành những chuyên gia phát trién toàn diện va có trình độ nghiệp vụ cao Vì vậy, ngoài những đặc điểm chung của hoạt động học tập, học tập cia sinh viên còn có những đặc điểm riêng sau đây [5, tr 127-175] - Tính

chuyên nghiệp hoạt đồng học tập của sinh viên hướng vào việc hình thành, phát

triển và hoàn thiện nhân cách người chuyên gia trong các lĩnh vực nghề nghiệp tương ứng Do đó, học tập của sinh viên có sự thay đổi rat lớn so với học tập của học sinh phổ thông Học tập của sinh viên mang tính đặc trưng của hoạt động

ghê nghiệp tương lai, mục đích là chiếm lĩnh một hệ thống kiến thức, kỹ năngvà thái đồ nghề nghiệp, hình thanh những phẩm chất của người chuyên giatương lai Tóm lại, trong quá trình học tép, sinh viên phải xây dựng cho minh

nhân cách đáp ứng yêu câu nghề nghiệp sau nay - Tính độc lap cao trong học tập: xuất phát từ yêu câu của việc đảo tao người chuyên gia tương lai, học tập ở

sinh viên đồi hỏi mức đô tri tuệ cao, sư tự ý thức đẩy dit về hoạt động của bản.thân Sinh viên phải nhận thức được mình là chủ thể của hoạt động hoc tập, là

người tổ chức, định hướng va kiểm tra quả trình học tập Tính độc lập trong học tập của sinh viên thể hiện trong suốt quá trình học tập, từ việc tích cực giãi quyết

các nhiêm vụ học tập đến việc sưu tam tài liệu tham khão (di thư việc đọc tàiTiêu tham khảo, tự bỗ sung, cập nhất thông tin), lap kế hoạch hoc tập phủ hợp vànỗ lực thực hiện nó Mat khác, học tập của sinh viên mang tính chất nghiên cửubuộc sinh viên phải có tính độc lậ

khoa học độc lép, tự chủ - Tinh sảng tao: ngoài việc lĩnh hội kin thức, học tậpcủa sinh viên còn gin liễn với việc tham gia nghiên cứu khoa học đòi héi tínhsảng tạo cao, Tính sáng tạo của sinh viên vừa xuất phát từ su trường thánh của

lứa tuổi vừa do yêu cầu của bản thân hoạt đồng học tép cia sinh viên trong thời

xây dựng phương pháp hoc tập, nghiên cứu.

đại mới - Tính thực tiễn: thể hiện ở việc chú trọng phương pháp học bộ môn,

cách thức nghiên cửu khoa học, thực hảnh, thí nghiệm, phục vụ cho nghề4

nghiệp tương lai Ngồi việc nấm vững hệ thống kiển thức lý luận ở tằm cao,

sinh viên phải phát triển kỹ năng ứng dung va năng lực sảng tao vào lĩnh vực chuyên mơn của bản thân trong quá trình học tập Đơng thời, tinh thực tiễn trong học tập của sinh viên cơn thể hiện ở việc đáp ứng những doi hdi của zã hội đổi

với việc đảo tạo đổi ngũ chuyên gia trong các lĩnh vực hoạt động cia đời sốngxã hội

Tĩm lại, hoạt đơng học tập của sinh viên 1a loại hoạt đơng trí tuệ dich thực,

căng thẳng, cường độ cao va cĩ tinh lựa chon rổ rệt, cĩ sự thay đổi vé nội dung,

phương pháp, điều kiên học tập cân cĩ ở bậc đại học Học tập của sinh viên cĩ

cả ở trên lớp (đưới sự hướng dẫn của giảng viên) và ngồi lớp (mang tính độc lập, sảng tao cao) để cĩ thé dap ứng được những yêu cầu nghề nghiệp ngày càng,

cao của xã hội hiện đại Vi vây, hoạt động học tép của sinh viên ngay từ năm thư

nhất phải cĩ tinh chuyên nghiệp, tính đc lập cao, tính sang tao va tỉnh thực tiễn 2.Nhucầu.

Nin cầu là những đồi hỗi khách quan của cá nhân trong những điều kiện nhất định, dam bảo cho sự tơn tat và phát triển của cá nhân đĩ.

> Nhu cầu cĩ những đặc điểm sau:

+ Khi nhụ cầu được cả nhân ý thức thì nĩ mới trở thành động cơ thúc daycá nhân hành động.

Thơng thường, trong mỗi chúng ta cĩ rat nhiều nhu cầu khác nhau Khi

nhu câu về một cái gi đĩ đang được thoả mãn đây đủ thi cả nhân thường khơngý thức được nĩ, hoặc ý thức một cách mở nhạt Lúc này, nhu cầu chưa thúc đẩycá nhân hành đơng Chi khi nhu câu ở cả nhân khơng được thoả mãn, thì cá nhân

mới ý thức được no 16 ràng đây đủ Lúc nay, nĩ mới trở thánh động cơ thơi thúc cá nhân thực hiện hành động để thỏa mãn được no Chẳng hạn, các cụ cĩ câu: “đơi thi đầu gối phải bị” Khi con người ta dang no, cĩ nghĩa là nhu cầu về thức ăn dang được thộ mãn đây đủ thì người đĩ chưa phải hành động để tìm kiếm

cái ăn Nhưng khi cá nhân thấy đĩi, lúc này nhu câu ăn khơng được thoả mn.

nita thì nĩ sẽ trở thành động cơ thúc đẩy cá nhân di tim cái để ăn Cĩ thể thấy,

5

mặc dit nhu cau lả doi hỗi thiết yếu, cá nhân buộc phải được thoa mãn Nhung khơng phải lúc nào nĩ cũng là đơng cơ thúc đẩy hành động của cả nhân Nhu cầu chỉ trở thành đơng cơ thúc đẩy hảnh động khi nĩ khơng được thoả man và

cá nhân ý thức được nĩ

+ Nhụ cầu của con người mang bản chất sã hội lịch sit

Đơng vật chỉ cĩ những nhu cầu vật chất gắn lién với bản năng sinh tổn của ching Can ở con người, ngồi những nhu cầu vật chất thì cịn cĩ những nhu cầu được nay sinh và hình thành trong điều kiện sã hội như nhu cẩu tỉnh thân và nhu cầu tham gia các hoạt động xã hội.

Ở động vật, sự thộ mãn nhu cầu hồn tồn bản năng và lệ thuộc vào thé

giới bén ngồi Chúng khơng biết lao động sáng tạo mà chỉ sử dụng những gi

sẵn cĩ trong tự nhiên để thoả mén các nhu cầu của chúng, Cịn con người thi

luơn luơn ÿ thức được các nhu cầu của mình Con người khơng ngừng lao đơngsảng tạo làm ra của cải vật chất nhằm thộ mấn nhu câu cia mình ngày một tốthơn

Từ những phân tích trên cho thay, nhu cầu con người được hình thánh trong điều kiện zẽ hội và chính nĩ là đơng lực dé xã hội phát triển Giữa nhu cầu của con người với sự phát triển 2 hội cĩ mỗi quan hệ khăng khít Nhu câu là dong lực thúc đẩy sự phát triển của lao đơng sản xuất và xã hội Ngược lại,

chính sự phát triển của lao đồng săn xuất va xã hội sẽ tác đồng ngược trở lại conngười, lâm xuất hiện những nhu cầu mới, làm cho nhu cẩu cơn người ngày cảngđa dang và phong phú.

+ Nhụ cầu cĩ ảnh hưởng đến các yếu tố am lý khác như: nhân thức, xúc

cảm tinh cẽm và ý chí của cá nhân Để thoả mẫn nhu cẩu, con người phải hành động, Hanh đơng lại chính là điều kiện để hình thành va phát triển các yếu tổ

têm lý khác của các nhân

+ Nhu cầu của con người rất da dạng phong phú và cĩ sự ãnh hưởng qua

lại lẫn nhau Nhu cầu chủ dao ở tại một thời điểm nào đĩ sẽ lân at sự xuất hiện

của các nhu cầu khác va trở thánh động cơ, định hướng sự lựa chọn cũng nhưhành động của cá nhân

> Có rat nhiễu cách phân loai nhu cẩu, song thường người ta chia nhu câu ra thành ba loại Nhu câu vật chất, nhu céu tinh thin và nhu céu gắn liễn với các

chức năng xã hội

Kết quả nghiên cứu cho thay sinh viên năm thứ nhất gặp rất nhiều khó

khăn trong quá trình học tập va nghiên cửu khoa học Sinh viên năm nhất that sự

có những nhu cầu: nhu câu tham van học tập, nhu cau sử dụng thông tin để phục vụ cho quá trinh học tập, nghiên cứu khoa hoc ; nhu câu vé học ngoại ngữ nâng cao,nhu cầu của sinh viên vé chỗ ở trong kí túc xa của trường.nhu cầu về tham gia các hoạt đông đoàn thể Đây là những nhu cầu hoàn toàn chỉnh đáng cần

được nhà trường quan tâm để khích lệ các em sinh viên năm thứ nhất có thêmđộng lực dé tích cực học tập

3 Hững thú

“ứng thi là thái độ đặc biệt của cả nhân đất với đi tương nào đó, vừa có ý nghĩa đối với cuộc sống vừa có khả năng mang lại khoái cảm cho cá nhân

trong quá trình hoạt đông

Hững thú của cá nhân được hình thành trong hoạt động va sau khi đã được hình

thành chính nó quay trở lại thúc đẩy cá nhân hoạt động Vì lý do trên, hứng thú tạo nên ở cá nhân khát vọng tiếp cận vả đi sâu vào đối tượng gây ra nó Khát vọng nay được biểu hiện ở chỗ cá nhân tập trung chủ ý cao độ vào cái lam cho

‘minh hứng thi, hướng dẫn và điều chỉnh các quả trình tâm lý theo một hướngxác định Do đó, tích cực hóa hoạt đông của con người theo hướng phủ hợp vớitrứng thú nên dù phải vượt qua mudn ngàn khó khăn người ta vấn thấy thoải maivà thu được hiệu quả cao

ứng th hoc tập của sinh viên : Học têp là một trong những nhiệm vụ quantrong của sinh viên va trong qua trình học tập, hứng thú hoc tập giữ một vai trođặc biệt quan trọng trong việc nâng cao hiệu qua của các quá trình học tập Nhờ.

ứng thú ma trong quá trình học tập, sinh viên có thể giảm mét mỏi, căng thang,

7

tăng sự chú ý, thúc đẩy tính tích cực tìm tai, sáng tao Hứng thú tao nên ở sinh viên sự tích cực học têp, khao khát tiép cân va di sâu vào tim hiểu, khám phá trì thức Đối với sinh viên năm thứ nhất có những thay đỗi vẻ môi trường học tập & đại học thì hứng thú học tập sẽ giúp họ nỗ lực vượt qua khó khăn trong giai đoạn chuyển tiếp từ cách học ở trường phổ thông sang đại học, lâm nâng cao tính tích

cực của sinh viền Do đó, bản về hứng thú học tập, người nghiên cứu cho rằngHing thủ học tập là thái độ nhận thức đặc biệt của người học đối với hoạt dinghọc tập do có ý ngiấa thiết thực va có ý nghĩa trong cuộc sống, trong quá tình

hoc tập lam việc của méi người.

Sue hình thành ining thi hoc tập của sinh viễn năm thử nhắt

Khi vảo trường đại học, sinh viên đã chuyển sang một giai đoạn mới, trưởng, thành hơn, kinh nghiệm cũng phong phú hơn so với lứa tuổi học sinh phổ thông,

ý thức đối với việc học tập tăng lên Lúc nay, học tập của ban thân sinh viên là

gắn liễn với nghề nghiệp trong tương lai ma ho đã lựa chon, phẩn lớn họ ý thức được rằng việc học tập của bản thân la để trở thành những những chuyên gia

thành thao trong lĩnh vực nghề nghiệp đã chon Hứng thú học tập của sinh viên

năm thứ nhất hình thảnh dân dân vả phát triển qua mỗi bải học, khi giảng viên

khơi dây sự tích cực ở sinh viên lém cho sinh viên củng suy ngbi, tim tôi va sing

tạo trong quả trình học Giang vién biết cách tổ chức bai giảng va sử dung

phương phép giảng day phủ hop sé thúc đẩy sinh viên quan tâm tới những van

để đất ra cả trong gid hoc lẫn sau khi giữ học đã kết thúc Từ đó, bản thân sinh viên sé nhận thức được ý nghĩa, tác dụng, tam quan trong của bai hoc, của ngành.

nghề mình đang học va tính chất, đặc điểm của học tép, trĩ thức trở thành đổi

tương hap dẫn Hing thú với những vẫn dé mới mẽ của ngành nghề họ đang theo học ngay cảng phát triển hơn Hứng thú nay trở thành một trong những,

đông cơ học tập chủ yếu của sinh viên Nó kích thích khát vong thường xuyênmỡ rông và đào sâu suy ngỷ trong lĩnh vực khoa học đỏ Tử đó, sinh viên trở

nên thích thú, yêu thích việc hoc tập va biểu hiện sự tích cực học tập bằng những trành động cu thể, khát khao di sâu vào tiếp cận, khai thác, tim hiểu tri thức Sinh.

8

viên đảnh thời gian rảnh của minh vào việc tim toi thêm những kiền thức của bai

học, của ngành nghề minh đang theo hoc

4.Định hướng giá trị

Dinh hướng giả trì là thải độ, là sự hea chọn của con người đối với các giá trí

nào đó, thể hiện sự phát hiện, tim tòi và khẳng định cũa con người những gì là

cân thiết, có ích, là đáng guy’ và có J ngiữa đối với ho.

Công việc cốt lõi của định hướng giá trị 1a giáo duc giá tri Theo đó, phương

hướng cơ bản để làm tốt công tác định hướng gia trị cho sinh viên năm thứ nhất

hiện nay là Phải lựa chon được một hệ thống các gia trị mà các giá trị đó phải

phù hợp với mục tiêu chiến lược giáo duc - dao tao thé hệ tré của dat nước, đáp

ứng mong đợi của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa theo định hướngXHEN, đồng thời phải phủ hợp với đấc thù của sinh viên năm thứ nhất

Theo đó, nội dung định hướng giá tri cho sinh viên năm thứ nhất một mặt phảihướng vào mục tiêu chung 1 hình thánh nhân cách con người mới, con người

phat triển toản diện, mặt khác cân chú trọng vào việc giáo dục những phẩm chat nang lực mang đâm ban sắc sư phạm, cụ thể la:

Tint nhất: Dinh hướng giá trị cần phat hướng vào việc giáo đục cho sinh

viên năm thử nhất biết sống có IS tưỡng, ước mo và hoài bão lớn lao.

Đây là một trong những nội dung quan trọng nhất có ý nghĩa chiến lược.

trong việc định hướng giá tn, đóng vai trò như những giá trị chủ đạo, điều khiến hoạt động, hành vi hang ngảy của mỗi sinh viên va la một trong những yêu tổ cơ

ban của câu trúc nhân cách Trong giai đoạn hiện nay, lý tưởng của thanh niền.sinh viên là độc lap dan tộc và CNXH, là học tập, rèn luyện vì ngày mai lậpnghiệp, phan đầu xây đựng mét nước Việt Nam

công bằng, din chủ, văn minh” Đối với sinh viên Đại học Luật Hà Nội, giáogiàu, nước manh, xã hội

duc lý tưởng là cực kỷ quan trong và trong bắt cử lĩnh vực nao cia giáo dục

trong nhà trường cũng déu cỏ cơ hội tốt dé tiền hành giáo dục lý tường Giáo

duc lý tưởng phải được coi là một trong những nhiém vụ, mục tiêu cơ bản của

định hướng gia trị, lả cơ sở, nén tang để phát triển con người, phát triển nhân.

Cũng như bao sinh viên khác, ở tuổi thanh niên nay, thé giới quan, lýtưởng, niém tin, đạo đức cách mang của sinh viên năm nhất Đại hoc Luật HàNội dang trong qua trình hình thành Họ khát khao lý tưởng và hành đồng thựchiện lý tưởng, hưởng tới các giá trì xã hội Thể nhưng, ho lại chưa dit kinh

nghiệm và tửng trải để có cách suy xét, đánh giá các giá trị, lựa chọn các giá trị theo sự chỉ dẫn sảng suốt của ly trí Không những thé, sự bỏng bột, thiếu chin

chấn, đưới tác đông của nên kinh tế thi trường cùng môi trường sống xung

quanh nhiều lúc làm sinh viên dễ nhân thức sai lệch, không đúng, hoặc không rõ rang các chân giá tr, từ đó, làm cho mục tiêu, lý tưởng dễ trở thành hình thức,

giã tao, nói và lam không nhất quản với nhau trong một bồ phan sinh viên ĐằngViệc giáo dục những giá trị chính trị, tư tưởng, đạo đức, bằng việc lối cudn sinh

viên năm nhất Đại học Luật Ha Nội vao những phong trảo thi đua sôi nỗi, họ sẽ

xây dựng cho minh lý tưởng cách mang, sé có đức hy sinh, lòng tận tuy, sự kiêntrì và niềm say mê nghề nghiệp

Thứ hat: Định hướng gia trị cho sinh viên năm nhất Đại học Luật Hà Nội

cần hướng vào những giá trĩ nhân cách cũa người học luật( những cử nhân huậttương tat).

Thể giới quan la yếu tổ quan trong trong câu trúc nhân cách, nó khôngnhững quyết định niém tin chính tri ma còn cả toàn bô hảnh vi cũng như ảnhhưởng của người thay giáo đổi với học sinh Thể giới quan chỉ phối các hoạtđộng cũng như thái độ người hoc luất trong việc lựa chon nội dung vả phươngpháp làm việc sau nay Có một thé giới quan khoa học sẽ lả cơ sở giúp sinh viênnăm nhất Đại học Luật Ha Nội zây dựng ý thức chính trị, lý tưởng, niém tin cho

‘minh va cho thể hệ tré, Trong giai đoạn hiện nay, thể giới quan khoa học nhất là thể giới quan duy vật biện chứng,

Giá trị nhân cách của sinh viên năm nhất Đại học Luật Hà Nội còn thể hiện ở lý tưởng nghệ nghiệp, biểu hiện ra ngoài ở sự say mê nghề nghiệp, sự

10

ứng thú, sự tân tuy với công việc, ở lương tâm và ý thức trách nhiệm, 6 tác

phong và lối sống.

Bên cạnh những giá ti nhân cách mang tinh truyền thống, ngày nay người

học luật cn trau déi cả những phẩm chat, nhân cách mang tính hiện đại Đó là thai độ sẵn sing hợp tác với đồng nghiệp, đó là tinh than hoc tập vươn lên, là sự độc lập, tự chủ, quyết đoán, là sức lam việc bên bi, déo dai Ngoài ra, để có thể

hội nhập quốc tế, tiếp thu những tinh hoa văn hoá nhân loại, sinh viên năm nhất

Đại học Luật Hà Nội cin cân biết sử dụng ngoại ngữ, v tính.

Thứ ba: Định hướng giá trị cho sinh viên năm nhất Đại học Luật Hà Nội cân hướng vào những giá trị của nghề luật.

"Ngày nay kinh tế thị trường đã đánh thức tính năng đông, tích cực, singtạo của các chủ thể lao động, trong đó có đổi ngũ những người ảnh nghề luật

học tập khó khăn va mức sống quả thập, không thoả mãn với trinh độ của minhNhu câu việc làm, nhu cầu doi hỏi ngày cảng cao của xã hội đã kích thích, thúcđây các cử nhân luật tương lai không ngừng học tập, tiếp cân những ti thứckhoa học hiển dai, nâng cao trình độ hoc van, chuyên môn , đồng thời mỡ ra khả

năng để họ có thé tăng thu nhập của bản thân bằng chính lao động chân chính.

của mình.

Khác với các nghé khác, tinh nhân văn thể hiến đậm nét trong nghề luật

Qua sur nhận thức của sinh viên năm nhất Đại học Luật Hà Nội vé những giá trì

nghề nghiệp nói chung, nghé luật noi riêng, từ đông cơ, thải độ, tinh cảm cia ho

với nghề đã chọn, giáo dục sinh viên thẩm nhudn được giá tn lao động va ýnghĩa thiêng liêng của nghề luật, hướng ho vươn tới các giá trì của nghề luật, ,

nghé giúp phát triển đạo đức nhân cách, nghé phục vu đắc lực cho công cuộc đổi

Sinh viên năm nhất Đại học Luật Hà Nội là những người đang ở tuổi

thanh niên, là công dân của nước nha Vi vậy, phải thống nhất giáo dục cả daođức, cả chuyên môn, thực hành pháp luật, Sóm hình thành ý thức vẻ nghề

i

nghiệp, say mê học tập, sớm làm quen với lao đông khoa học, sớm nay nở tinhyên nghề nghiệp sẽ giúp sinh viên hình thành phong cách và bản lính.

Thứ te: Dinh hướng giá trì cho sinh viên năm nhất Đại học Tuật Hà Nội

còn cân phải chit trọng các giá trị truyễn thống tốt đẹp của dân tộc.

"Người học luật phải lĩnh hôi được tinh hoa văn hoá của nhân loại nhưng

đồng thời phải biết gữ gin va phát huy những giá trị truyền thống tốt dep của dân tộc Trong số rất nhiều giá trị truyền thống cốt lõi của dân tộc, yêu nước được coi là giá trị, la thang bậc cao nhất Không thé có một nhân cách phát triển.

toàn diện mà ở đó, giá trì yêu nước - một trong những tiêu chi quan trọng nhấttrong nhân cách con người Việt Nam lại vắng bóng hay m nhạt Mặt khác, định

hướng gia tri cho sinh viên năm nhất Đại học Luật Ha Nội cén chú trọng các truyền thông giúp phát triển dao đức, nhân cach, nghề nghiệp của người hảnh nghể luật, như truyền thông hiểu hoc, tôn sử trong dao, trong học van, trọng hiển tải và những gia trị truyền thông tốt dep của quê hương xt sở.

Vige xác định những nội dung cu thể nêu trên sẽ lả cơ sở giúp chúng talựa chon những phương pháp giao duc phủ hợp để công tac đính hướng giá ti

cho các cit nhân luật tương lai hôm nay mang lại hiệu quả cao nhất.

MIL Kết luận

Qua việc đánh giá têm lý sinh viên năm nhất Đại học Luật Ha Nội cho thay

việc thay đỗi môi trường học tép, phương pháp hoc tập đã gây khó khăn nhất

định cho các em Lam cho sinh viên năm nhất thực hiện qua trình học tập ma

hiệu quả nhiễu khi không được như mong doi Nên cần phải có những bién pháp khắc phục kip thời để nâng cao chất lượng học tập của sinh viên năm nhất.

Thứ nhất giéng viên trong quả trình giảng day, bến cạnh quá trình truyền dat

kiên thức cho sinh viên,các thay cô nên giãng giải cho sinh viên hiểu rõ hơn về ngành học của mình Để từ đó sinh viên có cách nhìn nhân có định hướng đúng

đắn về ngành hoc của mình, giúp sinh viên yên tâm học tập Giang viên giúp đỡsinh viên về mặt tình than trong quả trình học tép Gan gũi chia sẽ với sinh viên

những khó khăn vướng mắc, tao mỗi quan hệ thân thiện giữa thay và trò để sinh.

12

'viên cảm thay tự tin và dé dang chia sẽ những khó khăn của minh để củng nhau.

nâng cao hiệu quả học tập,

Thứ hai, nhà trường cân tạo điều kiến tải liêu học tập cho sinh viên có thể mượn về học mot cach đẩy đủ, dim bảo trang thiết bi day và hoc cho việc day va hoc theo hệ thông tin chỉ Thường xuyên tổ chức các hoạt động tập thé để sinh viên.

tham gia tir đó giúp cho sinh viên nhân thức đúng đắn vé nghề mà minh theo họctừ đó hình thành thái độ tích cực học tập Vi khi tham gia vào các hoạt động sãhội sinh viên được va chạm và trưởng thánh hơn vé mặt nhận thức, kinh nghiệmsống qua đó giúp sinh viên học tập tốt hon

13

DANH MỤC TÀI LIÊU THAM KHẢO

1 Nguyễn Ngọc Bich (1998), Tâm lý học nhân cách, NXB Giáo dục.

2 Bùi Thể Cường (1983), “Thanh niên và lối sống trong zã hội học ở Công hòa.dân chủ Đức”, Tap chí Xã hội học (2),tr 12-15

3 Dương Tự Đam (1996), Định hướng giá trị của thanh niên sinh viên trong sự

nghiệp đổi mới ở Việt Nam”, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh.

4, Pham Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2002), XA hội hoc đại cương, NXB Đại học

Quốc Gia, Hà Nội.

5 Trần Thi Minh Đức (1905), "Ảnh hưởng của môi trường kí túc xả sinh viên

đến lỗi sing của sinh viên nội tri”, Tap chi Phát triển giá dục, (6), trang 12 ~ 206 Trin Thi Minh Đức (1995), “Nhu cẩu lâm việc của sinh viên các trường đạihọc", Tíc thông tin KHLD và XH, (6), tr 1 ~4

7 Trần Văn Gidu (1993), Gia trị tinh thân truyền thống cia dân tộc Việt Nam,

NXB Đại học Quốc gia Hé Chi Minh,

8 Vai tro của sinh viên trong đường lối đổi mới [Tài liệu điện tử] ‘www wattpad con/151069-vai-trò-của-sinh-viên-trong-đường-ối-đổi-mới

9.Vũ Dũng ( Chủ biên ) Từ điển tâm lý học ( 2000 ), NXB Khoa hoc zã hội

14

ĐỊNH HƯỚNG CHUNG VẺ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRUONG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

Lê Đình NghịHoc tập lê hoạt đông quan trong nhất đối với sinh viên Trong môi trường đạihọc, diéu kiên, hoàn cảnh va rat nhiều yêu tổ khác ảnh hưỡng tới tinh thin học tập

của sinh viên Nêu sinh viên không có đính hướng học tập một cách cẩn thân, hiệu quả học tập sẽ thấp va dé sinh ra tâm lý chan nan, buông xuôi Bai viết đưới đây dé

câp một số nội dung mang tính định hướng cho hoạt động học tập cia sinh viênTrường Đại học Luật Ha Ne

"Nội dung bài viết tập trung vào một số vẫn để sau- Môi trưởng xã hội ảnh hưỡng dén hoạt động học tép,

- Nhận định về hoạt động học tập của sinh viên Trường Đại học Luật Ha Nội,

- Mt số goi ý mang tinh định hướng trong hoạt đông học tập cầu sinh viênTrường Đại học Luật Ha Nội

1 Méi trường xã hội ảnh hưởng lớn đến hoạt động học tập

Bước vio ngưỡng cửa đại học, lúc đâu sinh viên cảm thấy rất bổ ngỡ vìnhiễu lý do: trường mới, ban mới, thẩy/cô mới, xa cách gia đính (đối với các bạn ởngoại tinh vé Ha Nội học) Trong môi trường mới nay, đa phan các tân sinh viêncảm thay thích thú, đấc biệt cho rằng minh đã trường thành, có sự độc lập về cuộcsống và chi đông hoc tập Tuy nhiên, nếu không vững vàng vẻ tâm lý, nhiễu sinh

viên có thể bi tác đông ngược bởi hoàn cảnh, sinh hoạt của cuộc sống sinh viên éu hiện một số mặt như.

mang lại,

- Do Không có sự quản lý cia bổ mẹ nên nhiễu sinh viên bắt đầu cảm thayđược tự do, do đó không có kế hoạch cho việc chỉ tiêu, rơi vào cảnh nợ nắn, mãi“Nội dg bid ahoin ton dm tận gu did của chin gu qu ih gũng day vì lim công tác quin ý:

mê chơi điện tử, cờ bạc, tu do ngủ (thức khuya lướt mang, xem phim ) nén khôngchủ đồng đi học đúng giờ (đặc biệt khi hoc theo tín chi), những ngày không thuận.

Joi về thời tiết, những tiết học 1é của sinh viên thường bi sinh viên “bỏ qua”

- Số lượng chỗ ở ký túc xá có hạn nền đa số các sinh viên phải thuê nha ở, phòng trọ bên ngoài trường Môi trường sã hội bên ngoái cổng trường đại học (bên cạnh những yêu tô tích cực không thể phủ nhận) có nhiều cám dé, nhiều cam bấy

nên nhiều sinh viên không lam chữ được bản thân,

- Mỗi trưởng học tập mới tại trường đại học khác hoản toàn sơ với môi

trường học ở bậc phổ thông, Sinh viên phải chủ động học tập, không có sự kiểm tra

thưởng xuyên hing ngây của ging viên, các quy chế đảo tạo sinh viên phải hiểu rổvà thực hiện,

- Khoa học công nghệ phát triển, sự giao thoa của các nên văn hóa lam ảnh

hưởng lớn tới hoạt đông học tập Các thiết bi công nghệ điện tử ngoài yêu tổ tíchcực còn lam sinh viên lười vận động

- Cơ hội nghề nghiệp, cơ hội thăng tiên ngày công có tính cạnh tranh không nhõ, điều này cũng ảnh hưởng tới tinh thân, thái độ học tập cia sinh viên.

2 Nhận định về hoạt động học tập của sinh viên Trường Đại học Luật

Hà Nội

Nhìn chung, đa số sinh viên Trường Đại học Luật Ha Nội có ý thức, tính

thân học tập tốt, thai đô nghiêm túc trong học tập Nếu căn cứ vao kết quả học tap của sinh viên trong một số năm gin đây cho thay kết quả học của sinh viên tương đổi cao, tỉ lệ sinh viên xếp hạng tốt nghiệp loại Giỏi, loại Kha ngày cảng nhiều, at, chủ trì lâm việc nhóm rat tốt nhiễu sinh viên giỏi về chuyến môn, năng lực dẫn

công với trình độ ngoại ngữ tốt đã có những cơ hội làm việc cho các doanh nghiệpngay từ thời sinh viên hoặc ngay sau khi

Tuy nhiên, bên canh những kết quả đạt được, mét sé hạn chế sau đây đang

tôn tai trong sinh viên nói chung, sinh viên Trường Đại hoc Luật Hà Nội nói riêng

- Nhiễu sinh viên chưa có ý thức học tập, luôn có tinh thân đổi phó hoặc bé

bê hoc tập Điển nay được thể hiện trong suốt quá trình hoc của sinh viên: Sinh viên không tự học trước khi đến lớp, dén lớp mang tính chất đổi phỏ, bai tập được

giao nhưng sao chép lam qua loa, bai tập nhóm được giao cho từng nhóm nhưngchỉ có một hoặc một số người làm, những người khác ÿ lại, trồng chữ vào kết quả

lâm bai tập từ người khác, học tập lả cả quá trình nhưng gan như chỉ đến khi chuẩn.

bi thi kết thúc hoc phn sinh viên mới "cuống cuồng” cho việc học, do đó hiệu quảhọc tập không cao,

- Ké từ khi chuyển đổi phương thức đảo tạo từ niên chế sang tin chỉ, những hệ luy của đảo tạo theo tín chỉ cũng thể hiện rổ ở người học Mặc dù đôi hỏi người học phải có sự chủ động cao trong học tập nhưng nhiều sinh viên không chủ động,

đặc biệt suất hiện tỉnh trang học hộ, thi hộ và nhiều sinh viên đã bi xử lý kỹ luật từviệc học hộ, thí h

- Do không xác định được đông cơ học tép, tinh thân và ÿ thức học tập hanchế nên nhiễu sinh viên phải thi lại, học lai, hết thời han theo học tại Trường nhưngkhông được tốt nghiệp do không tích túy đủ khối lượng tin chỉ can thiết của chươngtrình đào tao.

3 Một số gợi ý mang tính định hướng trong hoạt động học tập câu sinh.

viên Trường Đại học Luật Hà Nội

Trên cơ sở một số phân tích mang tinh chủ quan tai mục 1 trên đây, trongmôi trưởng hoản toàn mới, sinh viên phải xác định rõ rang tinh thân, thái d6 học tập

theo một số yêu cầu (khuyến nghị) sau:

3.1 Sinh viên cầu có tink chit động trong hoat động học tập

Sinh viên cần có thái độ chủ đông để tìmhiểu vé những nội dung được giảng

day, từ đó trao đổi, thảo luận để làm rõ những vẫn để chưa hiểu, chưa nhận thức

đây đủ,

- Gắn nội dung được học với những vấn đề của thực tiễn để có sự so sảnh, đánh giá những điểm phủ hợp, những điểm còn hạn chế Qua đó sẽ tạo được thói quen tốt trong việc vận đụng kién thức vào thực tiễn công tác sau nay,

- Tích lũy dẫn những tài liêu, tư liệu (đặc biệt là các tai liệu quốc tế vi có giátrí so sánh, khái quát) liên quan đến để tai, lĩnh vực ma minh thích thú nhất tamnguồn tai liệu phục vụ cho việc tốt nghiệp cũng như la tiếp tục nghiên cứu sau đaihọc

- Ngoài những kiến thức tích lũy thông qua việc giảng day của giảng viên,

sinh viên cân chủ động tự nghiên cứu, nghiên cứu tải liệu trên thư viên, trên mang

và chủ động đặt câu hỏi cho các nôi dung nghiên cửu của mình Khi đã biết cách tự

đặt câu hei, khi đó sinh viên có thé nắm vững nội dung bai học,

- Trau déi kha năng ngoại ngữ, đấc biệt la tiéng Anh Tập dén thành thối

quen, có thể tham gia viết tin bai đưới dang tom tat, giới thiệu các để tải nghiên cứu mã minh tìm hiểu được, dich bai viết khoa học của nước ngoài, lược dịch và giới thiệu những vụ án nỗi tiếng để rèn luyện kỹ năng viết, ting hợp.

3.2 Sinh viên cin có tỉnh tương tác với nhan tương tác với giảng viên- Thay vì ngồi nghe ging viên một cách võ cảm, sinh viên nến có sự tươngtác, tham gia vào quá trình giảng dạy đưới hình thức cùng tham gia xây dựng nội

dung bai hoc Với cách học như vậy đảm bảo tiếp thu được nhiều hơn là chỉ ngồi

nghe giảng viên và ghi chép,

- Gitta các sinh viên cân có sự thảo luận nhóm, đặt van dé va phản biện van

để, qua đó tao dựng thói quen tốt trong thuyết trình, bão vệ quan điểm, cũng co

kiến thức được học,

3.3 Tăng cường hoạt động đọc, tích cực ghủ chép, clit ý thực hành luật

ngay tit những bài học đầu tiên

"Nghiên cứu mỡ rông kiến thức thông qua các tải liệu nghiền cứu, các phương

tiện thông tin đại chúng (các chương trình chuyên để, thỏi sự, báo chi) để có cách nhìn toản diện, tổng thé hơn về một van dé trong lĩnh vực chuyên môn của người học Kién thức trong sách, tà liệu giãn day thường có đô trễ, lạc hậu so với sự vận đông của cuộc sing Thực hành luật dưới nhiên hình thức khác nhau, đó chính là

phương pháp vừa học vừa lâm hiệu quả để vita cũng cổ kiền thức, vừa tích lũy kinh

nghiệm tổ chức công việc Có thể thông qua kiến thức đã học, xử lý các tình huéng phat sinh, trên cơ sở các vụ việc xây ra hang ngày, sinh viên tự tổ chức tập dượt, lâm việc nhóm tim cơ sở pháp lý để giải quyết van dé.

"Tóm lại, hoc tap là công việc bắt buộc của mỗi sinh viên, chỉ có học tập mới tích lũy được kiến thức Khó có thể có định hướng học tập nếu sinh viên không có ý thức chit đông, DO đó, việc quan trong nhất đối với mỗi sinh viên là tính tự giác

trong học tập.

Chúc các em sinh viên luôn thành công!

ĐỊNH HƯỚNG VE HOAT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HA NỘI

- THỰC TRẠNG VA GIẢI PHAP

TS Hoàng Ly Anh

Nguyễn Thị Thu Huyên

Phong Quân lý khoa học và trị sự Tạp chí

Quyết định số 549/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ đã xác định các

nhiệm vụ và giải pháp tổng thể, hệ thống để xây dựng Trường Đại học Luật Ha Nội thánh Trường trong điểm đảo tạo cán bô về pháp luật Một trong số những nhiệm vụ và giải pháp đó chính la đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa hoc,

trong đó có nghiên cứu khoa học của sinh viền.

Nghiên cứu khoa học la yêu tổ quan trong để giúp sinh viên rên luyện khả năng nghiên cứu, trau déi kiến thức và vững vàng hơn trước khi rời ghế nha trường Để phát triển hoạt động nghiên cứu khoa học cũng như nâng cao chất lương của các sẵn phẩm nghiên cứu khoa học của sinh viên thi trước hết cân tập trung vào việc định hướng hoạt động nghiên cứu khoa học cho sinh viên Có thể

nói, việc định hướng nghiên cứu khoa học luôn là một trong những yêu tổ quan

trong hàng đầu để quả trình nghiền cứu khoa học được đi đúng hướng và đúng

Bai viết tiép cân hoạt động định hưởng nghiên cứu khoa học cho sinh viênở khía cạnh quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên cũng như với

từ cách lả một hoạt động trong Chiến lược phát triển nghiên cửu khoa học của

Nha trường, Trên cơ sỡ đó, bài viễt để cập các nội dung cơ bản sau: 1) Vai tro vàtâm quan trọng của việc định hướng về nghiên cứu khoa học cho sinh viên tạiTrường Đại học Luật Ha Nội, 2) Thực trang hoạt động đính hướng nghiên cứukhoa học cho sinh viên của Trường Đại học Luật hiện nay, 3) Giải pháp nângcao chất lượng định hướng về nghiên cứu khoa học cho sinh viên.

1 Vai trò và tầm quan trọng của việc định hướng về nghiên cứu khoa.

học cho sinh viên tại Trường Đại học Luật Hà Nội

Định hướng nghiền cứu khoa học có vai trò quan trong trong hoạt độngnghiên cứu khoa học nói chung va trong hoạt động nghiên cứu khoa học củasinh viên nói riêng Chính vi lý do đó, định hướng hoạt động nghiên cứu khoa

học cho sinh viên luôn được Nha trường quan tâm và đặt ra yêu cầu đối với mỗi giảng viên, các khoa chuyên món, phòng ban chức năng, đoàn thé.

Nghiên cứu khoa học tạo môi trường để sinh viên bước đâu rên luyện va nang cao khả năng tư duy, trau đổi kiến thức cũng như phát triển các kỹ năng nghé nghiệp Tuy nhiên, để bước vào môi trường nghiên cứu đó, mỗi sinh viên.

phải được trang bị vả tự trang bị cho mình định hướng về việc nghiên cứu khoahọc Lap kể hoạch, định hướng nghiên cứu khoa học một cách hiệu quả luôn

đóng vai tro vô cùng quan trong trong việc tạo dựng kết qua/sin phẩm nghiên.

cứu khoa học hiểu quả vả có chất lượng Bởi lế, sự thành công, hai long đối với

sản phẩm nghiên cứu khoa học hay nói cách khác chất lượng của sản phẩm

nghiên cửu khoa học phu thuộc rét nhiều vào việc định hướng trong nghiên cứukhoa học Khi đã có định hướng về con đường đi cho minh trong hanh trình

nghiên cứu khoa học thi mỗi người nghiên cửu trẻ sé biết được hướng di, cách đi một cách chủ động và có phương pháp đúng đắn Đó chính la một trong những tiễn dé để mỗi sinh viên trong quá trình nghiên cứu khoa học sẽ tao ra được sản phẩm nghiên cứu khoa học có chất lượng va dap ứng mục dich để ra.

Định hướng nghiên cứu khoa hoc là một trong những nội dung cân thiết cho sinh viên và có vai trò vô cùng quan trọng, có thể thúc đây hoặc phá vỡ hoạt

đông nghiên cứu khoa học của một cá nhân, Bởi thông qua đó, sinh viên sẽ cóđược cách nhin toàn dién hơn về hoạt động nghiên cửu khoa học mà minh định.tién hành thực hiện, nhân thức được đây di hơn về những gi mình cân làm, sẽ

lâm và phải làm dé từ đó xác định được rõ trách nhiệm, muc đích và hướng đi

trong hoạt động nghiên cứu khoa học

Thực té cho thay, hiện nay nhiều sinh viên không biết nền nghiên cứu gì,

‘vat đầu như thé nao và triển khai ra sao; khi đăng ký để tải, thâm chí kế cả khi đã bắt tay vào lam để tai vẫn không biết mình phải lam gi hay lam như thé nào để lựa chọn hướng nghiền cứu khoa hoc cho phù hợp với năng lực va sở thích

của ban than, Do vay, việc định hướng nghiên cứu khoa học cho sinh viên dang1a vẫn dé được đất ra hiện nay.

2 Thục trạng hoạt động

viên của Trường Đại học Luật hiện nay

Định hướng trong nghiên cửu khoa hoc được coi như là bước đêm cho sựthành công,

hướng và đúng cách Có thể nói, định hướng nghiên cứu khoa học luôn là một con đường nghiên cứu khoa học của mỗi cá nhân được di ding

trong những hoạt động đầu tiên và quan trọng nhất trong quá trinh nghiên cửu

khoa học Tuy nhiên, hoạt động nay đã thật sự được quan tâm vả triển khai cu thể hay chưa? Có phải sinh viên nảo cũng có định hướng hoặc muốn được định

hướng cho hoạt động nghiên cửu khoa học hay không? Nha trường, các khoa

chuyên môn, phòng ban chức năng, đoản thé va các giảng viên đã làm tốt hay chưa vai trở tao môi trường, hỗ trợ sinh viên, định hướng cho sinh viên tham gia

nghiên cứu khoa học?

Trong những năm gin đây, hoat đông nghiên cứu khoa học trong sinh.viên tại Trường Đại học Luật Ha Nội đã được chú trong đầu tư nhiêu hơn Sốlương để tai tham gia các giải thưởng như “Tải năng Khoa học trể" do Trường,

do B6 Giáo dục và Đào tao tổ chức, "Giãi thưởng sinh viên nghiên cửu khoa hoc

- Eureka” do Thành Đoàn Thành phô Hỗ Chi Minh phát động đã tăng lên rổ rệt !

Tuy nhiên, để hoạt đông nghiên cứu khoa học của sinh viên trở thảnh một trong những hoạt động chính, that sự là niêm đam mê của sinh viền thi trước hết hoạt

‘inn 2016, co 40 đồ iinghiên cứu de học cấo Trường 3 đ tài dri Cuc thinghin câu hoa hac

cia emi vin do Bồ Go đục và đo to tổ cat; 10 đồ ta ủy thí Gần ng nh viên nguôn cin he học

"Pa đo Thành doin Thnk phổ Hộ Chí Min nát đồng,

‘Nima 2017, có 89 dé t nguện cin hoa hoc cap Tường 3đ thi dythi Cuộc thinghin của ho học

cia sti vn đo Bộ Gato đạc và đo he t đức, 13 tải ñự lu G thường hủ viên nghn cm Hot học"Pa đo Thin doin Thi phố Hộ Chỉ Minh nát dng,

động đó cần có quan tâm nhiễu hơn tir phía Nha trường, các khoa chuyên môn,

phòng ban chức năng, doan thể và giảng viên với vai trỏ là “người định hướng”

cho hoạt đông nghiên cứu khoa hoc của sinh viên

La những cán bộ, giảng viên trực tiếp tham gia giảng day, quản lý hoạt, chúng tôi nhận thay rằng một trongđông nghiên cửu khoa học của sinh vi

những lý do chính dẫn dén hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên còn mời nhạt, chưa sôi nỗi, chưa khơi day được niềm đam mê, sáng tạo trong sinh viên xuất phát từ nhiễu lý do, từ phía Nhà trường, các khoa chuyên môn, phỏng ban chức năng, đoán thể, các giảng viên và cũng từ chính các em sinh viên trong

hoạt đông định hướng nghiên cứu khoa học.

Thứ nhất, khí các em sinh viên bắt đâu nhập Trường, bắt đầu những ngày tháng đầu tiên ở giảng đường đại học, việc chuyển từ hình thức học phổ thông, lên đại học là cả một quá trình vả thay đổi về cách học, cách tư duy Trước tiên, định hướng nghiên cứu khoa học cho sinh viên chính là giới thiệu, tuyên truyền, phổ biển rộng rấi cho tắt cả sinh viên biết được vé hoạt động nghiên cứu khoa học, để các em không “bé ngỡ", “xa la” với khái niêm nghiên cứu khơa hoc.

Tuy nhiên, trong thực té hiện nay, hoạt động này chưa được thực hiện định kỳ,thưởng xuyên mã chỉ lỗng ghép trong các cuộc Phát động nghiên cửu khoa họchàng năm Nha trường cũng chưa có một kênh thông tin não thường xuyên vàmạnh mẽ đưa những nội dung về vẫn dé nay, đặc biệt là việc định hướng đếncho sinh viến Các phòng ban chức năng, khoa chuyến môn, Doan thanh niến,

Hội sinh viên chưa có sự phối hợp nhịp nhảng trong việc tuyên truyền, phổ biến đến từng sinh viên sự hiểu biết va tâm quan trong của nghiên cứu khoa học Do vay, hiện nay, sự hiểu biết của sinh viên vẻ hoạt đồng nghiên cửu khoa học chưa

đũ cã về chất va lượng, một bộ phân sinh viên coi nghiên cứu khoa học là khả xa

vời và chỉ đãnh cho những sinh viên xuất sắc, mốt số khác lai chưa hiểu rõ nghiên cửu khoa học là như thé nao, không biết bắt đâu tử đâu hay nghiên cứu những gi.

Nha trường tuy đã có những quy định vẻ quy trình, thủ tục nghiên cứu khoa

học đối với sinh viên Tuy nhiên, do việc tuyên truyền, phổ bién đến sinh viên.

còn hạn chế, đặc biệt việc định hướng và để cao nghiên cứu khoa học đối với

mỗi sinh viên trong toàn bộ quá trình học tập tại Trường chưa được để cao, nghiên cứu khoa học chỉ được coi lả "điểm công" chứ chưa được sắc định là “quyên vả nghĩa vu" của mỗi sinh viên như học chuyên môn, kiến thức nên hoạt đồng nghiên cứu khoa học của sinh viên chưa phát triển rộng rai vả mạnh mé, chưa khơi dậy niém đam mê, sang tạo trong mỗi sinh viên.

Thứ hai, Khi sinh viên đã biết vé hoạt động nghiên cứu khoa học, đã được

định hướng và nuôi dưỡng trong mình niém đam mê nghiền cứu khoa học thì để 'toước vao hoạt động này, các nha nghiên cứu trẻ cần có người hỗ trợ/hướng dẫn từviệc xác định van dé sẽ nghiên cứu, nội dung cần nghiên cửu đến cách triển

khai, giải quyết vẫn dé nghiên cứu, cách lưa chon tai liêu, phương pháp nghiêncứu Tại các cuộc thi sinh viên nghiên cứu khoa học hiện nay của Trường,

trong suốt quả trình thực hiện dé tai, sinh viên đều có su hướng dẫn va hỗ trợ từ

phía các ging viên Tuy nhiên, thực tế hiện nay cho thấy, một số giảng viềncũng chưa thực sự quan tém va đóng vai trở định hướng cho sinh viên trong quátrình thực hiện để tải Mặt khác, việc đính hướng nghiên cứu khoa học nay chỉđược thực hiện đổi với các em sinh viên đăng ký và tham gia nghiên cứu khoahọc ma giẽng viên chưa chủ đông trong việc lông ghép việc định hướng nghiêncứu khoa học cho sinh viên trong các tiết dạy trên giảng đường,

Thứ ba xét trên bình diện rộng thi hoạt đông nghiên cứu khoa học của

sinh viên có thể được thực hiện bằng nhiều hình thức khác nhau như viết tiểu

luận, bao cáo thực tập, làm khóa luôn tốt nghiệp, hay thực hiện những nghiên

cửa khoa học dưới dạng các dé tai nghiên cứu khoa học, viết báo, tap chí Như vay, khi nghiên cứu khoa học, sinh viên cũng có thể có nhiều cách để lựa chon

hình thức tham gia Tuy nhiên, hiện nay không ít sinh viên còn thờ ơ và bảng,quan đối với hoạt động này Nhiéu sinh viên tuy có tham gia nhưng chỉ theo

phong trảo ma chưa thực sự xuất phát từ niém đam mê nghiên cửu, do vay 5

không xac định được hướng nghiên cứu khoa học cho bản thân, từ đó dẫn đến

tâm lý hoang mang, chán nén Không ít sinh viên đăng ký tham gia nghiên cứu

Isha học nhưng sau khi triển khai lại bỏ đỡ, không thể tiếp tục thực hiện?

3 Giải pháp nâng cao chất rong định hướng về nghiên cứu khoa học

cho sinh viên.

Dé nâng cao chất lượng định hướng về nghiên cứu khoa học cho sinh viên.

và thu hút sinh viên tham gia tích cực, say mệ, thực hiên nghiên cứu khoa họcmột cách có hiệu qua cân thực hiện một sô những giải pháp sau đây:

Thứ nhất, Nhà trường cẩn tạo dung môi trường nghiên cứu khoa hoc chuyên nghiệp, có tính cạnh tranh dành cho sinh viên, dui sự hướng dẫn, tao didu kiện tôi đa của giăng viền, phòng ban, khoa va Nha trường, Ngoài ra, Nhà trưởng cũng can đưa ra các quy định, yêu cau đổi với mỗi sinh viên về việc nghiên cứu khoa học trong suốt qué trình sinh viên hoc tập tại Trường,

Thứ hai, cin có những hoạt động thúc day tuyên truyền, đưa các thông tin

về nghiên cứu khoa hoc đến gan hơn với sinh viên hơn nữa, đẫy manh hơn nữasu phối hop giữa các khoa, phòng ban chức năng, Đoàn thanh niền và Hồi sinhviên trung việc tao ra các diễn đàn nghiên cứu khoa học hay các chương trình

giao lưu về khoa học cho sinh viên dé sinh viên có cơ hội được giao lưu, chia sẽ

về ý tưỡng, phương pháp, cách làm, cách tiép cân trong nghiên cứu khoa học

Để thảo gỡ những khó khăn trong quả trình định hướng nghiên cứu khoa học của sinh viên, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên cần tổ chức nhiễu cuộc thi,

sân chơi trí tu, các cuộc giao lưu, đối thoai giữa giảng viên, sinh viên trong vangoài Trường nhằm thu hút sinh viên tham gia, chia sẽ, học hỏi kinh nghiệm,kiến thức Thành lập vả duy tri hiệu quả các câu lạc bộ học thuật đãnh cho sinh

viên, phối hợp các phòng ban chức năng phát huy vai trò của giảng viên trễ trong việc hướng dẫn sinh viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học.

‘ina 2017 cô 181 đỀ ảíngưễn cứu khot học ca sd iin được ding ký, nụ nhn d có S9 đồ tải

"hoàn hành vind ng tết,

6

Thứ ba, Nhà trường cần định hướng cho sinh viên lựa chon những để tải phù hop với thực tién, trình đô kiến thức va phù hop với chuyên ngành được đảo

tao Không chỉ được định hướng vẻ nội dung nghiên cứu ma sinh viên còn nền.được định hướng về viếc cách tiếp cân trong nghiên cứu khoa hoc, mỡ réng cách

tiếp cân đưới gúc dé luật so sánh, liên ngành để từ đó sinh viền được trau dồi và trang bị thêm những kỹ năng nghiên cứu cũng như tao ra được các sẵn phẩm

nghiên cứu khoa hoc có chất lượng va hiệu quả

Thứ ne việc định hướng cho sinh viên nghiên cứu khoa học đối hỏi canbộ, giảng viên phải có kiến thức sâu vẻ phương pháp nghiền cửu khoa học, cókỹ năng phát hiện các vẫn để tổn tai, ndy sinh trong lý luận cũng như thực tiễn,

có kỹ năng sử dụng các phương pháp trong nghiên cứu khoa học để giải quyết

vân để, có kỹ năng trình bay va báo cáo khoa học, logic

Giảng viên phải linh hoạt trong quá trình ging day va đính hướng nghiền

cứu khoa học cho sinh viên Giảng viên có thể đính hướng cho sinh viên ngay

trong quá trình giảng dạy bằng nội dung môn học, bằng việc sử đụng cácphương pháp day học tích cực, bằng các hoạt động khoa học trong và ngoàitrường Việc giảng dạy nêu vẫn dé sẽ tạo cho sinh viên hứng thú và hướng các

em tới sự tìm hiểu, phân tích, lâp luận, phan biện để lam sáng tỏ một cách độc.

lập các nội dung khoa học

Giảng viên cén khuyên khích và tạo điều kiện dé sinh viên tiếp cân các nguén thông tin nghiên cửu mới ở thư viện, Intemet thông qua việc giao các bài tập có tính chất nghiên cứu cho cả nhân cũng như cho nhóm sinh viên, tổ chức cho sinh viên trao đổi ở các diễn đản chính thức và không chính thức Ngoài ra, giảng viên có thể định hướng nghiền cửu khoa học trong sinh viền

‘bang cách tổ chức các hội thảo, toa đảm, nói chuyện chuyên dé về chuyên mén, ở đó có thể báo cáo các hướng nghiên cứu, kết quả nghiên cứu hay trao đổi bình luận các bai báo khoa học ma báo cáo viên có thé lả cản bộ, giăng viền hay sinh viên , tổ chức cho sinh viên được dự các buổi đuyệt để cương, bảo vệ dé tải nghiên cứu khoa học của cán bộ, giảng viên Các hội thảo, các buổi duyệt để

1

cương và bao về để tải này đóng vai tro rất quan trong trong viéc hình thảnh mồi

trường nghiên cứu, trao đổi chuyến môn; đó cũng là cơ hồi cho sinh viên tích.

lũy kinh nghiêm va phương pháp nghiên cứu và đính hướng được con đường,

nghiên cứu khoa học của bản thân Ngoài ra, Nha trường, giảng viền có thể tao điểu kiên, cơ chế cho sinh viên công tác củng nghiên cứu một hoặc một số chuyên để với căn bộ, giảng viên trong các dé tai nghiên cứu khoa hoc; tổ chức

năng của sinh viên trong toàn Trường, Môt trong những nguyên nhân chính

đến thực trang nay còn xuất phat từ chính bản thân mỗi sinh viên Hiện nay, sinh.

viên còn thụ đông, thiêu say mệ, thiểu quyết têm đối với nghiên cứu khoa học.

Về phía minh, sinh viên cân phải nhận thức được vai trò thiết thực của hoạt động,

nghiên cứu khoa học, từ đó có ý thức ty giác, nghiêm túc và kiên tr theo đuổi

thực hiển thành công những để tai nghiên cứu ma mình đã lựa chọn Bản thân

mỗi sinh viên cân tích cực, chủ đông hơn nữa trong việc lên ké hoạch học tập va nghiên cứu, xác đính mục tiêu rõ rang, tim hiểu va lựa chọn cho minh phương,

pháp nghiên cửu hiệu quả, phủ hop

Co thé nói, để tién hành thực hiện nghiên cứu khoa học, sinh viên rất can

định hướng nghiên cứu khoa học từ phía Nhà trường, các khoa chuyên môn,

phòng ban chức năng, đoản thé và giảng viên Nha trường va ban thân mỗi sinh:

viên luôn phải dé caoquan trong của việc định hướng nghiên cửu hoạt ding

nghiên cứu khoa học, ích cực thực hiền các biện pháp dé không ngừng nâng cao chat lượng của hoạt động định hướng nghiên cứu khoa học trong sinh viên Việc định hướng nghiên cứu khoa học cho sinh viên sẽ là điều kiên, 1a bước đêm để sinh viên đến gan hơn, sâu hơn với nghiên cứu khoa học, góp phản phát huy tính.

năng đồng, sing tao, khả năng tư duy độc lập, tư học héi của sinh viên và dem

lại những sản phẩm nghiên cứu khoa học có quy mô vả chất lượng,

ĐỊNH HƯỚNG CHUNG VỀ ĐỜI SÓNG VÀ VIEC LAM CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

Vil Phương Đông!

A ĐẶT VAN DE

"gây nay, lôi sống của giới trẻ đang bi tác đồng bỡi nhiều yếu tổ của quá

trình toàn câu hóa về văn hóa Giới trẻ bị ảnh hưởng trực tiếp bởi sự giao thao về

văn hóa, những luỗng thông tin, những tư tưởng thông qua con đường intemet,thông qua những chia sẽ trên mạng zã hội Thé hệ trẻ của Trường Đại học LuậtHà Nội không nằm ngoái những tac động đó Đây la một thách thức lớn cho théhệ giảng viên, sinh viên trẻ của Trường Đại hoc Luật Ha Nội.

Để vượt qua những thách thức đó, để thực sự trở thảnh những chủ nhân.

tương lai của đất nước, thể hệ trẻ Trường Đại học Luật Hà Nội đã có những cổ

ging nhằm trang bi những hảnh trang cần thiết bước vảo tương lai.

quyết tâm, những mục tiêu lam tự để vượt qua Như một câu châm ngôn.

tiếng của Les Brown: “Cuộc sống có ý ngiĩa khi bạn có động lực, có muc tiêu và

theo đuổi chúng không gì ngăn can được”

Nhiệm vụ chủ yếu của sinh viên là học tập Tuy nhiên, dé đạt thành tích học tap cao, sinh viên phải đối mặt với nhiêu khó khăn Mỗi trường sống, sinh

hoạt, hoc tập con thiếu thôn Sinh viên hang ngày cũng phải đối mat với những,Jo toan cuộc sing

"Một áp lực không nhỗ đôi với sinh viên nói chung va sinh viên trường Đại

học Luật Hà Nội nói riêng lả vấn để việc làm Theo kết quả điều tra của Viện.

Nghiên cứu Thanh niên, 70% sinh viên Việt Nam cho biết lo lắng hàng đâu hiện

nay là việc lâm Điểu tra của B6 GD-ĐT, cả nước có tới 63% sinh viên tốt nghiệp

DH-CB ra trường không có việc lam, 37% sinh có việc làm nhưng đa sổ làm tréi

nghề hoặc phải qua đảo tạo lai Theo khảo sắt của Phòng Công tác sinh viên

` Phòng Công te sinh viên Thường Đại học Luật Hà Nội1